如何能在小學(xué)語文教學(xué)中滲透生命教育

1、實(shí)用文檔如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透生命教育【作者】：王紅【作者單位】：河南省新鄉(xiāng)市延津縣城關(guān)鎮(zhèn)史良小學(xué)【關(guān)鍵詞】：語文教學(xué)滲透 生命教育【論文摘要】：生命意識的語文教學(xué)中的凸顯，不只是教學(xué)內(nèi)容加入 生命意識，讓學(xué)生熱愛生命、尊重生命、欣賞生命。更重要的是在教 學(xué)過程中，本著尊重生命、熱愛生命的理念，根據(jù)生命自身所特有的 發(fā)展規(guī)律開展語文教學(xué)活動【正文】如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透生命教育生命教育的宗旨是幫助中小學(xué)生培養(yǎng)生命意識，提升生命質(zhì)量，進(jìn)而讓學(xué)生擁有美好人生的一種教育方式。 一直以來，農(nóng)村中小學(xué)對 生命教育這一教育方式?jīng)]有得到全新的認(rèn)識。 其實(shí)，生命教育內(nèi)涵極 為豐富，它在學(xué)生生命活動中涉及情

2、感態(tài)度、道德觀念、價(jià)值體現(xiàn)等 諸多因素。小學(xué)生命教育的課程資源除在品德與生活中集中體現(xiàn) 外，語文教材也是極為重要的課程資源。新課標(biāo)提出了語文教育的基本特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一。在這種統(tǒng)一的基礎(chǔ)上，我們引導(dǎo)學(xué)生們暢游在語文課程這個學(xué)習(xí)樂園 之中，使學(xué)生們逐步形成積極的人生態(tài)度和價(jià)值觀，提高審美情趣， 學(xué)會尊重他人、自然與生命。在物質(zhì)生活富裕、文化多元化、價(jià)值觀取向多樣化的現(xiàn)今社會，充滿競爭和功利。在校的學(xué)生也在潛移默化中受到成人的影響， 導(dǎo)致 部分學(xué)生道德觀念模糊與道德自律能力下降， 致使他們懷疑生命的價(jià) 值和意義，極易輕視自己和他人的生命，他們或把它作為逃避挫折的 應(yīng)對方式，或把它作為報(bào)復(fù)別

3、人的手段。近些年來，媒體上關(guān)于中小學(xué)生自殺或傷害他人的報(bào)道越來越 多，每每聽聞都是觸目驚心。面對這些現(xiàn)象，我們往往從教育體制、 道德教育、心理素質(zhì)培養(yǎng)等方面進(jìn)行分析，這無疑是正確的，但我們 忽視了從生命教育缺失的角度來分析這個問題。 當(dāng)我們看著一個個如 花的生命在風(fēng)雨中逝去，我們在扼腕嘆息的同時，也深深的感受到： 生命教育對于廣大的學(xué)生而言是不可或缺的教育課程。學(xué)校作為青少年成長教育的主要陣地，理所應(yīng)當(dāng)?shù)囊袚?dān)起生命 教育的重任。作為一位語文教師，我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識到：語文作為 人文學(xué)科，在這方面有著其他學(xué)科所無法比擬的優(yōu)勢， 蘊(yùn)藏著異常豐 富的生命教育資源。作為語文教師，我們應(yīng)該充分利用語文

4、學(xué)科的優(yōu) 勢，在教學(xué)中加強(qiáng)生命教育的滲透。在日常的語文教學(xué)工作中，我們可以從以下幾方面入手： 一、緊緊抓住語文教材中的生命教育題材，進(jìn)行生命教育的滲透。在我們的語文教材中，許多課文都不同程度的含有對生命意識的 體驗(yàn)與思考，處處蘊(yùn)含著“生命情感的信息”，我們應(yīng)該充分利用好 這些素材，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀文本，解讀生命，領(lǐng)悟生命的意義，樹 立正確的生命觀。1、情景導(dǎo)入中生命教育的滲透上好一節(jié)課，情景導(dǎo)入是非常重要的。好的開頭，直接影響到整篇課文的教學(xué)效果，它能夠把學(xué)生帶到文本的情景之中， 去充當(dāng)文本 的角色，然后順理成章地完成教師預(yù)先設(shè)計(jì)的課程目標(biāo)。此時，教師 可以靈活機(jī)動地將資源中的生命教育對學(xué)生進(jìn)

