中學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展的特點(diǎn)與教育建議

1、一:三交發(fā)表專家一L山國(guó)學(xué)術(shù)反毒網(wǎng)中學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展的特點(diǎn)與教育建議【摘要】中學(xué)生正處于青春期，是人生發(fā)展的關(guān)鍵階段。青春期是自我意識(shí)發(fā)展的高漲期，中學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展的表現(xiàn)主要是：進(jìn)入了自我分化階段；成人感和獨(dú)立意向顯著；自尊心發(fā)展突出；自我評(píng)價(jià)水平逐漸提高，趨于成熟。根據(jù)中學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展的特點(diǎn)的教育對(duì)策是：家長(zhǎng)應(yīng)尊重他們的人格，對(duì)子女堅(jiān)持正面教育為主；教師應(yīng)與學(xué)生建立民主型的師生關(guān)系，了解中學(xué)生，引導(dǎo)他們正確成長(zhǎng)；家長(zhǎng)和教師幫助青少年培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)，幫助他們完善自我，提高他們自我教育能力?！娟P(guān)鍵詞】自我自我意識(shí)自我分化自我評(píng)價(jià)發(fā)展心理學(xué)將中學(xué)生所處的十二三歲至十七八歲年齡階段稱為青春期

2、。青春期是兒童從童年到成年的過(guò)渡時(shí)期，是社會(huì)化的一個(gè)關(guān)鍵期。這個(gè)時(shí)期最突出的特點(diǎn)是兒童的生理和心理都由不成熟向成熟發(fā)展，生理成熟的標(biāo)志顯而易見(jiàn)，而心理成熟主要是由于兒童的個(gè)性傾向和自我意識(shí)迅速發(fā)展，使心理發(fā)生了質(zhì)的變化，產(chǎn)生了不同于童年期的心理特點(diǎn)，其中自我意識(shí)的發(fā)展是核心內(nèi)容。一、相關(guān)概念1 1 .自我自我是人對(duì)自己以及自己與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識(shí)，包括對(duì)自己存在的認(rèn)識(shí)，以及對(duì)個(gè)人身體、心理、社會(huì)特征等的認(rèn)識(shí)。自我是行為的主體，又是行為的客體，兩者是融為一體的。作為客體，別人對(duì)我一:三交發(fā)表專家一L山國(guó)學(xué)術(shù)反毒網(wǎng)做出各種評(píng)價(jià)；作為主體能夠分析別人的評(píng)價(jià)，自覺(jué)地調(diào)節(jié)和控制自己的行動(dòng)，并對(duì)環(huán)境施加影響。

3、2 2 . .自我意識(shí)自我意識(shí)主要是指人對(duì)自已以及自已與周圍事物關(guān)系的一種認(rèn)識(shí)和態(tài)度，主要包括自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)、自我評(píng)價(jià)、自我控制等。自我意識(shí)是個(gè)性結(jié)構(gòu)的重要組成部分，它對(duì)人的心理活動(dòng)和行為方式都起著制約的作用。二、中學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展的特點(diǎn)青春期是生理發(fā)展和心理發(fā)展變化的關(guān)鍵時(shí)期，也是自我意識(shí)發(fā)展最迅速的時(shí)期。這一時(shí)期中學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展有著自己的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在以下幾方面：1 1 . .成人感和獨(dú)立意向顯著中學(xué)生在進(jìn)入青春發(fā)育期后，由于身體迅速成熟，而心理還未成熟。這種生理和心理成熟的不平衡，使中學(xué)生自我評(píng)價(jià)有很大的主觀性，他們渴望獨(dú)立，擺脫依賴的要求非常強(qiáng)烈，他們聽(tīng)不進(jìn)別人的批評(píng)和意見(jiàn)，

4、他們渴望得到成人的尊重，享受成人的權(quán)利。如果父母忽略到這種要求，易形成他們強(qiáng)烈的逆反心理。2 2 . .自我開(kāi)始分化中學(xué)生的自我意識(shí)日趨復(fù)雜和豐富，這表現(xiàn)在自我開(kāi)始分化：(1)(1)中學(xué)生將自我分化為主我和客我。自我分化使青少年不僅站在自己立場(chǎng)上對(duì)自我的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，并且能站在另一立場(chǎng)將自一:三交發(fā)表專家一L山國(guó)學(xué)術(shù)反毒網(wǎng)我作為客觀對(duì)象加以分析、評(píng)定。自我分化是自我意識(shí)成熟的一個(gè)表現(xiàn)，它體現(xiàn)為對(duì)自己的客觀審視、評(píng)價(jià)及接受自己。(2)(2)中學(xué)生將自我分化為現(xiàn)實(shí)我和理想我?，F(xiàn)實(shí)我即當(dāng)前的自我，理想我即自己努力想成為的自我。理想我與現(xiàn)實(shí)我存在一定差距和矛盾，是青少年自我意識(shí)發(fā)展過(guò)程中普遍存在的，這

