新課改對(duì)當(dāng)代數(shù)學(xué)教師的角色要求

1、新課改對(duì)當(dāng)代數(shù)學(xué)教師的角色要求學(xué)校：天津市北辰區(qū)第四十七中學(xué) 姓名：胡大鈞摘要：這篇文章是作者通過平時(shí)教學(xué)的積累闡述新課改對(duì)當(dāng)代數(shù)學(xué)教師的角色要求。全文主要從第一，根據(jù)新課標(biāo)的要求，我們應(yīng)成為具有創(chuàng)新能力的新型數(shù)學(xué)教師。第二，我們要成為具有教學(xué)反思能力的新型數(shù)學(xué)教師。第三，我們要成為具有協(xié)作能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)的新型數(shù)學(xué)教師。第四，我們要成為能熟練應(yīng)用信息技術(shù)的新型數(shù)學(xué)教師四個(gè)不同的方面結(jié)合作者的一線教學(xué)體會(huì)，通過大量的案例，將自己對(duì)新課程的理解展現(xiàn)出來。希望對(duì)以后的工作有所幫助。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué) 新課程改革 角色要求 2003年，普通高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)(實(shí)驗(yàn))（簡稱“新課標(biāo)”）正式公布，2006年天津在普

2、通高中采用了新課改教材。高中新課程的基本理念強(qiáng)調(diào)一切為了學(xué)生的發(fā)展，教育應(yīng)為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)；培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、創(chuàng)造力的學(xué)生；教學(xué)是師生互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，倡導(dǎo)“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式。新課標(biāo)指出現(xiàn)代教師不僅是傳道、授業(yè)、解惑者，更重要的應(yīng)該是創(chuàng)造型的教師。教師角色將從信息與知識(shí)的傳播者向?qū)W生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和輔導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。在新形勢(shì)下，新課標(biāo)對(duì)于高中數(shù)學(xué)教師的能力提出了新的要求：要求教師要有新的教育理論，采用新的教學(xué)模式，熟練運(yùn)用現(xiàn)代化信息教學(xué)手段，不斷充實(shí)和更新自己的專業(yè)知識(shí)和其他各方面的知識(shí)。面對(duì)多方面的能力要求，我們要將自己轉(zhuǎn)變成新形勢(shì)下的全能教師。第一，根據(jù)新課標(biāo)的要

3、求，我們應(yīng)成為具有創(chuàng)新能力的新型數(shù)學(xué)教師。所謂創(chuàng)新能力，應(yīng)包括創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新教育能力。眾所周知，當(dāng)今的時(shí)代是信息的時(shí)代，隨著新知識(shí)加速發(fā)展的激增態(tài)勢(shì)，知識(shí)的老化速度也在不斷加快。因此，創(chuàng)新學(xué)習(xí)是信息時(shí)代對(duì)各行各業(yè)工作者的要求，自然也是當(dāng)前教育改革對(duì)數(shù)學(xué)教師提出的要求。這點(diǎn)在新課標(biāo)數(shù)學(xué)教材的更改上就能明顯的體會(huì)到，例如，將教材轉(zhuǎn)變成模塊教學(xué)方式，并建立選修機(jī)制，這些都為學(xué)生們今后的學(xué)習(xí)生活鋪平道路。教材的內(nèi)容也與信息時(shí)代接軌引入計(jì)算機(jī)算法等全新內(nèi)容，更加符合時(shí)代要求，對(duì)教師的教學(xué)觀念和教學(xué)手段也提出了更高的要求。按照新課標(biāo)的要求，教師的教學(xué)觀念也要從注重學(xué)生是否學(xué)懂了，轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生是否會(huì)學(xué)

