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文檔簡(jiǎn)介
1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)和反思完全平方公式(1) 泉州六中 郭紅一、內(nèi)容簡(jiǎn)介本節(jié)課的主題:通過一系列的探究活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生從計(jì)算結(jié)果中總結(jié)出完全平方公式的兩種形式。關(guān)鍵信息:1、以教材作為出發(fā)點(diǎn),依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、參與科學(xué)探究過程。首先提出等號(hào)左邊的兩個(gè)相乘的多項(xiàng)式和等號(hào)右邊得出的三項(xiàng)有什么關(guān)系。通過學(xué)生自主、獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)問題,對(duì)可能的答案做出假設(shè)與猜想,并通過多次的檢驗(yàn),得出正確的結(jié)論。學(xué)生通過收集和處理信息、表達(dá)與交流等活動(dòng),獲得知識(shí)、技能、方法、態(tài)度特別是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等方面的發(fā)展。2、用標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)學(xué)語言得出結(jié)論,使學(xué)生感受科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn),啟迪學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。二
2、、學(xué)習(xí)者分析:1、在學(xué)習(xí)本課之前應(yīng)具備的基本知識(shí)和技能:同類項(xiàng)的定義。合并同類項(xiàng)法則。多項(xiàng)式乘以多項(xiàng)式法則。2、學(xué)生對(duì)將要習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)具備的知識(shí)水平:在學(xué)習(xí)完全平方公式之前,學(xué)生已經(jīng)能夠整理出公式的右邊形式。這節(jié)課的目的就是讓學(xué)生從特殊性的計(jì)算上升到一般性的規(guī)律,得出公式,并能正確的應(yīng)用公式。三、教學(xué)目標(biāo)及其對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn):(一)教學(xué)目標(biāo):1、經(jīng)歷探索完全平方公式的過程,進(jìn)一步發(fā)展推理能力。2、會(huì)推導(dǎo)完全平方公式,并能運(yùn)用公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。3、了解(a+b)2=a2+2ab+b2的幾何背景。(二)知識(shí)與技能:經(jīng)歷由一般的多項(xiàng)式乘法向乘法公式過渡的探究過程,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力,并給公
3、式的應(yīng)用打下基礎(chǔ)。(三)數(shù)學(xué)思考:能收集、選擇、處理數(shù)學(xué)信息,并做出合理的推斷或大膽的猜測(cè);(四)解決問題:能結(jié)合具體情景發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題;嘗試從不同角度尋求解決問題的方法,并能有效地解決問題。(五)情感與態(tài)度:敢于面對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的困難并有獨(dú)立克服困難勇氣和運(yùn)用知識(shí)解決問題的成功體驗(yàn),有學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心;通過觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比、推斷可以獲得數(shù)學(xué)猜想,體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索性和創(chuàng)造性,感受證明的必要性、證明過程的嚴(yán)謹(jǐn)性以及結(jié)論的確定性;在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,積極參與對(duì)數(shù)學(xué)問題的討論,敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn),并尊重與理解他人的見解;能從交流中獲益。四、教學(xué)重點(diǎn);完全平方公式的準(zhǔn)確應(yīng)用。五、教學(xué)難點(diǎn)
4、;掌握公式中字母表達(dá)式的意義及靈活運(yùn)用公式進(jìn)行計(jì)算。六、教育理念和教學(xué)方式:1、教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者、合作者:本節(jié)的教學(xué)過程,要為學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐,自主探索與合作交流提供機(jī)會(huì),搭建平臺(tái);尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見解;幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的個(gè)人意義和社會(huì)價(jià)值,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的學(xué)習(xí),用自己的身體去親自經(jīng)歷,用自己的心靈去親自感悟。當(dāng)學(xué)生迷路的時(shí)候,教師不輕易告訴方向,而是引導(dǎo)他怎樣去辨明方向;當(dāng)學(xué)生登山畏懼了的時(shí)候,教師不是拖著他走,而是喚起他內(nèi)在的精神動(dòng)力,鼓勵(lì)他不斷向上攀登。2、采用“問題情景探究交流得出結(jié)論強(qiáng)化訓(xùn)練”的模式展開教學(xué)。充分利用動(dòng)手實(shí)踐
5、的機(jī)會(huì),盡可能增加教學(xué)過程的趣味性,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手操作和主動(dòng)參與,通過豐富多彩的集體討論、小組活動(dòng),以合作學(xué)習(xí)促進(jìn)自主探究。3、教學(xué)評(píng)價(jià)方式:(1) 通過課堂觀察,關(guān)注學(xué)生在觀察、歸納、應(yīng)用等活動(dòng)中的主動(dòng)參與程度與合作交流意識(shí),及時(shí)給與鼓勵(lì)、強(qiáng)化、指導(dǎo)和矯正。(2) 通過判斷和舉例,給學(xué)生更多機(jī)會(huì),反饋知識(shí)與技能的掌握情況,使老師可以及時(shí)診斷學(xué)情,調(diào)查教學(xué)。(3) 通過課后訪談和作業(yè)分析,及時(shí)查漏補(bǔ)缺,確保達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。七、教學(xué)媒體:投影儀八、教學(xué)和活動(dòng)過程:1、整個(gè)教學(xué)過程敘述:教材“完全平方公式”內(nèi)容共含兩課時(shí)。本節(jié)是其中的第一課時(shí),需45分鐘完成。2、具體教學(xué)過程設(shè)計(jì)如下:一、提出