5、行培養(yǎng)，讓學(xué)生在情感態(tài)度方面得到升華。比如：小學(xué)三年級語文一次成功實(shí)驗(yàn)一文， 教師在情景導(dǎo)入中，首先設(shè)計(jì)了談話：“同學(xué)們，你們在學(xué)校和家庭 做過哪些實(shí)驗(yàn)，成功了嗎？當(dāng)你成功之后的感受是什么呢？ 一下子 調(diào)動了學(xué)生的情感。有回答：“做過，成功了！”也有回答：“做過， 可是失敗了”。這時，教師就要針對兩種不同的回答給學(xué)生引導(dǎo)?！俺?功了”的背后意味著什么？它意味著同學(xué)們對科學(xué)的熱愛， 對真理的 追求，它體現(xiàn)了你的勤奮好學(xué)精神。通過這些肯定的贊揚(yáng)，激勵學(xué)生 學(xué)習(xí)探尋科學(xué)的興趣。而對那些回答“失敗了”的學(xué)生，教師一定不 能用鄙夷的目光和打擊的話語，要用“失敗是成功母”，“失敗的背后， 往往暗藏著成功”

6、之類的格言來教育他們，讓他們從失敗中站立起來， 在失敗中尋找原因。還可以列舉一些名人事例給他們開導(dǎo)。 比如世界 著名的大科學(xué)家愛因斯坦，就是在無數(shù)次失敗中取得成功的。 還有如 四年級課文夜鶯的歌聲一文，教師通過媒體播放，把學(xué)生帶到戰(zhàn) 火紛飛的年代，主人公小夜鶯在敵人面前，沒有放棄生存的念頭，而 是在危險(xiǎn)中勇敢鎮(zhèn)定，緊急中充滿智慧機(jī)警，學(xué)著夜鶯鳥的叫聲，給 游擊隊(duì)員傳遞情報(bào)，最后，自己不僅生存下來，而且還消滅了敵人。這些生命教育資源，在語文教學(xué)中是不甚枚舉的，我們教師一定要充 分的運(yùn)用。2、引導(dǎo)學(xué)生理解生命的意義，體會生命的價(jià)值。要讓學(xué)生樹立正確的生命觀，首先要讓學(xué)生知道生命來之不易： 任何一個

7、生命從他在母體內(nèi)開始孕育，經(jīng)歷了十月懷胎而后呱呱落地 都?xì)v經(jīng)了重重的磨難，可以說每一個降生到人世間的生命都是不平凡 的。當(dāng)我們感受到夏蟬那知知不休的鳴叫時，卻無法想象“它等了 17年，才等到一個夏天。就只有這個夏天，它從泥土中出來，從幼 蟲成長過來，等秋風(fēng)一吹，它的生命就完結(jié)了?！保ㄈ私贪嫫吣昙壵Z文 上冊蟬）這是蟬生命的歷程，轉(zhuǎn)瞬即逝；而我們的生命在歷史的 長河中不也是一般如此嗎？當(dāng)看到一顆香瓜子在墻角磚縫中長出幼 苗時（人教版七年級語文上冊生命 生命）我們體會到了生命的頑 強(qiáng)，只有讓學(xué)生真正體會到生命的來之不易， 才能讓他們體會到生命 的價(jià)值。生命的價(jià)值體現(xiàn)在對生活中的坎坷從不低頭?！盎ê腿?/p>

