淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效拓展閱讀的策略

1、小學(xué)語(yǔ)文論文向 青 草 更 青 處 漫 溯 淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效拓展閱讀的策略摘要：在新課程改革十年之際，靜下心來(lái)對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂拓展閱讀作一番審視，發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中無(wú)效拓展、貌似拓展、過(guò)度拓展的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。那么，如何使課堂拓展閱讀更加有效呢？本文中，筆者從精選拓展內(nèi)容、抓準(zhǔn)拓展時(shí)機(jī)、巧用拓展方法、落實(shí)拓展載體四個(gè)教學(xué)策略來(lái)探討課堂拓展閱讀的有效性。關(guān)鍵詞： 拓展閱讀 有效 策略新課程理念強(qiáng)調(diào)：在加大思維容量的同時(shí)，擴(kuò)大有效信息量的傳遞，課文閱讀與課外閱讀要緊密結(jié)合；要指導(dǎo)學(xué)生到更廣闊的閱讀天地中獲取信息，豐富知識(shí)，陶冶情操，要變“教教材”為“用教材”。在這樣的背景下，課堂拓展應(yīng)運(yùn)而生，而

2、且漸漸地成了一種自覺(jué)追求。無(wú)論是公開(kāi)課還是示范課，無(wú)論是研討課還是競(jìng)賽課，授課教師都會(huì)來(lái)一點(diǎn)拓展教學(xué)，顯得非?！皶r(shí)尚”和“流行”，但是，我們也應(yīng)該清醒地看到，在教學(xué)中無(wú)效拓展、貌似拓展的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。同時(shí)我們也看到現(xiàn)在的文本拓展教學(xué)中存在的一些問(wèn)題：1.多注重形式新穎，少審視內(nèi)容質(zhì)量2.多泛化文本內(nèi)涵，少考慮文本約束。3.多作不著邊際的拓展，少有教學(xué)實(shí)際的關(guān)注。4.多見(jiàn)預(yù)設(shè)性拓展，少見(jiàn)生成性拓展。這就要求我們樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)觀，剖析拓展教學(xué)中的問(wèn)題因素，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。一、“精”精選拓展閱讀的內(nèi)容小學(xué)語(yǔ)文教材是重要的課程資源，但是，“教材無(wú)非是例子”，我們應(yīng)該緊扣教材，但又不能

3、拘泥于教材。為了幫助學(xué)生更好地理解教材，為了拓寬學(xué)生的視野，為了打開(kāi)學(xué)生的思維通道，必要時(shí)，必要處，我們要善于結(jié)合教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)穆?lián)系和拓寬，精選拓展閱讀的內(nèi)容,讓教材成為一個(gè)個(gè)最佳的資源生長(zhǎng)點(diǎn)。 1.活用資料袋人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書(shū)許多課文的后面都安排了“資料袋”，資料袋不是“單純的資料”，而是課文學(xué)習(xí)的有機(jī)組成部分，是很好的拓展閱讀內(nèi)容。教師研讀教材之后，分析每一個(gè)資料袋的作用，將資料袋的使用與課文的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生用好資料袋，使其“物盡其用”。 如執(zhí)教那片綠綠的爬山虎一課時(shí)，充分利用資料袋中一幅畫(huà)像的修改文，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)到葉老堪稱楷模的人品，效果頗佳；教學(xué)了卡