6、問題引入 同學(xué)們,前面我們學(xué)習(xí)了多項(xiàng)式乘多項(xiàng)式法則和合并同類項(xiàng)法則,你會(huì)計(jì)算下列各題嗎?(x+3)2=_,(x-3)2=_,這些式子的左邊和右邊有什么規(guī)律?再做幾個(gè)試一試:(2m+3n)2=_,(2m-3n)2=_,二、分析問題 1、學(xué)生回答 分組交流、討論 多項(xiàng)式的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)(2m+3n)2= (2m)2+2·2m·3n+(3n)2=4m2+12mn+9n2,(2m-3n)2= (2m)2-2·2m·3n
7、+(3n)2=4m2-12mn+9n2,(1)原式的特點(diǎn)。兩數(shù)和的平方。(2)結(jié)果的項(xiàng)數(shù)特點(diǎn)。等于它們平方的和,加上它們乘積的兩倍(3)三項(xiàng)系數(shù)的特點(diǎn)(特別是符號(hào)的特點(diǎn))。(4)三項(xiàng)與原多項(xiàng)式中兩個(gè)單項(xiàng)式的關(guān)系。2、學(xué)生回答 總結(jié)完全平方公式的語言描述:兩數(shù)和的平方,等于它們平方的和,加上它們乘積的兩倍;初中數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)和反思教師的教學(xué)能力包括教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)實(shí)施能力、教學(xué)反思能力,其中,教學(xué)設(shè)計(jì)能力和教學(xué)實(shí)施能力是教師的基本能力,教學(xué)反思能力則是教師教育能力的核心和進(jìn)一步發(fā)展的關(guān)鍵。 初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的步驟(1)評(píng)測(cè)學(xué)生需求,識(shí)別教學(xué)目標(biāo),進(jìn)行目標(biāo)分析,設(shè)計(jì)目標(biāo)要求:
8、在新理念下,課堂教學(xué)目標(biāo)不再停留在以往僅僅關(guān)注知識(shí)技能等結(jié)果性目標(biāo),而是全面考察過程性目標(biāo)和結(jié)果性目標(biāo),對(duì)數(shù)學(xué)來說,要將教學(xué)目標(biāo)細(xì)化為知識(shí)技能,數(shù)學(xué)思考,解決問題,情感態(tài)度價(jià)值觀等多方面的具體目標(biāo)。(2)分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況與教學(xué)環(huán)境,撰寫行動(dòng)目標(biāo),進(jìn)行任務(wù)分析,要搞清學(xué)生的起點(diǎn)是什么?在達(dá)到可能的學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí),學(xué)生主要的認(rèn)知障礙和可能的認(rèn)知途徑是怎樣的?學(xué)生達(dá)成目標(biāo)的主要途徑和方法又是怎樣的?(3)設(shè)計(jì)教學(xué)思路和實(shí)施步驟設(shè)計(jì)具體的教學(xué)過程,創(chuàng)設(shè)哪些具體的情景?通過哪些線索開展教學(xué)活動(dòng)?學(xué)生可能提出哪些問題?附設(shè)計(jì)說明。(4)開發(fā)評(píng)測(cè)工具,設(shè)計(jì)并從事規(guī)范化評(píng)估為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo),教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),必須考慮評(píng)
9、估學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的具體標(biāo)準(zhǔn)是什么?通過哪些指導(dǎo)性策略和具體的指導(dǎo)性材料能夠促進(jìn)和改善學(xué)生的學(xué)習(xí)行為?(5)設(shè)計(jì)與從事綜述性評(píng)估,進(jìn)行教后反思主要思考:是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)?沒有達(dá)到的話,其中的原因是什么?能提供改進(jìn)的方案嗎?有哪些突發(fā)的靈感?課堂上有沒有印象最深的討論以及學(xué)生獨(dú)特的想法?等等在新的教育理念下,初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的著眼點(diǎn),應(yīng)放在如何將外在的教育理念物化為自己的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)行為和課堂教學(xué)行為,如何創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情景,如何激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望上;應(yīng)放在師與生、生與生之間有效的互動(dòng)上;應(yīng)放在如何更好地組織引導(dǎo),激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等數(shù)學(xué)活動(dòng)上;應(yīng)放在如何在數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的學(xué)
10、習(xí)過程中有效地實(shí)現(xiàn)過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo);應(yīng)放在如何使學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)知識(shí)上;應(yīng)放在如何培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)、創(chuàng)新能力上。數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的過程,既是教學(xué)內(nèi)容分析、學(xué)情分析的過程,也是數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)分析的過程,既是教學(xué)策略設(shè)計(jì)的過程,也是教學(xué)過程的設(shè)計(jì)過程,同時(shí),也要關(guān)注教學(xué)反思問題,以便于及時(shí)反思自己的教學(xué)行為,適時(shí)改進(jìn)教學(xué)。3、學(xué)生回答 完全平方公式的數(shù)學(xué)表達(dá)式:兩數(shù)差的平方,等于它們平方的和,減去它們乘積的兩倍 (a+b)2=a2+2ab+b2; (a-b)2=a2-2ab+b2.
