深圳教育學(xué)心理學(xué)試題詳解每日一練(共6頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上單項(xiàng)選擇題1、以下哪一種觀點(diǎn)是杜威的主張()A.教師中心B.兒童中心C.課堂中心D.書(shū)本中心2、人的發(fā)展主要是指人的（C）A智力發(fā)展B知識(shí)的增長(zhǎng)C身心發(fā)展D體質(zhì)的增強(qiáng)3、教育活動(dòng)中要注意“三結(jié)合”，發(fā)揮教育合力，這“三結(jié)合”所指的三種教育是ADE()。A.家庭教育B.道德教育C.班級(jí)教育D.學(xué)校教育E.社區(qū)教育4、我國(guó)現(xiàn)代學(xué)制產(chǎn)生于(D)。A漢朝B元朝C明朝D清末5、人的發(fā)展主要是指人的（C）A智力發(fā)展B知識(shí)的增長(zhǎng)C身心發(fā)展D體質(zhì)的增強(qiáng)6、1949年10月B1950年10月C1951年10月D1958年9月答案：C( )8教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是A1958年關(guān)于教育工

2、作的指示B關(guān)于正確處理人民內(nèi)部矛盾的問(wèn)題A社區(qū)內(nèi)的少年兒童B社區(qū)內(nèi)除學(xué)生以外的社會(huì)成員C社區(qū)內(nèi)的每一個(gè)成員7、最早提出教學(xué)具有教育性的教育家是（D）。A杜威B夸美紐斯C凱洛夫D赫爾巴特8、文化發(fā)展對(duì)學(xué)校課程產(chǎn)生的影響主要體現(xiàn)在(AC)。A.內(nèi)容的豐富B.增強(qiáng)國(guó)家對(duì)課程改革控制權(quán)C.課程結(jié)構(gòu)的更新D.為課程改革提供物質(zhì)基礎(chǔ)9、學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的的有意識(shí)地制定有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的復(fù)雜方案，稱為（B）A學(xué)習(xí)計(jì)劃B學(xué)習(xí)策略C學(xué)習(xí)方法D學(xué)習(xí)規(guī)律10、哪個(gè)學(xué)習(xí)理論學(xué)派的學(xué)生觀，強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)兒童從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中“生長(zhǎng)”出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)?(D)A.完形一頓悟說(shuō)B.認(rèn)知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論C.信息加工學(xué)習(xí)理論

3、D.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論11、對(duì)遺忘現(xiàn)象進(jìn)行系統(tǒng)的首創(chuàng)性研究的心理學(xué)家是（）A法國(guó)的心理學(xué)家比奈B德國(guó)的心理學(xué)家艾賓浩斯C美國(guó)的心理學(xué)家艾賓浩斯D美國(guó)的心理學(xué)家斯坦福12、有研究者通過(guò)分析學(xué)生的家庭背景，成長(zhǎng)歷史、檔案、日記、書(shū)信等來(lái)了解其心理特征，這種研究方法是(A)A、個(gè)案法B、實(shí)驗(yàn)法C、調(diào)查法D、觀察法13、教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（B）。A華生B桑代克C布魯納D加涅14、美國(guó)各門課程中多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，日本的綜合活動(dòng)時(shí)間反映出對(duì)(C)在課程中地位的重視。A.知識(shí)B.能力C.直接經(jīng)驗(yàn)D.間接經(jīng)驗(yàn)15、成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物阿特金森認(rèn)為避免失敗者的目的是避免失敗，減少敗感，所以他們傾向于選擇非

