初中數(shù)學說課教案_一次函數(shù)與二元一次方程(組)

1、一次函數(shù)與二元一次方程（組）人教版義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學八年級上冊第十一章第三節(jié)一、教材分析1、教材的地位和作用函數(shù)、方程和不等式都是人們刻畫現(xiàn)實世界的重要數(shù)學模型。用函數(shù)的觀點看方程（組）與不等式，使學生不僅能加深對方程（組）、不等式的理解，提高認識問題的水平，而且能從函數(shù)的角度將三者統(tǒng)一起來，感受數(shù)學的統(tǒng)一美。本節(jié)課是學生學習完一次函數(shù)、一元一次方程及一元一次不等式的聯(lián)系后對一次函數(shù)和二元一次方程（組）關系的探究，學生在探索過程中體驗數(shù)形結合的思想方法和數(shù)學模型的應用價值，這對今后的學習有著十分重要的意義。2、教學重難點重點：一次函數(shù)與二元一次方程（組）關系的探索。難點：綜合運用方

2、程（組）、不等式和函數(shù)的知識解決實際問題。3、教學目標知識技能：理解一次函數(shù)與二元一次方程（組）的關系，會用圖象法解二元一次方程組。數(shù)學思考：經歷一次函數(shù)與二元一次方程（組）關系的探索及相關實際問題的解決過程，學會用函數(shù)的觀點去認識問題。解決問題：能綜合應用一次函數(shù)、一元一次方程、一元一次不等式、二元一次方程（組）解決相關實際問題。情感態(tài)度：在探究活動中培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和勇于探索的科學精神，在師生、生生的交流活動中，學會與人合作，學會傾聽、欣賞和感悟，體驗數(shù)學的價值，建立自信心。二、教法說明對于認知主體學生來說，他們已經具備了初步探究問題的能力，但是對知識的主動遷移能力較弱，為使學生更好

3、地構建新的認知結構，促進學生的發(fā)展，我將在教學中采用探究式教學法。以學生為中心，使其在“生動活潑、民主開放、主動探索”的氛圍中愉快地學習。三、教學過程（一）感知身邊數(shù)學多媒體播放一段發(fā)生在電信公司里的情景：一顧客準備辦理上網業(yè)務，發(fā)現(xiàn)有兩種收費方式：方式A以每分鐘0.1元的價格按上網時間計費；方式B除收月基費20元外再以每分鐘0.05元的價格按上網時間計費。顧客說他每月上網的費用按這兩種收費方式計算都是一樣多。求這位顧客打算每月上網多長時間？多少費用？學生已經學習過列方程（組）解應用題,因此可能列出一元一次方程 或二元一次方程組，用方程模型解決問題。結合前面對一次函數(shù)與一元一次方程、一元一次不

4、等式之間關系的探究，我自然地提出問題：“一次函數(shù)與二元一次方程組之間是否也有聯(lián)系呢？”，從而揭示課題。設計意圖建構主義認為，在實際情境中學習可以激發(fā)學生的學習興趣。因此，用“上網收費”這一生活實際創(chuàng)設情境，并用問題啟發(fā)學生去思、鼓勵學生去探、激勵學生去說，努力給學生造成“心求通而未能得，口欲言而不能說”的情勢，從而喚起學生強烈的求知欲，使他們以躍躍欲試的姿態(tài)投入到探索活動中來。（二）享受探究樂趣1、探究一次函數(shù)與二元一次方程的關系填空：二元一次方程可以轉化為_。思考：（1）直線上任意一點一定是方程的解嗎？（2）是否任意的二元一次方程都可以轉化為這種一次函數(shù)的形式？（3）是否直線上任意一點的坐標

5、都是它所對應的二元一次方程的解？設計意圖用一連串的問題引導學生發(fā)現(xiàn)一次函數(shù)與二元一次方程在數(shù)與形兩個方面的關系，為探索二元一次方程組的解與直線交點坐標的關系作好鋪墊。2、探究一次函數(shù)與二元一次方程組的關系（1）在同一坐標系中畫出一次函數(shù)和的圖象，觀察兩直線的交點坐標是否是方程組的解？并探索：是否任意兩個一次函數(shù)的交點坐標都是它們所對應的二元一次方程組的解？此時教師留給學生充分探索交流的時間與空間，對學生可能出現(xiàn)的疑問給予幫助，師生共同歸納出：從“形”的角度看，解方程組相當于確定兩條直線交點的坐標。（2）當自變量取何值時，函數(shù)與的值相等？這個函數(shù)值是什么？這一問題與解方程組是同一問題嗎？進一步歸

6、納出：從“數(shù)”的角度看，解方程組相當于考慮自變量為何值時兩個函數(shù)的值相等，以及這個函數(shù)值是何值。設計意圖 學生經過自主探索、合作交流，從數(shù)和形兩個角度認識一次函數(shù)與二元一次方程組的關系，真正掌握本節(jié)課的重點知識，從而在頭腦中再現(xiàn)知識的形成過程，避免單純地記憶，使學習過程成為一種再創(chuàng)造的過程。此時教師及時對學生進行鼓勵，充分肯定學生的探究成果，關注學生的情感體驗。（三）乘坐智慧快車例題：我市一家電信公司給顧客提供兩種上網收費方式：方式以每分.元的價格按上網時間計費；方式除收月基費20元外再以每分0 .05元的價格按上網時間計費。如何選擇收費方式能使上網者更合算？解法：設上網時間為分，若

