語文教學(xué)論文：淺談閱讀教學(xué)中的讀寫結(jié)合

1、淺談閱讀教學(xué)中的讀寫結(jié)合淺談閱讀教學(xué)中的讀寫結(jié)合淺談閱讀教學(xué)中的讀寫結(jié)合邱隘實(shí)驗(yàn)小學(xué)鐘吉平新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，它是識字的重要途徑，有利于提高識字質(zhì)量，能夠進(jìn)行聽、說、讀、寫的綜合訓(xùn)練。語文教學(xué)中聽、說、讀、寫的四種能力，聽、說是前提，是基礎(chǔ)，讀、寫是前者的延伸、加深。今天我在這里主要談?wù)務(wù)Z文教學(xué)中怎樣利用讀來促進(jìn)寫的問題。閱讀教學(xué)是指導(dǎo)學(xué)生觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇，提高觀察能力、思維能力、表達(dá)能力最重要、最基本的途徑。在教學(xué)中，如何通過讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，來全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)呢？我的做法是：一、以 “讀 ”為突破口，找準(zhǔn)讀寫訓(xùn)練點(diǎn)，練習(xí)仿寫。

2、如桂林山水一文，在教學(xué)中，我以讀為突破口，1 、讓學(xué)生自讀自悟，感受桂林山水美；2、聽錄音，看錄像，激發(fā)想像，感受文章語言美；3、找優(yōu)美句子，自讀互品，感受語言表達(dá)美； 4、讀讀背背，感受積累語言美。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，從整體上感知作者布局謀篇的能力，表達(dá)的技巧。體會作者用詞的準(zhǔn)確，句式的優(yōu)美、感情的真摯。這時候抓住時機(jī)，讓學(xué)生仿照課文寫一段話，已是水到渠成的事。下面是我班張涵同學(xué)寫的片斷： “一到黃山，我簡直不知道看什么好。最先映入眼簾的就是飛流直下的瀑布，它像一條銀色的綢帶，帶著嘩嘩的水聲，從云里抖落下來?！薄拔遗肋^上海的鐵臂山，可我從沒見過黃山這樣的山。黃山真高??！一個個山峰直插云霄。鐵臂山與

3、它相比，只能算小弟弟了。黃山真險??！上天都峰非得拉著鐵索才能爬上去。黃山的石頭真奇啊！有的像仙人指路、有的像 猴子觀海 、有的像武松打虎 、有的像天狗望月 ，真是形態(tài)萬千，無奇不有”。張涵同學(xué)這一節(jié)對黃山的描寫，運(yùn)用了對比、比喻、排比等多種修辭方法，抓住了黃山景物的特點(diǎn)，具體描寫了黃山的高、險、奇。把桂林山水作者的寫作技巧輕松地學(xué)到了手，后來他寫了黃山游記被刊登在鄞州日報上。同樣，學(xué)習(xí)了落花生一文后，我讓學(xué)生抓住一種植物的特點(diǎn)來描寫它的一種品質(zhì)。有的學(xué)生寫荷花，寫它的“出淤泥而不染”的品質(zhì)；有的寫小草，寫它“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”勃勃的生命力；有的學(xué)生寫梅花，寫它“凌寒獨(dú)自開”的堅強(qiáng)性格。這

4、些片斷都在短時間內(nèi)完成，而且同學(xué)們都寫得文情并茂?？唆斊账箍▉喺f：“模仿對于兒童正如獨(dú)立創(chuàng)造對成人那樣同等重要。 ”就作文而言，讓課文在寫作形式上、思路上、語言組織、表達(dá)形式等方面給學(xué)生起引導(dǎo)作用，給學(xué)生一個階梯，這樣學(xué)生攀登起來，才不會感到束手無策。在閱讀教學(xué)中，以“讀 ”為突破口，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，培養(yǎng)語感。依托課文，找準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)，將閱讀、寫作在思想內(nèi)容與表現(xiàn)方法上更為直接、更為密切地融合起來。二、根據(jù)課后問題，啟發(fā)想象，練習(xí)擴(kuò)寫。如教小珊迪一課，學(xué)生學(xué)習(xí)第二大段時，我引導(dǎo)學(xué)生帶著課后練習(xí)題中的第2 個問題： “小珊迪換好零錢往回跑時發(fā)生了什么事？”讓學(xué)生自讀課文回答。學(xué)生讀后回答：小珊迪換好

