小學(xué)語文句式類型歸納

1、10小學(xué)語文常見的句式類型 陳述句、問句（反問句、設(shè)問句、疑問句）、肯定句、否定句、雙重否定句、把字句、被字句、感嘆句、擬人句、比喻句。 1、陳述句： 陳述句是用來說明事實(shí)的句子。 它的后面用句號(hào)表示，語調(diào)一般是平的。 有的陳述句表示肯定的語氣， 有的陳述句表示否定的語氣， 有的陳述句用雙重否定的形式表示肯定的語氣。  例如：（1）今天下雨了。       （2）我還沒有吃飯。  （3）在巨人的訓(xùn)斥下，小朋友們不得不離開花園。 

2、;2、反問句： 反問句把答案藏在問題里，且答案唯一并是肯定的，分為肯定反問句和否定反問句，肯定反問句表否定含義，否定反問句表肯定含義。反問的作用是加強(qiáng)語氣，比一般陳述句更為有力，感情色彩更為鮮明。 例如：（1）難道你今天不用上學(xué)? 你今天要上學(xué)。  （2）難道同學(xué)們今天要回家？同學(xué)們今天不回家。  （3）難道你不覺得這樣做事不對(duì)的嗎？這樣做事是不對(duì)的！ 3、設(shè)問句： 為了引起別人注意，自問自答，就叫做設(shè)問句。 設(shè)問除了能引起注意外，還能啟發(fā)讀者思考，也可以加強(qiáng)作者想表達(dá)的思想。例：（1）數(shù)學(xué)難嗎？其實(shí)不難。（2）媽

3、媽，今天早上吃什么呢？哦，原來是吃餃子。 （3）“究竟誰是最晚到的呢？答案是小強(qiáng)” 4、疑問句： 簡(jiǎn)單說，把一般陳述句改成疑問句，就是啦 例：（1）他是個(gè)老師。（陳述句）他是個(gè)老師嗎？（疑問句） （2） 今天下雨了。今天下雨了嗎？    （3）我還沒有吃飯。我還沒有吃飯嗎？ （4）在巨人的訓(xùn)斥下，小朋友們不得不離開花園。在巨人的訓(xùn)斥下，小朋友們不得不離開花園嗎？ 5、肯定句： 對(duì)事物作出肯定判斷的句子叫肯定句。  例如：你是一個(gè)好孩子。 你不是不

4、會(huì)做作業(yè)。 6、否定句： 對(duì)事物作出否定判斷的句子叫肯定句。  例如：你不是一個(gè)好孩子。 7、雙重否定句： 句子中有雙數(shù)個(gè)否定詞。 例如：（1）你不是不會(huì)做作業(yè)。  （2）在巨人的訓(xùn)斥下，小朋友們不得不離開花園。 8、把子句： 含有把子的句子就叫做把字句。9、被子句： 含有被字的句子就叫被字句。 10、感嘆句： 只需要在陳述句末尾加上"啊"和"!"，有時(shí)應(yīng)加上"真"、"很"、"

5、多么"、"太"。 例如：（1）今天下雨了?。?#160;（2）你真聰明??！ 11、擬人句： 擬人句就是把某件東西比喻成有人的動(dòng)作。 例如：（1）柳樹那婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。 （2）村莊驚醒了。 12、比喻句：  比喻就是通常說的打比方。小學(xué)語文句子變換的類型與方法 一、句式變換  （一） 陳述句與把字句、被字句的變換    陳述句與“被”、“把”字句所表達(dá)的意思基本相同，但句式變了，使用的場(chǎng)合和效

6、果也有差別。  例如： 一大滴松脂整個(gè)兒包住了蒼蠅和蜘蛛。（陳述句）  一大滴松脂把蒼蠅和蜘蛛整個(gè)兒包住了。（把字句）  蒼蠅和蜘蛛被一大滴松脂整個(gè)兒包住了。（被字句）  由上例可知，把字句的主語是動(dòng)作的執(zhí)行者，被動(dòng)句的主語是動(dòng)作的被執(zhí)行者。 變換的具體方法是： 找出陳述句中的兩個(gè)稱謂，（誰或什么）并確定它們之間的執(zhí)行者與被執(zhí)行者關(guān)系。  2、把字句：要強(qiáng)調(diào)執(zhí)行者，就將句中執(zhí)行者（例：一大滴松脂）調(diào)到句首做主語，后面再加上“把”字和被執(zhí)行者，即成把字句。 

