朗讀在語文教學(xué)中的重要性論文

1、 送省參評代 碼參評論文類別小 學(xué) 語 文論文題目：淺談朗讀在語文教學(xué)中的重要性 作者姓名： 謝潘芬 單位名稱：懷化市溆浦縣江口鎮(zhèn)中心小學(xué) 淺談朗讀在語文教學(xué)中的重要性 懷化市溆浦縣江口鎮(zhèn)中心小學(xué) 謝潘芬 論文摘要：小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。在閱讀教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)兀浞值剡\(yùn)用朗讀手段，朗讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要方式之一，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，可以提高學(xué)生的表達(dá)能力，可以發(fā)展學(xué)生的思維和陶冶情操。同時朗讀也是一種藝術(shù)的再創(chuàng)造，能使無聲的書面語言變成有聲有色的口頭語言。

2、既可以促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和記憶，又可以幫助學(xué)生積累大量的詞匯和句子，提高學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力，因而對語文教學(xué)具有重要意義。那么朗讀究竟有何重要作用呢？關(guān)鍵詞：朗讀、興趣、理解、表達(dá)能力、情操；俗話說：“功夫靠練，文章靠念?！惫湃嗽疲骸白x書百遍，其義自見。”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！弊x，是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，是最常用的基本方法。語文教師在教學(xué)過程中，不僅自己要會聲情并茂的表情朗讀，還要引導(dǎo)學(xué)生練讀，進(jìn)而能繪聲繪色地表情朗讀：使學(xué)生在朗讀基礎(chǔ)上達(dá)到模仿、理解和運(yùn)用的目的。事實(shí)上，它作為語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，由于自身的特殊性，在語文教學(xué)中起著事半功倍的作用。一、朗讀可以吸引學(xué)生的注意力，激

3、發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。 孔子說：“知之者不如好知者，好之者不如樂之者?！睏顒倮蠋熣J(rèn)為：濃厚的興趣勝過一百種良好的教學(xué)方法。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的推動力,是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的起點(diǎn),也是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。學(xué)生對某種學(xué)科產(chǎn)生了興趣，就會心馳神往，注意力高度集中。有興趣的學(xué)習(xí)能使學(xué)生在活躍的氛圍中全神貫注,積極思考。學(xué)習(xí)將不再是一種負(fù)擔(dān)，而成為一件非?？鞓返氖?。由于學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體.而學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，更主要地是要靠教師去引導(dǎo)，去調(diào)動，去激發(fā)。而現(xiàn)在的語文課上大多是教師在唱獨(dú)角戲，不遺余力地講解分析，作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生很少有機(jī)會參與其中。久而久之，他們也就失去了參與的興趣，漸漸地疏遠(yuǎn)了語文課，疏遠(yuǎn)了語

4、文這門學(xué)科。但有了朗讀就大不一樣了。其中，教師的當(dāng)堂范讀，學(xué)生的單人朗讀、齊聲朗讀、分角色朗讀都不失為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法。a、教師范讀，其作用之一是起講解和感染作用，二是起示范作用，好的范讀本身就是最好的朗讀指導(dǎo)、教師的范讀一要標(biāo)準(zhǔn)，二要生動：范讀在教學(xué)生的起始、中間和結(jié)束都可運(yùn)用，時機(jī)不同作用也不同。范讀可是全篇的，也可以是局部的，具有形式的變化。這樣，很容易吸引學(xué)生，使他們不自覺地就把注意力傾注到文章中去，也能增強(qiáng)學(xué)生要求朗讀的欲望。b、學(xué)生個別朗讀，它有利于檢查了解學(xué)生認(rèn)讀、理解，鑒賞的水平如何，以便于有針對性的指導(dǎo)。其方式也不只一樣，可以一人通讀全文，也可以按段幾個人輪流或連接

