初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)和反思(共11頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)和反思完全平方公式（1） 泉州六中 郭紅一、內(nèi)容簡(jiǎn)介本節(jié)課的主題：通過一系列的探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從計(jì)算結(jié)果中總結(jié)出完全平方公式的兩種形式。關(guān)鍵信息：1、以教材作為出發(fā)點(diǎn)，依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、參與科學(xué)探究過程。首先提出等號(hào)左邊的兩個(gè)相乘的多項(xiàng)式和等號(hào)右邊得出的三項(xiàng)有什么關(guān)系。通過學(xué)生自主、獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)問題，對(duì)可能的答案做出假設(shè)與猜想，并通過多次的檢驗(yàn)，得出正確的結(jié)論。學(xué)生通過收集和處理信息、表達(dá)與交流等活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、方法、態(tài)度特別是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等方面的發(fā)展。2、用標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)學(xué)語言得出結(jié)論，使學(xué)生感受科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)，啟迪學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。二

2、、學(xué)習(xí)者分析：1、在學(xué)習(xí)本課之前應(yīng)具備的基本知識(shí)和技能：同類項(xiàng)的定義。合并同類項(xiàng)法則。多項(xiàng)式乘以多項(xiàng)式法則。2、學(xué)生對(duì)將要習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)具備的知識(shí)水平：在學(xué)習(xí)完全平方公式之前，學(xué)生已經(jīng)能夠整理出公式的右邊形式。這節(jié)課的目的就是讓學(xué)生從特殊性的計(jì)算上升到一般性的規(guī)律,得出公式，并能正確的應(yīng)用公式。三、教學(xué)目標(biāo)及其對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)：（一）教學(xué)目標(biāo)：1、經(jīng)歷探索完全平方公式的過程，進(jìn)一步發(fā)展推理能力。2、會(huì)推導(dǎo)完全平方公式，并能運(yùn)用公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。3、了解(a+b)2=a2+2ab+b2的幾何背景。（二）知識(shí)與技能：經(jīng)歷由一般的多項(xiàng)式乘法向乘法公式過渡的探究過程，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力,并給公

3、式的應(yīng)用打下基礎(chǔ)。（三）數(shù)學(xué)思考：能收集、選擇、處理數(shù)學(xué)信息，并做出合理的推斷或大膽的猜測(cè)；（四）解決問題：能結(jié)合具體情景發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題；嘗試從不同角度尋求解決問題的方法，并能有效地解決問題。（五）情感與態(tài)度：敢于面對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的困難并有獨(dú)立克服困難勇氣和運(yùn)用知識(shí)解決問題的成功體驗(yàn)，有學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心；通過觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比、推斷可以獲得數(shù)學(xué)猜想，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索性和創(chuàng)造性，感受證明的必要性、證明過程的嚴(yán)謹(jǐn)性以及結(jié)論的確定性；在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，積極參與對(duì)數(shù)學(xué)問題的討論，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并尊重與理解他人的見解；能從交流中獲益。四、教學(xué)重點(diǎn)；完全平方公式的準(zhǔn)確應(yīng)用。五、教學(xué)難點(diǎn)

4、；掌握公式中字母表達(dá)式的意義及靈活運(yùn)用公式進(jìn)行計(jì)算。六、教育理念和教學(xué)方式：1、教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者、合作者：本節(jié)的教學(xué)過程，要為學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流提供機(jī)會(huì)，搭建平臺(tái)；尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見解；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的個(gè)人意義和社會(huì)價(jià)值，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，用自己的身體去親自經(jīng)歷，用自己的心靈去親自感悟。當(dāng)學(xué)生迷路的時(shí)候，教師不輕易告訴方向，而是引導(dǎo)他怎樣去辨明方向；當(dāng)學(xué)生登山畏懼了的時(shí)候，教師不是拖著他走，而是喚起他內(nèi)在的精神動(dòng)力，鼓勵(lì)他不斷向上攀登。2、采用“問題情景探究交流得出結(jié)論強(qiáng)化訓(xùn)練”的模式展開教學(xué)。充分利用動(dòng)手實(shí)踐