4、羅納一課后，結(jié)合課后的“資料袋”，指導(dǎo)學(xué)生去讀愛(ài)的教育，并專門(mén)安排一節(jié)課，進(jìn)行交流活動(dòng)，學(xué)生踴躍發(fā)言，暢談讀書(shū)感受。資料袋的拓展閱讀，其目的在于引導(dǎo)學(xué)生更加主動(dòng)地了解與課文有關(guān)的信息，拓展學(xué)生的視野，加深對(duì)課文的理解，同時(shí)也增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。用好資料袋，是開(kāi)啟閱讀之門(mén)的一把金鑰匙。2重視課外書(shū)屋人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材在高年段配合單元專題設(shè)立“課外書(shū)屋”這一欄目，其著力推薦的書(shū)，大都來(lái)自課標(biāo)“關(guān)于課外讀物的建議”中所推薦的書(shū)目，是適合學(xué)生兒童閱讀年齡、閱讀層次、閱讀興趣的書(shū)。其目的在于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣。我們可以巧妙地利用“課外書(shū)屋”中推薦的兒童文學(xué)名著，有效地牽引孩

5、子閱讀經(jīng)典名著。如十二冊(cè)教材“課外書(shū)屋”中鄭重推薦的書(shū)目是加拿大女作家蒙哥瑪麗的綠山墻的安妮。3.關(guān)注寫(xiě)作背景小學(xué)語(yǔ)文課本中的課文文質(zhì)兼美，不乏名家名篇。學(xué)生正是在品味語(yǔ)文魅力的同時(shí)，與作家進(jìn)行著親密的接觸。從母雞中認(rèn)識(shí)作家老舍，從窮人中初識(shí)俄國(guó)作家列夫托爾斯泰。從鳥(niǎo)的天堂中熟識(shí)巴金爺爺這些豐富的資源為學(xué)生深入了解古今中外的名家奠定了基礎(chǔ)。每一個(gè)作家成功的背后都有許多動(dòng)人心弦的故事，催人奮進(jìn)。教師在學(xué)文的基礎(chǔ)上要進(jìn)一步引領(lǐng)學(xué)生拓展閱讀作者傳記以及作者其他作品，讓名家名作在孩子們的腦海中扎根。如義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文六（上）第五組課文以“初識(shí)魯迅”為專題編排。對(duì)魯迅本人的介紹教材僅安排了一個(gè)短小的資料

6、袋，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們不僅要通過(guò)本組課文的學(xué)習(xí)初步認(rèn)識(shí)一個(gè)睿智、慈祥、幽默、關(guān)心文學(xué)青年、受人愛(ài)戴的大文豪，還要知道“他喚醒民眾、解放民眾，爭(zhēng)取科學(xué)、民主、獨(dú)立的革命大潮中，他畢其一生，不斷對(duì)專制社會(huì)以及附庸其上的文化禮教的黑暗進(jìn)行毫不妥協(xié)的批判；他堅(jiān)持社會(huì)正義的立場(chǎng)，為受到損害、屈辱的弱勢(shì)群眾伸張正義。” “他就是祥林嫂、閏土、孔乙己以至阿Q這些被壓迫者的同情者和代言人，是一位永遠(yuǎn)站在平民視角，為社會(huì)底層的小人物大聲疾呼的平民作家?！币虼嗽趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步搜集與魯迅相關(guān)的資料，如魯迅寫(xiě)的故鄉(xiāng)、巴金寫(xiě)的永遠(yuǎn)不能忘記的事情、周海嬰寫(xiě)的父親的寫(xiě)作、蕭紅寫(xiě)的回憶魯迅先生，都可以在課堂

7、內(nèi)外引導(dǎo)學(xué)生讀讀，讓魯迅這一人物形象在學(xué)生心目中留下深刻的烙印。4.走進(jìn)課文原著小學(xué)語(yǔ)文課本中一部分課文是選自名著，教學(xué)中我們常常低估學(xué)生的閱讀能力，擔(dān)心他們讀不懂原著，其實(shí)不然。像愛(ài)的教育、西游記、水滸傳等許多原著學(xué)生都能讀懂。讀整本的書(shū)有利于擴(kuò)充學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。學(xué)完了孫悟空三打白骨精后筆者指導(dǎo)學(xué)生閱讀西游記，學(xué)完了三顧茅廬后筆者帶領(lǐng)學(xué)生拓展閱讀原著三國(guó)演義。通過(guò)閱讀原著，學(xué)生對(duì)人物形象有了更深刻的認(rèn)識(shí)。 5.欣賞同類文章最好的閱讀材料是同題材文章，即表現(xiàn)的主題相同或所寫(xiě)的題材一致，這樣既能豐富課內(nèi)知識(shí)，又能激起學(xué)生的閱讀興趣，而且便于開(kāi)展有針對(duì)性的比較閱讀，可謂一石三鳥(niǎo)。