4、了，即：不僅向?qū)W生傳授知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)工作中一項(xiàng)重要的任務(wù)。這就要求教師要不斷學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念，不斷充實(shí)專業(yè)知識(shí)，不斷提升新的教學(xué)手段，不斷挖掘教材內(nèi)涵。不但要根據(jù)高中學(xué)生的心理特點(diǎn)，以及不同水平、不同興趣學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，去積極探索適合高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。還要正確認(rèn)識(shí)教師自身在課程改革中的作用和在教學(xué)過程中的角色地位，使數(shù)學(xué)教學(xué)的過程成為“師生互動(dòng)，共同參與”的過程。教師要認(rèn)真把握教材，善于設(shè)計(jì)疑問。激發(fā)學(xué)生求知的熱情，使其始終處于積極主動(dòng)的狀態(tài)，從而把他們的注意力引向所探究的數(shù)學(xué)問題上來。讓學(xué)生在不斷認(rèn)識(shí)新問題和解決新問題中提高數(shù)

5、學(xué)綜合素質(zhì)。在教學(xué)過程中，教師要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行再創(chuàng)造，將教材中的數(shù)學(xué)問題設(shè)計(jì)成學(xué)生身邊并可解決的實(shí)際問題。我在課堂上舉例：b克糖水有a克糖(b>a>0)，若再添上m克糖(m>0)，則糖水就變甜了，試根據(jù)這個(gè)事實(shí)你能提煉出一個(gè)不等式嗎？這使學(xué)生們對(duì)這一不等式有了更形象的理解同時(shí)與化學(xué)學(xué)科進(jìn)行了整合。這樣，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)抽象、概括、數(shù)學(xué)化的過程，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生在積極主動(dòng)參與過程中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)“源于生活，用于生活”的道理，消除了數(shù)學(xué)的神秘感。比如教學(xué)中，扇形面積公式學(xué)生記憶起來很費(fèi)勁，起初我覺得這就是一個(gè)公式?jīng)]有好辦法只能強(qiáng)記，但由于這個(gè)公式不常用學(xué)生沒多長時(shí)間就忘記

6、了，后來我聯(lián)想學(xué)生們熟悉的三角形面積公式是，那么把扇形的弧長看作三角形的底半徑看作高這樣同三角形面積公式一起記憶不就行了么？經(jīng)過試驗(yàn)，學(xué)生反映非常好，可見多從學(xué)生角度出發(fā)，設(shè)計(jì)學(xué)生易于接受的教學(xué)手段能使教學(xué)效果體現(xiàn)得更明顯，而這些貼心的設(shè)計(jì)也會(huì)增加學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)可度，同時(shí)對(duì)學(xué)生們的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力也起到了帶頭的作用。教師不僅要具備創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，在此基礎(chǔ)上要將其轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新教育能力。教師應(yīng)從數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授者變成學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者。新課標(biāo)倡導(dǎo)自主探索，動(dòng)手實(shí)踐，合作交流，閱讀自學(xué)的學(xué)習(xí)方式。這些方式提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。高中數(shù)學(xué)課程設(shè)立了“數(shù)學(xué)探究”和“數(shù)學(xué)建?！薄Ｗ寣W(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程，發(fā)展

7、其創(chuàng)新意識(shí)。這就要求教師能與時(shí)俱進(jìn)地理解數(shù)學(xué)的創(chuàng)新能力，它包括：提出問題和質(zhì)疑問題的能力，建立數(shù)學(xué)模型并應(yīng)用于實(shí)踐的能力，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的能力，推廣現(xiàn)有數(shù)學(xué)結(jié)論的能力，構(gòu)造新數(shù)學(xué)對(duì)象的能力，將不同領(lǐng)域的知識(shí)進(jìn)行數(shù)學(xué)聯(lián)接的能力，總結(jié)已有數(shù)學(xué)成果達(dá)到新認(rèn)識(shí)水平的能力，巧妙地進(jìn)行邏輯聯(lián)接做出嚴(yán)密論證的能力，運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)展現(xiàn)時(shí)代數(shù)學(xué)風(fēng)貌的能力，區(qū)分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)有用或無用的能力。教師只有深刻理解了以上多方面的能力要求，才能領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的精神，在教學(xué)過程中發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)校里實(shí)行垃圾袋裝管理，這樣要求班里邊準(zhǔn)備適合學(xué)校配備的垃圾袋的垃圾桶。為了節(jié)省開支我班的學(xué)生決定用廢舊的硬紙板自己動(dòng)手制作垃圾桶。