11、160;4、完全平方公式的幾何背景: 用不同的形式表示圖形的總面積并進(jìn)行比較,你發(fā)現(xiàn)了什么? (a+b)2=a2+2ab+b2 你能運(yùn)用公式計(jì)算下列各式嗎?(-x-3)2=_, (-x+3)2=_。(-2m-3n)2=_,(-2m+3n)2=_。上面各式的計(jì)算結(jié)果: (-x-3)2=(-x)2-2·(-x)·3+32=x2+6xn+9_,(-x+3)2=(-x)2+2·
12、(-x)·3+32=x2-6x+9_。 (-2m-3n)2=(2m)2-2·(-2m)·3n+(3n)2=4m2+12mn+9n2,(-2m+3n)2=(2m)2+2·(-2m)·3n+(3n)2=4m2-12mn+9n2。你從上面的計(jì)算結(jié)果中發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?根據(jù)這個(gè)規(guī)律,完全平方公式又如何敘述?三、運(yùn)用公式,解決問題1、口答:(搶答形式,活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性) (m+n)2=_, (m-n)2=_, (-m+n)2=_, (-m-n)2=_, (a
13、+3)2=_, (-c+5)2=_, (-7-a)2=_, (0.5-a)2=_.2、判斷: ( ) (a-2b)2= a2-2ab+b2 ( ) (2m+n)2= 2m2+4mn+n2( ) (-n-3m)2= n2-6mn+9m2( ) (5a+0.2b)2= 25a2+5ab+0.4b2( ) (5a-0.2b)2=
14、 5a2-5ab+0.04b2( ) (-a-2b)2=(a+2b)2( ) (2a-4b)2=(4a-2b)2( ) (-5m+n)2=(-n+5m)23 (x+y)2 =_; (-y-x)2 =_; (2x+3)2 =_; (3a-2)2 =_;(4x-5y)2 =_; (0.5m+n)2 =_;四、學(xué)生小結(jié) 你認(rèn)為完全平方公式在應(yīng)用過程中,需要注意那些問題?(1) 公式右邊共有3項(xiàng)。(2) 兩個(gè)平方項(xiàng)符號(hào)永遠(yuǎn)為正。(3)中間項(xiàng)的符號(hào)由等
15、號(hào)左邊的兩項(xiàng)符號(hào)是否相同決定。(4)中間項(xiàng)是等號(hào)左邊兩項(xiàng)乘積的2倍。五、練習(xí)填空(1)(-3a+2b)2=_(2)(-5-m) 2 =_(3)(-0.5m+2n) 2=_(4)(3/5a-1/2b) 2=_(5)(mn-3)2=_(6)(ab3-1.5)2=_(7)(2xy2+x2y) 2=_(8)(2n3-4m2)=_ 六、自我評(píng)價(jià)小結(jié) 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲和感悟? 本節(jié)課,我們自己通過計(jì)算、分析結(jié)果,總結(jié)出了完全平方公式。在知識(shí)探索的過程中,同學(xué)們積極思考,大膽探索
16、,團(tuán)結(jié)協(xié)作共同取得了進(jìn)步。七作業(yè) P34 隨堂練習(xí) P36 習(xí)題七、課后反思 本節(jié)課雖然算不上課本中的難點(diǎn),但在整式一章中是個(gè)重點(diǎn)。它是多項(xiàng)式乘法特殊形式下的一種簡(jiǎn)便運(yùn)算。學(xué)生需要熟練掌握公式兩種形式的使用方法,以提高運(yùn)算速度。授課過程中,應(yīng)注重讓學(xué)生總結(jié)公式的等號(hào)兩邊的特點(diǎn),讓學(xué)生用語言表達(dá)公式的內(nèi)容,讓學(xué)生說明運(yùn)用公式過程中容易出現(xiàn)的問題和特別注意的細(xì)節(jié)。然后再通過逐層深入的練習(xí),鞏固完全平方公式兩種形式的應(yīng)用。為完全平方公式第二節(jié)課的實(shí)際應(yīng)用和提高應(yīng)用做好充分的準(zhǔn)備。
17、0;初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)和反思全等三角形的判定 泉州六中 郭紅一、教學(xué)設(shè)計(jì):1、 學(xué)習(xí)方式: 對(duì)于全等三角形的研究,實(shí)際是平面幾何中對(duì)封閉的兩個(gè)圖形關(guān)系研究的第一步。它是兩個(gè)三角形間最簡(jiǎn)單,最常見的關(guān)系。它不僅是學(xué)習(xí)后面知識(shí)的基礎(chǔ),并且是證明線段相等、角相等以及兩線互相垂直、平行的重要依據(jù)。因此必須熟練地掌握全等三角形的判定方法,并且靈活的應(yīng)用。為了使學(xué)生更好地掌握這一部分內(nèi)容,遵循啟發(fā)式教學(xué)原則,用設(shè)問形式創(chuàng)設(shè)問題情景,設(shè)計(jì)一系列實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生操作、觀察、探索、交流、發(fā)現(xiàn)、思維,使學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)世界抽象出幾何模型和運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容,解決實(shí)際問題的過程,真正把學(xué)生放到主體位置
18、。2 、學(xué)習(xí)任務(wù)分析: 充分利用教科書提供的素材和活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、推理、想象等活動(dòng),發(fā)展學(xué)生的空間觀念,體會(huì)分析問題、解決問題的方法,積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生有條理的思考,表達(dá)和交流的能力,并且在以直觀操作的基礎(chǔ)上,將直觀與簡(jiǎn)單推理相結(jié)合,注意學(xué)生推理意識(shí)的建立和對(duì)推理過程的理解,能運(yùn)用自己的方式有條理的表達(dá)推理過程,為以后的證明打下基礎(chǔ)。 3、 學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)分析: 學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)已了解了圖形的全等的概念及特征,掌握了全等圖形的對(duì)應(yīng)邊、對(duì)應(yīng)角的關(guān)系,這為探究三角形全等的條件做好了知