5、朗讀。這樣能調(diào)動學(xué)生的好勝心，讓學(xué)生積極地投入到朗讀活動中去，濃厚他們的學(xué)習(xí)興趣。c.學(xué)生齊聲朗讀也是早有的朗讀方式，它一是能調(diào)動全班的積極性，每個學(xué)生都能得到朗讀的機(jī)會；二是可以形式熱烈氣氛，造成聲勢.使個人感受更深；三是全班協(xié)調(diào)一致，可以培養(yǎng)學(xué)生的集體感和責(zé)任感。d、分角色朗讀，是劇本和人物多、對話多的課文適用的方法其好處是，朗讀者的任務(wù)單一，有利于表達(dá)出特定人物的特征，可以避免一人讀頭緒紛繁，顧此失彼的缺陷，更能活躍課堂氣氛，增加生動性、趣昧性，調(diào)動起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)抑揚(yáng)頓挫的朗讀給人以悅耳的感受時，當(dāng)聲情并茂的朗讀將人帶入身臨其境的意境時，當(dāng)富有韻律的朗讀撞擊人的心靈時，有哪位學(xué)

6、生能對此無動于衷？有誰能不產(chǎn)生嘗試一下的念頭？筆者曾經(jīng)聽過一位老教師上示范課，講的是山海關(guān)中山海關(guān)氣勢雄偉，地形險要的一段。老師并沒有分析講解山海關(guān)氣勢如何雄偉、地形如何險要、有何作用。他只是讓學(xué)生讀出文中描寫山海關(guān)氣勢雄偉，地形險要的句子，。學(xué)生一下子被調(diào)動起來了，紛紛動起來展現(xiàn)自己的讀功，尤其是那句“嗬，好雄偉的關(guān)塞，好雄偉的去處！”高亢響亮，充滿了豪邁萬丈的情懷。不待老師講解，山海關(guān)巍然挺立的形象就深深地印在了每個學(xué)生的腦海中了。望著學(xué)生們那興奮得通紅的小臉和閃亮的眸子，我在心底熱烈地為這位老師喝彩。二、朗讀能幫助學(xué)生領(lǐng)會課文內(nèi)容，加強(qiáng)對課文內(nèi)容的理解。體會文章的思想感情是學(xué)習(xí)一篇文章的

7、基本要求，學(xué)生只有對文章有了一定的體會和把握，才能從文章中找到活的思想和靈魂，從而更有效地理解課文內(nèi)容。而朗讀是以理解為基礎(chǔ)的，朗讀水平的高低，效果的好壞，往往取決于對文章思想內(nèi)容的理解，只有對一篇文章有較準(zhǔn)確的理解，才有可能朗讀好。反過來說，按要求、高質(zhì)量，反復(fù)朗讀又能幫助學(xué)生加深理解文章的思想內(nèi)容。而朗讀的要義就在于通過對作品音聲節(jié)奏的感受，披文入情，由文本世界進(jìn)入作者世界，達(dá)到與作者神氣相通心靈感應(yīng)的審美境界。葉圣陶先生說：“吟誦的時候，對于討究所得的不僅是理智的理解，而且是親切的體會。不知不覺之間，內(nèi)容與理法化為讀者自己的東西了。這是最可貴的一種境界?！睂W(xué)生在朗讀文章時，把書面語言變?yōu)?/p>

8、有聲語言。他們就如同替作者說出了這一番話?！白髡咧駳庖艄?jié)和聲調(diào)，拂拂然似與我之喉舌相應(yīng)?！狈磸?fù)地讀，把文章讀得越好，學(xué)生就越能體會到作品的思想內(nèi)容并受到感染。朗讀就像一位出色的導(dǎo)游，引領(lǐng)著學(xué)生欣賞課文中每一處風(fēng)光秀美的地方。記得老師在教讀從百草園到三味書屋時就曾讓同學(xué)反復(fù)朗讀“不必說”那一段。朗讀過程中，有的同學(xué)一邊讀一邊露出會心的微笑。我想這大概是從趣味盎然的文字中讀出了我們自己兒時的美好回憶吧?；蛘叽蟾庞挚吹搅恕氨叹G的菜畦”，聽到了“鳴蟬的長吟”，嘗到了“又酸又甜的覆盆子”了。不必老師再費(fèi)口舌去分析講解，我們很容易就理解到：喜愛大自然，喜歡游戲是我們每個孩子的美好天性?！昂米x書，不求甚解