7、 3、被字句：要強(qiáng)調(diào)被執(zhí)行者，就將句中的被執(zhí)行者（例：蒼蠅和蜘蛛）調(diào)到句首做主語，后面再加上“被”字和執(zhí)行者，即成被字句。  （二）肯定句與否定句的變換  把肯定句改為否定句非常簡(jiǎn)單，直接在表示肯定的詞語前加否定詞即可。如果說肯定句是數(shù)學(xué)中的正數(shù)，否定句是負(fù)數(shù)，那么雙重否定句就是“負(fù)負(fù)相乘得正”，雙重否定句不僅可以表達(dá)肯定的意思，而且，其肯定的語氣較原來更加強(qiáng)”、“非不”、“不能不”等。  例如： 許多國(guó)外的科學(xué)家都驚嘆秦俑無與倫比的高超藝術(shù)。（肯定句）  許多國(guó)外的科學(xué)家都不得不驚嘆秦俑無與倫

8、比的高超藝術(shù)。（雙重否定句） 。 （三） 陳述句與反問句的變換  陳述句就是把要表達(dá)的思想內(nèi)容平鋪直敘的表達(dá)出來，不帶有任何感情色彩。而反問句則是通過反問的語氣，把原來陳述的意思進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)。雖然反問句是用疑問句的形式表達(dá)出來，但其句子本身就包含著答案，是不需要回答的。反問句的感情色彩比較強(qiáng)烈，朗讀時(shí)語調(diào)較高。 例 面對(duì)任何災(zāi)難，中華民族不會(huì)望而卻步。（陳述句）  面對(duì)任何災(zāi)難，中華民族會(huì)望而卻步嗎？（反問句）  面對(duì)任何災(zāi)難，中華民族難道會(huì)望而卻步嗎？（反問句） 班長(zhǎng)坐在那里

9、捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭，我覺得好象有萬根鋼針扎著喉管。（陳述句）  看著老班長(zhǎng)坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭，我怎能不覺得好象有萬根鋼針扎著喉管呢？（反問句）。   （四）陳述句改為反問句的方法： 陳述句改為反問句的方法： 1、將肯定句中的肯定詞（是、能、會(huì)等）改為否定詞（不是、不能、不會(huì)等）。     2、將否定句中的否定詞（不是、不能、不會(huì)等）改為肯定詞（是、能、會(huì)等）。     3

10、、在肯定詞或否定詞前面加上“怎、怎么、難道、豈”等反問語氣詞。     4、句尾加上疑問助詞“呢、嗎”等，句末的句號(hào)改為問號(hào)。  如：雷鋒叔叔是我們學(xué)習(xí)的榜樣。在改反問句時(shí)，將肯定詞“是”改為否定詞“不是”，在句首加上“難道”，句尾加上“嗎”，句末的句號(hào)改為問號(hào)。這樣，改成的反問句是：難道雷鋒叔叔不是我們學(xué)習(xí)的榜樣嗎？ 又如：我們不能浪費(fèi)時(shí)間。在改反問句時(shí)，將否定詞“不能”改為肯定詞“能”，再在“能”前加上“怎么”，句尾加上“呢”，句號(hào)改為問號(hào)。改成的反問句是：我們?cè)趺茨芾速M(fèi)時(shí)間呢？  反問句改

11、為陳述句的方法：     1、 將反問句中的肯定詞改為否定詞，或?qū)⒎穸ㄔ~改為肯定詞。既有“不”去“不”，沒“不”加“不”。  2、 將反問句中的反問語氣詞（怎、怎么、難道等）去掉。     3、 將句末的疑問助詞（呢、嗎等）去掉，問號(hào)改為句號(hào)。 4、把句子整理通順  （五）轉(zhuǎn)述句   含義:把別人說的話轉(zhuǎn)達(dá)出來  標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的改變 直述句改為轉(zhuǎn)述句，冒號(hào)和引號(hào)要改為逗號(hào)。 轉(zhuǎn)述句

