淺談利用現(xiàn)代信息技術(shù),構(gòu)建新型初中語(yǔ)文課堂教學(xué)

1、淺談利用現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建新型初中語(yǔ)文課堂教學(xué)恩施市白楊坪初級(jí)中學(xué)何本鳳作者簡(jiǎn)介：長(zhǎng)期從教于初中語(yǔ)文，參加學(xué)校近年的語(yǔ)文教學(xué)研究，有優(yōu)質(zhì)課、教研論文分獲省州市獎(jiǎng)。關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)最佳教學(xué)情景優(yōu)化教學(xué)手段優(yōu)化認(rèn)知過(guò)程實(shí)現(xiàn)主體漸變加大教學(xué)容量?jī)?nèi)容提要：運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情景；運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)手段；運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程；運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體漸變；運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，加大課堂教學(xué)容量。二十一世紀(jì)人類正以日新月異的速度步入信息時(shí)代，信息時(shí)代的到來(lái)不僅極大地改變著人們的生產(chǎn)方式和生活方式，而且極大地改變著人們的思維方式和學(xué)習(xí)方式，并促進(jìn)學(xué)校教育越來(lái)越走

2、向網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化、國(guó)際化和個(gè)性化。這對(duì)傳統(tǒng)教育方式既是嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，又是千載難逢的發(fā)展機(jī)遇。面對(duì)這種日新月異的數(shù)字化生活環(huán)境的挑戰(zhàn)，我們的語(yǔ)文教學(xué)由于受種種條件的限制，在有的地方卻是死水微瀾：教師的課堂教學(xué)還是處于“一本教材一支筆，一根教鞭一張嘴”的傳統(tǒng)現(xiàn)狀，課堂教法陳舊，以“滿堂灌”的方式來(lái)進(jìn)行知識(shí)的傳授，知識(shí)面狹窄，無(wú)法滿足學(xué)生在信息時(shí)代對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的渴求；學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文只能面對(duì)一本教材，在課堂上聽(tīng)著老師滔滔的講解，學(xué)生不知所云，或是顧左右而言他，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主體意識(shí)無(wú)法表現(xiàn)出來(lái)。這種傳統(tǒng)的課堂教學(xué)現(xiàn)狀使本來(lái)鮮活生動(dòng)的語(yǔ)文課堂失去原有的生動(dòng)有趣，豐富多彩，變得沉悶枯燥，久而久之，學(xué)生就失去

3、了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，造成語(yǔ)文課堂效率的低下，更談不上去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維?；谏鲜稣Z(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀和我們學(xué)校先進(jìn)的現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，我談?wù)劇袄矛F(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建新型初中語(yǔ)文課堂教學(xué)”的電化教學(xué)體會(huì)。1、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情景：在我們的語(yǔ)文課堂上，運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢(shì)來(lái)創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情景。眾所周知，多媒體可集聲音、圖像和動(dòng)態(tài)畫(huà)面于一體，達(dá)到創(chuàng)設(shè)情景，使教學(xué)更形象、更直觀、更生動(dòng)的效果，更有利于在教學(xué)中突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，所以很受學(xué)生的歡迎。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景上，一可以用在課前，激發(fā)學(xué)生的求知欲。一堂成功的語(yǔ)文課，應(yīng)在教學(xué)的一開(kāi)始就能吸引學(xué)生，運(yùn)用多媒體技術(shù)，設(shè)出與教材相適應(yīng)的情景氣氛，使學(xué)生

4、在特定的情景中，激發(fā)起求知欲望。對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，從而積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。二是運(yùn)用在課中，幫助學(xué)生更深入地理解課文。在中學(xué)語(yǔ)文教材中，有很多文質(zhì)兼美、感人至深的名篇，但由于年代的久遠(yuǎn)、國(guó)度的不同等等原因，教師單憑一張嘴、一支粉筆很難讓學(xué)生在很短時(shí)間里真正體會(huì)作者所表達(dá)的情感，而這又往往是教學(xué)的重點(diǎn)或難點(diǎn)。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，制作出多媒體課件，可以創(chuàng)設(shè)甚至再現(xiàn)當(dāng)年的情景，幫助學(xué)生在特定的氛圍里，盡快獲得真切的情感體驗(yàn)，從而突破課文教學(xué)的難點(diǎn)。三是可用在課終，把課堂教學(xué)推向高潮。一篇好的文章講“鳳頭豹尾”，同樣一節(jié)好課，老師也要善于在課堂結(jié)束時(shí)，把結(jié)尾推向高潮。在課堂的結(jié)尾處，運(yùn)用自制的電腦