8、開始學(xué)生按照垃圾袋的形狀作了一個(gè)長方體垃圾桶。我看到后對(duì)他們說你們能不能借助數(shù)學(xué)知識(shí)，將垃圾桶的容積最大化呢？學(xué)生們開始思考，袋子的邊部周長為定值既2(a+b)=l，那么在高為定值時(shí)只要底面積最大就可以了，根據(jù)必修5不等式這一章中的均值不等式知識(shí)可知，當(dāng)a=b時(shí)這個(gè)值最大！于是學(xué)生們制作了一個(gè)以正方形為底面的垃圾桶。這個(gè)教學(xué)案例讓同學(xué)們體會(huì)到“數(shù)學(xué)來源于生活，并可以應(yīng)用到生活中”的道理。學(xué)生不再認(rèn)為數(shù)學(xué)只是枯燥的公式堆積了。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力是當(dāng)今教育界中的一個(gè)嶄新的課題，要真正做到更新觀念、轉(zhuǎn)變思想、建構(gòu)科學(xué)的符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)氛圍來實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的具體方法，還需要我們這些

9、中學(xué)數(shù)學(xué)教師共同協(xié)作、不斷探索、研究。第二，我們要成為具有教學(xué)反思能力的新型數(shù)學(xué)教師，所謂教學(xué)反思，是指教師對(duì)自己教學(xué)實(shí)踐的行為研究，不斷回顧自我對(duì)教材的理解、教學(xué)目的的認(rèn)識(shí)、教學(xué)方法手段的運(yùn)用以及對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和提升，從而提高自我教育教學(xué)水平，使今后的教學(xué)實(shí)踐更合理。這一活動(dòng)以探索和解決數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的問題為基本出發(fā)點(diǎn)、以追求培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)、提高數(shù)學(xué)修養(yǎng)的實(shí)踐為最終目的。我們通過聽名師的課，發(fā)現(xiàn)我們自己的課與他們課之間的差距，取長補(bǔ)短，并研究今后如何改進(jìn)。通過學(xué)習(xí)報(bào)刊或者網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)教學(xué)文章，我們又會(huì)有什么樣的收獲？我們需要經(jīng)常這樣反思，以便我們?cè)俅斡龅酵悊栴}時(shí)能夠解決得更好。要堅(jiān)持書寫教

10、學(xué)反思筆記，并使之成為一種習(xí)慣。例如：我看到身邊甲和乙兩位老師，他們所教科目相同，所帶班級(jí)學(xué)生入學(xué)水平相當(dāng)，教材和教學(xué)進(jìn)度統(tǒng)一，但是兩位老師教學(xué)效果相差很大，這是為什么？通過觀察發(fā)現(xiàn)甲老師在給同學(xué)解答問題時(shí)非常耐心，很和藹，面帶微笑，給人很舒服的感覺，同學(xué)們每一次都是高興地來滿意地走，所以甲老師身邊經(jīng)常圍滿了主動(dòng)求學(xué)的學(xué)生。反觀乙老師，當(dāng)有同學(xué)問問題時(shí)一臉嚴(yán)肅的表情，帶著一種凌駕于學(xué)生之上的態(tài)度，學(xué)生總是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，敬而遠(yuǎn)之。兩種不同的治學(xué)態(tài)度造成學(xué)生不同的學(xué)習(xí)心態(tài)，直接影響到學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)可程度，甚至影響到學(xué)生對(duì)該教師所教學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，自然效果出現(xiàn)差距也是順理成章的。這個(gè)現(xiàn)象對(duì)我的感觸非常深