19、識(shí)上的準(zhǔn)備。另外,學(xué)生也具備了利用已知條件作三角形的基本作圖能力,這使學(xué)生能主動(dòng)參與本節(jié)課的操作、探究成為可能。4、 教學(xué)目標(biāo):(1)學(xué)生在教師引導(dǎo)下,積極主動(dòng)地經(jīng)歷探索三角形全等的條件的過程,體會(huì)利用操作、歸納獲得數(shù)學(xué)結(jié)論的過程。(2)掌握三角形全等的“邊邊邊”、“邊角邊”、“角邊角”、“角角邊”的判定方法,了解三角形的穩(wěn)定性,能用三角形的全等解決一些實(shí)際問題。(3)培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,推理能力,發(fā)展有條理地表達(dá)能力,積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。 5 、教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn): 重點(diǎn):三角形全等條件的探索過程是本節(jié)課的重點(diǎn)。從設(shè)置情景提出問題,到動(dòng)手操作,交流,直至歸納得出結(jié)論,整個(gè)過程
20、學(xué)生不僅得到了兩個(gè)三角形全等的條件,更重要得是經(jīng)歷了知識(shí)的形成過程,體會(huì)了一種分析問題的方法,積累了數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),這將有利于學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué),應(yīng)用數(shù)學(xué)。 難點(diǎn):三角形全等條件的探索過程,特別是創(chuàng)設(shè)出問題后,學(xué)生面對(duì)開放性問題,要做出全面、正確得分析,并對(duì)各種情況進(jìn)行討論,對(duì)初一學(xué)生有一定的難度。根據(jù)初一學(xué)生年齡、生理及心理特征,還不具備獨(dú)立系統(tǒng)地推理論證幾何問題的能力,思維受到一定的局限,考慮問題不夠全面,因此要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,適時(shí) 點(diǎn)撥、引導(dǎo),盡可能調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性、主動(dòng)性參與到合作探討中來,使學(xué)生在與他人的合作交流中獲
21、取新知,并使個(gè)性思維得以發(fā)展。 6 、教學(xué)過程(略) 教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)媒體(資源)和教學(xué)方式 、反思小結(jié) 提煉規(guī)律 電腦顯示,帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)全等三角定義及其性質(zhì)。電腦顯示,小明畫了一個(gè)三角形,怎樣才能畫一個(gè)三角形與他的三角形全等?我們知道全等三角形三條邊分別對(duì)應(yīng)相等,三個(gè)角分別對(duì)應(yīng)相等,那麼,反之這六個(gè)元素分別對(duì)應(yīng),這樣的兩個(gè)三角形一定全等.但是,是否一定需要六個(gè)條件呢?條件能否盡可能少嗎?對(duì)學(xué)生分類中出現(xiàn)的問題,予以糾正,對(duì)學(xué)生提出的解決問題的不同策略,要給予肯定和鼓勵(lì),以滿足
22、多樣化的學(xué)生需要,發(fā)展學(xué)生個(gè)性思維。 按照三角形“邊、角” 元素進(jìn)行分類,師生共同歸納得出: 1、 一個(gè)條件:一角,一邊 2 、兩個(gè)條件:兩角; 兩邊;一角一邊 3 、三個(gè)條件:三角; 三邊;兩角一邊;兩邊一角 按以上分類順序動(dòng)腦、動(dòng)手操作,驗(yàn)證。教師收集學(xué)生的作品,加以比較,得出結(jié)論:只給出一個(gè)或兩個(gè)條件時(shí),都不能保證所畫出的三角形一定全等。 下面將研究三個(gè)條件下三角形全等的判定。(1)已知三角形的三個(gè)角分別為40°、60°、80°,畫出這個(gè)三角形,并與同伴比較是否全等。學(xué)生得出結(jié)論后,再舉例體會(huì)一下。
23、舉例說明:如老師上課用的三角尺與同學(xué)用的三角板三個(gè)角分別對(duì)應(yīng) 相等,但一個(gè)大一個(gè)小,很顯然不全等;再如同是:等邊三角形,邊長(zhǎng)不等,兩個(gè)三角形也不全等。等等。(2)已知三角形三條邊分別是4cm,5cm,7cm,畫出這個(gè)三角形,并與同伴比較是否全等。 板演:三邊對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)三角形全等,簡(jiǎn)寫為“邊邊邊”或“SSS”。 由上面的結(jié)論可知:只要三角形三邊的長(zhǎng)度確定了,這個(gè)三角形的形狀和大小就確定了。實(shí)物演示:由三根木條釘成的一個(gè)三角形框架,它的大小和形狀是固定不變的,三角形的這個(gè)性質(zhì)叫三角形的穩(wěn)定性。舉例說明該性質(zhì)在生活中的應(yīng)用 類比著三角形,讓學(xué)生動(dòng)手操作,研究四邊形、
24、五邊性有無穩(wěn)定性 圖形的穩(wěn)定性與不穩(wěn)定性在生活中都有其作用,讓學(xué)生舉例說明。 題組練習(xí)(略)3 、( 對(duì)有能力的學(xué)生要求把實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)問題,根據(jù)自己的理解寫出推理過程。對(duì)一般學(xué)生要求口頭表達(dá)理由,并能說明每一步的根據(jù)。) 教師帶領(lǐng),回顧反思本節(jié)課對(duì)知識(shí)的研究探索過程,小結(jié)方法及結(jié)論,提煉數(shù)學(xué)思想,掌握數(shù)學(xué)規(guī)律。 在教師引導(dǎo)下回憶前面知識(shí),為探究新知識(shí)作好準(zhǔn)備。 議一議:學(xué)生分小組進(jìn)行討論交流。受教師啟發(fā),從最少條件開始考慮,一個(gè)條件;兩個(gè)條件;三個(gè)條件經(jīng)過學(xué)生逐步分析,各種情況漸漸明朗,進(jìn)行交流予以匯總,歸納。 &
25、#160;想一想:對(duì)只給一個(gè)條件畫三角形,畫出的三角形一定全等嗎?畫一畫:按照下面給出的兩個(gè)條件做出三角形:(1)三角形的兩個(gè)角分別是:30°,50°(2)三角形的兩條邊分別是:4cm,6cm(3)三角形的一個(gè)角為 30,一條邊為3cm剪一剪:把所畫的三角形分別剪下來。比一比:同一條件下作出的三角形與其他同學(xué)作的比一比,是否全等。學(xué)生重復(fù)上面的操作過程,畫一畫,剪一剪,比一比。學(xué)生總結(jié)出:三個(gè)內(nèi)角對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)三角形不一定全等學(xué)生舉例說明學(xué)生模仿上面的研究方法,獨(dú)立完成操作過程,通過交流,歸納得出結(jié)論。鼓勵(lì)學(xué)生自己舉出實(shí)例,體驗(yàn)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用.學(xué)生那出準(zhǔn)備好