5、的機(jī)會(huì)，盡可能增加教學(xué)過程的趣味性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手操作和主動(dòng)參與，通過豐富多彩的集體討論、小組活動(dòng)，以合作學(xué)習(xí)促進(jìn)自主探究。3、教學(xué)評(píng)價(jià)方式：（1） 通過課堂觀察，關(guān)注學(xué)生在觀察、歸納、應(yīng)用等活動(dòng)中的主動(dòng)參與程度與合作交流意識(shí)，及時(shí)給與鼓勵(lì)、強(qiáng)化、指導(dǎo)和矯正。（2） 通過判斷和舉例，給學(xué)生更多機(jī)會(huì)，反饋知識(shí)與技能的掌握情況，使老師可以及時(shí)診斷學(xué)情，調(diào)查教學(xué)。（3） 通過課后訪談和作業(yè)分析，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，確保達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。七、教學(xué)媒體：投影儀八、教學(xué)和活動(dòng)過程：1、整個(gè)教學(xué)過程敘述：教材“完全平方公式”內(nèi)容共含兩課時(shí)。本節(jié)是其中的第一課時(shí)，需45分鐘完成。2、具體教學(xué)過程設(shè)計(jì)如下：一、提出

6、問題引入  同學(xué)們，前面我們學(xué)習(xí)了多項(xiàng)式乘多項(xiàng)式法則和合并同類項(xiàng)法則，你會(huì)計(jì)算下列各題嗎?(x+3)2=_，(x-3)2=_，這些式子的左邊和右邊有什么規(guī)律?再做幾個(gè)試一試:(2m+3n)2=_，(2m-3n)2=_，二、分析問題           1、學(xué)生回答 分組交流、討論 多項(xiàng)式的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)(2m+3n)2= (2m)2+2·2m·3n+(3n)2=4m2+12mn+9n2，(2m-3n)2= (2m)2-2·2m·3n

7、+(3n)2=4m2-12mn+9n2，（1）原式的特點(diǎn)。兩數(shù)和的平方。（2）結(jié)果的項(xiàng)數(shù)特點(diǎn)。等于它們平方的和，加上它們乘積的兩倍（3）三項(xiàng)系數(shù)的特點(diǎn)（特別是符號(hào)的特點(diǎn)）。（4）三項(xiàng)與原多項(xiàng)式中兩個(gè)單項(xiàng)式的關(guān)系。2、學(xué)生回答 總結(jié)完全平方公式的語言描述：兩數(shù)和的平方，等于它們平方的和，加上它們乘積的兩倍；初中數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)和反思教師的教學(xué)能力包括教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)實(shí)施能力、教學(xué)反思能力，其中，教學(xué)設(shè)計(jì)能力和教學(xué)實(shí)施能力是教師的基本能力，教學(xué)反思能力則是教師教育能力的核心和進(jìn)一步發(fā)展的關(guān)鍵。 初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的步驟（1）評(píng)測(cè)學(xué)生需求，識(shí)別教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行目標(biāo)分析，設(shè)計(jì)目標(biāo)要求：

