北師大版小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)度

1、北師大版小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)方案進(jìn)度教學(xué)方案對(duì)學(xué)校的教學(xué)、生產(chǎn)勞動(dòng)、課外活動(dòng)等作出全面安排 ,并對(duì)學(xué)期、學(xué)年、假期進(jìn)行劃分。 下面是為大家收集的小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)方案進(jìn)度 ,供大家參考。教材分析本冊(cè)教材共分七個(gè)單元。(一)數(shù)與代數(shù)1.第一單元“小數(shù)除法。本單元包括小數(shù)除法、積商的近似值 ,循環(huán)小數(shù) ,小數(shù)四那么運(yùn)算等內(nèi)容。結(jié)合具體情境 ,學(xué)生將經(jīng)歷探索小數(shù)除法計(jì)算方法的過(guò)程 ,初步體驗(yàn)轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想;了解在生活中有時(shí)只需要求積商的近似值 ,掌握求近似值的方法 ,培養(yǎng)估算意識(shí);初步了解循環(huán)小數(shù);會(huì)運(yùn)用小數(shù)四那么運(yùn)算解決日常生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。2.第三單元“倍數(shù)與因數(shù)。本單元是在學(xué)生對(duì)整數(shù)有一

2、定的認(rèn)識(shí)、會(huì)計(jì)算整數(shù)的四那么混合運(yùn)算的根底上進(jìn)行學(xué)習(xí)的 ,學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容有：自然數(shù)的認(rèn)識(shí) ,倍數(shù)與因數(shù) ,2 ,5 ,3倍數(shù)的特征 ,質(zhì)數(shù)與合數(shù) ,奇數(shù)與偶數(shù)。這些知識(shí)的學(xué)習(xí)是以后學(xué)習(xí)公倍數(shù)與公因數(shù)、約分、通分等知識(shí)的重要根底。3.第五單元“分?jǐn)?shù)。在學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容前 ,學(xué)生已初步理解了分?jǐn)?shù)的意義 ,能認(rèn)、讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù) ,會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)的加減運(yùn)算 ,能初步運(yùn)用分?jǐn)?shù)表示一些事物 ,解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。本單元在此根底上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義 ,對(duì)分?jǐn)?shù)進(jìn)行再認(rèn)識(shí) ,學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系、真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)、公因數(shù)、約分、公倍數(shù)、通分、分?jǐn)?shù)的大小比擬等知識(shí)。這些

3、知識(shí)是進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)四那么運(yùn)算、運(yùn)用分?jǐn)?shù)解決實(shí)際問(wèn)題的根底。(二)空間與圖形1.第二單元軸對(duì)稱(chēng)和平移。對(duì)稱(chēng)、平移與旋轉(zhuǎn)是?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?“空間與圖形領(lǐng)域中“圖形與變換的重要內(nèi)容。學(xué)生在三年級(jí)上冊(cè)、下冊(cè)已經(jīng)初步感知了生活中的對(duì)稱(chēng)、平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,初步認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱(chēng)圖形,能在方格紙上畫(huà)簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱(chēng)圖形,也能在方格紙上畫(huà)出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平或垂直方向平移后的圖形。在此根底上,本單元讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的軸對(duì)稱(chēng) ,探索圖形成軸對(duì)稱(chēng)的特征和性質(zhì) ,學(xué)習(xí)在方格紙上畫(huà)出一個(gè)圖形的軸對(duì)稱(chēng)圖形和畫(huà)出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形旋轉(zhuǎn)90°后的圖形,開(kāi)展空間觀念。2.第四單元“多邊形的面積。本單元學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容有：平面圖形

4、面積大小的比擬 ,平行四邊形、三角形與梯形的底和高的認(rèn)識(shí)及相應(yīng)面積的計(jì)算。3.第六單元“組合圖形的面積本單元的主要內(nèi)容有：組合圖形面積的計(jì)算及一些有趣的簡(jiǎn)單不規(guī)那么圖形面積的計(jì)算。在第二單元中 ,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了平行四邊形、三角形與梯形的面積等知識(shí) ,在此根底上學(xué)習(xí)組合圖形 ,一方面可以穩(wěn)固已學(xué)的根本圖形 ,另一方面能將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行綜合。(三)統(tǒng)計(jì)與概率第七單元“可能性的大小。本單元學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容有：用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小 ,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)方案。在四年級(jí)時(shí) ,教材安排了游戲公平的活動(dòng) ,讓學(xué)生體會(huì)事件發(fā)生的可能性。本單元在此根底上 ,運(yùn)用分?jǐn)?shù)來(lái)描述可能性的大小教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)生將經(jīng)歷探索小數(shù)

