朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性論文

1、 送省參評(píng)代 碼參評(píng)論文類別小 學(xué) 語(yǔ) 文論文題目：淺談朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性 作者姓名： 謝潘芬 單位名稱：懷化市溆浦縣江口鎮(zhèn)中心小學(xué) 淺談朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性 懷化市溆浦縣江口鎮(zhèn)中心小學(xué) 謝潘芬 論文摘要：小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。在閱讀教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)兀浞值剡\(yùn)用朗讀手段，朗讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要方式之一，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，可以提高學(xué)生的表達(dá)能力，可以發(fā)展學(xué)生的思維和陶冶情操。同時(shí)朗讀也是一種藝術(shù)的再創(chuàng)造，能使無(wú)聲的書(shū)面語(yǔ)言變成有聲有色的口頭語(yǔ)言。

2、既可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，又可以幫助學(xué)生積累大量的詞匯和句子，提高學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力，因而對(duì)語(yǔ)文教學(xué)具有重要意義。那么朗讀究竟有何重要作用呢？關(guān)鍵詞：朗讀、興趣、理解、表達(dá)能力、情操；俗話說(shuō)：“功夫靠練，文章靠念?！惫湃嗽疲骸白x書(shū)百遍，其義自見(jiàn)?！薄笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！弊x，是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，是最常用的基本方法。語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅自己要會(huì)聲情并茂的表情朗讀，還要引導(dǎo)學(xué)生練讀，進(jìn)而能繪聲繪色地表情朗讀：使學(xué)生在朗讀基礎(chǔ)上達(dá)到模仿、理解和運(yùn)用的目的。事實(shí)上，它作為語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，由于自身的特殊性，在語(yǔ)文教學(xué)中起著事半功倍的作用。一、朗讀可以吸引學(xué)生的注意力，激

3、發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。 孔子說(shuō)：“知之者不如好知者，好之者不如樂(lè)之者?！睏顒倮蠋熣J(rèn)為：濃厚的興趣勝過(guò)一百種良好的教學(xué)方法。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的推動(dòng)力,是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的起點(diǎn),也是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。學(xué)生對(duì)某種學(xué)科產(chǎn)生了興趣，就會(huì)心馳神往，注意力高度集中。有興趣的學(xué)習(xí)能使學(xué)生在活躍的氛圍中全神貫注,積極思考。學(xué)習(xí)將不再是一種負(fù)擔(dān)，而成為一件非?？鞓?lè)的事。由于學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體.而學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，更主要地是要靠教師去引導(dǎo)，去調(diào)動(dòng)，去激發(fā)。而現(xiàn)在的語(yǔ)文課上大多是教師在唱獨(dú)角戲，不遺余力地講解分析，作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生很少有機(jī)會(huì)參與其中。久而久之，他們也就失去了參與的興趣，漸漸地疏遠(yuǎn)了語(yǔ)文課，疏遠(yuǎn)了語(yǔ)

4、文這門學(xué)科。但有了朗讀就大不一樣了。其中，教師的當(dāng)堂范讀，學(xué)生的單人朗讀、齊聲朗讀、分角色朗讀都不失為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法。a、教師范讀，其作用之一是起講解和感染作用，二是起示范作用，好的范讀本身就是最好的朗讀指導(dǎo)、教師的范讀一要標(biāo)準(zhǔn)，二要生動(dòng)：范讀在教學(xué)生的起始、中間和結(jié)束都可運(yùn)用，時(shí)機(jī)不同作用也不同。范讀可是全篇的，也可以是局部的，具有形式的變化。這樣，很容易吸引學(xué)生，使他們不自覺(jué)地就把注意力傾注到文章中去，也能增強(qiáng)學(xué)生要求朗讀的欲望。b、學(xué)生個(gè)別朗讀，它有利于檢查了解學(xué)生認(rèn)讀、理解，鑒賞的水平如何，以便于有針對(duì)性的指導(dǎo)。其方式也不只一樣，可以一人通讀全文，也可以按段幾個(gè)人輪流或連接

