初中人教版八年級下冊語文《詩經(jīng)》二首教案設(shè)計

1、一 f * A n. W r X .“方S -* 3 J* 如富“ w aH 1 驕 田.a IUW H-f Xd H*riOfw初中人教版八年級下冊語文詩經(jīng)二首教案設(shè) 計教材分析關(guān)雎和兼葭選自詩經(jīng)。關(guān)雎寫一男子對女子的思念 和追求過程，表達了求之不得的焦慮和求而得之的喜悅。兼葭寫一位戀者在深秋的清晨，在兼蒼露白的河畔，徘徊往復(fù)，神魂顛倒， 焦急地尋求他思念的戀人。兩首同為愛情詩，都寫對愛情求而不得的 相思之苦。感情是率真、淳樸、真摯、健康的，也都采用了重章覆疊 句和賦比興的藝術(shù)表現(xiàn)手法。文字雖然簡單，但給予人們的感受卻豐 富，豐富到“我們只覺得讀了百遍還不厭”（中國詩史）。教學(xué)本 文，應(yīng)創(chuàng)造

2、性地運用朗讀手段。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，直至成誦；分 析抒情主人公的形象，了解詩經(jīng)重章疊句的表現(xiàn)手法；學(xué)習(xí)賦比 興的藝術(shù)表現(xiàn)手法；認(rèn)識詩經(jīng)在中國文學(xué)史上的重要地位。另外 還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀多背詩經(jīng)中的名篇，提高詩歌鑒賞的能力。課堂教學(xué)采用朗讀法、討論點撥法、品讀法等教學(xué)方法。注重自主學(xué) 習(xí)、自我探究，全面領(lǐng)略詩歌的美感，力求在詩歌鑒賞和文化積淀上 都有所收獲。教學(xué)目標(biāo)（一）知識目標(biāo)1 . 了解詩經(jīng)的基本知識及其在中國文學(xué)史上的地位。2 .把握詩經(jīng)賦比興的藝術(shù)表現(xiàn)手法和章法的節(jié)奏特點3 .反復(fù)朗讀，直至成誦。（二）能力目標(biāo)1 .在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力。2 .深入理解這兩首詩，提高學(xué)

3、生詩歌鑒賞的能力。（三）德育目標(biāo)正確認(rèn)識古代勞動人民對美好愛情的追求和向往。教學(xué)重點1 .創(chuàng)造性地運用朗讀手段分析抒情主人公的形象。2 .學(xué)習(xí)兩首詩賦比興的藝術(shù)表現(xiàn)手法，體會其表達效果。教學(xué)難點1 .體會兩首詩大量運用的重章疊句的表達方式。2 .品析語言，體會詩歌的音韻美、意境美、含蓄美。教學(xué)方法1 .朗讀法2 .點撥討論法3 ,品讀法課時安排4 課時教學(xué)過程第一課時【教學(xué)步驟】一、導(dǎo)入新課多媒體顯示圖片，提出問題。神雕俠侶是我們都非常熟悉的武俠作品，剛剛看到的圖片中 這兩把劍的名字大家都還記得嗎？明確：君子劍 淑女劍那么今天就讓我們一起來走進詩經(jīng)，看看關(guān)雎中的君子 和淑女是如何展現(xiàn)這愛情之美

4、的論語日：“不學(xué)詩，無以言?！惫湃苏J(rèn)為經(jīng)過詩經(jīng)教化，可 以使人“溫柔敦厚”。詩經(jīng)在古代一直被選作各類學(xué)校的教材， 甚至連東漢大字者鄭玄家的婢女都熟讀 詩經(jīng)，日常生活中能以詩 相對。今天我們學(xué)習(xí)的關(guān)雎就是冠于三百篇之首的作品。二、資料助讀，用多媒體顯示以下內(nèi)容：詩經(jīng)是我國第一部詩歌總集，共收入自西周初年至春秋中葉 大約五百年的詩歌共三百零五篇，故詩經(jīng)又稱“詩”、“詩三百”。 漢代以后，儒家奉之為經(jīng)典，始稱詩經(jīng)。詩經(jīng)“六義”指風(fēng)、雅、頌、賦、比、興。詩經(jīng)共分風(fēng)（106 篇），十五國風(fēng)，多是各地民歌，這些民歌真實的反映了當(dāng)時的時代 風(fēng)貌和人民的生活，揭露了社會矛盾和統(tǒng)治的罪惡。雅（105篇）， 分為

5、大雅（大部分是貴族作品，小部分是民間歌謠）、小雅（貴族作 品）。頌（40篇），包括周頌、魯頌、商頌。頌多為宗廟祭祀的舞 曲歌辭。詩經(jīng)賦、比、興的表現(xiàn)手法。賦：鋪陳其事而直言之也一一 敘事和抒情。比：以彼物比此物也一一比喻和比擬。興：先言他物以 引起所詠之物也一一環(huán)境描寫，渲染烘托氣氛。詩經(jīng)結(jié)構(gòu)上多采用重章疊句、反復(fù)吟唱的形式，基本句式是 四言，題目取自于句首。三、朗讀全詩，整體感知1 .學(xué)生聽錄音配樂朗讀，正音，同時出示投影：【關(guān)關(guān)雎鳩（j uji t）】雎鳩鳥不停地鳴叫。關(guān)關(guān)，擬聲詞。雎 鳩，一種水鳥，一般認(rèn)為就是魚鷹?！局蕖克械年懙亍！抉厚唬▂ co ti （0） J文靜美好的樣子?！惧?/p>

