人教版初中語文統(tǒng)編七上第五單元解析

1、第五單元解析一、單元選文情況本單元圍繞著“生命之趣”選編了三篇描寫動物的文章，分別是鄭振鐸的貓、康德 拉勞倫茲的動物笑談和蒲松齡的文言小說狼譏這三篇文章體裁各異，內(nèi)容不同， 但都跟動物有關。貓以第一人稱的口吻，記述了自己家三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷。作者以人道主義的情懷，關 注身邊的小生命，對三只貓得而復失的過程進行了細膩的刻畫，描寫了 “我”與家人悲痛、 遺憾的心情，尤其是對第三只貓的歉疚之情，體現(xiàn)了作者對生命的尊重和善于自我反省的精 神。動物笑談則是一篇科普文章，作者從一個動物學家的角度，以詼諧幽默的語言，記 述自己觀察動物習性和進行科學實驗的過程，也刻畫出動物們的調(diào)皮可愛，字里行間蘊含著 對動物的關

2、愛之情。狼是一篇文言小說，寫的是人與動物的爭斗，這是人與動物關系的 另一而。故事雖短，但寫得矛盾激烈，情在緊湊，引人入勝?？偠灾?，這三篇課文從不同 的側(cè)面記述了人與動物的故事，反映了人對動物的了解和認識，體現(xiàn)了作者對人與自然關系 的思考。二、單元教學重點本單元的語文能力點主要是繼續(xù)學習默讀，進一步培養(yǎng)學生默讀和把握文章中心的能力。 本冊教材第三、四、五單元的學習重點都是默讀，第三單元側(cè)重默讀感知的完整性，在保證 一定的速度的前提下把握基本內(nèi)容。第四單元默讀的重點在于勾畫重點語句，把握文章思路。 本單元的默讀則側(cè)重學會做摘錄，邊讀邊思考，勾畫出重要語句或段落，學做摘錄，并且在 把握段落大意和理

3、清文章思路的基礎上，學會概括文章的中心。如果說前兩個單元重在培養(yǎng)學生全神貫注默讀的習慣和默讀的速度，把握文章的結(jié)構， 本單元則是在此基礎上，進一步鞏固默讀的技巧，提高學生概括文章內(nèi)容的能力。要提醒學 生，在默讀的過程中，將注意力從字句逐漸過渡到句子的主干，再進一步抓住段落的中心句， 理解所讀文章的深層意蘊。教學這個單元，可從以下幾方面把握課文的教學重點。1 .激發(fā)學生珍視生命、關愛動物的情感，引導學生初步思考和認識人與動物的關系，感 悟它們所象征的可貴精神。這個單元的幾篇文章，除了文言文狼，都重在倡導對生命的 尊重，對動物的關愛。如貓中作者對貓、特別是第三只貓命運的關注，反映了有著人文 主義觀

4、念的知識分子對生命的尊重，對人類行為的反思。動物笑談更是把動物視為朋友， 與它們和諧相處，展示了人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界。有一種觀念認為，人類是萬物之靈，靠人類的智慧可以改造自然，征服自然。這種觀念長期 影響著人類對自然的態(tài)度。人類早就應該反思，是否因為我們擁有超過其他動物的智慧和物 質(zhì)手段，就有權主宰其他生命形式的生存方式，甚至主宰它們的生死呢？從這個角度解讀本 單元課文，可以引發(fā)學生更深入的思考。2 .在前面學習的基礎上，結(jié)合圈點勾畫、做摘錄等，繼續(xù)訓練默讀的技巧，提高對不同 體裁文章的分析和把握能力。教師在對學生默讀能力進行提高的訓練當中，可以充分借助課 堂的作用，讓學生在有限

5、的課堂時間內(nèi)準確把握文章的要點。還可以讓學生利用課外時間, 在一定的時間內(nèi)看完一篇文章并寫出其內(nèi)容梗概。另外，本單元的課文詞匯豐富，有許多精 彩的描寫，無論對動物還是人的心理都刻畫得非常精當、傳神，其中不少語句和語段文辭優(yōu) 美、含義深刻，可以圈點勾畫出來，同學之間討論，然后加以摘錄。教學時應注意引導學生 及時積累、總結(jié)，增加和豐富學生的語文素養(yǎng)。3 .從多方面入手，訓練和提高學生概括文章中心的能力。本單元的文章大多偏長，涉及 的內(nèi)容比較豐富，有的內(nèi)涵也比較深刻，理解起來有一定的難度。這就需要學生細讀課文, 把握每一段課文的內(nèi)容，在此基礎上，理清作者的寫作思路，學習概括和歸納文章的中心, 理解作