5、朗讀。這樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的好勝心，讓學(xué)生積極地投入到朗讀活動(dòng)中去，濃厚他們的學(xué)習(xí)興趣。c.學(xué)生齊聲朗讀也是早有的朗讀方式，它一是能調(diào)動(dòng)全班的積極性，每個(gè)學(xué)生都能得到朗讀的機(jī)會(huì)；二是可以形式熱烈氣氛，造成聲勢(shì).使個(gè)人感受更深；三是全班協(xié)調(diào)一致，可以培養(yǎng)學(xué)生的集體感和責(zé)任感。d、分角色朗讀，是劇本和人物多、對(duì)話多的課文適用的方法其好處是，朗讀者的任務(wù)單一，有利于表達(dá)出特定人物的特征，可以避免一人讀頭緒紛繁，顧此失彼的缺陷，更能活躍課堂氣氛，增加生動(dòng)性、趣昧性，調(diào)動(dòng)起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)抑揚(yáng)頓挫的朗讀給人以悅耳的感受時(shí)，當(dāng)聲情并茂的朗讀將人帶入身臨其境的意境時(shí)，當(dāng)富有韻律的朗讀撞擊人的心靈時(shí)，有哪位學(xué)

6、生能對(duì)此無(wú)動(dòng)于衷？有誰(shuí)能不產(chǎn)生嘗試一下的念頭？筆者曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一位老教師上示范課，講的是山海關(guān)中山海關(guān)氣勢(shì)雄偉，地形險(xiǎn)要的一段。老師并沒(méi)有分析講解山海關(guān)氣勢(shì)如何雄偉、地形如何險(xiǎn)要、有何作用。他只是讓學(xué)生讀出文中描寫山海關(guān)氣勢(shì)雄偉，地形險(xiǎn)要的句子，。學(xué)生一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，紛紛動(dòng)起來(lái)展現(xiàn)自己的讀功，尤其是那句“嗬，好雄偉的關(guān)塞，好雄偉的去處！”高亢響亮，充滿了豪邁萬(wàn)丈的情懷。不待老師講解，山海關(guān)巍然挺立的形象就深深地印在了每個(gè)學(xué)生的腦海中了。望著學(xué)生們那興奮得通紅的小臉和閃亮的眸子，我在心底熱烈地為這位老師喝彩。二、朗讀能幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的理解。體會(huì)文章的思想感情是學(xué)習(xí)一篇文章的

7、基本要求，學(xué)生只有對(duì)文章有了一定的體會(huì)和把握，才能從文章中找到活的思想和靈魂，從而更有效地理解課文內(nèi)容。而朗讀是以理解為基礎(chǔ)的，朗讀水平的高低，效果的好壞，往往取決于對(duì)文章思想內(nèi)容的理解，只有對(duì)一篇文章有較準(zhǔn)確的理解，才有可能朗讀好。反過(guò)來(lái)說(shuō)，按要求、高質(zhì)量，反復(fù)朗讀又能幫助學(xué)生加深理解文章的思想內(nèi)容。而朗讀的要義就在于通過(guò)對(duì)作品音聲節(jié)奏的感受，披文入情，由文本世界進(jìn)入作者世界，達(dá)到與作者神氣相通心靈感應(yīng)的審美境界。葉圣陶先生說(shuō)：“吟誦的時(shí)候，對(duì)于討究所得的不僅是理智的理解，而且是親切的體會(huì)。不知不覺(jué)之間，內(nèi)容與理法化為讀者自己的東西了。這是最可貴的一種境界?！睂W(xué)生在朗讀文章時(shí)，把書(shū)面語(yǔ)言變?yōu)?/p>

8、有聲語(yǔ)言。他們就如同替作者說(shuō)出了這一番話?！白髡咧駳庖艄?jié)和聲調(diào)，拂拂然似與我之喉舌相應(yīng)?！狈磸?fù)地讀，把文章讀得越好，學(xué)生就越能體會(huì)到作品的思想內(nèi)容并受到感染。朗讀就像一位出色的導(dǎo)游，引領(lǐng)著學(xué)生欣賞課文中每一處風(fēng)光秀美的地方。記得老師在教讀從百草園到三味書(shū)屋時(shí)就曾讓同學(xué)反復(fù)朗讀“不必說(shuō)”那一段。朗讀過(guò)程中，有的同學(xué)一邊讀一邊露出會(huì)心的微笑。我想這大概是從趣味盎然的文字中讀出了我們自己兒時(shí)的美好回憶吧?；蛘叽蟾庞挚吹搅恕氨叹G的菜畦”，聽(tīng)到了“鳴蟬的長(zhǎng)吟”，嘗到了“又酸又甜的覆盆子”了。不必老師再費(fèi)口舌去分析講解，我們很容易就理解到：喜愛(ài)大自然，喜歡游戲是我們每個(gè)孩子的美好天性。“好讀書(shū)，不求甚解