8、在新理念下，課堂教學(xué)目標(biāo)不再停留在以往僅僅關(guān)注知識(shí)技能等結(jié)果性目標(biāo)，而是全面考察過程性目標(biāo)和結(jié)果性目標(biāo)，對(duì)數(shù)學(xué)來說，要將教學(xué)目標(biāo)細(xì)化為知識(shí)技能，數(shù)學(xué)思考，解決問題，情感態(tài)度價(jià)值觀等多方面的具體目標(biāo)。（2）分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況與教學(xué)環(huán)境，撰寫行動(dòng)目標(biāo)，進(jìn)行任務(wù)分析，要搞清學(xué)生的起點(diǎn)是什么？在達(dá)到可能的學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，學(xué)生主要的認(rèn)知障礙和可能的認(rèn)知途徑是怎樣的？學(xué)生達(dá)成目標(biāo)的主要途徑和方法又是怎樣的？（3）設(shè)計(jì)教學(xué)思路和實(shí)施步驟設(shè)計(jì)具體的教學(xué)過程，創(chuàng)設(shè)哪些具體的情景？通過哪些線索開展教學(xué)活動(dòng)？學(xué)生可能提出哪些問題？附設(shè)計(jì)說明。（4）開發(fā)評(píng)測(cè)工具，設(shè)計(jì)并從事規(guī)范化評(píng)估為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，必須考慮評(píng)

9、估學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的具體標(biāo)準(zhǔn)是什么？通過哪些指導(dǎo)性策略和具體的指導(dǎo)性材料能夠促進(jìn)和改善學(xué)生的學(xué)習(xí)行為？（5）設(shè)計(jì)與從事綜述性評(píng)估，進(jìn)行教后反思主要思考：是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)？沒有達(dá)到的話，其中的原因是什么？能提供改進(jìn)的方案嗎？有哪些突發(fā)的靈感？課堂上有沒有印象最深的討論以及學(xué)生獨(dú)特的想法？等等在新的教育理念下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的著眼點(diǎn)，應(yīng)放在如何將外在的教育理念物化為自己的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)行為和課堂教學(xué)行為，如何創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情景，如何激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望上；應(yīng)放在師與生、生與生之間有效的互動(dòng)上；應(yīng)放在如何更好地組織引導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等數(shù)學(xué)活動(dòng)上；應(yīng)放在如何在數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的學(xué)

10、習(xí)過程中有效地實(shí)現(xiàn)過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)；應(yīng)放在如何使學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)知識(shí)上；應(yīng)放在如何培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)、創(chuàng)新能力上。數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的過程，既是教學(xué)內(nèi)容分析、學(xué)情分析的過程，也是數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)分析的過程，既是教學(xué)策略設(shè)計(jì)的過程，也是教學(xué)過程的設(shè)計(jì)過程，同時(shí)，也要關(guān)注教學(xué)反思問題，以便于及時(shí)反思自己的教學(xué)行為，適時(shí)改進(jìn)教學(xué)。3、學(xué)生回答 完全平方公式的數(shù)學(xué)表達(dá)式：兩數(shù)差的平方，等于它們平方的和，減去它們乘積的兩倍        (a+b)2=a2+2ab+b2； (a-b)2=a2-2ab+b2.&#

11、160;4、完全平方公式的幾何背景：      用不同的形式表示圖形的總面積并進(jìn)行比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？         (a+b)2=a2+2ab+b2  你能運(yùn)用公式計(jì)算下列各式嗎?(-x-3)2=_， (-x+3)2=_。(-2m-3n)2=_，(-2m+3n)2=_。上面各式的計(jì)算結(jié)果: (-x-3)2=(-x)2-2·(-x)·3+32=x2+6xn+9_，(-x+3)2=(-x)2+2·

12、(-x)·3+32=x2-6x+9_。 (-2m-3n)2=(2m)2-2·(-2m)·3n+(3n)2=4m2+12mn+9n2，(-2m+3n)2=(2m)2+2·(-2m)·3n+(3n)2=4m2-12mn+9n2。你從上面的計(jì)算結(jié)果中發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?根據(jù)這個(gè)規(guī)律,完全平方公式又如何敘述?三、運(yùn)用公式，解決問題1、口答：（搶答形式，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性）   (m+n)2=_, (m-n)2=_,   (-m+n)2=_, (-m-n)2=_,   (a

13、+3)2=_, (-c+5)2=_,   (-7-a)2=_, (0.5-a)2=_.2、判斷：    (    ) (a-2b)2= a2-2ab+b2    (    ) (2m+n)2= 2m2+4mn+n2(    ) (-n-3m)2= n2-6mn+9m2(    ) (5a+0.2b)2= 25a2+5ab+0.4b2(    ) (5a-0.2b)2=