12、改直述句，要加上冒號(hào)和引號(hào)。 人稱的變化 1.引述是直接引用別人的話，而轉(zhuǎn)述則是轉(zhuǎn)達(dá)別人說的話， 因此，引述句改為轉(zhuǎn)述句時(shí)，說話人即第一人稱“ 我 ”要改 為第三人稱“ 他 ” 或“ 她 ”。  如：張童說：“我一定要堅(jiān)持長(zhǎng)跑鍛煉。 ”    改：張童說，他一定要堅(jiān)持長(zhǎng)跑鍛煉。  2.當(dāng)引述內(nèi)容涉及其他人稱時(shí)的改法 。    如：姐姐說：“

13、0;你說得對(duì)，我就這樣做?！?#160;   改：姐姐說，我說得對(duì)，她就這樣做 。    上面的例句中涉及了第二人稱，在改為轉(zhuǎn)述句時(shí)就應(yīng)改為第一人稱。還應(yīng)注意，冒號(hào)和引號(hào)前的內(nèi)容不變。  3.轉(zhuǎn)述句改為引述句，第三人稱“ 他 ” 或 “ 她 ”應(yīng)改 為第一人稱“ 我 ”，說話內(nèi)容涉及第一人稱應(yīng)改為第二人稱。    如：老班長(zhǎng)說，他沒有完成任務(wù)，沒把我們照顧好。

14、0;   改：老班長(zhǎng)說：“ 我沒有完成任務(wù)，沒把你們照顧好?！?#160;   這其實(shí)是要看前面的說話對(duì)象。例如 （1）媽媽對(duì)我說：“今天我要開會(huì)，你自己做飯吃?！?#160;（2） 張老師對(duì)小明說：“這件事情，你冤枉了小紅。” 例（1）中敘述中的“你”是指前面提示語中的“我”。因此，此句應(yīng)改為： 媽媽對(duì)我說，今天她要開會(huì)，我自己做飯吃。而例（2）中敘述中的“你”是指前面提示語中的“小明”。因此，此句應(yīng)改為： 老師對(duì)小明說，這件事情，小明（他）冤枉了小紅。  1、&

15、#215;××說：“我。”  如：魯迅說：“我的信如果要發(fā)表，且有發(fā)表的地方，我可以同意?！?#160;改成：魯迅說，他的信如果要發(fā)表，且有發(fā)表的地方，他可以同意。 這種類型的句子，在轉(zhuǎn)述時(shí)，只要把句中的第一人稱“我”改成第三人稱“他”，去掉引號(hào)，冒號(hào)改成逗號(hào)即可。 2、×××對(duì)×××說：“我，你?！?#160;如：張明對(duì)王芳說：“我今天中午要到商店去買東西，回去可能要遲一點(diǎn)，請(qǐng)你告訴我媽媽?！?#160;改成：張明對(duì)王芳說，他今天中午要到商店買東西，回去可能要遲一點(diǎn)，請(qǐng)告訴

16、他媽媽。 在轉(zhuǎn)述中，把“我”改成“他”、“你”指王芳，可去掉，這種類型的句子中出現(xiàn)了第一人稱“我”，第二人稱“你”等人稱代詞，分析句子，句中的“你”就是提示語（冒號(hào)前面的語句）的第二個(gè)人，即王芳。 3、×××對(duì)×××說：“我，你，他。” 如：張老師對(duì)小明說：“我今天中午有事情，不能到公園去了，請(qǐng)你告訴張春，叫他不要等我了。” 這樣的句式中出現(xiàn)了“我”“你”“他”等人稱代詞，在轉(zhuǎn)述中，如還是把“我”改成“他”，就和原句中的“他”混淆，產(chǎn)生誤會(huì)，因而，原句中的“他”要改成張春（引號(hào)中的那個(gè)人名）。&

17、#160;改為：張老師對(duì)小明說，他今天中午有事情，不能到公園去了，請(qǐng)告訴張春，叫張春下午不要等他了。 亦可把語句稍作改動(dòng)，改為： 張老師對(duì)小明說，他今天中午有事情，不能到公園去了，請(qǐng)告訴張春，下午不要等他了。注意：句中的“他”一定是指說話的那個(gè)人。  4、×××對(duì)×××說：“你的，我。”  如：小明對(duì)小芳說：“你的書包非常漂亮，我非常喜歡?！?#160; 由于句中“你”不是側(cè)重描寫的對(duì)象，它是用來限制書包是誰的。句中側(cè)重描寫的對(duì)象是物書包，因而句中的你不能去掉，應(yīng)改