6、（qi配偶。【苻菜】一種可食的水草。【左右流之】在船的左右兩邊撈。流，撈取?！惧幻拢╳U m這里意思是日日夜夜。寤，醒時。寐，睡時【思服】思念。【琴瑟友之】彈琴鼓瑟表示親近?！荆╩do）挑選?！剧姽臉分壳脫翮姽氖顾鞓贰? .學(xué)生自由朗讀課文，教師作誦讀指導(dǎo)。教師提示：詩歌重在想象、聯(lián)想，對于字面意思不必字字落實，可以 疏其大意而不求甚解，但重點字詞，關(guān)鍵字詞要落實。一* .= , -* ，：* f 2 F ：. *- .Mm -XV ”一 . 酒!a 一“ K *5 / 10一 f * A n. W r X .“方S -* 3 J* 如富“ w aH 1 驕 田.a IUW H-f Xd

7、H*riOfw3.學(xué)生齊讀，放錄音，再聽一次，感受詩歌的韻律和節(jié)奏。四、思讀全詩，把握文意關(guān)雎是周南里的第一首詩，也是詩經(jīng)的第一篇。古 人把它放在三百篇之首，說明了它的重要。史記外戚世家曾經(jīng)記述說：“易基乾坤，詩始關(guān)雎。書美厘降夫 婦之際，人道之大倫也?！笨鬃诱f：“關(guān)雎樂而不淫，哀而不傷?！?此后，歷代學(xué)者評關(guān)雎皆“折衷于夫子”。關(guān)雎寫的是一個 男子對一個女子的思念、追求過程，寫他求之不得的痛苦和求而得之 的喜悅。其文、義、聲、情俱佳，足為“國風(fēng)”之始，詩經(jīng)之冠。詩中這位男子在河邊聽到鳥鳴，順著鳥聲走去，看到沙洲上有成 雙成對的鳩鳥，因而引起一種美好的聯(lián)想一一淑女是君子的佳偶。因此，詩的第一章

8、說：“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑?！?在他聽著鳩鳥和鳴的時候，有一個姑娘在河邊采苻菜，她左右采摘苻 菜的美好姿態(tài)給了他一個難忘的印象， 愛慕之情油然而生，并使他醒 時夢時都思念著她?！扒笾坏谩币韵滤木洌偫ǖ貙懗鲞@種強烈激 動的感情。但因為追求這個姑娘沒有達到目的，所以“寤寐思服” “輾 轉(zhuǎn)反側(cè)”。第二章的八句，寫這個男子日夜不安的苦悶和焦灼的心情。 最后一章，進一步表達了這個男子對采苻菜的姑娘的深切思慕和美好 愿望?！扒偕阎?“鐘鼓樂之”，是寫他寤寐求其實現(xiàn)的愿望，也 就是他想像結(jié)婚時的熱鬧情景。板書：所聽：關(guān)關(guān)雎鳩 。一* .= , -* f 2 F ：. *- .Mm

9、-XV ”一 . 酒!a 一“ K *5 / 10一 f * A n. W r X .“方S -* 3 J* 如富“ w aH 1 驕 田.a IUW H-f Xd H*riOfw所見：在河之洲所思：窈窕淑女所愿：君子好逑寐求之一一追慕之心輾轉(zhuǎn)反側(cè)一一相思之苦琴瑟友之一一親密相愛鐘鼓樂之一一歡快熱鬧教師小結(jié)：古人在解釋這首詩時，曾進行封建禮教的涂飾，或說它是 “美后妃之德”，或說它是“刺康王晏起”，名義上是“以史證詩” 實際上是一種歪曲。今天我們認(rèn)為它作為一篇愛情詩篇，它寫思慕， 寫追求，寫向往，既深刻細(xì)微，又止所當(dāng)止?？鬃诱f“關(guān)雎樂而 不淫，哀而不傷”，確有一定見地，對我們?nèi)杂袉l(fā)。3.學(xué)生

10、再讀關(guān)雎，同時在頭腦中再現(xiàn)主人公鮮明生動的形 象。五、課后作業(yè)1 .背誦詩經(jīng)周南關(guān)雎，掌握重點字詞。2 .品讀全詩，探究藝術(shù)手法，并體會重章疊詠形式的運用有何 效果。3 .預(yù)習(xí)詩經(jīng)秦風(fēng)兼葭，初步了解相關(guān)知識。第二課時【教學(xué)步驟】一、導(dǎo)入新課多媒體顯示四幅圖片，營造氣氛并初步讓學(xué)生感受詩歌的情感基調(diào)。這夢幻的圖畫為我們展示的，正是詩經(jīng)中的經(jīng)典篇目一一兼 葭，下面就讓我們一起走進詩中的夢境二、朗讀全詩，整體感知1 .播放配樂朗讀以及意譯，學(xué)生聽讀入境，體味感情。2 .學(xué)生自由朗讀全詩，教師提醒學(xué)生注意把握感情分寸，讀出凄迷 之景，惆帳之情。3 .放錄音，學(xué)生復(fù)聽一次，糾正自己朗讀中的錯誤，同時出示