4、常容易或非常困難的任務(wù)。當(dāng)一項(xiàng)任務(wù)的成功率為50%時(shí)，他們會(huì)：(C)A.可能選擇B.猶豫不決C.回避這項(xiàng)任務(wù)D.堅(jiān)決選擇16、“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”是下列哪種情感?（A）A道德感B美感C理智感D熱愛(ài)感17、記憶的信息保持時(shí)間為0252秒之間的記憶，屬于（A）A瞬時(shí)記憶B短時(shí)記憶C長(zhǎng)時(shí)記憶D形象記憶18、心理狀態(tài)是從心理過(guò)程向個(gè)性心理特征轉(zhuǎn)化的哪個(gè)環(huán)節(jié)?（B）A開(kāi)端B中間C終端D外部19、1958年制定的發(fā)展教育事業(yè)的“三結(jié)合”是（ABE）A統(tǒng)一性與多樣性相結(jié)合B普及與提高相結(jié)合C普通教育與職業(yè)教育相結(jié)合A適齡兒童青少年有接受教育的義務(wù)B義務(wù)教育是自愿接受的教育20、決定教育性質(zhì)的因

5、素是（C）A生產(chǎn)力發(fā)展水平B社會(huì)意識(shí)形態(tài)C政治經(jīng)濟(jì)制度D民族文化傳統(tǒng)21、我國(guó)現(xiàn)代學(xué)制產(chǎn)生于(D)。A漢朝B元朝C明朝D清末22、“活到老學(xué)到老”是現(xiàn)代教育(C)特點(diǎn)的要求。A.大眾性B.公平性C.終身性D.未來(lái)性23、決定教育性質(zhì)的因素是（C）A生產(chǎn)力發(fā)展水平B社會(huì)意識(shí)形態(tài)C政治經(jīng)濟(jì)制度D民族文化傳統(tǒng)24、判斷題（每小題2分，共10分）1普通教育學(xué)的作者是A盧梭B赫爾巴特C杜威D洛克25、世界上最早的一篇專門論述教育教學(xué)問(wèn)題的論著是（C）。A論語(yǔ)B師說(shuō)C學(xué)記D孟子26、教師按照一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問(wèn)題，要求學(xué)生回答，并通過(guò)回答的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲得或鞏固知識(shí)的方法叫做（B）A講授法B談話法

6、也叫問(wèn)答法C討論法D實(shí)驗(yàn)法27、教學(xué)原則是有效進(jìn)行教學(xué)所必須遵循的（C）A教學(xué)原理B教學(xué)程序C基本要求D教學(xué)模式28、學(xué)記中提出的道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)，體現(xiàn)了教學(xué)的（C）A直觀性原則B鞏固性原則C啟發(fā)性原則D循序漸進(jìn)原則29、生產(chǎn)力發(fā)展決定教育的（CDE）。A、性質(zhì)B、機(jī)會(huì)C、規(guī)模D、管理體制E、速度30、古人蘇秦受辱而懸梁刺股，終成學(xué)業(yè)，恰好印證了“不憤不啟，不悱不發(fā)”的名言，這說(shuō)明人的情緒的兩極（）A、是對(duì)立而不可調(diào)和的B、因一定條件而互相轉(zhuǎn)化C、是具有社會(huì)性的，可有意識(shí)地調(diào)節(jié)和控制D、是可以尋找到一個(gè)平衡點(diǎn)的31、人的心理成熟的標(biāo)志是（BCD）A性機(jī)能成熟B形成獨(dú)立思考能力C具備較穩(wěn)定的自我意識(shí)D個(gè)性形成E大腦發(fā)育成熟32、以下哪一種觀點(diǎn)是杜威的主張()A.教師中心B.兒童中心C.課堂中心D.書(shū)本中心33、學(xué)?？梢越馄附處煹那樾斡?BCD)A,不能團(tuán)結(jié)同事,其他教師不愿與之共事的B,故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的C,體罰學(xué)生,經(jīng)教育不改的D,品行不良,侮辱學(xué)生,影響惡劣的34、班主任對(duì)團(tuán)隊(duì)組織起（D）A領(lǐng)導(dǎo)作用B主導(dǎo)作用C組織作用D指導(dǎo)作用35、道德情感和（B）A.道德理念B.道德行為C.道德品質(zhì)D.道德意識(shí)36、強(qiáng)迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動(dòng)作，如果不這樣想，不這樣做，他