18、成提示語中的第二個(gè)人明即小芳。  改為：小明對(duì)小芳說，小芳的書包非常漂亮，他非常喜歡。  5、提示語在中間或在句末的句子，把提示語調(diào)整到句首可按以上方法進(jìn)行改動(dòng)。 （六）  修辭手法的變換。 所謂修辭，就是要使說的話或?qū)懙奈恼律鷦?dòng)、有力，給人以鮮明、深刻的印象。 在小學(xué)階段最常見的修辭手法有：比喻、擬人、夸張、排比、反復(fù)、對(duì)偶、設(shè)問和反問等。  1比喻：比喻由三部分構(gòu)成：  1、本體  2、喻體  3、比喻詞。 （比

19、喻和擬人最大的不同在于比喻含有喻體，擬人沒有。） 作用：將表達(dá)的內(nèi)容說得生動(dòng)具體形象，給人以鮮明深刻的印象，根據(jù)事物的相似點(diǎn),用具體、淺顯、常見的事物對(duì)深?yuàn)W生疏的事物解說，即打比方，幫助人深入理解。 比喻的三種類型：明喻、暗喻和借喻：類別特點(diǎn)本體比喻詞喻體例句明喻甲像乙出現(xiàn)像、似的、好像、如、宛如、好比、猶如出現(xiàn)那小姑娘好像一朵花一樣。暗喻出現(xiàn)出現(xiàn)是成為出現(xiàn)那又濃又翠的景色，簡(jiǎn)直就是一幅青山綠水畫。借喻甲代乙不出現(xiàn)無出現(xiàn)地上射起無數(shù)的箭頭，房頂上落下萬千條瀑布。 2擬人： 把物當(dāng)做人寫，賦予物以人的思想、感情、活動(dòng)，用描寫人的詞來描寫物 作用：

20、把禽獸鳥蟲花草樹木或其他無生命的事物當(dāng)成人寫，使具體事物人格化，語言生動(dòng)形象。 例句： 1.桃樹、杏樹、梨樹、你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。春 朱自清 2.感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。 春望 杜甫 3.太陽的臉紅起來了。 春 朱自清 3夸張： 對(duì)事物的性質(zhì)，特征等故意地夸張或縮小。 作用：提示事物本質(zhì)，烘托氣氛，加強(qiáng)渲染力，引起聯(lián)想效果。 擴(kuò)大夸張  對(duì)事物形狀、性質(zhì)、特征、作用、程度等加以夸大。例：柏油路曬化了，甚至鋪戶門前的銅牌好像也要曬

21、化 縮小夸張  對(duì)事物形象、性質(zhì)、特征、作用、程度等加以縮小。例：只能看到巴掌大的一塊天地  超前夸張  把后出現(xiàn)的說成先出現(xiàn)，把先出現(xiàn)的說成后出現(xiàn)。例：她還沒有端酒懷，就醉了。 4排比： 把三個(gè)或以上結(jié)構(gòu)和長(zhǎng)度均類似、語氣一致、意義相關(guān)或相同的句子排列起來。 作用：加強(qiáng)語勢(shì)、語言氣氛，使文章的節(jié)奏感加強(qiáng)，條理性更好，更利于表達(dá)強(qiáng)烈的感情（表達(dá)效果）。 例句：他們的品質(zhì)是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅(jiān)韌和剛強(qiáng)，他們的氣質(zhì)是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣。

22、0;5設(shè)問： 為了此起別人的注意，故意先提出問題，然后自己回答。 作用：引起注意，啟發(fā)讀者思考；有助于層次分明，結(jié)構(gòu)緊湊；可以更好地描寫人物的思想活動(dòng)。 例句：花兒為什么這樣紅？首先有它的物質(zhì)基礎(chǔ)。6反問（激問、反詰、詰問）： 用疑問形式表達(dá)確定的意思，用肯定形式反問表否定，用否定形式反問表肯定，只問不答，答案暗含在反問句中。 作用：加強(qiáng)語氣，發(fā)人深思，激發(fā)讀者感情，加深讀者印象，增強(qiáng)文中的氣勢(shì)和說服力。 例句：我呢，我難道沒有應(yīng)該責(zé)備的地方嗎？  7對(duì)偶： 字?jǐn)?shù)相等，結(jié)構(gòu)形式相同，意義對(duì)稱的一對(duì)短語或句