5、除法計(jì)算方法的過(guò)程 ,初步體驗(yàn)轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想;了解在生活中有時(shí)只需要求積商的近似值 ,掌握求近似值的方法 ,培養(yǎng)估算意識(shí);初步了解循環(huán)小數(shù);會(huì)運(yùn)用小數(shù)四那么運(yùn)算解決日常生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。2.經(jīng)歷探索數(shù)的有關(guān)知識(shí)的活動(dòng)。認(rèn)識(shí)自然數(shù) ,倍數(shù)與因數(shù)、質(zhì)數(shù)與合數(shù)。經(jīng)歷探索2、3、5倍數(shù)的特征的過(guò)程 ,知道2、5、3倍數(shù)的特征 ,知道奇數(shù)和偶數(shù) ,在探索數(shù)的特征的過(guò)程中 ,體會(huì)觀察 ,分析 ,歸納 ,猜測(cè) ,驗(yàn)證等過(guò)程 ,在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探索性和挑戰(zhàn)性。3.進(jìn)一步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形 ,能用折紙等方法判斷一個(gè)圖形是不是軸對(duì)稱(chēng)圖形以及有幾條對(duì)稱(chēng)軸 ,能在方格紙上畫(huà)出一個(gè)圖形的軸對(duì)稱(chēng)圖形。通過(guò)觀察實(shí)例

6、,認(rèn)識(shí)圖形的平移與旋轉(zhuǎn) ,能在方格紙上將簡(jiǎn)單圖形平移或旋轉(zhuǎn)90°。欣賞生活中的圖案 ,靈活運(yùn)用平移、對(duì)稱(chēng)和旋轉(zhuǎn)等變換方式在方格紙上設(shè)計(jì)圖案。在探索圖形變換以及設(shè)計(jì)圖案的過(guò)程中 ,進(jìn)一步開(kāi)展空間觀念。4.進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義 ,能正確用分?jǐn)?shù)描述圖形中局部與整體的關(guān)系或簡(jiǎn)單的生活現(xiàn)象 ,認(rèn)識(shí)真、假、帶分?jǐn)?shù) ,理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系 ,會(huì)進(jìn)行分?jǐn)?shù)大小比擬。能在1100自然數(shù)內(nèi)找出10以?xún)?nèi)兩個(gè)自然數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù) ,公因數(shù)和最大公因數(shù)。會(huì)約分和通分。初步了解分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的運(yùn)用 ,能運(yùn)用分?jǐn)?shù)知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。5.體會(huì)比擬面積大小的多種方法 ,認(rèn)識(shí)平行四邊形、三角形、梯形的底和

7、高 ,經(jīng)歷探索平行四邊形、三角形、梯形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程 ,并能運(yùn)用面積公式解決問(wèn)題。同時(shí)在探索圖形面積計(jì)算方法中 ,獲得數(shù)學(xué)探索經(jīng)驗(yàn)。6.在探索活動(dòng)中認(rèn)識(shí)組合圖形 ,并會(huì)運(yùn)用不同的方法計(jì)算其面積 ,解決實(shí)際問(wèn)題 ,能估計(jì)一些不規(guī)那么圖形面積的大小。7.能用分?jǐn)?shù)表示簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性大小 ,能按指定的可能性大小的條件 ,設(shè)計(jì)相關(guān)的方案。8.鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的信心 ,積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)和策略 ,感受數(shù)學(xué)知識(shí)間的相互聯(lián)系 ,認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。教學(xué)思路與方法：1.給學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)生活中的學(xué)習(xí)素材 ,體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。2.合理安排 ,扎實(shí)進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)。

8、關(guān)注學(xué)生知識(shí) ,方法的形成過(guò)程。3.搭建探索數(shù)學(xué)問(wèn)題的平臺(tái) ,鼓勵(lì)學(xué)生探索和交流。4.關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn) ,創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛。5.開(kāi)展富有特色的專(zhuān)題活動(dòng) ,提高綜合運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容解決問(wèn)題的能力。6.培養(yǎng)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和良好習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)：1.注重表達(dá)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際意義 ,注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際情境中的應(yīng)用。2.關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程 ,重視學(xué)習(xí)結(jié)果。3.多角度了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況與學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。主要措施1、重視教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè) ,關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn) ,提供豐富的感性材料 ,加強(qiáng)學(xué)生的操作活動(dòng) ,結(jié)合生活實(shí)際幫助學(xué)生建立有關(guān)的數(shù)學(xué)概念。2、重視直觀教學(xué) ,充分發(fā)揮教具、學(xué)具的作用 ,讓學(xué)生充分經(jīng)歷猜測(cè)、