9、，每會意，欣欣然”，讀書貴在自悟自得。在這個過程中，老師擔(dān)當(dāng)著引路人。學(xué)生通過老師在教學(xué)過程中一層一層抽絲剝繭地提問、朗讀、感悟，逐漸走進(jìn)了文本，走進(jìn)了作者的心田。與此同時，他們的心靈也伴隨著層層遞進(jìn)的朗讀得到了一次又一次的撞擊。例如：王崧舟老師在慈母情深中有這樣一段課堂實(shí)錄：師：“鼻子一酸”是什么感覺？生：快要哭的感覺。生：眼淚快流出來了。師：母親已經(jīng)把錢給了我，按理我應(yīng)該感到怎么樣？生：感到開心。師：但此刻的我沒有快樂，只有四個字“鼻子一酸”，為什么？請大家默讀課文，用心體會，文中哪些地方寫出了我為什么鼻子一酸，用波浪線畫出來。生：“七八十臺縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾”（出示這句話），齊讀。

10、師：七八十臺縫紉機(jī)發(fā)出的聲音，什么感覺？生：呆不下去。生：馬上離開。生：但我的母親呢？（齊讀語句）師：噪聲停止過嗎？依據(jù)在哪里？生：母親大聲的問。師：為什么？生：我們大聲問是因?yàn)槠甙耸_-生：旁邊女的大聲喊到是因?yàn)槠甙耸_-生：接著又對我喊是因?yàn)槠甙耸_-師：從“忙碌”一詞我們感受到什么？生：母親一刻也沒有停止過工作。師：昨天的母親在怎樣的環(huán)境中工作？（生讀）師：明天的母親將要在怎樣的環(huán)境中工作？（生讀）師：春天的母親將要在怎樣的環(huán)境中工作？（生讀）師：秋天的母親將要在怎樣的環(huán)境中工作？（生讀）師：日復(fù)一日，年復(fù)一年，母親就在這樣的環(huán)境中工作，讀-（生讀）師：我第一次看到母親在這樣的環(huán)境中工作

11、，假如是你，你看到母親這樣工作，有什么樣的感受？生：難過。生：傷心。生：難受。師：再讀這句話，讀出自己對母親的那份真情。葉圣陶先生曾諄諄告誡：語文課以讀書為目的，老師若引導(dǎo)學(xué)生善于讀，則功莫大焉。王崧舟老師這一環(huán)扣一環(huán)的朗讀，既讓學(xué)生感受了課文的內(nèi)涵，又讓學(xué)生通過一遍又一遍的朗讀理解了課文內(nèi)容。老師一句句精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)語，碰撞出學(xué)生思維的火花。在這些閃爍的火花中，學(xué)生通過朗讀真正體會到了作者在字里行間流露出的真情實(shí)感，這種朗讀，無不叫人心中喝彩。三、朗讀有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生感情。從小學(xué)到中學(xué)的語文課本中所選的文章大都是很好的，無論是語言還是構(gòu)思立意或篇章結(jié)構(gòu)，均是非常優(yōu)秀的。對這些

12、美好語言材料的誦讀，本身就是一種引發(fā)情緒諭快的心理活動，能使學(xué)生獲得精神上的享受。如：朱自清的春一文把春天的到來描述得傳情逼真，朗讀時飽含激情朗讀“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的，園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的，坐著、躺著、打幾個滾，踢幾腳球!賽幾趟跑，捉幾回迷藏，風(fēng)輕悄悄的。草軟綿綿的。”這部分時語氣要輕快、舒暢、有節(jié)奏，象唱一首優(yōu)美動聽的歌曲。日本池田太作在青春寄語中說：“讀書不光能補(bǔ)充知識，還可以通過書籍，使作者和讀音在對話中，產(chǎn)生生命的共鳴，共同去塑造人生?！蹦敲炊辔馁|(zhì)兼美的名篇佳作中，不僅表現(xiàn)了大量的自然美、社會美，也體現(xiàn)了不同形式的藝術(shù)美。文章的作者通過美的語言、