23、子，表達(dá)兩個(gè)相對(duì)或相近的意思。 作用：整齊勻稱，節(jié)奏感強(qiáng)，高度概括，易于記憶，有音樂美感。 主要方式 （1）正對(duì)。上下句意思上相似、相近、相補(bǔ)、相襯的對(duì)偶形式。 例如：墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。  （2）反對(duì)。上下句意思上相反或相對(duì)的對(duì)偶形式。 例如：.橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。 （3） 串對(duì)（流水對(duì)）。上下句意思上具有承接、遞進(jìn)、因果、假設(shè)、條件等關(guān)系的對(duì)偶形式。 例句：.才飲長(zhǎng)江水，又食武昌魚。  8反復(fù)： 為了強(qiáng)調(diào)某個(gè)意思，表達(dá)某種感情，

24、有意重復(fù)某個(gè)詞語句子。  （1）  連續(xù)反復(fù)（中間無其他詞語間隔） 例句：山谷回音，他剛離去，他剛離去。 （2） 間隔反復(fù)（中間有其他的詞語） 例句：好像失了三省，黨國(guó)倒愈像一個(gè)國(guó)，失了東三省誰也不響，黨國(guó)倒愈像一個(gè)國(guó)。 二、9、仿寫句子  仿寫，就是將已有的生動(dòng)優(yōu)美、含義深刻的語段為例句，要求學(xué)生仿照已有的句子的句式、修辭方式、情感等，用指定的（也有不指定的）詞語或造出新的獨(dú)立的句子來。  例：幸福是什么？救災(zāi)戰(zhàn)士說：“幸福就是從廢墟中救出劫后余生的人們 。”&#

25、160;幸福是什么？醫(yī)生說：“幸福就是看見病人康復(fù)后的笑容 。” 幸福是什么？老師說：“幸福就是在孩子們純潔的心靈播種知識(shí)的種子?！?#160;幸福是什么？我說：“幸福就是和小伙伴們?cè)谒{(lán)天碧海間任意遨游。”  仿寫的基本要求：  1、內(nèi)容要協(xié)調(diào)一致  仿句和例句的內(nèi)容要能夠互相搭配，互相銜接；感情色彩、正反對(duì)立關(guān)系、富有哲理性和啟迪性等方面要匹配。但要特別注意的是，仿句與例句不能雷同，二者的內(nèi)容要做到：“花開兩朵，各表一枝”，要有創(chuàng)新。  2、句式要統(tǒng)一  句式，即句子的結(jié)構(gòu)

26、形式。句式要統(tǒng)一，是指仿句與例句的結(jié)構(gòu)要一致。但要注意用詞不能重復(fù)。除了明顯的共用詞語以外，仿句的用詞盡可能不與例句重復(fù)，避免語意雷同。 3、修辭要相同  修辭要相同。是指仿句和例句所用的修辭方法要基本相同。仿寫前要仔細(xì)審視，看例句用了哪種或哪幾種修辭方法。  三、修改病句  所謂病句，是指那些語言表達(dá)有毛病的句子，即不符合現(xiàn)代漢語表達(dá)規(guī)則，或違反客觀事理的句子。修改病句是為了進(jìn)一步練習(xí)把話說完整，把詞語用得準(zhǔn)確，把意思說得明白合理，提高自己的語言表達(dá)能力，這是小學(xué)語言基本功訓(xùn)練的一項(xiàng)重要內(nèi)容。  （一）

27、病句種類 1、成分殘缺 2、用詞不當(dāng) 3、搭配不當(dāng) 4、詞序混亂 5、重復(fù)累贅 6、前后矛盾 7、指代不明 8、歸類不當(dāng)   例  在全國(guó)人民的努力下，擺脫了貧窮與落后。（成分殘缺）  改為：在全國(guó)人民的努力下，中國(guó)擺脫了貧窮與落后。 二王廟的修建就是為了紀(jì)念李冰父子而建成的。（重復(fù)累贅）  改為：二王廟就是為了紀(jì)念李冰父子而建成的。 二王廟的修建就是為了紀(jì)念李冰父子。（二）修改病句的基本原則 &