11、投影， 提示字詞。投影顯示：蒼蒼：茂盛的樣子。下文“凄凄” “采采”義同。白露為霜：晶瑩的露水凝結(jié)成了霜。為，凝結(jié)成。所謂：所說，這里指所懷念的。伊人：那個人，這里指詩人所思念追尋的人。意中人。在水一方：在水的另一邊。一方，那一邊，即水的彼岸。方，邊溯澗(su hu i )從之：沿著彎曲的河邊道路到上游去找伊人。溯 澗，逆流而上，逆著河流向上游走。澗，曲折盤旋的水道。從，跟隨、 追趕，這里指追求、尋找。之，這里指伊人。道阻：道路上障礙多，很難走。阻，險阻，道路難走。溯游從之：順流而下尋找她。溯游，順流而下。 “游”通“流”， 指直流的水道。宛在水中央：（那個人）仿佛在河的中間。意思是相距不遠(yuǎn)卻

12、無法到達。宛，宛然，好像。萋萋：茂盛的樣子。與下文“采采”義同。晞（x i ）:曬干。湄（md ）:水和草交接的地方，指岸邊。躋（j i ）：升高，意思是地勢越來越高，行走費力。垠（ch :水中的小沙洲。采采：茂盛的樣子。未已：指露水尚未被陽光蒸發(fā)完畢。已：完畢濱（s i ）:水邊。右：迂回，彎曲，意思是道路彎曲。之：代“伊人”近（zh i ）:水中沙灘。4 .學(xué)生結(jié)合注釋，譯讀全詩。教師提示：詩歌重在吟誦、品味。在譯詩時，要運用聯(lián)想、想象，在頭腦中浮現(xiàn)此情此景。三、品讀全詩，重在鑒賞（一）篇章結(jié)構(gòu)全詩共三章，每章前兩句寫景，后六句寫人。寫景：兼葭蒼蒼，白露為霜。|兼葭萋萋，白露未晞。|兼葭采

13、 采，白露未已 。作用：給人蕭瑟冷落之感，既有烘托環(huán)境氣氛的作用，又有主人 公凄婉感情的流露。寫人：每章三四句，寫心上人可望而不可即，表現(xiàn)主人公的失望 惆悵之情。每章五到八句，寫道路的險阻，表現(xiàn)主人公對愛情的執(zhí)著追求和 悵惘情懷。（二）情感脈絡(luò)深深愛戀一一白露為霜、未晞、未已一一癡癡守望執(zhí)著追尋一一道阻、長、躋、右，溯澗從之、溯游從之一一不畏 險阻深意傷感宛在水中央、水中垠、水中扯求而不得，可望 不可即（三）藝術(shù)手法1、重章疊句。三章句式相同，每句只更換一兩字，表現(xiàn)了反復(fù) 詠唱和纏綿無盡的感情。2、借景起興。三章都用秋水岸邊凄清的秋景起興，刻畫的是一 片水鄉(xiāng)清秋的景色，既明寫了主人公此時所見的

14、客觀景色， 又暗寓了 他此時的心情和感受，與詩人困于愁思苦想之中的凄惋心境是相一致 的。詩人的凄惋的心境，也正是借這樣一幅秋涼之景得到渲染烘托， 得到形象具體的表現(xiàn)。3、虛實相生。把實情實景與想象幻想結(jié)合在一志，用虛實互相 生發(fā)的手法，借助意象的模糊性和朦朧性，加強抒情寫物的感染力。一* .= , -* ，：* f 2 F ：. *- .Mm -XV ”一 . 酒!a 一“ K *10 / 10一 f * A n. W r X .“方S -* 3 J* 如富“ w aH 1 驕 田.a IUW H-f Xd H*riOfw四、拓展了解，體會詩歌的影響力觀看課件中的視頻，觸發(fā)學(xué)生更為廣闊的情感體驗。多媒體顯示：“伊人”是一個具體而縹緲的目標(biāo)，他（她）或許 是詩人思念追尋的愛人，或許是千載難逢的知音，或者是明君尋覓的 賢臣，或者是一種崇高的理想似可知但又不得而知。這種借美人來表現(xiàn)一定主題的寫法對后世影響頗深，比如曹植的洛神賦、戴 望舒的雨巷等等。清代葉燮在其原詩中指出：“詩之至處， 妙在含蓄無垠，思致微渺，具寄托在可言不可言之間，其旨?xì)w在可解 不可解之會； 言在此而意在彼，所以為至也?！奔孑缇?/p>