11、，我寫了讓學(xué)生永遠(yuǎn)帶著滿意的微笑的教學(xué)反思，對(duì)我日后的工作幫助極大，親和力也是一種能力，是構(gòu)建和諧社會(huì)必不可少的能力，也是構(gòu)建良好師生關(guān)系中必不可少的能力之一，它不僅是體現(xiàn)一種人際關(guān)系，其內(nèi)涵也表現(xiàn)在教學(xué)過程中也就是我們提倡的以人為本的思想。教學(xué)反思也包括換位的反思。比如，對(duì)教學(xué)效果的反思。在日常的學(xué)生作業(yè)和教學(xué)測(cè)驗(yàn)中，我們常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：有些類型的問題在教學(xué)中已反復(fù)強(qiáng)化。但事后學(xué)生再解答時(shí)結(jié)果卻依然不盡如人意。這時(shí)，如果我們把責(zé)任一味推向?qū)W生的不用功或接受能力差，一切將無濟(jì)于事。只有冷靜反思教學(xué)過程的科學(xué)性和合理性，反思該問題本身的困難所在以及學(xué)生思維的最近發(fā)展?fàn)顟B(tài)等諸多因素，再做出教學(xué)

12、方法的調(diào)整，才能收到預(yù)期的教學(xué)效果。有時(shí)，我們?cè)诮虒W(xué)中還會(huì)遇到意外，如學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)問、教師講授“卡殼”等情況，通過對(duì)這些問題進(jìn)行教學(xué)后的反思，可以獲得較高的開發(fā)價(jià)值，還可以逐步形成理性的認(rèn)識(shí)。通過這樣由低級(jí)到高級(jí)、由感性到理性、由實(shí)踐到理論的循環(huán)往復(fù)的反思，逐漸使自己不成熟的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提升到具有專業(yè)品位的教學(xué)智慧。換位反思對(duì)于建立平等、民主、和諧、親密的師生關(guān)系也是大有裨益的。第三，我們要成為具有協(xié)作能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)的新型數(shù)學(xué)教師。合作的意識(shí)和能力，是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)，數(shù)學(xué)教師不僅應(yīng)該是數(shù)學(xué)學(xué)科教育的實(shí)踐者，還應(yīng)該是集教學(xué)、科研、管理等多種功能于一身的復(fù)合型教師。因?yàn)槿瞬诺呐囵B(yǎng)是一項(xiàng)綜合

13、性的工程，是數(shù)學(xué)教師個(gè)人與同學(xué)科的教師以及其他學(xué)科的教師合作完成教學(xué)工作的必然結(jié)果。教師的合作包括教師與專家的合作、教師與教師的合作、教師與學(xué)生的合作、教師與家長的合作、教師與社會(huì)的合作、教師與管理者的合作。合作需要有善于溝通的品質(zhì)和能力，需要有設(shè)身處地為他人著想的品質(zhì)和推已及人的胸懷。在現(xiàn)代教育教學(xué)的過程中，特別是新課改中，教師必須積極培植這一基本素養(yǎng)，很好地進(jìn)行多類型、多渠道、多層次和多方式的合作。新課程倡導(dǎo)自主探索與合作交流的教學(xué)活動(dòng)方式。例如在講授選修2-1第二章橢圓的定義時(shí)，我特意在黑板上將焦距畫得很長，然后問哪來兩位同學(xué)愿意給老師幫個(gè)忙？同學(xué)們踴躍報(bào)名，我選擇了兩位平時(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有困

14、難的同學(xué)，讓他們把我準(zhǔn)備的細(xì)繩的兩端按在焦點(diǎn)上，并且強(qiáng)調(diào)一定不能動(dòng)。兩位同學(xué)與我的配合非常投入，在他們的配合下一個(gè)完美的碩大的橢圓出現(xiàn)在黑板上，看著臺(tái)下同學(xué)們驚奇的表情我知道橢圓的定義的教學(xué)不成問題了。從兩位協(xié)助的同學(xué)帶有成功喜悅之色的臉上，我能看出他們對(duì)于這個(gè)知識(shí)的接收也明顯好于以前。接下來讓同學(xué)們分成小組共同完成利用橢圓的定義畫橢圓這一研究課題，同學(xué)們表現(xiàn)出了良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，整個(gè)傳授過程非常成功。其實(shí)這個(gè)過程完全可以用多媒體來完成，但是我知道只有學(xué)生們親自參與，才能對(duì)知識(shí)有更深刻的體會(huì)。在教學(xué)實(shí)踐中，合作的氛圍能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，在相互學(xué)習(xí)和啟發(fā)下可以提升學(xué)生的綜合性思維能力，提高學(xué)