26、的硬紙條,進(jìn)行實(shí)驗(yàn),得出結(jié)論:四邊形、五邊形不具穩(wěn)定性。 學(xué)生練習(xí) 學(xué)生在教師引導(dǎo)下回顧反思,歸納整理。 現(xiàn)就如何進(jìn)行例題設(shè)計(jì)與教學(xué)有關(guān)問題與大家共同探討:一、結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,設(shè)計(jì)情境性例題,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí) “數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的?!惫P者以學(xué)生生活中熟悉的問題為素材設(shè)計(jì)一些情境性例題,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊,從而體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的快樂。例1:課間,小明和小聰在操場(chǎng)上突然爭(zhēng)論起來。他們都說自己比對(duì)方高。這時(shí)數(shù)學(xué)教師走過來,笑著對(duì)他們說:“你們不用爭(zhēng)了,其實(shí)你們一樣高。瞧瞧地上,你們的
27、影子一樣長(zhǎng)!”如圖1,你知道數(shù)學(xué)教師為什么能從他們的影子長(zhǎng)相等就斷定他們的身高相同嗎?你能運(yùn)用全等三角形的有關(guān)知識(shí)說明其中的道理嗎?(假定太陽(yáng)光線與地面上影子所成的角度是相等的)圖1以學(xué)生生活為背景設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)例題,不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,還能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的數(shù)學(xué)、生活中的數(shù)學(xué),用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、分析世界,用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決一些生活中的實(shí)際問題,從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。二、結(jié)合學(xué)生的知識(shí)背景,設(shè)計(jì)探索性例題,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的“不僅能主動(dòng)地獲取知識(shí),而且能不斷豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),學(xué)會(huì)探索,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的要求,筆者設(shè)計(jì)了具有自主探索情境的數(shù)學(xué)例題,這類例題
28、能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生的潛能,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究能力。例2:某校舉辦了一次圍棋單循環(huán)比賽,即每位選手都與其余選手比賽一局。(1)設(shè)參加比賽的人數(shù)為n,試用關(guān)于n的代數(shù)式表示這次比賽的總局?jǐn)?shù);(2)若n=5,求第(1)問所列的代數(shù)式的值,并說明這個(gè)值的實(shí)際意義;(3)在社會(huì)生活中、數(shù)學(xué)中還有其他利用計(jì)算的問題嗎?(4)若某選手中途退出了比賽,結(jié)果比賽只進(jìn)行了25局,問有多少人參加比賽?中途退出的這名選手放棄了多少局比賽?由于該問題具有一定的難度,教師適當(dāng)點(diǎn)撥:設(shè)有n位選手參加比賽,中途退出的這名選手放棄了x局比賽,這樣,就可以得到,即n(n-1)=50+2x,其中n、x
29、都是整數(shù),且xn-1。本題是圍繞著式子而設(shè)計(jì)的一道充滿觀察、歸納、猜想、類比和證明且具有探索性與挑戰(zhàn)性的探究性例題,通過遞進(jìn)式的一連串問題,讓“自主探索”的能力在的探究中得到了有效的鍛煉和發(fā)展。三、結(jié)合學(xué)生的活動(dòng)興趣,設(shè)計(jì)操作性例題,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力動(dòng)手操作的目的是促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解,以剪紙、折疊、設(shè)計(jì)圖案、三角板的擺放等數(shù)學(xué)活動(dòng)為背景設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)例題,這類例題不但能誘發(fā)學(xué)生的解題興趣,而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作意識(shí)和實(shí)踐能力。例3:已知AOB=90°,OM是AOB的平分線,按以下要求解答問題:(1)如圖2,將三角板的直角頂點(diǎn)P放在射線OM上,使PCOA,PDOB,請(qǐng)判斷線段P
30、C和PD的大小關(guān)系,并說明理由。(2)如圖3,將三角板繞直角頂點(diǎn)P旋轉(zhuǎn)一定的角度后,請(qǐng)?zhí)骄烤€段PC和PD的大小關(guān)系,并說明理由。(3)如圖4,將三角板繞直角頂點(diǎn)P繼續(xù)旋轉(zhuǎn),一條直角邊與邊OB交于點(diǎn)D,另一條直角邊與射線OA的反向延長(zhǎng)線交于點(diǎn)C,請(qǐng)?jiān)趫D4中作出圖形,猜想此時(shí)PC=PD是否成立,并說明理由。本題把線段的證明與學(xué)生熟知的三角板操作聯(lián)系起來,學(xué)生通過操作能夠發(fā)現(xiàn)其中的不變量(線段相等),并對(duì)自己的發(fā)現(xiàn)進(jìn)一步尋求證據(jù),給出證明,使操作與探索相融,猜想與創(chuàng)新同途,從而有效地發(fā)展了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。四、結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異,設(shè)計(jì)開放性例題,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維
31、 “人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。學(xué)生個(gè)體間存在差異,其學(xué)習(xí)方式也有所不同。教師實(shí)施有差異性的教學(xué),能使每個(gè)學(xué)生都得到不同的發(fā)展。平時(shí)教學(xué),筆者常設(shè)計(jì)一些開放性例題,讓學(xué)生能夠多角度、多層次、多側(cè)面地解答,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。 例如在進(jìn)行全等三角形和相似三角形復(fù)習(xí)時(shí)設(shè)計(jì)如下例題:例4:如圖5,點(diǎn)C在線段AB上,以AC、BC為邊在AB的同側(cè)作等邊三角形ACM和等邊三角形CBN,設(shè)AC=a,CB=b,連結(jié)AN、BM交于點(diǎn)P,AN交CM于E,BM交CN于F。(1)試盡可能多地找出其中圖形的形狀和大小之間所存在的各種關(guān)系。