8、都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的?！保ㄈ私贪嫫吣昙壵Z文 上冊紫藤蘿瀑布）“凡是人間的災(zāi)難，無論落到誰的頭上，誰都得 受著，而且都受得了一一只要他不死?！保ㄈ私贪嫫吣昙壵Z文上冊落 難的王子），在學(xué)生在生活中、學(xué)習(xí)中遇到困難的時候，我們不妨這 樣勸慰他們。在他們陷入困境難以自拔時，我們不妨讓他們品味李白 那“人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟?！保ㄈ私贪姘四昙壵Z文下冊宣 州謝跳樓餞別校書叔云）的樂觀態(tài)度和范仲淹那“不以物喜，不以 己悲”（人教版八年級語文下冊岳陽樓記）那豁達(dá)的胸襟。生命 的價(jià)值在于存在。海倫凱勒自幼因病成為盲聾啞人，中安妮莎莉 文老師讓她領(lǐng)悟出生命存在的價(jià)值：“整個世界

9、在我面前變得花團(tuán)錦 簇，美不勝收。記得那個美好的夜晚，我獨(dú)自躺在床上，心中充滿了 喜悅，企盼著新的一天快些來到。??！世界上還有比我更幸福的孩子 嗎？ ”（人教版八年級語文下冊再塑生命）生命的價(jià)值是因?yàn)榇嬖冢?但珍愛生命并不是吝異生命，在是非善惡面前我們要有明確的態(tài)度。聞一多先生的態(tài)度堅(jiān)決：“我們要準(zhǔn)備像李先生一樣，前腳跨出大門， 后腳就不準(zhǔn)備再跨進(jìn)大門。”（人教版八年級語文下冊 聞一多先生的 說和做）；文天祥也在生死關(guān)頭寫下了 “人生自古誰無死，留取丹心 照汗青?！保ㄈ私贪姘四昙壵Z文下冊過零丁洋）的千古名句，埋然 的面對死亡；當(dāng)孟子面對“生，亦我所欲也；義，亦我所欲也，二者 不可得兼，舍生而取

10、義者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為 茍得也。死亦我所惡，所惡有甚于死者，故患有所不辟也?！保ㄈ私贪?九年級語文下冊魚我所欲也）也做出了明確的選擇；戛洛山的傷 心崖上，斑羚們面對著死亡的威脅“一對對斑羚凌空躍起，在山澗上 空畫出一道道令人眼花繚亂的弧線。 每一只年輕斑羚的成功飛渡，都 意味著有一只老年斑羚摔得粉身碎骨。它們心甘情愿用生命為下一代 開辟一條生存的道路?！保ㄈ私贪嫫吣昙壵Z文下冊斑羚飛渡）老斑 羚的生命結(jié)束了，但他們生命的價(jià)值卻在種群的繁衍中得以體現(xiàn)。3、引導(dǎo)學(xué)生感受生命的美好，熱愛生命，珍惜生命。要讓學(xué)生樹立正確的生命觀，還要引導(dǎo)學(xué)生熱愛生命，珍惜生命。 借助課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)

11、生在文章的字里行間去感受生命的可貴， 感受 人類甚至是自然界生物對生命的熱愛和珍惜。 “小草偷偷地從土里鉆 出來，嫩嫩的，綠綠的。桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你， 都開滿了花趕趟兒?！保ㄈ私贪嫫吣昙壵Z文上冊春）小草憑借那稚 嫩的身體，也要頑強(qiáng)的鉆破土層的束縛來迎接春風(fēng)， 陽光和雨露的洗 禮。學(xué)生們從自然界中的生命的力量， 從生生不息的自然界中獲得感 悟，認(rèn)識到生命的意義，欣賞自己，欣賞他人，欣賞世間的萬物。熱愛生命不僅是自己的生命，也有熱愛他人的生命。這在父親“戴 著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢 慢探身下去。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左