28、#160; 把握句意，修改得要少，改動(dòng)得要巧，盡可能保住原句的意思。務(wù)求全句改得妥帖，避免以錯(cuò)改錯(cuò)。 1、有針對(duì)性。簡(jiǎn)單地說，就是什么地方有毛病，就改什么地方；是什么樣的毛病，就用相應(yīng)方法來改。所以對(duì)各種病句的類型一定要心中有數(shù)，針對(duì)造成語病的原因進(jìn)行修改。  2、保持句子的原意。改正病句時(shí)，應(yīng)盡量分析并把握它所要表達(dá)的原意；在盡量保持原意的前提下，將錯(cuò)誤的地方加以造當(dāng)?shù)男薷?、調(diào)整。切忌違背原意，另起爐灶，按自己個(gè)人的意志另選一個(gè)句子去代替原句，或者添枝加葉來雕飾句子。  3、運(yùn)用多種方法進(jìn)行修改。每一個(gè)病句，可以有多種不同的修改方法

29、。至于用哪一種方法來修改更加合適，這就要看病句本身的語病類型，看表達(dá)的需要，看具體的語境。      4、改動(dòng)最少。能夠用調(diào)整語序的方法來修改就盡量不要增刪詞語，改一處可以解決問題就決不改兩處，修改病句要注意句意的簡(jiǎn)潔，盡量保持句式或陳述者對(duì)象一致。 （三）修改病句的方法 1、首先要讀懂句子；  2、然后在原句上查找，是什么毛病影響了句子的意思表達(dá)；  3、按照句子的意思“對(duì)癥下藥”的修改：  增（成分殘缺的） 刪（多余的）  

30、;  換（用詞不當(dāng)） 簡(jiǎn)（修改應(yīng)簡(jiǎn)要）    調(diào)（不搭配、不照應(yīng)的）  四、擴(kuò)句和縮句  （一）擴(kuò)句就是給句子添枝加葉，即把只有基本意思、表達(dá)簡(jiǎn)單的句子進(jìn)行擴(kuò)充，給其添加一些修飾、限制的詞語，使句子的意思表達(dá)得更具體、更生動(dòng)、更形象。  擴(kuò)句的基本步驟： 要先找出句子的主干詞語，在句子的主干詞語前填加合適的修飾、限制詞語。還可以抓住句子的主干詞語，自己提一些問題，如果回答了提出的問題，也就是在進(jìn)行擴(kuò)句。  例 老班長(zhǎng)釣魚。&#

31、160; 瘦得只剩下皮包骨頭的老班長(zhǎng)在草地的水塘邊專心致志地釣魚。（擴(kuò)句）  （分析）這句話的意思表達(dá)不具體。如果加上修飾限制的成份就會(huì)完整地表達(dá)清楚了。  方法：先提出問題，什么樣的老班長(zhǎng)？在什么地方？怎樣地釣魚？然后填上適當(dāng)?shù)脑~語，這就是擴(kuò)句的過程。  我看著這一幕。  瘦小的我呆呆地看著這感人的一幕。（擴(kuò)句）  擴(kuò)句的注意事項(xiàng)： 1、 擴(kuò)句不能另加主干，如：主語“我”不能變成“我們”或“我和某某”。  2、不能改變?cè)涞幕疽馑己途湫汀?#160;3

32、、增添的詞語要和原句中的詞語搭配恰當(dāng)。   （二）縮句就是給句子去掉枝葉，即把一個(gè)表達(dá)具體、生動(dòng)的句子去掉修飾和限制的詞語，保持句子最基本的成分。        縮句的基本步驟： 1、 先把句子分成“誰”、“做什么”或“什么”、“怎么樣”兩部分。 2、 找每部分的主干詞語。  3、 找到“的、地、得”，去除“的、地”以及前面的詞語，去除“得”以及后面的詞語。 4、最后去掉修飾、限制詞語，把主干詞語連接成完整的句子。  

33、; 例  我時(shí)常懷著深深的感激之情思念著我的啟 蒙 老師們。  我思念著啟 蒙 老師們。（縮句）  分析：根據(jù)縮句的步驟，自己可以先把句子分成“誰”、“干什么”，然后找每部分的主干詞語，去掉修飾成份，再把主干詞語連起來。        都江堰是兩千多年以前李冰父子在岷江中修建的一條大堤。  都江堰是大堤。（縮句） 我和同伴們低垂著頭，在沙灘上慢慢前進(jìn)。  我