5、課件，或欣賞優(yōu)美的畫(huà)面，或一首催人奮進(jìn)的歌曲，或朗誦一首聲情并茂的詩(shī)歌等，用到好處，都可以收到曲終奏雅，回味幽長(zhǎng)的效果，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。如在教回延安時(shí)我首先用多媒體技術(shù)介紹了賀敬之是如何在延安由一位小戰(zhàn)士成長(zhǎng)為大詩(shī)人的，接著放映了延安人民抗日的生動(dòng)場(chǎng)面和充滿人情味的延河。借助多媒體手段的烘托和渲染，激發(fā)了學(xué)生對(duì)革命圣地的向往之情，也喚起學(xué)生對(duì)課文美好境界的向往之情和學(xué)習(xí)興趣。多媒體信息技術(shù)手段一旦和教師的指導(dǎo)珠聯(lián)壁合，信息技術(shù)手段所展示的生動(dòng)，具體的信息資料一旦與學(xué)生的審美興趣和認(rèn)識(shí)相契合，便會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣來(lái)感悟其中的美。2、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)手段：在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中不能很好

6、地激發(fā)和維持學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，其原因是多方面的，其中一個(gè)原因就是教學(xué)手段的單調(diào)和呆板，僅憑過(guò)去用慣了的“一支粉筆一張嘴”，極容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的淡化甚至厭學(xué)。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以制作一些精美的動(dòng)畫(huà)，把它運(yùn)用于語(yǔ)文教學(xué)中，可以起到優(yōu)化教學(xué)手段的作用。因?yàn)樗梢愿`活地選擇先進(jìn)的教學(xué)方法，把靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容和平面型的教學(xué)方法轉(zhuǎn)化成圖、形、像、音、影、文字相結(jié)合的多媒體動(dòng)態(tài)形式和立體式的教學(xué)，使課堂教學(xué)打破時(shí)空的限制，實(shí)現(xiàn)教育傳播手段的現(xiàn)代化、傳播信息的多樣化和傳播過(guò)程的自動(dòng)化。在課件輔助教學(xué)中，鮮艷生動(dòng)的圖形，聲像一體、動(dòng)靜結(jié)合的畫(huà)面、界面可親的學(xué)習(xí)屏幕，都能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，喚起其

7、高漲的學(xué)習(xí)情緒，誘導(dǎo)學(xué)生在情感和行為上積極參于教師的組織的教學(xué)活動(dòng)。如：教朱自清的春首先放上一曲春之聲讓教室里一開(kāi)始就沉浸在優(yōu)美的旋律中，然后利用多媒體手段展示一幅春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇，艷陽(yáng)高照，綠草如茵，花紅柳綠，蝶飛蜂舞，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，牧童弄笛，人們歡笑的的畫(huà)面，然后播放配樂(lè)朗誦，在優(yōu)美的鋼琴曲中教師朗誦：盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了讓學(xué)生置身于優(yōu)美的文化氛圍中，濃郁的語(yǔ)言環(huán)境中，體會(huì)到課文充滿激情，意蘊(yùn)深刻的美。此時(shí)此刻，文學(xué)語(yǔ)言無(wú)可比擬的生動(dòng)性和豐富性，以及給人形象逼真的美感，一下子被學(xué)生感受到了，學(xué)生也自然體味到作者在文中表達(dá)的對(duì)大自然的熱愛(ài)之3、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)

8、知過(guò)程：現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，青少年認(rèn)識(shí)和感知事物，具有一定的過(guò)程和規(guī)律，它往往是由感性到理性、由現(xiàn)象到本質(zhì)、由直觀到抽象等。青少年的心智發(fā)展的根本原因是一種內(nèi)在的認(rèn)知需要，而這種認(rèn)知需要往往是由感知事物的直觀現(xiàn)象首先引發(fā)的。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，較少顧及學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，學(xué)生被看成被動(dòng)的知識(shí)灌輸對(duì)象，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，制作多媒體輔助教學(xué)課件，運(yùn)用在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，就符合初中生的認(rèn)知需要，由于這種輔助課件交互性強(qiáng)，操作界面豐富活潑，而且可以產(chǎn)生出一種圖文并茂、豐富多彩的人機(jī)交換方式，抓住認(rèn)知時(shí)機(jī)，運(yùn)用適時(shí)、適度，容易激發(fā)學(xué)生的求知興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)情感，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在語(yǔ)文教學(xué)中，特別

