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1、淺談閱讀教學(xué)中的讀寫結(jié)合淺談閱讀教學(xué)中的讀寫結(jié)合淺談閱讀教學(xué)中的讀寫結(jié)合邱隘實(shí)驗(yàn)小學(xué)鐘吉平新課標(biāo)指出:“閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié),它是識字的重要途徑,有利于提高識字質(zhì)量,能夠進(jìn)行聽、說、讀、寫的綜合訓(xùn)練。語文教學(xué)中聽、說、讀、寫的四種能力,聽、說是前提,是基礎(chǔ),讀、寫是前者的延伸、加深。今天我在這里主要談?wù)務(wù)Z文教學(xué)中怎樣利用讀來促進(jìn)寫的問題。閱讀教學(xué)是指導(dǎo)學(xué)生觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇,提高觀察能力、思維能力、表達(dá)能力最重要、最基本的途徑。在教學(xué)中,如何通過讀寫結(jié)合的訓(xùn)練,來全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)呢?我的做法是:一、以 “讀 ”為突破口,找準(zhǔn)讀寫訓(xùn)練點(diǎn),練習(xí)仿寫。
2、如桂林山水一文,在教學(xué)中,我以讀為突破口,1 、讓學(xué)生自讀自悟,感受桂林山水美;2、聽錄音,看錄像,激發(fā)想像,感受文章語言美;3、找優(yōu)美句子,自讀互品,感受語言表達(dá)美; 4、讀讀背背,感受積累語言美。學(xué)生通過學(xué)習(xí),從整體上感知作者布局謀篇的能力,表達(dá)的技巧。體會作者用詞的準(zhǔn)確,句式的優(yōu)美、感情的真摯。這時候抓住時機(jī),讓學(xué)生仿照課文寫一段話,已是水到渠成的事。下面是我班張涵同學(xué)寫的片斷: “一到黃山,我簡直不知道看什么好。最先映入眼簾的就是飛流直下的瀑布,它像一條銀色的綢帶,帶著嘩嘩的水聲,從云里抖落下來?!薄拔遗肋^上海的鐵臂山,可我從沒見過黃山這樣的山。黃山真高??!一個個山峰直插云霄。鐵臂山與
3、它相比,只能算小弟弟了。黃山真險??!上天都峰非得拉著鐵索才能爬上去。黃山的石頭真奇啊!有的像仙人指路、有的像 猴子觀海 、有的像武松打虎 、有的像天狗望月 ,真是形態(tài)萬千,無奇不有”。張涵同學(xué)這一節(jié)對黃山的描寫,運(yùn)用了對比、比喻、排比等多種修辭方法,抓住了黃山景物的特點(diǎn),具體描寫了黃山的高、險、奇。把桂林山水作者的寫作技巧輕松地學(xué)到了手,后來他寫了黃山游記被刊登在鄞州日報上。同樣,學(xué)習(xí)了落花生一文后,我讓學(xué)生抓住一種植物的特點(diǎn)來描寫它的一種品質(zhì)。有的學(xué)生寫荷花,寫它的“出淤泥而不染”的品質(zhì);有的寫小草,寫它“野火燒不盡,春風(fēng)吹又生”勃勃的生命力;有的學(xué)生寫梅花,寫它“凌寒獨(dú)自開”的堅強(qiáng)性格。這
4、些片斷都在短時間內(nèi)完成,而且同學(xué)們都寫得文情并茂??唆斊账箍▉喺f:“模仿對于兒童正如獨(dú)立創(chuàng)造對成人那樣同等重要。 ”就作文而言,讓課文在寫作形式上、思路上、語言組織、表達(dá)形式等方面給學(xué)生起引導(dǎo)作用,給學(xué)生一個階梯,這樣學(xué)生攀登起來,才不會感到束手無策。在閱讀教學(xué)中,以“讀 ”為突破口,讓學(xué)生反復(fù)誦讀,培養(yǎng)語感。依托課文,找準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn),將閱讀、寫作在思想內(nèi)容與表現(xiàn)方法上更為直接、更為密切地融合起來。二、根據(jù)課后問題,啟發(fā)想象,練習(xí)擴(kuò)寫。如教小珊迪一課,學(xué)生學(xué)習(xí)第二大段時,我引導(dǎo)學(xué)生帶著課后練習(xí)題中的第2 個問題: “小珊迪換好零錢往回跑時發(fā)生了什么事?”讓學(xué)生自讀課文回答。學(xué)生讀后回答:小珊迪換好