14、 5a2-5ab+0.04b2(    ) (-a-2b)2=(a+2b)2(    ) (2a-4b)2=(4a-2b)2(    ) (-5m+n)2=(-n+5m)23 (x+y)2 =_; (-y-x)2 =_; (2x+3)2 =_; (3a-2)2 =_;(4x-5y)2 =_; (0.5m+n)2 =_;四、學(xué)生小結(jié)  你認(rèn)為完全平方公式在應(yīng)用過程中，需要注意那些問題？(1)  公式右邊共有3項(xiàng)。(2)  兩個(gè)平方項(xiàng)符號(hào)永遠(yuǎn)為正。(3)中間項(xiàng)的符號(hào)由等

15、號(hào)左邊的兩項(xiàng)符號(hào)是否相同決定。(4)中間項(xiàng)是等號(hào)左邊兩項(xiàng)乘積的2倍。五、練習(xí)填空（1）（-3a+2b）2=_（2）(-5-m) 2 =_（3）(-0.5m+2n) 2=_（4）(3/5a-1/2b) 2=_（5）(mn-3)2=_（6）(ab3-1.5)2=_（7）(2xy2+x2y) 2=_（8）(2n3-4m2)=_   六、自我評(píng)價(jià)小結(jié) 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲和感悟？       本節(jié)課，我們自己通過計(jì)算、分析結(jié)果，總結(jié)出了完全平方公式。在知識(shí)探索的過程中，同學(xué)們積極思考，大膽探索

16、，團(tuán)結(jié)協(xié)作共同取得了進(jìn)步。七作業(yè) P34 隨堂練習(xí)    P36 習(xí)題七、課后反思    本節(jié)課雖然算不上課本中的難點(diǎn)，但在整式一章中是個(gè)重點(diǎn)。它是多項(xiàng)式乘法特殊形式下的一種簡(jiǎn)便運(yùn)算。學(xué)生需要熟練掌握公式兩種形式的使用方法，以提高運(yùn)算速度。授課過程中，應(yīng)注重讓學(xué)生總結(jié)公式的等號(hào)兩邊的特點(diǎn)，讓學(xué)生用語言表達(dá)公式的內(nèi)容，讓學(xué)生說明運(yùn)用公式過程中容易出現(xiàn)的問題和特別注意的細(xì)節(jié)。然后再通過逐層深入的練習(xí)，鞏固完全平方公式兩種形式的應(yīng)用。為完全平方公式第二節(jié)課的實(shí)際應(yīng)用和提高應(yīng)用做好充分的準(zhǔn)備。 

17、0;初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)和反思全等三角形的判定 泉州六中 郭紅一、教學(xué)設(shè)計(jì)：1、 學(xué)習(xí)方式：  對(duì)于全等三角形的研究，實(shí)際是平面幾何中對(duì)封閉的兩個(gè)圖形關(guān)系研究的第一步。它是兩個(gè)三角形間最簡(jiǎn)單，最常見的關(guān)系。它不僅是學(xué)習(xí)后面知識(shí)的基礎(chǔ)，并且是證明線段相等、角相等以及兩線互相垂直、平行的重要依據(jù)。因此必須熟練地掌握全等三角形的判定方法，并且靈活的應(yīng)用。為了使學(xué)生更好地掌握這一部分內(nèi)容，遵循啟發(fā)式教學(xué)原則，用設(shè)問形式創(chuàng)設(shè)問題情景，設(shè)計(jì)一系列實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生操作、觀察、探索、交流、發(fā)現(xiàn)、思維，使學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)世界抽象出幾何模型和運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容，解決實(shí)際問題的過程，真正把學(xué)生放到主體位置