9、是講授科技性說(shuō)明文，如果首先利用多媒體教學(xué)手段，多角度、多方位、多層次地展示事物特點(diǎn)，從結(jié)構(gòu)到功能、用途等，展示得更直觀、更逼真，使復(fù)雜抽象的事物變得具體可感，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，他們對(duì)內(nèi)容的理解就會(huì)達(dá)到事半而功倍的效果。如教桃花源記一文時(shí)，我用多媒體手段繪制了村中人“咸來(lái)問(wèn)訊”的畫(huà)面。畫(huà)上圍著漁問(wèn)話的有壯漢、孩子等，我引導(dǎo)學(xué)生想象這些人圍著漁人問(wèn)了些什么話有一話學(xué)生這樣描述：有一位花白胡子的老人走到漁人面前問(wèn)道：“如今外面世道如何？人們過(guò)得好不好？”，年輕力壯的小伙子握著漁人的手問(wèn)：“你們那兒的壯漢除了種田還干些什么？”，簡(jiǎn)短的一句“咸來(lái)問(wèn)訊”，借助畫(huà)面，通過(guò)想象，不僅豐富了

10、原文內(nèi)容，而且使學(xué)生的想象力、分析辦、創(chuàng)造力也得以鍛煉和提高。4、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體漸變：語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程，是教師與學(xué)生互動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程。在這一過(guò)程中，教師是教授過(guò)程中的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體。教師要在教學(xué)過(guò)程中，要認(rèn)識(shí)到學(xué)生是主體，要求我們?yōu)橹?wù)，提供有效幫助、鼓勵(lì)與支持，使兩個(gè)主體在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，教師的主體作用逐漸隱蔽，學(xué)生的主體作用逐漸增強(qiáng)，最后達(dá)到由依賴教師到自己獨(dú)立學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)葉圣陶先生所說(shuō)的“"教是為了達(dá)到不需要教?！钡哪康?。而要實(shí)現(xiàn)這一主體的變化，就要千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生做語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極參與者，讓學(xué)生在民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地得到全面發(fā)展，

11、進(jìn)而成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的真正主人。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，自制的教學(xué)課件，可以創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展，這正是教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體性作用的體現(xiàn)。在教學(xué)中，利用多媒體輔助教學(xué)可以化靜為動(dòng)，化抽象為具體，圖、音、文交互的特點(diǎn)，提出開(kāi)放性的問(wèn)題，設(shè)計(jì)巧妙的情景，激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)烈的參與意識(shí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供開(kāi)放的活動(dòng)環(huán)境。這種教法比傳統(tǒng)的教學(xué)方法要優(yōu)越得多，更容易實(shí)現(xiàn)學(xué)生求知過(guò)程中的主動(dòng)化。 5、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，加大課堂教學(xué)容量：在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，單位時(shí)間內(nèi)傳授更多的知識(shí)受著各方面條件的限制，教師一面講課，一面板書(shū)，很難最大容量地把要講的知識(shí)在四十五分鐘內(nèi)充分表現(xiàn)出來(lái)。只有一塊黑板，

12、而黑板的容量是有限的。如果教師只顧去講，不去板書(shū)，對(duì)初中生，特別是初中低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要在短時(shí)間內(nèi)理解教師講解的內(nèi)容是一件不容易的事。而學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程實(shí)際是一個(gè)廣取博覽，博采眾長(zhǎng)的過(guò)程，在這一過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)大容量的接觸知識(shí)，經(jīng)過(guò)自己的分析取舍，最后形成語(yǔ)文知識(shí)的積淀。因此學(xué)生在初中階段學(xué)好語(yǔ)文，打好語(yǔ)文基礎(chǔ)，要建立在廣取博覽的基礎(chǔ)上。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，把國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)接入課堂，可以打破上課時(shí)間的限制，穿越時(shí)間的隧道，把遠(yuǎn)古的神話拉進(jìn)課堂欣賞；可以打破空間的局限，思接千載，神游萬(wàn)里，盡覽世界奇麗風(fēng)光；可以同陶淵明一起“采菊東籬下，悠悠見(jiàn)南山”，也可以同李白一道去感嘆“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”。這種大量占有教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，是不可實(shí)現(xiàn)的，而借助于現(xiàn)代信息技術(shù)，則可以很容易地做到這一點(diǎn)，從而加大課堂教學(xué)的容量，提高45分鐘利用效率，讓學(xué)生在45分鐘內(nèi)獲得最大量的知識(shí)。如教故鄉(xiāng)一文時(shí)，教學(xué)的重點(diǎn)是理解閏土這一形象的變化，把握作品塑造這一形象的意義。我設(shè)計(jì)復(fù)合投影片先演示少年閏土的投影片，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容歸納其形象特點(diǎn)，又演示中年閏土的投影片，讓學(xué)生結(jié)