12、微傾?！保ㄈ私贪姘四昙壵Z文上冊背影）買桔的背影中體會到父親 對兒子的深情關(guān)愛；在“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地 鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起 著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西一一生命?！保ㄈ私贪嫫吣昙壵Z文 上冊散步）的思索中我們體會到了中年人對生命的感觸。體會到 他們對擔(dān)負(fù)在肩上的責(zé)任感和使命感；在杜甫“安得廣廈千萬間，大 庇天下寒士俱歡顏！風(fēng)雨不動安如山。嗚呼！何時眼前突兀見此屋， 吾廬獨(dú)破受凍死亦足！ ”（人教版八年級語文下冊茅屋為秋風(fēng)所破 歌）的呼喊，淋漓盡致的顯現(xiàn)出他關(guān)心民生疾苦，憂國憂民的濟(jì)世 情懷。4、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會尊重生命，敬畏生命。要讓學(xué)

13、生樹立正確的生命觀，還應(yīng)教育學(xué)生要尊重生命，培養(yǎng)他 們?nèi)バ蕾p生命。我們在華南虎那“石破天驚的咆哮 /有一個不羈的 靈魂/掠過我的頭頂/騰空而去/我看見了火焰似的斑紋 /和火 焰似的眼睛/還有巨大而破碎的滴血的趾爪！” （人教版七年級語文 下冊華南虎）看到了華南虎在絕境中對自由的渴望和執(zhí)著的追求， 對冷酷現(xiàn)實(shí)的反抗，對庸俗觀眾的譴責(zé)以及作者對華南虎那不羈靈魂 的生命的尊重。我們從“他們大家只是懷著敬畏的心情感覺到：勞倫 斯?奧茨這個英國皇家禁衛(wèi)軍的騎兵上尉正像一個英雄似的向死神走 去。”（人教版七年級語文下冊偉大的悲?。┲畜w會出人們對一個 即將逝去的生命的敬畏。我們在不斷挖掘教材資源的同時，也應(yīng)

14、該挖掘自身資源對學(xué)生滲 透生命教育。因?yàn)榻處熛雽W(xué)生進(jìn)行生命教育， 首先自己就應(yīng)有強(qiáng)烈 的生命意識，在生命教育中尤其要發(fā)揮為人師表的作用。難以想象， 一個萎靡不振、無所事事、浪費(fèi)生命的教師能對學(xué)生進(jìn)行生命教育。 教育學(xué)生要尊重生命、熱愛生命，語文教師對生命應(yīng)該充滿希望，滿 懷希望地生活、工作。利用一切機(jī)會向?qū)W生傳遞積極的信息和樂觀的 心理。這樣的生命教育才更有說服力和教育意義。5.在課后小結(jié)中對生命教育的滲透。成功的語文課，往往缺少不了課后小結(jié)，課后小結(jié)它既是對整堂 課環(huán)節(jié)的再現(xiàn)，又是對本節(jié)課所解決的知識要點(diǎn)以及重難點(diǎn)進(jìn)行有 機(jī)的整合。好似一篇優(yōu)美的散文，總是形散而神不散。文章的主題所 涉及的

15、某種品質(zhì)和精神風(fēng)貌就是本文主人公的價(jià)值體現(xiàn)。 教師可以抓 住學(xué)生凝神回味的機(jī)會，對他們進(jìn)行有關(guān)課文涉及的情感目標(biāo)的教 育，使學(xué)生達(dá)到心靈的震撼目的。比如在教花的勇氣一文時，當(dāng) 把文章的脈絡(luò)梳理完后，板書顯示：“花的勇氣一失望一吃驚-遺憾 一驚奇-砰然一震?！庇纱丝偨Y(jié)文章的中心句：“我的心頭砰然一震”， 這一震使我明白了生命的意義是什么， 是勇氣。學(xué)生從小花在冷風(fēng)冷 雨中拔地而起，傲然挺立的氣魄。得到了人生的感悟，花猶如此，人 何以堪？其中的哲理應(yīng)運(yùn)而生：生命中最重要的是勇敢地面對一切風(fēng) 風(fēng)雨雨，無論你多么弱小，無論你遇到什么挫折，只要有勇氣，就會 有希望。二、在寫作教學(xué)中滲透生命教育。作文教學(xué)