7、按方式則收元；若按方式則收元。然后在同一坐標系中分別畫出這兩個函數(shù)的圖象，計算出交點坐標，結合圖象，利用直線上點位置的高低直觀地比較函數(shù)值的大小，得到當一個月內上網時間少于400分時，選擇方式A省錢；當上網時間等于400分時，選擇方式A、B沒有區(qū)別；當上網時間多于400分時，選擇方式B省錢。解法2：設上網時間為分，方式B與方式A兩種計費的差額為元，得到一次函數(shù)：，即，然后畫出函數(shù)的圖象，計算出直線與軸的交點坐標，類似地用點位置的高低直觀地找到答案。注意：所畫的函數(shù)圖象都是射線。設計意圖為培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和規(guī)范解題的習慣，引導學生將上網問題延伸為例題，并用問題：“你家選擇的上網收費方式好嗎？”

8、再次激起學生強烈的求知欲望和主人翁的學習姿態(tài)。通過此問題的探究，使學生有效地理解本節(jié)課的難點，體會數(shù)形結合這一思想方法的應用。 （四）體驗成功喜悅1、搶答題 （1）、以方程的解為坐標的所有點都在一次函數(shù)_的圖象上。（2）、方程組的解是_,由此可知,一次函數(shù)與的圖象必有一個交點,且交點坐標是_。2、旅游問題古城荊州歷史悠久，文化燦爛。今年，大型歷史劇萬歷首輔張居正在荊州封鏡后，來荊州的游客更是絡繹不絕。據(jù)悉，張居正紀念館門票標價20元/張，近期正在進行優(yōu)惠活動，購買時有兩種方式：方式A是團隊中每位游客按8折購買；方式B是團隊中除5張按標價購買外，其余按7折購買。如果你是團隊的負責人，你會如何選擇

9、購買方式使整個團隊更合算？設計意圖抓住學生對競爭充滿興趣的心理特征，用搶答題使學生的眼、耳、腦、口得到充分的調動，并在搶答中品味成功的快樂，提高思維的速度。在學生感興趣的旅游問題中，進一步培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識，更好地促進學生對本節(jié)課難點的理解和應用，幫助學生不斷完善新的認知結構。（五）分享你我收獲在課堂臨近尾聲時，向學生提出：通過今天的學習，你有什么收獲？你印象最深的是什么？ 設計意圖培養(yǎng)學生歸納和語言表達能力，鼓勵學生從數(shù)學知識、數(shù)學方法和數(shù)學情感等方面進行自我評價。（六）開拓嶄新天地1、數(shù)學日記姓 名日 期今天數(shù)學課的課題所學的重要數(shù)學知識理解得最好的地方疑惑（或還需進一步理解的地方）對

10、課堂表現(xiàn)的評價（包括對自己、同學、老師）所學內容在日常生活中的應用舉例2、布置作業(yè)（1）、當自變量取何值時，函數(shù)與的值相等？這個函數(shù)值是什么？ （必做）（2）、北京2008奧運的理念是“科技奧運、人文奧運、綠色奧運”。為了響應號召，某校甲、乙兩班同學參加植樹活動。已知甲班每小時植樹20棵，乙班每小時植樹24棵。由于某些原因，甲班植完8棵后，乙班才開始。你認為哪個班植樹棵數(shù)多？（必做）（3）、結合一次函數(shù)，就“如何選擇最佳方案”這一話題寫一份調查報告。（選做）設計意圖新課程強調發(fā)展學生數(shù)學交流的能力，用數(shù)學日記給學生提供一種表達數(shù)學思想方法和情感的方式，以體現(xiàn)評價體系的多元化，并使學生嘗試用數(shù)學

11、的眼睛觀察事物，體驗數(shù)學的價值。作業(yè)由必做題和選做題組成，體現(xiàn)分層教學，讓“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。四、教學設計反思1、貫穿一個原則以學生為主體的原則2、突出一個思想數(shù)形結合的思想3、體現(xiàn)一個價值數(shù)學建模的價值4、滲透一個意識應用數(shù)學的意識一次函數(shù)與二元一次方程（組）說課教案設計說明湖北省荊州市沙市第五中學 曾令陽本節(jié)課是人教版八年級上冊第十一章第三節(jié)第三課時。此前，學生已經探究過一次函數(shù)、一元一次方程及一元一次不等式的聯(lián)系。通過本節(jié)課的學習，學生不僅能從函數(shù)的角度動態(tài)地分析方程（組）、不等式，提高認識問題的水平，而且能感受數(shù)學的統(tǒng)一美。考慮學生已有的認知結構，我用“上網收費”這一生活實際創(chuàng)設情境，引出方程模型，使學生主動投入到一次函數(shù)與二元一次方程（組）關系的探索活動中；緊接著，用一連串的問題引導學生自主探索、合作交流，從數(shù)和形兩個角度認識它們的關系，使學生真正掌握本節(jié)課的重點知識。在探究過程中，教師應把握好自己組織者、引導者和合作者的身份，及時對學生進行鼓勵，關注學生的情感體驗。為培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和規(guī)范解題的習慣，我引導學生將“上網收費”問題延伸為例題，前后呼應，使學生有效地理解本節(jié)課的難點。此例題涉及函數(shù)、方程（組）和不等式等知