32、0; 教師提出注意的事項(xiàng),要求學(xué)生多動(dòng)腦、多動(dòng)手,積極發(fā)言,按要求寫出盡可能多的結(jié)論(在表格上寫出答案),不必寫出證明過程,小組討論,每一小組指定一名記錄員,在此解答的基礎(chǔ)上,給出第(2)問:如圖6,固定ACM,把CBM進(jìn)行旋轉(zhuǎn),上述的結(jié)論還成立嗎?在此開放題的解答過程中,由于沒有固定的、現(xiàn)成的模式可循,學(xué)生必須充分調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)儲(chǔ)備,用多種思維方式進(jìn)行思考和探索,這就促使學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造能力得到有效的鍛煉和發(fā)展。學(xué)生寫出了很多結(jié)論,這是一般講授難以達(dá)到的,有些結(jié)論頗具有創(chuàng)造性,也相當(dāng)深入??梢?,只要給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)目臻g,加以鼓勵(lì)和積極引導(dǎo),學(xué)生的潛力就
33、會(huì)得以開發(fā),創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識(shí)就會(huì)大大增加。五、結(jié)合學(xué)生的能力基礎(chǔ),設(shè)計(jì)變式性例題,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)關(guān)注方法的教學(xué)。實(shí)際證明,“變”能引起學(xué)生的思維欲望和最佳思維定向。變式訓(xùn)練是創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵。教學(xué)中要善于運(yùn)用變式,啟發(fā)學(xué)生多角度、多方向、多層次思考問題,鼓勵(lì)學(xué)生大膽假設(shè),求新求異。變式訓(xùn)練的方法很多,如一題多解(訓(xùn)練發(fā)散思維)、一題多變(訓(xùn)練創(chuàng)造思維)、多題一法(訓(xùn)練集中思維)等。平時(shí)教學(xué),筆者常設(shè)計(jì)一些變式例題,引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方向地進(jìn)行思維,嘗試多種解法,達(dá)到“做一例而通一類”的目的。例5:已知點(diǎn)C和點(diǎn)D在AB的兩側(cè),且ACB=ADB=90°,E是AB的中
34、點(diǎn)。(1)如圖,EC與ED是什么關(guān)系?為什么?(2)當(dāng)點(diǎn)C和點(diǎn)D在AB的同側(cè)時(shí),上述結(jié)論是否成立?為什么?(3)如圖,連結(jié)CD,并且F是CD的中點(diǎn),EF和CD具有怎樣的位置關(guān)系?為什么?(4)當(dāng)點(diǎn)C和點(diǎn)D在的同側(cè)時(shí),上述結(jié)論是否成立?為什么?(5)如圖,若CED是直角三角形,求CAD的度數(shù)? 此題以“直角三角形斜邊上的中線”及“等腰三角形三線合一”知識(shí)為背景,通過設(shè)問,一步步深入,形成命題鏈,在“變”中開闊學(xué)生的視野,拓寬學(xué)生的思維空間,在“不變”中尋找關(guān)系,從而找到解決問題的途徑。通過這一題組的訓(xùn)練,將靜態(tài)的數(shù)學(xué)與動(dòng)態(tài)的變化結(jié)合起來,讓學(xué)生在圖形的變化中理解并體驗(yàn)變與
35、不變。這樣學(xué)生不僅學(xué)得輕松,掌握了知識(shí),也培養(yǎng)了學(xué)生探索知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的綜合創(chuàng)新能力,使他們明白:解題的秘密在于“萬變不離其宗”。六、結(jié)合學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng),設(shè)計(jì)研究性例題,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力 “實(shí)踐與綜合應(yīng)用”是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的四個(gè)領(lǐng)域之一,“課題學(xué)習(xí)”是第三學(xué)段“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”的主要呈現(xiàn)形式。設(shè)計(jì)一些類似于“課題學(xué)習(xí)”的研究性例題可以幫助學(xué)生綜合運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),經(jīng)過自主探索與合作交流,解決與生活密切聯(lián)系的問題,以發(fā)展他們解決問題的能力。七、結(jié)合學(xué)生的知識(shí)誤區(qū),設(shè)計(jì)障礙陷阱例題,培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性在教學(xué)中,為加深基本概念的理解、公式的記憶等,有必
36、要設(shè)計(jì)一些陷阱題障礙題,通過隱蔽或虛設(shè)條件、布置假象或設(shè)置迷惑等手段來診斷和矯正學(xué)生思維上存在的問題,幫助他們更深層次地理解要點(diǎn)、優(yōu)化思路、掃清障礙。例7:下列滿足兩根之和為2的方程為( )。A.x2-2x+4=0 B.2x2+4x+3=0 C.x2-4x-5=0 D. x2-2x-2=0誤解:A。究其錯(cuò)誤原因,主要是由于學(xué)生沒有去考慮方程是否有實(shí)根的條件。教師引導(dǎo)學(xué)生先走進(jìn)自己所設(shè)計(jì)的圈套,然后引導(dǎo)學(xué)生找錯(cuò)、糾錯(cuò),這樣更有利于學(xué)生對(duì)易錯(cuò)知識(shí)的理解,讓學(xué)生在反思中提高對(duì)知識(shí)誤