9、，每會(huì)意，欣欣然”，讀書(shū)貴在自悟自得。在這個(gè)過(guò)程中，老師擔(dān)當(dāng)著引路人。學(xué)生通過(guò)老師在教學(xué)過(guò)程中一層一層抽絲剝繭地提問(wèn)、朗讀、感悟，逐漸走進(jìn)了文本，走進(jìn)了作者的心田。與此同時(shí)，他們的心靈也伴隨著層層遞進(jìn)的朗讀得到了一次又一次的撞擊。例如：王崧舟老師在慈母情深中有這樣一段課堂實(shí)錄：師：“鼻子一酸”是什么感覺(jué)？生：快要哭的感覺(jué)。生：眼淚快流出來(lái)了。師：母親已經(jīng)把錢給了我，按理我應(yīng)該感到怎么樣？生：感到開(kāi)心。師：但此刻的我沒(méi)有快樂(lè)，只有四個(gè)字“鼻子一酸”，為什么？請(qǐng)大家默讀課文，用心體會(huì)，文中哪些地方寫出了我為什么鼻子一酸，用波浪線畫(huà)出來(lái)。生：“七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾”（出示這句話），齊讀。

10、師：七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的聲音，什么感覺(jué)？生：呆不下去。生：馬上離開(kāi)。生：但我的母親呢？（齊讀語(yǔ)句）師：噪聲停止過(guò)嗎？依據(jù)在哪里？生：母親大聲的問(wèn)。師：為什么？生：我們大聲問(wèn)是因?yàn)槠甙耸_(tái)-生：旁邊女的大聲喊到是因?yàn)槠甙耸_(tái)-生：接著又對(duì)我喊是因?yàn)槠甙耸_(tái)-師：從“忙碌”一詞我們感受到什么？生：母親一刻也沒(méi)有停止過(guò)工作。師：昨天的母親在怎樣的環(huán)境中工作？（生讀）師：明天的母親將要在怎樣的環(huán)境中工作？（生讀）師：春天的母親將要在怎樣的環(huán)境中工作？（生讀）師：秋天的母親將要在怎樣的環(huán)境中工作？（生讀）師：日復(fù)一日，年復(fù)一年，母親就在這樣的環(huán)境中工作，讀-（生讀）師：我第一次看到母親在這樣的環(huán)境中工作

11、，假如是你，你看到母親這樣工作，有什么樣的感受？生：難過(guò)。生：傷心。生：難受。師：再讀這句話，讀出自己對(duì)母親的那份真情。葉圣陶先生曾諄諄告誡：語(yǔ)文課以讀書(shū)為目的，老師若引導(dǎo)學(xué)生善于讀，則功莫大焉。王崧舟老師這一環(huán)扣一環(huán)的朗讀，既讓學(xué)生感受了課文的內(nèi)涵，又讓學(xué)生通過(guò)一遍又一遍的朗讀理解了課文內(nèi)容。老師一句句精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)，碰撞出學(xué)生思維的火花。在這些閃爍的火花中，學(xué)生通過(guò)朗讀真正體會(huì)到了作者在字里行間流露出的真情實(shí)感，這種朗讀，無(wú)不叫人心中喝彩。三、朗讀有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生感情。從小學(xué)到中學(xué)的語(yǔ)文課本中所選的文章大都是很好的，無(wú)論是語(yǔ)言還是構(gòu)思立意或篇章結(jié)構(gòu)，均是非常優(yōu)秀的。對(duì)這些

12、美好語(yǔ)言材料的誦讀，本身就是一種引發(fā)情緒諭快的心理活動(dòng)，能使學(xué)生獲得精神上的享受。如：朱自清的春一文把春天的到來(lái)描述得傳情逼真，朗讀時(shí)飽含激情朗讀“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的，園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的，坐著、躺著、打幾個(gè)滾，踢幾腳球!賽幾趟跑，捉幾回迷藏，風(fēng)輕悄悄的。草軟綿綿的?！边@部分時(shí)語(yǔ)氣要輕快、舒暢、有節(jié)奏，象唱一首優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌曲。日本池田太作在青春寄語(yǔ)中說(shuō)：“讀書(shū)不光能補(bǔ)充知識(shí)，還可以通過(guò)書(shū)籍，使作者和讀音在對(duì)話中，產(chǎn)生生命的共鳴，共同去塑造人生?！蹦敲炊辔馁|(zhì)兼美的名篇佳作中，不僅表現(xiàn)了大量的自然美、社會(huì)美，也體現(xiàn)了不同形式的藝術(shù)美。文章的作者通過(guò)美的語(yǔ)言、