5、零錢往回跑時不幸被一輛馬車撞倒了，身負(fù)重傷，快要死了。我又問： “馬車是怎樣撞倒他，當(dāng)時情況如何？你能想象一下嗎？ ”學(xué)生紛紛低頭沉思。有的開始動筆寫了起來。有一個學(xué)生這樣寫道：“小珊迪興高采烈地拿著一先令向?qū)γ娴鸟R路跑去。他想快點(diǎn)換好錢找給那好心的先生。等他換好錢往回走時，突然迎面沖來一輛馬車，駕車人高揚(yáng)著馬鞭喊著“駕！ ”小珊迪想躲已來不及了。他被高大的馬車撞倒在地，沉重的車輪從他細(xì)小的雙腿上軋了過去，他倒在血泊之中一下子昏死過去了。而那車夫卻揚(yáng)長而去。不知過了多少時間，他醒過來了，手里緊握著四個便士，可還有七便士不見了。錢，我的錢！他痛苦地叫著，他在地上爬著、找著，哭著念叨著：我拿什么去

6、還那個先生呢？哥哥哥遠(yuǎn)處傳來了小利比的聲音?！蓖ㄟ^交流擴(kuò)寫片斷，小珊迪的形象更具體化了。他被軋斷了雙腿，可還爬著找錢，自己快奄奄一息了，卻想著找先生還錢，而學(xué)生對那撞倒了人卻揚(yáng)長而去的車夫的描寫，有力地鞭撻了資本主義制度的不合理。課后我布置的小作文小珊迪換錢路上，學(xué)生想象力豐富，語言流暢，中心明確，收到了可喜的效果。根據(jù)課后問題，啟發(fā)想象，進(jìn)行擴(kuò)寫訓(xùn)練，以讀促寫，以寫來深化讀，這樣讀寫結(jié)合，效果確實(shí)不錯。三、學(xué)習(xí)語句精練的詩文，要求熟讀成誦，領(lǐng)會意境，練習(xí)改寫。如時光老人的禮物，教學(xué)中，我先讓學(xué)生反復(fù)誦讀，理解時光老人的特點(diǎn)，找出文中的中心句，明白應(yīng)惜時如金的道理。然后分析詩歌的寫作特點(diǎn)，讓他

7、們用敘述或描寫的手法，把詩歌凝煉而押韻的詩句，通過想像，補(bǔ)充細(xì)節(jié)，把豐富的內(nèi)容表達(dá)出來。我班的陳璐同學(xué)是這樣寫的：“春天到了大地像蓋了一條綠色的絲巾。時光老人把東風(fēng)帶來了，帶給了沉睡的樹枝。樹枝張開了眼睛，慢慢地抽出了嫩綠的新芽。一只只可愛的小鳥快活地飛上了蔚藍(lán)的天空。時光老人把青草帶來了，他帶給了無邊無際的原野，原野像蓋上了一條綠色的大地毯。許多鮮花綻開了笑臉，向時光老人打招呼。時光老人把溫暖的陽光帶給了幽靜的山谷。山谷里，白皚皚的積雪漸漸地化成了淙淙的泉水。泉水不分日夜地向前奔流。一會兒拍了拍阻路的石頭，一會兒摸摸沙地上才伸出腦袋來的小草，一邊還唱著歌。時光老人把細(xì)雨帶給田地，雨水滋潤了泥

8、土，泥土發(fā)出一陣陣香味，種子聞到了香味，心里非常高興，就用力向上鉆，想看看泥土外光明的大世界。時光老人又把春天帶給我們，我們感到這份珍貴的禮物比黃金還要重。時光老人還把一年的大好時光，非常公平地送給我們每人一份。少年朋友們，我們可要多珍惜?。　彼倪@篇習(xí)作還被刊登在寧波晚報上。學(xué)生通過改寫，不但進(jìn)一步理解了詩意，而且把詩句具體化、通俗化，這樣從讀到寫，從理解到運(yùn)用，大大提高了教學(xué)效果。四、對于篇幅長的童話、神話、歷史故事等，理解中心，進(jìn)行縮寫。如孫悟空三打白骨精、文成公主進(jìn)西藏、草船借箭等。學(xué)生通過縮寫，知道怎樣用簡明扼要的語言來概括篇幅較長的文章內(nèi)容，做到長話短說。古人說：“讀書破萬卷，下筆如有神”， “讀書百遍，其義自見 ”。這些名言都闡明了讀與寫的關(guān)系。讀是內(nèi)化和吸收，是對語言的理解，讀是基礎(chǔ)，以讀促寫，從讀