6、者所要表達的思想感情。還要在理解課文內(nèi)容的基礎上，調(diào)動已有的知識儲備，結(jié)合 生活體驗，敢于發(fā)表自己的見解。與動物有關的文章和話題應該是學生比較感興趣的，教師 可以引導學生聯(lián)系生活實際,對本單元課文中值得深思的觀點，積極發(fā)表自己的見解，比如， 貓中“我”的悔恨、內(nèi)疚之情，動物笑談中作者與動物的融洽關系，狼中兩只狼 的下場，等等。4 .結(jié)合生活實際來把握文章的內(nèi)容。少數(shù)民族地區(qū)的學生大多有養(yǎng)動物的經(jīng)歷，對這個 單元課文所描寫的內(nèi)容有切身的體會。教學時可以引導學生從自身的生活經(jīng)歷出發(fā)，講述自 己在跟動物相處的過程中體驗到的趣事，講講他們各自與動物相處的故事和感受，進而加深 對課文內(nèi)容和主題的理解。狼

7、這篇文言文中狼的形象比較負而，與少數(shù)民族觀念中的狼 可能有比較大的差異，可以就此問題展開討論，加深對不同民族文化多樣性的理解。三、各課講解貓這是一篇老課文，但跟上一版相比，這次的學習的重點、學習方式以及課后練習設計都 有了很大的不同。最突出的一點，是有了具體的閱讀能力訓練點，要求也更具體了。根據(jù)全 書的單元安排，本課閱讀的能力重點是默讀。因此，本課教學的重點是首先要通過默讀，把 握課文的內(nèi)容。文章記述了 “我”三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷。圍繞著“養(yǎng)貓”這一中心，描寫了 “我”及家人與 三只貓的故事。三只貓的外貌、性情各不相同，結(jié)局也不盡相同，但最后都無一例外地亡失 了，令“我”與家人悲痛、遺憾，以至于最后

8、“自此，我家永不養(yǎng)貓”。故事比較曲折，篇 幅也比較長，要引導學生在前面單元學習的基礎上，繼續(xù)訓練默讀能力，重點是邊讀邊做圈 點勾畫。另外，文中有許多精彩語段，可以結(jié)合課后“思考探究”第一題的表格，學習一下 做摘錄的方法。其次，文章結(jié)構也非常巧妙，學習中要通過梳理作者及家人三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，理清文章 的結(jié)構。從結(jié)構上看，文章圍繞著中心寫了三個故事，每個故事按時間順序排列，都有相對 完整的“得貓”“養(yǎng)貓”“失貓”過程，每一個故事都各有特點，引人入勝。作者善于設置伏 筆，首尾呼應，三個故事三起三落，層層推進，情節(jié)環(huán)環(huán)相扣，結(jié)構完整而嚴謹。如開頭一 句'我家養(yǎng)了好幾次的貓，結(jié)局總是失蹤或死亡”，

9、起到了總領全文的作用。中間一句自 此，我家好久不養(yǎng)貓”，承上啟下。文章末尾以“我家永不養(yǎng)貓”收尾，前后呼應。文中還 設置了一些伏筆。如寫第一只貓忽然消瘦，預示其生病和死亡；寫第二只貓生性活潑好動, 不怕生人，“我們都為它提心吊膽”，預示它被路人捉走的命運；寫第三只貓不招人喜歡，又 老愛凝望鳥籠，為其后來的被冤埋下伏筆。所有這些，在文中都起到了穿針引線的作用，三 個故事因此得以連綴成一個有機的整體，顯示了作者構思的巧妙。第三，作為一篇優(yōu)秀的散文，本文有非常出色的藝術描寫?？梢砸I學生通過概 括并比較三只貓的不同特點，揣摩文中生動的描寫。這篇文章的一個突出特點是描寫生動, 無論貓的各種形態(tài)還是一家