13、美的構(gòu)思，為我們塑造了美的形象，美的意境。葉圣陶先生稱有感情的朗讀為“美讀”，他說(shuō)：“美讀得其法，不但了解作者說(shuō)什么，而且與作者的心相通了，無(wú)論興趣方面或受用方面都有莫大的收獲?！币虼耍首x是從審美心理角度出發(fā)，把學(xué)生從消極被動(dòng)的接受對(duì)象，轉(zhuǎn)化為積極能動(dòng)的“審美主體”，使學(xué)生獲得求知和情感上的滿足和喜悅，從而激發(fā)內(nèi)心的情感，達(dá)到“動(dòng)心忍性的目的。如在朗讀時(shí)荷塘月色學(xué)生就感受到在欣賞一幅畫(huà)、一首詩(shī)、一首優(yōu)美的曲子，其語(yǔ)言的繪畫(huà)美、韻律美，在朗讀中給學(xué)生以無(wú)窮的藝術(shù)感染力。 無(wú)論何時(shí)，朗讀一篇好的文章，總能帶給人一種美的享受。而在朗讀好文章的同時(shí)，配上好的朗讀更會(huì)讓人們產(chǎn)生共鳴，仿佛文字有了生命，

14、讓學(xué)生情不自禁地贊嘆：“真美！”那抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，或快或慢的語(yǔ)速，再加上情感的起伏迂回，牢牢地抓住了聽(tīng)者的心靈，撥動(dòng)著聽(tīng)者的心懷，調(diào)動(dòng)著聽(tīng)者的視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官，讓他們獲得了極美的藝術(shù)熏陶，逐漸提高了審美情趣。 例如盧雷老師的開(kāi)國(guó)大典。這是一篇進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的經(jīng)典教材，生動(dòng)地描寫了新中國(guó)誕生時(shí)開(kāi)國(guó)大典莊嚴(yán)、隆重和熱烈的場(chǎng)景，表現(xiàn)了新中國(guó)誕生的偉大意義，字里行間充滿了愛(ài)國(guó)情懷。盧雷老師在執(zhí)教此課時(shí)，反復(fù)加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，加強(qiáng)情感渲染，對(duì)課文中充滿激情的關(guān)鍵語(yǔ)句不是一讀了之，也不是在同一平面上的機(jī)械重復(fù)，而是有目的，有意識(shí)的指導(dǎo)朗讀，層層推進(jìn)，讓學(xué)生讀出感覺(jué)，讀出內(nèi)涵，讀出激情。在教學(xué)“典禮”這

15、個(gè)部分時(shí)，有這樣一段教學(xué)：師播放開(kāi)國(guó)大典的錄像，生觀看。 師：聽(tīng)到了嗎？再聽(tīng)一遍。生第二次觀看錄像 師：聽(tīng)到了嗎？堅(jiān)定、高亢、強(qiáng)有力的聲音。女同學(xué)準(zhǔn)備，接著毛澤東主席宣布 女生：中華人民共和國(guó)中央人民政府今天成立了！ 師：男同學(xué)，毛澤東主席宣布 男生：中華人民共和國(guó)中央人民政府今天成立了！ 師：這莊嚴(yán)的宣告、這雄偉的聲音使在場(chǎng)30萬(wàn)人，使全中國(guó)人民的心歡呼起來(lái)！誰(shuí)讀第7節(jié)。 生：這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音，使全場(chǎng)三十萬(wàn)人一齊歡呼起來(lái)。這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音，經(jīng)過(guò)無(wú)線電的廣播，傳到長(zhǎng)城內(nèi)外，傳到大江南北，傳到白山黑水之間，使全中國(guó)人民的心一齊歡呼起來(lái)。師：為什么讀這一節(jié)？ 生：因?yàn)檫@一節(jié)讓人

16、心情感到非常激動(dòng)，我們的新中國(guó)終于成立了！師：激動(dòng)人心呀！這是我們中華人民共和國(guó)的版圖。（師簡(jiǎn)筆畫(huà)中國(guó)地圖）這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音，經(jīng)過(guò)無(wú)線電的廣播，傳到（生：長(zhǎng)城內(nèi)外），傳到（生：大江南北），傳到（生：白山黑水之間），使全中國(guó)人民的心（生：一齊歡呼起來(lái)。）女同學(xué)讀第一句，男同學(xué)讀第二句。預(yù)備，起 女生讀：這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音，使全場(chǎng)三十萬(wàn)人一齊歡呼起來(lái)。 男生讀：這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音，經(jīng)過(guò)無(wú)線電的廣播，傳到長(zhǎng)城內(nèi)外，傳到大江南北，傳到白山黑水之間，使全中國(guó)人民的心一齊歡呼起來(lái)。 師：能背了嗎？老師來(lái)讀毛主席的莊嚴(yán)宣告，男同學(xué)女同學(xué)一起來(lái)背第7小節(jié)。 生：能！ 師：中華人民共和

