剃光頭發(fā)微說課稿

1、剃光頭發(fā)微說課稿一、 說教材：1）、教材的地位和作用：剃光頭發(fā)微是高中語(yǔ)文第二冊(cè)第二單元（雜文）所列的一篇自讀課文。本文語(yǔ)言幽默，諷刺意味濃，借“剃光頭”這一平凡的生活現(xiàn)象所闡發(fā)的深刻道理。同前面幾篇課文一樣，頗能體現(xiàn)雜文的特點(diǎn)。也是我若為王談權(quán)的一個(gè)延伸。2）、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)現(xiàn)行高中語(yǔ)文教學(xué)大綱對(duì)高一年級(jí)學(xué)生的要求，結(jié)合本單元的教學(xué)要求，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：1 理清全文脈絡(luò)，整體把握文意，進(jìn)而理解主旨。   2 體會(huì)本文因小見大的寫法，理解文章借“剃光頭”這一平凡的生活現(xiàn)象所闡發(fā)的深刻道理。   3 品味本文語(yǔ)言的幽默與諷刺意味，逐步提高鑒賞能

2、力。3）、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定：整體把握文意是新課標(biāo)對(duì)高中一年級(jí)學(xué)生所作出的要求，聯(lián)系雜文本身的特點(diǎn)，我認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)1、2應(yīng)是本文的教學(xué)重點(diǎn)；而如何在前面幾篇雜文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步品味本文語(yǔ)言的幽默與諷刺意味、提高鑒賞能力則是本課教學(xué)的難點(diǎn)。4）、教材處理：本課是自讀課文，在教材的處理上我是這樣來實(shí)施的：布置預(yù)習(xí)思考題：（1）作者怎樣從剃頭這件事一步步引到談?wù)茩?quán)的？（2）從哪些語(yǔ)句可以體會(huì)到本文的幽默意味？課上引導(dǎo)學(xué)生閱讀討論。 二、說教法：根據(jù)教材處理，結(jié)合課文本身的特點(diǎn)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，我把引導(dǎo)法作為本課主要的教學(xué)方法，以期達(dá)到理想的教學(xué)效果。三、說教學(xué)程序：1）、導(dǎo)入新課（從

3、一首詩(shī)導(dǎo)入）   何滿子   故國(guó)三千里，深宮二十年。一聲何滿子，雙淚落君前。   （講解：何滿子，曲名。這是一首描寫宮女哀怨感嘆的詩(shī)。故鄉(xiāng)遠(yuǎn)隔三千里，（別了兄弟父母）；深宮幽閉二十年，（好比籠中鸚鵡）。聽一聲何滿子曲，（不禁想我身世）；雙眼落淚在君前。（你害得我多苦）！首句寫宮女離家遙遠(yuǎn)；二句寫入宮多年；三句寫悲憤到達(dá)極點(diǎn)；四句寫君前落淚以示抗議。一般宮怨詩(shī)多寫宮女失寵或不得幸之苦，而此詩(shī)卻一反其俗，寫在君前揮淚怨恨，還一個(gè)被奪去幸福與自由的女性的本來面目。這是獨(dú)到之所在。 全詩(shī)只用了“落”字一個(gè)動(dòng)詞。其他全部以名詞組成，因而顯得特

4、別簡(jiǎn)括凝煉，強(qiáng)烈有力；又每句嵌入數(shù)目字，把事件表達(dá)得清晰而明確。詩(shī)歌沒有正面批判葬送宮女青春、生命力的皇帝，但從詩(shī)人對(duì)宮女的這種深刻同情中，人們不是會(huì)很自然地厭惡那深鎖的宮門和作威作福的皇帝么？ ）2）、作者簡(jiǎn)介   何滿子，曾任上海古籍出版社編審，上海雜文學(xué)會(huì)顧問。 3）、檢查預(yù)習(xí)   積累字詞：   1發(fā)髻：在頭頂或腦后盤成的各種形狀的頭發(fā)。    2不羈：不受束縛。    3睥睨：眼睛斜著看。形容高傲的樣子。    4差池：差錯(cuò)、錯(cuò)誤。也作“差遲”。  