15、生的學(xué)業(yè)成績，提升教育教學(xué)的效能。而師生雙方圍繞教學(xué)內(nèi)容，以知識(shí)作為對(duì)話的平臺(tái)，共同參與，產(chǎn)生交互影響，以動(dòng)態(tài)生成的方式推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)。在這個(gè)過程中，師生分享彼此的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流感情、取得心靈的溝通，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)成共識(shí)、共享、共進(jìn)，這正是教學(xué)相長的真諦，師生合作的結(jié)晶。第四，我們要成為能熟練應(yīng)用信息技術(shù)的新型數(shù)學(xué)教師?，F(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，正在對(duì)學(xué)校教育教學(xué)工作產(chǎn)生深刻的影響。信息技術(shù)可以以文字、圖形、動(dòng)畫、圖表等多種方式呈現(xiàn)知識(shí)形成的來龍去脈?？梢蕴峁┛山换サ膶?shí)驗(yàn)環(huán)境，可以改善教與學(xué)的方式，利用它創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。投影儀、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段的開發(fā)，對(duì)優(yōu)化

16、教學(xué)過程，提高課堂效益，為教學(xué)過程現(xiàn)代化創(chuàng)造了條件。新課標(biāo)提倡利用信息技術(shù)來呈現(xiàn)以往教學(xué)中難以呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的有機(jī)整合。這種做法就是將信息技術(shù)融合到數(shù)學(xué)課程中，即融入到數(shù)學(xué)課程的各個(gè)相關(guān)部分，這就使信息技術(shù)實(shí)質(zhì)性成為數(shù)學(xué)課程教與學(xué)的必要工具。掌握信息技術(shù)已成為學(xué)好或教好數(shù)學(xué)課程的必要條件，這就要求數(shù)學(xué)教師不但能熟練地進(jìn)行計(jì)算機(jī)的一般操作，還會(huì)使用有關(guān)的教育軟件。達(dá)芬奇密碼這部電影講述一名符號(hào)學(xué)教授利用自己的智慧破解一個(gè)以斐波那契數(shù)列為密碼的謎局，并戰(zhàn)勝黑暗勢(shì)力的精彩懸疑故事。受到故事情節(jié)的啟發(fā)，我在講授人教版必修5數(shù)列這一章內(nèi)容時(shí)，將達(dá)芬奇密碼這部電影作為設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，運(yùn)用信息技術(shù)將電影拆分成不同的小環(huán)節(jié)制作成課件，將數(shù)列的概念，斐波那契數(shù)列的概念，黃金分割等知識(shí)巧妙的和電影的故事結(jié)合在一起,加入電影中的達(dá)芬奇名畫如蒙娜麗莎，巖間圣母。學(xué)生們?cè)谡n上與電影中的主人公一起破解“達(dá)芬奇密碼”，每位同學(xué)既是學(xué)習(xí)者又像是小偵探，在揭開一個(gè)個(gè)未知的知識(shí)領(lǐng)域的同時(shí)，又領(lǐng)略了偉大藝術(shù)家的曠世杰作，并且為小說作者的巧妙構(gòu)思而驚嘆！課后同學(xué)們大呼過癮，說從來沒有上過這樣有趣的數(shù)學(xué)課，感覺太棒了?？粗鴮W(xué)生滿足的笑臉我知道合理的利用信息技術(shù)展現(xiàn)語言文字無法描述的情景，提高對(duì)學(xué)生各種感官的刺激，引導(dǎo)學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)、去歸納、去總結(jié)這是非常重要的