17、國(guó)中央人民政府今天成立了！ 齊背：這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音，使全場(chǎng)三十萬(wàn)人一齊歡呼起來(lái)。這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音，經(jīng)過(guò)無(wú)線電的廣播，傳到長(zhǎng)城內(nèi)外，傳到大江南北，傳到白山黑水之間，使全中國(guó)人民的心一齊歡呼起來(lái)！師：激動(dòng)嗎？有話要說(shuō)嗎？ 生1：嗯嗯 （說(shuō)不上來(lái)） 師： 激動(dòng)得無(wú)法用言語(yǔ)來(lái)表達(dá)，對(duì)嗎？ 生2：毛主席萬(wàn)歲！ 師：激動(dòng)地歡呼啊!能再帶著同學(xué)們一起歡呼嗎？ 生2：（更加激昂地）毛主席萬(wàn)歲！ 齊：毛主席萬(wàn)歲！ 盧雷老師在教學(xué)排比句時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)排比句渲染的感情力量，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，讓整個(gè)課堂久久沉浸在“情感磁場(chǎng)”的包圍中，讓學(xué)生充分感受到朗讀是一種美的熏陶，也讓學(xué)生

18、的審美品位得到了極大地提升，整堂課上得蕩氣回腸。朗讀以其獨(dú)特的魅力感染著教育者和受教育者，讓彼此在語(yǔ)文的海洋中暢游。盧老師這一段的朗讀設(shè)計(jì)可謂精妙，它使學(xué)生在每一次的朗讀時(shí)逐漸走近文本，對(duì)課文內(nèi)容有了更深的理解，思維層次得以提。更重要的是，它使學(xué)生樂(lè)讀不疲，越讀越投入，直至激情昂揚(yáng)。就這樣，學(xué)生通過(guò)朗讀這個(gè)平臺(tái)，充分感受到文章的美，提升自己的審美品位。4、 朗讀，可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力 表達(dá)，包括口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)兩種，無(wú)論哪種表達(dá)，都要求做到用詞準(zhǔn)備、生動(dòng)、語(yǔ)句通順、連貫，句式靈活、多樣，內(nèi)容具體、清晰等。學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言是一個(gè)不斷從“內(nèi)化”到“外化”的過(guò)程，其中“內(nèi)化”是基礎(chǔ)，沒(méi)有這一基礎(chǔ)就不

19、能“外化”或不能很好地有效地“外化”。朗讀時(shí)為了表現(xiàn)某種神情意味和中心思想，需要把某些詞和短語(yǔ)加以強(qiáng)調(diào)，為了把思想感情表達(dá)的鮮明、突出，又需做合理停頓，還需注意語(yǔ)調(diào)的高低、強(qiáng)弱和快慢，通過(guò)這一系列的朗讀處理，可使學(xué)生對(duì)文章語(yǔ)言運(yùn)用的微妙之處加深理解。朗讀文章時(shí)，把辨形、釋義、正音幾種識(shí)字方法結(jié)合起來(lái)，能收到積累詞匯。熟悉句型。洗煉語(yǔ)言、規(guī)范口語(yǔ)的作用，能培養(yǎng)正確、流利、清晰、富于表情的說(shuō)話習(xí)慣，從而提高口頭表達(dá)能力。五、朗讀，能夠提高學(xué)生的普通話水平要提高學(xué)生的普通話水平，必須依靠對(duì)課文的正確誦讀。中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在推廣普通話工作中負(fù)有特殊的歷史使命。一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話并非輕易可以練就，它是在千百遍按照漢語(yǔ)普通話規(guī)則讀課文的基礎(chǔ)上形成的?！笆熳x是把一切成例化成習(xí)慣。”如果能促進(jìn)學(xué)生用普通話千百遍地正確朗讀課文，形成了習(xí)慣，方言及語(yǔ)言渣滓也就容易清除了。六、朗讀還有益于提高書(shū)面表達(dá)能力。首先，朗讀可以使學(xué)生對(duì)讀過(guò)的文字印象深刻。朗讀能夠細(xì)致體察作品的語(yǔ)言特點(diǎn)，掌握文章的間架結(jié)構(gòu)。通過(guò)讀課文，學(xué)生可以積累語(yǔ)言材料，掌握各種句式，學(xué)到連句成段，連段成篇的方法，將會(huì)促進(jìn)說(shuō)話、作文能力的提高