13、美的構(gòu)思，為我們塑造了美的形象，美的意境。葉圣陶先生稱有感情的朗讀為“美讀”，他說：“美讀得其法，不但了解作者說什么，而且與作者的心相通了，無論興趣方面或受用方面都有莫大的收獲?！币虼耍首x是從審美心理角度出發(fā)，把學(xué)生從消極被動的接受對象，轉(zhuǎn)化為積極能動的“審美主體”，使學(xué)生獲得求知和情感上的滿足和喜悅，從而激發(fā)內(nèi)心的情感，達(dá)到“動心忍性的目的。如在朗讀時荷塘月色學(xué)生就感受到在欣賞一幅畫、一首詩、一首優(yōu)美的曲子，其語言的繪畫美、韻律美，在朗讀中給學(xué)生以無窮的藝術(shù)感染力。 無論何時，朗讀一篇好的文章，總能帶給人一種美的享受。而在朗讀好文章的同時，配上好的朗讀更會讓人們產(chǎn)生共鳴，仿佛文字有了生命，

14、讓學(xué)生情不自禁地贊嘆：“真美！”那抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，或快或慢的語速，再加上情感的起伏迂回，牢牢地抓住了聽者的心靈，撥動著聽者的心懷，調(diào)動著聽者的視覺、觸覺、聽覺等感官，讓他們獲得了極美的藝術(shù)熏陶，逐漸提高了審美情趣。 例如盧雷老師的開國大典。這是一篇進(jìn)行愛國主義教育的經(jīng)典教材，生動地描寫了新中國誕生時開國大典莊嚴(yán)、隆重和熱烈的場景，表現(xiàn)了新中國誕生的偉大意義，字里行間充滿了愛國情懷。盧雷老師在執(zhí)教此課時，反復(fù)加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，加強(qiáng)情感渲染，對課文中充滿激情的關(guān)鍵語句不是一讀了之，也不是在同一平面上的機(jī)械重復(fù)，而是有目的，有意識的指導(dǎo)朗讀，層層推進(jìn)，讓學(xué)生讀出感覺，讀出內(nèi)涵，讀出激情。在教學(xué)“典禮”這

15、個部分時，有這樣一段教學(xué)：師播放開國大典的錄像，生觀看。 師：聽到了嗎？再聽一遍。生第二次觀看錄像 師：聽到了嗎？堅(jiān)定、高亢、強(qiáng)有力的聲音。女同學(xué)準(zhǔn)備，接著毛澤東主席宣布 女生：中華人民共和國中央人民政府今天成立了！ 師：男同學(xué)，毛澤東主席宣布 男生：中華人民共和國中央人民政府今天成立了！ 師：這莊嚴(yán)的宣告、這雄偉的聲音使在場30萬人，使全中國人民的心歡呼起來！誰讀第7節(jié)。 生：這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音，使全場三十萬人一齊歡呼起來。這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音，經(jīng)過無線電的廣播，傳到長城內(nèi)外，傳到大江南北，傳到白山黑水之間，使全中國人民的心一齊歡呼起來。師：為什么讀這一節(jié)？ 生：因?yàn)檫@一節(jié)讓人

16、心情感到非常激動，我們的新中國終于成立了！師：激動人心呀！這是我們中華人民共和國的版圖。（師簡筆畫中國地圖）這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音，經(jīng)過無線電的廣播，傳到（生：長城內(nèi)外），傳到（生：大江南北），傳到（生：白山黑水之間），使全中國人民的心（生：一齊歡呼起來。）女同學(xué)讀第一句，男同學(xué)讀第二句。預(yù)備，起 女生讀：這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音，使全場三十萬人一齊歡呼起來。 男生讀：這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音，經(jīng)過無線電的廣播，傳到長城內(nèi)外，傳到大江南北，傳到白山黑水之間，使全中國人民的心一齊歡呼起來。 師：能背了嗎？老師來讀毛主席的莊嚴(yán)宣告，男同學(xué)女同學(xué)一起來背第7小節(jié)。 生：能！ 師：中華人民共和