9、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證的過(guò)程 ,主動(dòng)建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí);通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) ,提高教學(xué)的實(shí)效性。3、讓學(xué)生有足夠的時(shí)間獨(dú)立思考、探索和構(gòu)建自己的數(shù)學(xué)意義 ,讓學(xué)生有時(shí)機(jī)討論交流彼此的想法 ,體驗(yàn)探究的樂(lè)趣;恰當(dāng)、適時(shí)地運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方式 ,重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。4、加強(qiáng)估算(測(cè))能力的培養(yǎng) ,鼓勵(lì)解決問(wèn)題策略與算法的多樣化。創(chuàng)造性的使用教材 ,注重學(xué)生對(duì)計(jì)算過(guò)程和方法的理解 ,重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)與獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。5、全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng) ,注重學(xué)生課堂傾聽(tīng)能力和獨(dú)立作業(yè)等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。6、關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異 ,在教學(xué)中提供可以促進(jìn)不同學(xué)生共同進(jìn)步的時(shí)機(jī) ,讓所

10、有的學(xué)生都能體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。本冊(cè)教材知識(shí)點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)目標(biāo)內(nèi)容 知識(shí)技能 數(shù)學(xué)素養(yǎng)數(shù)與代數(shù) 數(shù)的認(rèn)識(shí) 認(rèn)識(shí)自然數(shù)、倍數(shù)、因數(shù) ,能找出10以?xún)?nèi)某個(gè)自然數(shù)在100以?xún)?nèi)的全部倍數(shù)和所有因數(shù)。 體會(huì)“數(shù)“分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系;在探索活動(dòng)中 ,體會(huì)觀察、分析、比擬、歸納、猜測(cè)、驗(yàn)證等過(guò)程 ,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感 ,提高運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力 ,在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探索性和挑戰(zhàn)性。知道整數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)的含義及2、5、3的倍數(shù)的特征。能找出10以?xún)?nèi)兩個(gè)自然數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)。能找出10以?xún)?nèi)兩個(gè)自然數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)。認(rèn)識(shí)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù) ,能正確用分?jǐn)?shù)描述圖形中

11、局部與整體的關(guān)系或簡(jiǎn)單的生活現(xiàn)象。數(shù)的運(yùn)算 能進(jìn)行小數(shù)除法的正確計(jì)算。能運(yùn)用數(shù)的奇偶性知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。會(huì)約分和通分。理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系 ,會(huì)比擬分?jǐn)?shù)的大小?？臻g與圖形 圖形的認(rèn)識(shí) 認(rèn)識(shí)平行四邊形、三角形、和梯形以及它們的底和高 ,會(huì)畫(huà)圖形的高。 通過(guò)觀察、操作、推理等活動(dòng) ,開(kāi)展空間觀念 ,體會(huì)用多種方法比擬面積的大小 ,滲透“化整為零的策略。通過(guò)操作、旋轉(zhuǎn)、平移等探索活動(dòng) ,體會(huì)“轉(zhuǎn)化思想 ,并能用符號(hào)和語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá) ,提高學(xué)生靈活運(yùn)用各種策略解決實(shí)際問(wèn)題的能力。能認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形 ,在方格紙畫(huà)簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱(chēng)圖形。認(rèn)識(shí)和判斷平移 ,能按要求平移。體會(huì)軸對(duì)稱(chēng)和平移對(duì)圖形變換在設(shè)計(jì)圖案中的作用。