8、這類拓展可以從兩個(gè)層面上來(lái)論述，一是在深度上作“主題式”拓展，如教學(xué)青山處處埋忠骨和毛主席在花山，那么拓展的材料就圍繞“走近毛澤東”這一主題，收集有關(guān)他的事跡、傳說(shuō)、俗語(yǔ)等，全面了解毛澤東在中國(guó)歷史文化中所占的特殊地位；二是在廣度上作“類比式”拓展，比較閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)整合能力和內(nèi)化能力的有效途徑。“比較是思維的基礎(chǔ)。”要使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有深入的理解，教師要善于選取相關(guān)的教學(xué)資料，把內(nèi)容或形式上有一定聯(lián)系的讀物加以對(duì)比，點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花，由此及彼，求同求異，拓展延伸，組合積累。二、“準(zhǔn)”找準(zhǔn)拓展閱讀的時(shí)機(jī)對(duì)文本的拓展應(yīng)該是原有文本的拓展和延伸，這決定了拓展教學(xué)只能是閱讀教學(xué)中的一

9、種“輔助環(huán)節(jié)”。它應(yīng)該融合在課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中并服務(wù)于文本的解讀,所以要求我們?cè)谶M(jìn)行拓展閱讀時(shí)能根據(jù)教學(xué)的需要、學(xué)生的實(shí)際找準(zhǔn)能進(jìn)行拓展的時(shí)機(jī)?；诖耍處熆蛇x擇如下時(shí)機(jī)進(jìn)行拓展： 1課前拓展：心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，“當(dāng)教學(xué)內(nèi)容能夠用多種信息來(lái)呈現(xiàn)時(shí)，學(xué)生會(huì)學(xué)得更好。”課前讓學(xué)生搜集相關(guān)資料，了解課文的寫(xiě)作背景，了解作者的相關(guān)信息，閱讀與課文內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為更好地學(xué)習(xí)課文儲(chǔ)備能量。例如在學(xué)習(xí)那片綠綠的爬山虎一文時(shí)，課前讓學(xué)生先閱讀葉圣淘和肖復(fù)興的相關(guān)資料，了解寫(xiě)作背景，能為學(xué)生更好地學(xué)文做鋪墊。2課中拓展：閱讀教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到疑難，教師如果適時(shí)地利用拓展性閱

10、讀材料，能夠很好地幫助學(xué)生走進(jìn)文本，與作者進(jìn)行心靈的對(duì)話，從而更好地理解課文內(nèi)容。如學(xué)習(xí)一夜的工作最后一段：“我看見(jiàn)了他一夜的工作,他每個(gè)夜晚都是這樣工作的?！睂W(xué)生會(huì)質(zhì)疑：作者只看見(jiàn)了周總理一夜的工作，怎么說(shuō)他每個(gè)夜晚都是這樣的？理解了這一難點(diǎn)，也就理解了文章的中心。為突破這一難點(diǎn)，可以出示閱讀材料周總理的一天，學(xué)生閱讀后，體會(huì)到這是從周總理工作表中隨意抽出的一天，周總理每天都是這樣辛勤地工作。這個(gè)過(guò)程中教師利用拓展材料，來(lái)化解難點(diǎn)。用淺顯、生動(dòng)的閱讀材料闡釋、說(shuō)明，幫助學(xué)生理解疑難，解決問(wèn)題。學(xué)生再讀“我看見(jiàn)了他一夜的工作，他每個(gè)夜晚都是這工作的”這一句時(shí)，他們腦海中浮現(xiàn)的便不再是一個(gè)夜晚的