10、人的喜怒哀樂，都躍然紙上。文中的三只貓，各有各的特點，令 人難忘。第一只貓?zhí)煺婊顫?，常在廊前太陽里滾來滾去?！叭贸３５模×艘粭l紅帶，或 一根繩子，在它面前來回地拖搖著，它便撲過來搶，又撲過去搶。”這樣的描寫能引發(fā)讀者 的想象，小貓的動態(tài)乃至情態(tài)都在眼前了。第二只貓，更有趣，更活潑愛動，不僅亂跑，爬 樹，還撲蝴蝶：“有時蝴蝶安詳?shù)仫w過時，它也會撲過去捉這一個鏡頭就是一幅畫，那小 貓的腦袋、眼睛轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，伺機撲捉的樣子，生動鮮活。第三只貓則憂郁、懶惰，不像前兩 只那樣喜歡游玩，常常蜷伏在人們的腳邊，還燒脫了好幾塊毛，總而言之，不怎么討人喜歡。 通過這些描寫，三只貓的不同特點躍然紙上，給人留下深

11、刻的印象。第四，體會本文真摯細膩的心理描寫，思考其中蘊含的人生哲理。文中不僅寫了貓，還 寫了人，尤其是人的所思所想。三次養(yǎng)貓，感受不同，結(jié)局不同，心情也不同，或歡欣，或 難過，或悵然憤恨，或懺悔莫及，都情態(tài)畢現(xiàn)，很有感染力。對于第一只貓，作者這樣抒發(fā) 自己愉悅的心情：“我坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過一二小時的光陰，那時太 陽光暖暖的照著，心上感到生命的新鮮與快樂?！倍鴮τ谶@只小貓的死，“我心里也感到一 縷的酸辛，可憐這兩月來相伴的小侶！ ”反映了 “我”對生命的惋惜、憐愛。第二只貓更得 “我”心，因為它不怕生人，常愛跑到街上去，全家都經(jīng)常為它“提心吊膽”，對于它后來 被人偷走，作者的心

12、情是這樣的：“我也悵然地，憤恨地，在詛罵著那個不知名的奪去我們 所愛的東西的人?！皭澣弧薄皯嵑蕖薄霸{罵”等情感鮮明的詞語顯示了 “我”此時強烈的愛憎 之情。第三只貓一開始就不招人喜歡，收養(yǎng)它只是出于對生命的愛惜。及至芙蓉鳥被咬死,“我”很“憤怒”，并給了它一頓嚴厲的“懲戒”，沒想到卻冤枉了它。作者反復訴說，將自 己難過、懺悔的心情抒發(fā)得淋漓盡致，表現(xiàn)了 “我”的正義感、同情心和嚴于律己的精神。 由此可以看出，文中不同的心情，不同的感情濃度，都表達得恰如其分。學習時可以結(jié)合文 中的具體描寫和作者的心理活動，分析作者當時的心情，理解文中所表達的人文主義思想。動物笑談本文是一篇有趣的科普作品，作者是

13、著名的動物行為學家，獲得過1 9 7 3年諾貝爾生 理學或醫(yī)學獎。這篇文章就是他動物行為學日常研究的真實記錄。文章所選的幾個場景都十 分有趣，容易引起學生的閱讀興趣。要注意引導學生默讀課文，了解課文大意，體會作者風 趣的筆墨下包含著的對動物、對自然的熱愛，以及作者豁達灑脫的個性。文章文筆幽默風趣。開篇作者就點明“在研究高等動物的行為時，常常會發(fā)生一些趣事”, 讓人不由自主地聯(lián)想到題目中的“笑”字，不過，在這里作者不是講動物的“趣事”，一個 關聯(lián)詞語的運用把逗笑的主角鎖定在“觀察者自己”，其實也就是作者本人,為什么會是自 己呢？原來研究“常常需要不顧自己的尊嚴”，“方法怪誕不經(jīng)”，“艾頓堡的居民

14、都把我當 瘋子了”，真是吊足了讀者的胃口，吸引讀者迫不及待地讀下去，看看到底發(fā)生了什么。接 下來，作者用生動活潑的筆法講述了四個有趣的場景。前兩個詳細，后兩個則比較簡略，但 都很有趣?？梢宰寣W生在默讀、圈點勾畫的基礎上，梳理一下文章的脈絡。第一個場景是作者做有關小鴨子的科學實驗。他學著母水鴨的叫聲，在地上屈膝爬行, 帶領小水鴨前行。科學研究需要反復實驗，兩次給小水鴨找媽媽的過程顯示了作者的探索精 神，而實驗過后的分析更為重要，“我猜想關鍵一定在母鴨的叫聲上我要小鳧跟著我 走，我得學母鳧一樣叫才行”，為下文作者看似怪誕不經(jīng)的行為（充當鴨媽媽）做了鋪墊。 除了實事求是地記述故事，作者還略帶自嘲地描