12、新 |課 | 標(biāo)|第 |一| 網(wǎng)掌握平行四邊形、三角形和梯形面積的計(jì)算方法。能運(yùn)用多種方法比擬面積的大小。會(huì)用面積公式解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。歸納組合圖形面積的計(jì)算方法 ,能準(zhǔn)確計(jì)算組合圖形的面積 ,并能解決相應(yīng)的實(shí)際問(wèn)題。體會(huì)并認(rèn)識(shí)面積單位(公頃、平方千米) ,會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的面積單位換算。統(tǒng)計(jì)與概率 可能性 能用分?jǐn)?shù)表示簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性大小。 在操作活動(dòng)中體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性大小 ,能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。能按指定的可能性大小的條件 ,設(shè)計(jì)相關(guān)的方案。五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)度方案表2019年8月周次 月/日 教 學(xué) 內(nèi) 容 課時(shí) 實(shí)際進(jìn)度1 8月258月29日 開(kāi)課準(zhǔn)備及小數(shù)除法P

13、2P3精打細(xì)算 22 9月1日9月5日 P4P11掃衛(wèi)生大、誰(shuí)打 時(shí)間長(zhǎng)練習(xí)一 43 9月89月12日 P12-20人民幣兌換除得盡嗎調(diào)查生活垃圾練習(xí)二 44 9月159月19日 P21 P30軸對(duì)稱(chēng)和平移、練習(xí)三 45 9月22日9月26日 P31-36倍數(shù)和因數(shù)2和5的倍數(shù)特征3的倍數(shù)特征 46 9月29日10月3日 P37P38找因數(shù) 1十·一放假7 10月6日10月10日 P39P48找質(zhì)數(shù)、練習(xí)四整理與復(fù)習(xí)、 38 10月13日10月17日 P49P52比擬圖形的面積、認(rèn)識(shí)底和高 49 10月20日10月24日 P53P55平行四邊形的面積 410 10月27日10月31日

14、 P5662三角形的面積、梯形面積、練習(xí)五 4期中考試11 11月3日11月7日 P63P68分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)(一、二)、分餅 412 11月10日11月14日 P69-76分?jǐn)?shù)與除法分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)練習(xí)六 413 11月17日11月21日 P77- P84找最大公因數(shù)、約分、找最小公倍數(shù)、分?jǐn)?shù)的大小 414 11月24日11月28日 P85-93練習(xí)七、組合圖形的面積、成長(zhǎng)的腳印、公頃、平方千米 415 12月15日 P94P100數(shù)學(xué)好玩 416 12月8-12日 P101P105可能性 417 12月15-19日 P106P112總復(fù)習(xí) 418 12月22-26日 復(fù)習(xí) 419 12月29日1

15、月2日 復(fù)習(xí)、期終考試 420 1月5日9日 期末總結(jié)教師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的局部 ,我常采用范讀 ,讓幼兒學(xué)習(xí)、模仿。如領(lǐng)讀 ,我讀一句 ,讓幼兒讀一句 ,邊讀邊記；第二通讀 ,我大聲讀 ,我大聲讀 ,幼兒小聲讀 ,邊學(xué)邊仿；第三賞讀 ,我借用錄好配朗讀磁帶 ,一邊放錄音 ,一邊幼兒反復(fù)傾聽(tīng) ,在反復(fù)傾聽(tīng)中體驗(yàn)、品味?！皫熤拍?,大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來(lái)。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說(shuō)文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱(chēng)也?！皫熤x ,現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者。“老師的原意并非由“老而形容“師。“老在舊語(yǔ)義中也

16、是一種尊稱(chēng) ,隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見(jiàn)于?史記? ,有“荀卿最為老師之說(shuō)法。慢慢“老師之說(shuō)也不再有年齡的限制 ,老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“教師 ,其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞 ,所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱(chēng) ,雖能從其身上學(xué)以“道 ,但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái) ,“教師的必要條件不光是擁有知識(shí) ,更重于傳播知識(shí)。以上是查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)為大家準(zhǔn)備的小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)方案進(jìn)度 ,希望對(duì)大家有所幫助。要練說(shuō) ,先練膽。說(shuō)話(huà)膽小是幼兒語(yǔ)言開(kāi)展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說(shuō)話(huà)時(shí)顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù) ,面紅耳赤；有的聲音極低 ,自講自聽(tīng)；有的低頭不語(yǔ) ,扯衣服 ,扭身子?？傊?,說(shuō)話(huà)時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵 ,面向全體 ,偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語(yǔ)言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話(huà)時(shí) ,我總是笑臉相迎 ,聲音親切 ,動(dòng)作親昵 ,消除幼兒畏懼心理 ,讓他能主動(dòng)的、無(wú)拘無(wú)束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說(shuō)話(huà)的習(xí)慣。或在課堂教學(xué)中 ,改變過(guò)去老師講學(xué)生聽(tīng)的傳