11、情景，他們“看”到的是一位工作始終繁忙的總理，崇敬之情便會(huì)油然而生。3課后拓展：“大語(yǔ)文”理念下的課堂教學(xué)不是一個(gè)圓形的完整結(jié)構(gòu)，學(xué)完了課文并不意味著知識(shí)學(xué)習(xí)的結(jié)束。教師要有強(qiáng)烈的課程資源意識(shí)，一篇課文學(xué)完后，當(dāng)學(xué)生意猶未盡、懸而未決的時(shí)候，教師要有針對(duì)性、有計(jì)劃地向他們推薦相關(guān)的課外讀物，使閱讀向課外、課后延伸，并及時(shí)地進(jìn)行反饋、交流，如學(xué)完花的勇氣可推薦學(xué)生閱讀維也納春天的三個(gè)畫(huà)面。這樣，有利于最大限度地去開(kāi)發(fā)課程資源，促進(jìn)課內(nèi)外學(xué)習(xí)和運(yùn)用的結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)文的積極性，并不斷擴(kuò)大語(yǔ)文學(xué)習(xí)的視野。三、“巧”巧用拓展閱讀的方法1以人為本，激發(fā)興趣 拓展閱讀教學(xué)是為了增強(qiáng)學(xué)生的文本體驗(yàn)，

12、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，訓(xùn)練學(xué)生的思維品質(zhì)，提高閱讀教學(xué)的效率。首先，方法的選擇上要做到“以人為本”，在“巧”字上下功夫。要充分考慮到小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律及其特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行拓展。具體說(shuō)就是立足于學(xué)生情感上喜歡、感興趣、可接受、樂(lè)于主動(dòng)參與的拓展點(diǎn)來(lái)進(jìn)行拓展，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立拓展、積極思考、勇于表達(dá)、努力創(chuàng)造的熱情。如在教學(xué)自然之道后，筆者根據(jù)學(xué)生對(duì)自然規(guī)律很感興趣的實(shí)際情況，組織開(kāi)展了一次名為“自然之旅”的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，學(xué)生興趣盎然,效果很好。2.以“本”為本，適度拓展 教材是“本”，任何拓展都應(yīng)是在教材基礎(chǔ)上的拓展，任何拓展

13、都不能背離教材的“規(guī)定”， 即“以本為本”。要求教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行拓展時(shí)，要深挖教材，緊扣課本，以教材、課本為中心，向四處輻射、發(fā)散，以教材，課本為基礎(chǔ)，求高、求新、求深。切忌拋開(kāi)教材和課本，去進(jìn)行漫無(wú)目的的、夢(mèng)游式的、放風(fēng)箏式的瞎拓展。一位教師在教學(xué)圓明園的毀滅一課時(shí)，根據(jù)文本內(nèi)容，出示了“平湖秋月”、“西峰秀色”、“曲院風(fēng)荷”、“雷峰夕照”等圖片，并推薦學(xué)生閱讀了許多書(shū)上沒(méi)有介紹的景點(diǎn)和瑰寶，使學(xué)生輕而易舉地理解了博物館和藝術(shù)館的內(nèi)涵。在談到，“圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史不可估量的文化損失，也是世界文化史上不可估量的文化損失”時(shí)，教學(xué)中適時(shí)補(bǔ)充當(dāng)時(shí)兩個(gè)記者目睹此景寫(xiě)下的一段文字：參與劫掠的英