5、60; 5切膚之痛：切身感受到的痛苦。    6牛山濯濯：本形容山上光禿禿的，沒有樹木。文中指人頭頂光禿禿的樣子。    7悻悻而去：憤怒地離開。    4）、弄清題意    發(fā)微，發(fā)，探究之意；微，奧妙。從細(xì)微的事物說開去。剃光頭發(fā)微，即要探究剃光頭一事中所潛在的人的心理，所反映出的社會(huì)現(xiàn)象，以及現(xiàn)象后的內(nèi)在本質(zhì)。    5）、整體感知   1默讀課文，思考：文章著重談了哪幾方面的內(nèi)容？   明確：“剃光頭”和“掌權(quán)”兩方面。   2

6、說說本文從“剃光頭”談到“掌權(quán)”的行文脈絡(luò)。   學(xué)生討論，教師歸納：一件細(xì)微的剃光頭事件引發(fā)作者的感慨：要警覺改革開放中“有權(quán)就?！钡默F(xiàn)象不能任其泛濫。文章起筆從古代一些關(guān)于頭發(fā)驚心動(dòng)魄的故事寫起，聯(lián)想到與頭發(fā)關(guān)系最密切的理發(fā)工人，轉(zhuǎn)錄了人民日?qǐng)?bào)刊登的一封讀者來信，即“剃光頭”事件。并對(duì)其原因進(jìn)行考證、分析，一針見血地指出這是“權(quán)”在作怪。文章結(jié)尾指出要對(duì)“權(quán)”進(jìn)行監(jiān)督。    3研讀最后兩段   學(xué)生齊讀最后兩段。提問：本文所談的重大的社會(huì)問題是什么？   明確：指少數(shù)人玩弄權(quán)術(shù)、以權(quán)欺人，為所欲為，危害民眾利

7、益，破壞黨的形象。  6）、合作研討   提問：如果只保留掛怒剃光頭的讀者來信和結(jié)尾處談?wù)茩?quán)這兩部分文字，把其他內(nèi)容全部刪去，也能構(gòu)成一篇文章，你覺得這樣改好不好？為什么？   學(xué)生討論，各自闡述自己的理由。  7）、體味語(yǔ)言   品讀課文，體味語(yǔ)言的幽默與諷刺的意味。結(jié)合文后練習(xí)二交流討論答案。   8）、總結(jié)特色    本文在立意選材上的最大的特色就是：因小見大，從平凡的生活現(xiàn)象“剃頭”落筆，聯(lián)想的掌權(quán)這樣重大的社會(huì)問題。語(yǔ)言幽默，富于諷刺意味。 9）

8、、重點(diǎn)語(yǔ)段（46節(jié)）閱讀訓(xùn)練    “鄉(xiāng)下佬”是不是只配剃光頭，以及什么模樣的人才配剃平頭只能學(xué)到一半。      時(shí)至今日為所欲為？      原因簡(jiǎn)單之至人亦剃其頭。    思考回答：   1、第一段中作者由“剃光頭”聯(lián)想到哪些事情？（提示：聯(lián)想到古代的髡刑和許多國(guó)家的罪犯剃光頭。）  2、古代的“髡”刑實(shí)施的目的是什么？（提示：在于政治上或人格上和其他人區(qū)別開來。）   3、“既不是”后呼應(yīng)的常常是“也不是”，為什么作者

9、不用，卻用了個(gè)“也肯定不會(huì)是”    （提示：因?yàn)橄挛氖钦驹凇班l(xiāng)下佬”角度的揣想之辭，并不是在陳述事實(shí)，所以這么說。）   4、作者說理發(fā)師不給鄉(xiāng)下佬剃平頭，“倒是從美觀這面著眼的”，有什么意味？    （提示：作者帶有一種調(diào)侃的意味，表達(dá)了自己對(duì)理發(fā)師做法不以為然的態(tài)度。） 5、文中為什么說這里面“大有文章”？作者為什么不把這“文章”揭示出來呢？    （提示：這種瞧不起實(shí)質(zhì)上折射了階級(jí)的、城鄉(xiāng)的、職業(yè)的有著極其深刻的偏見。不寫，是因?yàn)槲恼碌闹行牟辉诖恕＃?#160;  6、理發(fā)師本來就沒有大權(quán)，作者為什么要說“幸虧他只有這么點(diǎn)兒小權(quán)”？    （提示：是為了由此及彼，因小及大，為了將矛頭指向社會(huì)上有權(quán)力的人。）   7、“直到像剃光頭那樣地把他剃下去”用了什么樣的修辭手法，表達(dá)了作者怎樣的感情？    （提示：用了拈連的手法。表達(dá)了作者對(duì)社