5、零錢往回跑時不幸被一輛馬車撞倒了,身負(fù)重傷,快要死了。我又問: “馬車是怎樣撞倒他,當(dāng)時情況如何?你能想象一下嗎? ”學(xué)生紛紛低頭沉思。有的開始動筆寫了起來。有一個學(xué)生這樣寫道:“小珊迪興高采烈地拿著一先令向?qū)γ娴鸟R路跑去。他想快點(diǎn)換好錢找給那好心的先生。等他換好錢往回走時,突然迎面沖來一輛馬車,駕車人高揚(yáng)著馬鞭喊著“駕! ”小珊迪想躲已來不及了。他被高大的馬車撞倒在地,沉重的車輪從他細(xì)小的雙腿上軋了過去,他倒在血泊之中一下子昏死過去了。而那車夫卻揚(yáng)長而去。不知過了多少時間,他醒過來了,手里緊握著四個便士,可還有七便士不見了。錢,我的錢!他痛苦地叫著,他在地上爬著、找著,哭著念叨著:我拿什么去
6、還那個先生呢?哥哥哥遠(yuǎn)處傳來了小利比的聲音?!蓖ㄟ^交流擴(kuò)寫片斷,小珊迪的形象更具體化了。他被軋斷了雙腿,可還爬著找錢,自己快奄奄一息了,卻想著找先生還錢,而學(xué)生對那撞倒了人卻揚(yáng)長而去的車夫的描寫,有力地鞭撻了資本主義制度的不合理。課后我布置的小作文小珊迪換錢路上,學(xué)生想象力豐富,語言流暢,中心明確,收到了可喜的效果。根據(jù)課后問題,啟發(fā)想象,進(jìn)行擴(kuò)寫訓(xùn)練,以讀促寫,以寫來深化讀,這樣讀寫結(jié)合,效果確實(shí)不錯。三、學(xué)習(xí)語句精練的詩文,要求熟讀成誦,領(lǐng)會意境,練習(xí)改寫。如時光老人的禮物,教學(xué)中,我先讓學(xué)生反復(fù)誦讀,理解時光老人的特點(diǎn),找出文中的中心句,明白應(yīng)惜時如金的道理。然后分析詩歌的寫作特點(diǎn),讓他
7、們用敘述或描寫的手法,把詩歌凝煉而押韻的詩句,通過想像,補(bǔ)充細(xì)節(jié),把豐富的內(nèi)容表達(dá)出來。我班的陳璐同學(xué)是這樣寫的:“春天到了大地像蓋了一條綠色的絲巾。時光老人把東風(fēng)帶來了,帶給了沉睡的樹枝。樹枝張開了眼睛,慢慢地抽出了嫩綠的新芽。一只只可愛的小鳥快活地飛上了蔚藍(lán)的天空。時光老人把青草帶來了,他帶給了無邊無際的原野,原野像蓋上了一條綠色的大地毯。許多鮮花綻開了笑臉,向時光老人打招呼。時光老人把溫暖的陽光帶給了幽靜的山谷。山谷里,白皚皚的積雪漸漸地化成了淙淙的泉水。泉水不分日夜地向前奔流。一會兒拍了拍阻路的石頭,一會兒摸摸沙地上才伸出腦袋來的小草,一邊還唱著歌。時光老人把細(xì)雨帶給田地,雨水滋潤了泥
8、土,泥土發(fā)出一陣陣香味,種子聞到了香味,心里非常高興,就用力向上鉆,想看看泥土外光明的大世界。時光老人又把春天帶給我們,我們感到這份珍貴的禮物比黃金還要重。時光老人還把一年的大好時光,非常公平地送給我們每人一份。少年朋友們,我們可要多珍惜?。 彼倪@篇習(xí)作還被刊登在寧波晚報上。學(xué)生通過改寫,不但進(jìn)一步理解了詩意,而且把詩句具體化、通俗化,這樣從讀到寫,從理解到運(yùn)用,大大提高了教學(xué)效果。四、對于篇幅長的童話、神話、歷史故事等,理解中心,進(jìn)行縮寫。如孫悟空三打白骨精、文成公主進(jìn)西藏、草船借箭等。學(xué)生通過縮寫,知道怎樣用簡明扼要的語言來概括篇幅較長的文章內(nèi)容,做到長話短說。古人說:“讀書破萬卷,下筆如有神”, “讀書百遍,其義自見 ”。這些名言都闡明了讀與寫的關(guān)系。讀是內(nèi)化和吸收,是對語言的理解,讀是基礎(chǔ),以讀促寫,從讀
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