37、區(qū)的理解程度。經(jīng)常有意識(shí)地練習(xí)此類例題,能使學(xué)生撥開迷霧,看清廬山真面目。八、結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際,設(shè)計(jì)訂正性例題,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣訂正作業(yè)錯(cuò)誤是學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常遇到的問題,是每個(gè)學(xué)生都應(yīng)具備的一種能力,也是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,因此,以學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤為素材設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)例題,在落實(shí)“知識(shí)與技能”的同時(shí),也有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 “問題是數(shù)學(xué)的心臟”。在平時(shí)的教學(xué)中,我們要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)出內(nèi)容、形式具有新穎性的數(shù)學(xué)例題。設(shè)計(jì)例題主要有三個(gè)途徑,一是課本,許多中考題課本有原型,即由課本中的例題、習(xí)題引伸、拓寬、變化而來,做到舉一反
38、三,觸類旁通,使學(xué)生打好基礎(chǔ)。二是歷年中考試題,中考試題具有示范與引導(dǎo)作用,應(yīng)予以重視。三是學(xué)生熟悉的“問題情境”,讓學(xué)生樂中學(xué)、學(xué)中樂。做到這些,才能發(fā)揮例題典型示范引導(dǎo)作用,才能起到以一當(dāng)十、事半功倍的作用,才能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。市級(jí)骨干教師總結(jié)(2009.92010.6)本人自參加教學(xué)工作以來,熱愛祖國(guó),熱愛中國(guó)共產(chǎn)黨,熱愛人民的教育事業(yè),熱愛學(xué)校,熱愛學(xué)生,立志一輩子獻(xiàn)身教育事業(yè)。自走上講臺(tái)近十年以來,勤勤懇懇,默默奉獻(xiàn),對(duì)工作盡職盡責(zé)。對(duì)教學(xué)不斷研究,不斷創(chuàng)新,對(duì)自身不斷完善,努力提高政治思想覺悟,文化專業(yè)知識(shí)水平,刻意培養(yǎng)教育教學(xué)能力。在全身心地投入下,在探索性地學(xué)習(xí)工作下,圓滿
39、完成了教育教學(xué)工作,現(xiàn)就此階段的工作做一回顧: 首先,本人端正思想,堅(jiān)持社會(huì)主義方向,熱愛人民的教育事業(yè),關(guān)心愛護(hù)自己的學(xué)生,全身心地投入到教育教學(xué)中,為人師表,專業(yè)技術(shù)做受人尊敬的,不辱神圣職業(yè)的人民教師,為共和國(guó)的建設(shè)培養(yǎng)后備人才,且嘔心瀝血,一如既往。重視自身建設(shè),努力提高業(yè)務(wù)水平?!皩W(xué)高為師,身正為范”,教師職業(yè)要成個(gè)人永久職業(yè),人必須永遠(yuǎn)保持“學(xué)高”這一范疇?!澳嫠兄鄄贿M(jìn)則退”?!霸賹W(xué)習(xí)”“終身教育”就成了它的注解??梢哉f,思想是主宰人類行動(dòng)的將帥。因此要讓自己為人民服務(wù),獻(xiàn)身于教育事業(yè)。 在教學(xué)工作中,始終擔(dān)
40、任初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作,這恰好與自己所學(xué)專業(yè)一致,能夠充分利用專業(yè)優(yōu)勢(shì),發(fā)揮特點(diǎn),此階段恰好是應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌時(shí)期,不得不思考著我們的教育方向與成果。于此,我們每位數(shù)學(xué)教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者,把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng),共同發(fā)展的過程,為此,我校組織了同組共研一課活動(dòng),在教研組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,緊扣課程標(biāo)準(zhǔn),和我?!白灾鲃?chuàng)新”的教學(xué)模式。在有限的時(shí)間吃透教材,分工撰寫教案,以組討論定搞,每個(gè)人根據(jù)本班學(xué)生情況、主講、自評(píng);積極利用各種教學(xué),創(chuàng)造性地使用教材公開輪講,反復(fù)聽評(píng),從研、講、聽、評(píng)中推敲完善出精彩的案例。實(shí)踐表明,這種分合協(xié)作的備課方式,既照顧到各班實(shí)際情況,又有利于教師
41、之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),從而整體提高備課水平,課前精心備課,撰寫,實(shí)施以后趁記憶猶新,回顧、反思寫下自己執(zhí)教時(shí)的切身體會(huì)或疏漏,記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑,這是我最寶貴的第一手資料,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和教訓(xùn)的吸取,對(duì)今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高自身的教學(xué)水平是十分有用的。若問近幾年的改革收獲如何?可以用一個(gè)字來回答:“多”。課前準(zhǔn)備不流于形式,變成一種實(shí)實(shí)在在的研究,教師的群體得到充分發(fā)揮,課后的反思為以后的教學(xué)積累了許多有益的經(jīng)驗(yàn)與啟示。 在教學(xué)中提倡自主性“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體,教師成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、與參與者。在教學(xué)中,搜集生活中的一些數(shù)學(xué)問題并結(jié)合書本知識(shí)講給學(xué)生聽,
42、讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐并服務(wù)于實(shí)踐,并盡量創(chuàng)設(shè)問題情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生的、能力、情感、信念水乳交融,心靈受到震撼,心理得到滿足,學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人,學(xué)習(xí)成了他們的需求,學(xué)中有發(fā)現(xiàn),學(xué)中有樂趣,學(xué)中有收獲,把原來的“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,這樣大大提高了教學(xué)效果。為此看到工作成效,確定自己的教研課題為數(shù)學(xué)與實(shí)際相結(jié)合并不斷研究、探索,并向其他教師學(xué)習(xí)和交流。 在同類班中取得了優(yōu)異的成績(jī),同時(shí)我被評(píng)為校級(jí)優(yōu)秀教師。 我們?cè)诳偨Y(jié)成績(jī)的同時(shí),不斷反思教學(xué),以科研促課改,以創(chuàng)新求發(fā)展,不斷地將公