17、國中央人民政府今天成立了！ 齊背：這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音，使全場三十萬人一齊歡呼起來。這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音，經(jīng)過無線電的廣播，傳到長城內(nèi)外，傳到大江南北，傳到白山黑水之間，使全中國人民的心一齊歡呼起來！師：激動嗎？有話要說嗎？ 生1：嗯嗯 （說不上來） 師： 激動得無法用言語來表達(dá)，對嗎？ 生2：毛主席萬歲！ 師：激動地歡呼啊!能再帶著同學(xué)們一起歡呼嗎？ 生2：（更加激昂地）毛主席萬歲！ 齊：毛主席萬歲！ 盧雷老師在教學(xué)排比句時，讓學(xué)生通過朗讀體會排比句渲染的感情力量，激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國的思想感情，讓整個課堂久久沉浸在“情感磁場”的包圍中，讓學(xué)生充分感受到朗讀是一種美的熏陶，也讓學(xué)生

18、的審美品位得到了極大地提升，整堂課上得蕩氣回腸。朗讀以其獨(dú)特的魅力感染著教育者和受教育者，讓彼此在語文的海洋中暢游。盧老師這一段的朗讀設(shè)計(jì)可謂精妙，它使學(xué)生在每一次的朗讀時逐漸走近文本，對課文內(nèi)容有了更深的理解，思維層次得以提。更重要的是，它使學(xué)生樂讀不疲，越讀越投入，直至激情昂揚(yáng)。就這樣，學(xué)生通過朗讀這個平臺，充分感受到文章的美，提升自己的審美品位。4、 朗讀，可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力 表達(dá)，包括口頭表達(dá)和書面表達(dá)兩種，無論哪種表達(dá)，都要求做到用詞準(zhǔn)備、生動、語句通順、連貫，句式靈活、多樣，內(nèi)容具體、清晰等。學(xué)生發(fā)展語言是一個不斷從“內(nèi)化”到“外化”的過程，其中“內(nèi)化”是基礎(chǔ)，沒有這一基礎(chǔ)就不

19、能“外化”或不能很好地有效地“外化”。朗讀時為了表現(xiàn)某種神情意味和中心思想，需要把某些詞和短語加以強(qiáng)調(diào)，為了把思想感情表達(dá)的鮮明、突出，又需做合理停頓，還需注意語調(diào)的高低、強(qiáng)弱和快慢，通過這一系列的朗讀處理，可使學(xué)生對文章語言運(yùn)用的微妙之處加深理解。朗讀文章時，把辨形、釋義、正音幾種識字方法結(jié)合起來，能收到積累詞匯。熟悉句型。洗煉語言、規(guī)范口語的作用，能培養(yǎng)正確、流利、清晰、富于表情的說話習(xí)慣，從而提高口頭表達(dá)能力。五、朗讀，能夠提高學(xué)生的普通話水平要提高學(xué)生的普通話水平，必須依靠對課文的正確誦讀。中小學(xué)語文教學(xué)在推廣普通話工作中負(fù)有特殊的歷史使命。一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話并非輕易可以練就，它是在千百遍按照漢語普通話規(guī)則讀課文的基礎(chǔ)上形成的。“熟讀是把一切成例化成習(xí)慣?！比绻艽龠M(jìn)學(xué)生用普通話千百遍地正確朗讀課文，形成了習(xí)慣，方言及語言渣滓也就容易清除了。六、朗讀還有益于提高書面表達(dá)能力。首先，朗讀可以使學(xué)生對讀過的文字印象深刻。朗讀能夠細(xì)致體察作品的語言特點(diǎn)，掌握文章的間架結(jié)構(gòu)。通過讀課文，學(xué)生可以積累語言材料，掌握各種句式，學(xué)到連句成段，連段成篇的方法，將會促進(jìn)說話、作文能力的提高