16、也是語文教學(xué)中的主要內(nèi)容。 每學(xué)年都有數(shù)量可觀的書 面作文或是口語訓(xùn)練的要求，如果能夠充分利用這些寫作的環(huán)節(jié)對學(xué) 生進(jìn)行生命教育，也就充分發(fā)揮了作文教學(xué)對促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度、 價(jià)值觀較好發(fā)展的作用。習(xí)作很大程度上源于人們對生活的感悟。無論是家庭、社會和學(xué) 校生活，都是豐富多彩的。其生活中的真善美、假惡丑，無形中對學(xué) 生的感悟頗深。教師在習(xí)作教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生用心去感受、去發(fā)現(xiàn), 感受伴隨自己生活中的酸甜苦辣， 然后讓他們記錄下來。一位學(xué)生在 作文中寫下這樣一個故事：一個上山打柴的少年，在山上不幸被毒蛇 將左手食指咬了一口，當(dāng)時疼痛難忍，眼看食指變得紅腫并烏了起來， 他知道要是不及時采取措施，不

17、久就會有生命危險(xiǎn)。他欲呼無人，又 不知道山上有什么草藥可以醫(yī)治，可是他不想死，他想活??！于是他 盯著自己右手的鐮刀，咬住牙，使勁朝自己被咬傷指頭剁下。他 終于活了下來。這個故事姑且我們不談它的真假， 但至少這位學(xué)生他 能夠用這樣的故事啟迪自己：生命是寶貴的，只要我們珍惜自己的生 命，你就會不顧一切地去保護(hù)它。多好的生命教育的題材啊。因此， 語文教學(xué)中的作文教學(xué)對生命教育的滲透也是很有實(shí)效的。三、拓展延伸，利用課外閱讀對學(xué)生進(jìn)行生命教育。語文教學(xué)有著極大的拓展空間，歷史上許多文學(xué)家都具有同樣的 生命意識與珍視生命價(jià)值的體驗(yàn)。我國古代的屈原、司馬遷、杜甫、 范仲淹現(xiàn)代的魯迅、聞一多、冰心、巴金國外

18、的安徒生、高 爾基、海明威都是如此。他們的作品都是課外閱讀中生命教育的典型 材料。我們可以在對學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)時適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行生命教育的 滲透。讓學(xué)生去感悟屈原的“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的 不懈追求；讓學(xué)生在“人最寶貴的東西是生命。生命對于我們只有一 次！ 一個人的生命應(yīng)當(dāng)這樣度過：當(dāng)他回首往事的時候，他不因虛度 年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥一一這樣，在臨死的時候，他能 夠說：我的整個生命和全部精力都已經(jīng)獻(xiàn)給世界世界上最壯麗的事 業(yè)一一為人類的解放而斗爭。”（人教版八年級語文上冊附錄推薦的名 著鋼鐵是怎樣煉成的）感受保爾那堅(jiān)定的信念；讓學(xué)生在貝多芬“我要扼住命運(yùn)的咽喉”的話語中理解他那堅(jiān)強(qiáng)的意志。在語文教學(xué)中滲透生命教育，引導(dǎo)學(xué)生對生命的思索，幫助學(xué)生 尋找生命價(jià)值實(shí)現(xiàn)的途徑，這是一個值得大家共同探究的課題。 以上 是本人僅從語文教學(xué)中閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)和綜合性學(xué)習(xí)的角度出 發(fā)，談了自己對生命教育與語文教學(xué)融合的一些看法和策略。相信在充滿對生命尊重的語文教育中，無數(shù)孩子的靈魂將被喚醒，以充滿人 性的關(guān)懷去溫暖別