15、寫了在外人看來十分可笑的場景：一個“有 著一大把胡子的大男人”，他“屈著膝，彎著腰，低著頭在草地上爬著，一邊不時回頭偷看， 一邊大聲地學著鴨子的叫聲”，看到如此怪異的情景，誰敢“相信自己的眼睛”呢？難怪那些觀光客會“嚇得呆了”，會露出“死白的臉”。做實驗有疑問，這是科學研究再正常不過的 事情，作者把他的疑問和研究過程娓娓道來，既是科普作品所承擔的向大眾普及科學知識的 責任，又用詼諧幽默的語言拉近了作者和讀者的距離，給人以親切感。另一個場景是作者在 公共場合，為了喚回皇冠大鸚鵡，模仿大鸚鵡的鳴叫。關鍵是這種鳴叫實在跟“殺豬般的嚎 叫”很像，作者著實為難。這里的詳細描摹既客觀地介紹了鸚鵡叫聲的特點

16、，又表現(xiàn)出人要 模仿這種叫聲的難度之大。作者心里的猶豫、顧忌，使讀者感同身受。在公共場合，發(fā)出這 樣的叫聲確實是件令人為難的事情。但為了大鸚鵡不走丟，作者還是“用盡全身之力，把嗓 門憋得尖尖的，發(fā)出哦啊的叫聲”，結(jié)果，“四周的人一個個都像生了根似的定在那里”。作者為動物著想、為科學獻身的精神讓人敬佩。另外兩個場景寫的是大鸚鵡的故事。這只特別活潑、愛做惡作劇的大鳥，慣于惡作劇， 曾經(jīng)咬掉老教授身上的扣子，把它們整整齊齊地各排一堆，還把鮮艷的毛線纏到門前的檸椽 樹上，實在是可氣又好笑。作者用生花妙筆，把這些故事記述得多么有趣！讀來實在是一種 巨大的享受。在把握文章內(nèi)容的基礎上，還可以引導學生欣賞精

17、彩語段，學習文中準確嚴謹而又傳神 生動的筆法,體會行文的活潑又不乏幽默的特點。文章的語言很有特點,一是敘述清晰F凈， 不拖泥帶水：二是注重細節(jié)，寫來十分傳神：三是生動活潑，富于幽默感。可以引導學生從 多個角度加以體會。學習這篇課文還要體會勞倫茲對動物、自然的摯愛，對生命的尊重，以及嚴逆求實的科 學態(tài)度和為科學獻身的科學精神。對本文中這些精神價值的感悟，包含兩個層面。一是從本 文文本出發(fā)，在字里行間感悟到其中的精神內(nèi)涵；二是受到文本的激發(fā)，從而熱愛自然，關 愛生命，樂于認識其奧秘。文章自始至終饒有趣味，讀來親切自然而又意味深長。人和野生 動物之間竟然能夠建立起如此打動人心的友誼，這真是一種難得的

18、幸福。文章表現(xiàn)出作者嚴 謹求實的科學態(tài)度和崇高的科學精神。尤其是作者與動物之間平等共處的心境，對野生動物 的尊重和熱愛，甚至不惜為它們作出巨大犧牲的精神，更是值得稱道。聯(lián)系現(xiàn)實生活中人與 自然的關系，或許本文能夠啟發(fā)學生對人與自然和諧共存、人與自然可持續(xù)發(fā)展這一話題有 更為深入的思考。狼本課應在前面學習的基礎上，進一步熟悉文言文。相比起來，本課講的是一個富有趣味 的小故事，學生更易產(chǎn)生興趣。可以適當補充，或引導學生課外主動再去閱讀聊齋志異 中一些較淺易的小故事。全文分兩部分。前一部分是敘事，寫屠戶與狼相斗的故事，環(huán)環(huán)相扣，緊張曲折。第1 段寫屠戶遇狼，點明時間、地點和矛盾的雙方，這是故事的開端。第2段寫屠戶懼狼，兩次 投卅而不能止住狼的追蹤，表現(xiàn)屠戶的遷就退讓和狼的貪婪兇惡，這是故事的發(fā)展。第3段 寫屠戶御狼，表現(xiàn)屠戶情急之下的抉擇和狼的不甘罷休，這是故事的進一步發(fā)展，也是故事 的轉(zhuǎn)折之處，屠戶開始由被動轉(zhuǎn)入主動，雙方形成相持局面。第4段寫屠戶殺狼，表現(xiàn)屠戶 的勇敢警覺和狼的狡詐陰險，這是故事的高潮和結(jié)局。后一部分即第5段是作者的