34、和同伴們前進(jìn)。（縮句）    這位“當(dāng)代神農(nóng)氏”培育出來的雜交水稻是中國(guó)繼指南針、火藥、造紙、活字印刷之后，對(duì)人類做出的“第五大貢獻(xiàn)”。  雜交水稻是“第五大貢獻(xiàn)”。（縮句）   縮句的注意事項(xiàng)： 1、 不能改變?cè)涞幕疽馑?，句子要完整，句型不變?#160;  2、去掉修飾和限制的詞語時(shí)要一次去完。 2、 否定句中的否定詞要保留，疑問句中表示疑問的詞語要保留，縮句后的句子不能保留“的、地、得”，但可以保留“著、了、過”。 4、句子中的專用詞不能去掉。如

35、：“啟 蒙 老師們”，“第五大貢獻(xiàn)”等。   五、關(guān)聯(lián)詞語運(yùn)用       （一）關(guān)聯(lián)詞語在句子的表達(dá)中起關(guān)聯(lián)的作用，它使前后意思聯(lián)系更加密切，層次更清楚明了，表達(dá)更有邏輯性。在小學(xué)階段，我們主要認(rèn)識(shí)和學(xué)會(huì)使用以下幾種關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語。  1、并列關(guān)系 常見的關(guān)聯(lián)詞：既也（又）；又又；一方面一方面；一邊一邊；不是而是；是不是。 2、 遞進(jìn)關(guān)系  常見的關(guān)聯(lián)詞：不但而且；不僅也；不但不（不僅不）反而（反倒）。 

36、3、選擇關(guān)系  常見的關(guān)聯(lián)詞：或者（或是）或者（或是）；是還是；要么要么；與其不如；寧可（寧肯）也不。 4、轉(zhuǎn)折關(guān)系  常見的關(guān)聯(lián)詞：雖然（雖、盡管）但是（可是、卻）。 5、因果關(guān)系  常見的關(guān)聯(lián)詞：因?yàn)樗?；由于；因?yàn)?；因此；所以；之所以是因?yàn)椤?#160;6、假設(shè)關(guān)系  常見的關(guān)聯(lián)詞：如果（假如、假話、假若、要是、倘若）就（那么、那、那就）；即使（就是、就算、哪怕、縱然）也（還、總、仍然）。 7、條件關(guān)系  常見的關(guān)聯(lián)詞：只有才；除非才；只要就；無論（不論、不管

37、、任憑）都（總、還、也）  （二）考試時(shí)常見的題型有： 1、選擇關(guān)聯(lián)詞語填空。 雖然但是 即使也 不但還 只有才      例  我們不但要學(xué)好課內(nèi)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還要多讀課外書報(bào)，開闊眼界，增長(zhǎng)知識(shí)。        我遇到過許多學(xué)者，雖然他們莊嚴(yán)而高貴，似乎無所不知，但是他們教給我的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及那位小學(xué)老師。     

38、60; 即使困難再大，我們也要按時(shí)完成。 分析：先要讀懂每個(gè)句子意思，看它屬于哪種關(guān)系，然后在括號(hào)里填上這種關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語，意思不變。如例句是遞進(jìn)關(guān)系，應(yīng)填（不但還）；例句是轉(zhuǎn)折關(guān)系，應(yīng)填（雖然但是）。例句是假設(shè)關(guān)系，應(yīng)填（即使也）。   2、用恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語把下面每組中的兩句話合并為一句話。  例  魯迅是偉大的文學(xué)家。魯迅是偉大的思想家和偉大的革命家。  魯迅不但是偉大的文學(xué)家，而且是偉大的思想家和偉大的革命家。（遞進(jìn)關(guān)系）  我常常去探望青鳥的巢。我從來不偷鳥蛋，不毀壞鳥窩。  我雖然常常去探望青鳥的巢，但是從來不偷鳥蛋，不毀壞鳥窩。（轉(zhuǎn)折關(guān)系）  分析：先要讀懂每個(gè)句子意思，看它屬于哪種關(guān)系，然后在適當(dāng)?shù)奈恢眉由线@種關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語，加的時(shí)候把第一句后面的句號(hào)改為逗號(hào)，把后面一句話的人稱代去