5、種矛盾形成動(dòng)力，推動(dòng)青少年的自我意識(shí)得到更完善的發(fā)展。3 3 . .自尊心高度發(fā)展從自我體驗(yàn)的角度來(lái)看，隨著成人感的產(chǎn)生，自尊心在這個(gè)階段高度發(fā)展、并且表現(xiàn)得非常顯著。中學(xué)生十分渴望得到他人的肯定，對(duì)外界的評(píng)價(jià)特別敏感。當(dāng)他們受到肯定和贊賞時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的滿足感；當(dāng)受到否定和批評(píng)時(shí)，易產(chǎn)生強(qiáng)烈的挫折感。4 4 . .自我評(píng)價(jià)趨于成熟自我評(píng)價(jià)是指自我對(duì)自己的能力和行為的評(píng)價(jià)，它是個(gè)體自我調(diào)節(jié)的重要機(jī)制。青少年自我評(píng)價(jià)的發(fā)展表現(xiàn)在三個(gè)方面：(1)(1)自我評(píng)價(jià)的獨(dú)立性日益增強(qiáng)。中學(xué)生崇尚個(gè)性、追求獨(dú)立，他們?cè)絹?lái)越少地受到他人評(píng)價(jià)的影響，而是獨(dú)立地評(píng)價(jià)自己，心理發(fā)展也在這種過(guò)程日趨成熟。(2)(2

6、)自我評(píng)價(jià)逐漸從片面性向全面性發(fā)展。初中生的自我評(píng)價(jià)比較片面，常常過(guò)高地評(píng)價(jià)自己。隨著經(jīng)驗(yàn)增長(zhǎng)和認(rèn)識(shí)能力的提高，高中生的自我評(píng)價(jià)逐漸趨向穩(wěn)定、客觀和全面。(3)(3)自我評(píng)價(jià)已從表面特點(diǎn)向內(nèi)心品質(zhì)方面的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化。青少一:三交發(fā)表專家一L山國(guó)學(xué)術(shù)反毒網(wǎng)年后期已能把對(duì)自我的描述從表面化深入到內(nèi)心，對(duì)自我的評(píng)價(jià)日益抽象化、概括化。三、培養(yǎng)中學(xué)生良好的自我意識(shí)的教育建議根據(jù)中學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展的特點(diǎn)采取有效的教育方法，將促進(jìn)中學(xué)生形成健康穩(wěn)定的個(gè)性，有助于中學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；能夠促進(jìn)中學(xué)生更好的發(fā)展，更好的完善自我，提高他們自我教育能力。1 1 . .家長(zhǎng)應(yīng)尊重中學(xué)生的人格，對(duì)子女進(jìn)

7、行正面教育。現(xiàn)代社會(huì)高度發(fā)展，中學(xué)生心智成熟的過(guò)程大大提前。他們要求與成年人平等相處；他們渴望獨(dú)立，遇到事情想自己做決定。家長(zhǎng)應(yīng)了解中學(xué)生的心理特征，理解孩子的需要，尊重孩子的人格，堅(jiān)持以正面教育為主、以說(shuō)服教育為主，不要引起孩子的逆反心理，保持與孩子的良好溝通。2 2 . .教師應(yīng)與學(xué)生建立民主型的師生關(guān)系當(dāng)代中學(xué)生懷有強(qiáng)烈的好奇心理和參與意識(shí)，容易懷疑，喜歡思考，渴望一種民主型的師生關(guān)系。教師應(yīng)在教育思想上樹(shù)立學(xué)生主體性地位的觀念，不能要求學(xué)生一味服從；教師不能一味的說(shuō)教，應(yīng)以平等的探討方式進(jìn)行溝通交流，真正尊重學(xué)生。3 3 . .幫助中學(xué)生完善自我，提高自我教育能力。中學(xué)生注重自我完善和

8、自我教育，學(xué)校和家庭是對(duì)中學(xué)生影響最大的教育環(huán)境。應(yīng)創(chuàng)設(shè)多種條件，提高中學(xué)生的自我教育能力一:三交發(fā)表專家一L山國(guó)學(xué)術(shù)反毒網(wǎng)(1)(1)提高中學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)。自我認(rèn)識(shí)和自我評(píng)價(jià)是自我教育的基礎(chǔ)或基本依據(jù)，前已提及，青少年期自我開(kāi)始分化，更多的從新的角度來(lái)觀察自己、剖析自己，使自我認(rèn)識(shí)更客觀。應(yīng)充分利用這一特征，提高中學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)。(2)(2)為中學(xué)生尋找并樹(shù)立榜樣。中學(xué)生是價(jià)值觀、人生觀和世界觀形成的重要時(shí)期。目前我國(guó)處于社會(huì)價(jià)值觀多樣化的時(shí)期，青少年難以找到可模仿的理想模式，家長(zhǎng)和教師應(yīng)為中學(xué)生尋找和樹(shù)立正面積極的榜樣，摒棄低俗的模范。中學(xué)生可對(duì)照模式調(diào)整自己，樹(shù)立正確的人生觀。參考文獻(xiàn)1 1日關(guān)忠義. .青年心理學(xué)mlml.哈爾濱：黑龍江人民出版社，198219822 2 張玲.心理健康研究與指