43、開課上的精華延伸運(yùn)用于日常教學(xué)實(shí)踐,努力處理好數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,努力處理好應(yīng)用意識(shí)與解決問題的重要性,重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力。重視培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新能力。常思考,常研究,??偨Y(jié),以科研促課改,以創(chuàng)新求發(fā)展, 進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念,堅(jiān)持“以人為本,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,打好基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”,以“自主創(chuàng)新”課堂教學(xué)模式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn),努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量,課堂高效率。 榮譽(yù)與成績(jī)永遠(yuǎn)是過去,為確保自己的素質(zhì)不落后于時(shí)代,自己的業(yè)務(wù)進(jìn)修從未中斷過,市區(qū)組織的學(xué)習(xí)與考試都是積極面對(duì),并不斷搜集和整理相關(guān)資料和文獻(xiàn),力爭(zhēng)提高自己的素質(zhì)。
44、160; 回顧過去,為取得的成績(jī)和付出的辛勤勞動(dòng)而感到欣慰,看到培養(yǎng)的學(xué)生成人成材更值得驕傲。同時(shí)也看到自己工作的許多不足,總結(jié)過去,放眼明天,腳下的路依然曲折,肩上的膽子仍然沉重,為了祖國(guó)的教育事業(yè),為了共和國(guó)的明天,我還要做我能做到的事情。市級(jí)骨干教師總結(jié)(2010.92011.6)-轉(zhuǎn)眼的時(shí)間,我在教師的崗位上又走過了一年。追憶往昔,展望未來,為了更好的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)無愧于“合格的人民教師”這一稱號(hào),我現(xiàn)將2010.9-2011.6年度這一學(xué)年工作情況總結(jié)如下: 一、師德方面:加強(qiáng)修養(yǎng),塑造師德我始終認(rèn)為作為一名教師應(yīng)把“師德”放在一個(gè)重要的
45、位置上,因?yàn)檫@是教師的立身之本?!皩W(xué)高為師,身正為范”,這個(gè)道理古今皆然。從踏上講臺(tái)的第一天,我就時(shí)刻嚴(yán)格要求自己,力爭(zhēng)做一個(gè)有崇高師德的人。我始終堅(jiān)持給學(xué)生一個(gè)好的師范,希望從我這走出去的都是合格的學(xué)生,都是一個(gè)個(gè)大寫的“人”。為了給自己的學(xué)生一個(gè)好的表率,同時(shí)也是使自己陶冶情操,加強(qiáng)修養(yǎng),課余時(shí)間我閱讀了大量的書籍,不斷提高自己水平。今后我將繼續(xù)加強(qiáng)師德方面的修養(yǎng),力爭(zhēng)在這一方面有更大的提高。 二、教學(xué)方面:虛心求教,強(qiáng)化自我擔(dān)任初二兩個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)的工作任務(wù)是艱巨的,在實(shí)際工作中,那就得實(shí)干加巧干。對(duì)于一名數(shù)學(xué)教師來說,加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)水平,提高教學(xué)質(zhì)量無疑是至關(guān)重要的。隨著歲月
46、的流逝,伴著我教學(xué)天數(shù)的增加,我越來越感到我知識(shí)的匱乏,經(jīng)驗(yàn)的缺少。面對(duì)講臺(tái)下那一雙雙渴望的眼睛,每次上課我都感到自己責(zé)任之重大。為了盡快充實(shí)自己,使自己教學(xué)水平有一個(gè)質(zhì)的飛躍,我從以下幾個(gè)方面對(duì)自身進(jìn)行了強(qiáng)化。 首先是從教學(xué)理論和教學(xué)知識(shí)上。我不但自己訂閱了三四種教學(xué)雜志進(jìn)行教學(xué)參考,而且還借閱大量有關(guān)教學(xué)理論和教學(xué)方法的書籍,對(duì)于里面各種教學(xué)理論和教學(xué)方法盡量做到博采眾家之長(zhǎng)為己所用。在讓先進(jìn)的理論指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐的同時(shí),我也在一次次的教學(xué)實(shí)踐中來驗(yàn)證和發(fā)展這種理論。 如今,新課程的實(shí)施已全面鋪開,如何加速教師成長(zhǎng)的專業(yè)化進(jìn)程,
47、提升教師的教學(xué)水平,已是各學(xué)校的當(dāng)務(wù)之急,作為初中數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng),組織組員學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念,由于受過去的一些思想觀念的束縛,一部分教師籠罩在“職業(yè)倦怠”的陰影下,工作只是低水平的重復(fù)。如何使教師以全新的姿態(tài)走進(jìn)新課程?筆者認(rèn)為,寫好課后反思是一條行之有效的途徑。通過備課、上課的前后比較,我認(rèn)識(shí)到課改教師課前備課固然重要,課后反思(回頭看)更有利于教師及時(shí)反饋教學(xué)實(shí)踐的信息,不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提高自身教學(xué)水平。課后反思可從以下幾方面入手: 一“情景創(chuàng)設(shè)”:教完每節(jié)課后,應(yīng)對(duì)教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)進(jìn)行回顧總結(jié),考慮你所創(chuàng)設(shè)的情景是否與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系緊密?是否與上課內(nèi)容相符?在引入過程中還存在哪些不和諧之處?同時(shí)根據(jù)這節(jié)課的教學(xué)體會(huì)和從學(xué)生中反饋的信息,考慮下次課的情景創(chuàng)設(shè),并及時(shí)修正教案。二“上課效果”:備課的最終目的是收到好的教學(xué)效果。因此,一節(jié)課下來,我們應(yīng)認(rèn)真從每一位學(xué)生的上課表情、課堂作業(yè)、回答問題、演板以及教師的課堂觀察等環(huán)節(jié)反思本節(jié)課的實(shí)際效果如何?做到心中有數(shù)。效果好要有經(jīng)驗(yàn)積累,效果差要找出原因,并在教案的反思
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