14、法軍官、士兵，為了奪取財(cái)寶，從四面八方?jīng)_進(jìn)圓明園，有的搬走景泰藍(lán)瓷瓶，有的搶走繡花長(zhǎng)袍，有的挑選高級(jí)皮大衣，有的去拿鑲嵌珠玉的掛鐘，有的背負(fù)大口袋，裝滿了各色各樣的珍寶，有的在寬大的口袋里裝進(jìn)金條這樣的拓展閱讀會(huì)讓學(xué)生對(duì)“不可估量的損失”理解得更加透徹，更加深刻，同時(shí)更加痛恨英法聯(lián)軍，朗讀起來(lái)也更加入情?？梢?jiàn)，以“本”為本，適度拓展，在教學(xué)中能起到事半功倍的效果。四、“實(shí)”落實(shí)拓展閱讀的活動(dòng)載體1成立興趣小組為了讓快樂(lè)拓展閱讀成為孩子們的習(xí)慣，班級(jí)里可以成立閱讀興趣小組，如學(xué)完了說(shuō)明文新型玻璃一文后，引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)的科普性說(shuō)明文，辦“科普?qǐng)?bào)”。學(xué)生在閱讀、辦報(bào)的過(guò)程中了解了更多的科學(xué)知識(shí)，激

15、發(fā)了他們熱愛(ài)科學(xué)，探索科學(xué)的興趣。隨著科技的日新月異，閱讀方式越來(lái)越多，我們還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，將學(xué)生的興趣點(diǎn)引到利用網(wǎng)絡(luò)查找資料和閱讀上來(lái)，還可通過(guò)班級(jí)讀書(shū)會(huì)、交流會(huì)、手抄報(bào)比賽，課外知識(shí)大比拼等多種活動(dòng)進(jìn)一步鞏固學(xué)生的閱讀成果。讓孩子們?cè)谪S富多彩的文學(xué)活動(dòng)中，享受閱讀的快樂(lè)。 2開(kāi)展評(píng)比活動(dòng)為了激勵(lì)大家愛(ài)讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的好書(shū)，可以開(kāi)展讀書(shū)小碩士、小博士和書(shū)香班級(jí)評(píng)比活動(dòng)。孩子讀完一本書(shū)后，他就可以拿著書(shū)到老師那里接受檢驗(yàn)，順利通過(guò)檢驗(yàn)便能領(lǐng)到一張“小書(shū)迷成長(zhǎng)足跡卡”；領(lǐng)到10張“小書(shū)迷成長(zhǎng)足跡卡”后便能得到一張“讀書(shū)小碩士”的榮譽(yù)證書(shū)，當(dāng)擁有10張“讀書(shū)小碩士”的證書(shū)后，將頒發(fā)“讀書(shū)小博士”榮譽(yù)證書(shū)，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。3舉辦讀書(shū)博覽會(huì)舉辦讀書(shū)博覽會(huì)每次可以確定一個(gè)主題，如“書(shū)海揚(yáng)帆” 、“走進(jìn)童話王國(guó)”等?；顒?dòng)豐富多彩，結(jié)合語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)，開(kāi)展課本劇表演、古詩(shī)擂臺(tái)賽、成語(yǔ)擂臺(tái)賽、兒童詩(shī)賽詩(shī)會(huì)、現(xiàn)場(chǎng)作文大賽、童話劇表演、讀書(shū)知識(shí)競(jìng)賽、好書(shū)聯(lián)播、讀書(shū)班會(huì)、邀請(qǐng)著名兒童文學(xué)作家講座等。讀書(shū)博覽會(huì)的舉辦，豐富了校園文化生活，孩子們遨游書(shū)海，與大師對(duì)話；呼吸書(shū)香，與經(jīng)典為友，享受閱讀的快樂(lè)，感受閱讀的幸福。在課改的今天，我覺(jué)得作為年輕教師應(yīng)遵循一句話“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的廣闊天地在課外，但語(yǔ)文教學(xué)的圣壇無(wú)疑在課內(nèi)。”在小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)中精選拓展內(nèi)容，抓準(zhǔn)拓展時(shí)機(jī)，巧用拓展方法，落實(shí)拓展