18、。2 、學(xué)習(xí)任務(wù)分析： 充分利用教科書提供的素材和活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、推理、想象等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，體會(huì)分析問題、解決問題的方法，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生有條理的思考，表達(dá)和交流的能力，并且在以直觀操作的基礎(chǔ)上，將直觀與簡(jiǎn)單推理相結(jié)合，注意學(xué)生推理意識(shí)的建立和對(duì)推理過程的理解，能運(yùn)用自己的方式有條理的表達(dá)推理過程，為以后的證明打下基礎(chǔ)。 3、 學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)分析：       學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)已了解了圖形的全等的概念及特征，掌握了全等圖形的對(duì)應(yīng)邊、對(duì)應(yīng)角的關(guān)系，這為探究三角形全等的條件做好了知

19、識(shí)上的準(zhǔn)備。另外，學(xué)生也具備了利用已知條件作三角形的基本作圖能力，這使學(xué)生能主動(dòng)參與本節(jié)課的操作、探究成為可能。4、 教學(xué)目標(biāo)：（1）學(xué)生在教師引導(dǎo)下，積極主動(dòng)地經(jīng)歷探索三角形全等的條件的過程，體會(huì)利用操作、歸納獲得數(shù)學(xué)結(jié)論的過程。（2）掌握三角形全等的“邊邊邊”、“邊角邊”、“角邊角”、“角角邊”的判定方法，了解三角形的穩(wěn)定性，能用三角形的全等解決一些實(shí)際問題。（3）培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，推理能力，發(fā)展有條理地表達(dá)能力，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。 5 、教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)： 重點(diǎn)：三角形全等條件的探索過程是本節(jié)課的重點(diǎn)。從設(shè)置情景提出問題，到動(dòng)手操作，交流，直至歸納得出結(jié)論，整個(gè)過程

20、學(xué)生不僅得到了兩個(gè)三角形全等的條件，更重要得是經(jīng)歷了知識(shí)的形成過程，體會(huì)了一種分析問題的方法，積累了數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，這將有利于學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)。 難點(diǎn)：三角形全等條件的探索過程，特別是創(chuàng)設(shè)出問題后，學(xué)生面對(duì)開放性問題，要做出全面、正確得分析，并對(duì)各種情況進(jìn)行討論，對(duì)初一學(xué)生有一定的難度。根據(jù)初一學(xué)生年齡、生理及心理特征，還不具備獨(dú)立系統(tǒng)地推理論證幾何問題的能力，思維受到一定的局限，考慮問題不夠全面，因此要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，適時(shí)     點(diǎn)撥、引導(dǎo)，盡可能調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性、主動(dòng)性參與到合作探討中來，使學(xué)生在與他人的合作交流中獲

21、取新知，并使個(gè)性思維得以發(fā)展。 6 、教學(xué)過程（略） 教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)媒體（資源）和教學(xué)方式     、反思小結(jié) 提煉規(guī)律  電腦顯示，帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)全等三角定義及其性質(zhì)。電腦顯示，小明畫了一個(gè)三角形，怎樣才能畫一個(gè)三角形與他的三角形全等？我們知道全等三角形三條邊分別對(duì)應(yīng)相等,三個(gè)角分別對(duì)應(yīng)相等,那麼,反之這六個(gè)元素分別對(duì)應(yīng),這樣的兩個(gè)三角形一定全等.但是,是否一定需要六個(gè)條件呢?條件能否盡可能少嗎?對(duì)學(xué)生分類中出現(xiàn)的問題,予以糾正,對(duì)學(xué)生提出的解決問題的不同策略,要給予肯定和鼓勵(lì),以滿足

22、多樣化的學(xué)生需要,發(fā)展學(xué)生個(gè)性思維。 按照三角形“邊、角” 元素進(jìn)行分類,師生共同歸納得出: 1、 一個(gè)條件:一角，一邊 2 、兩個(gè)條件:兩角; 兩邊;一角一邊 3 、三個(gè)條件:三角; 三邊;兩角一邊；兩邊一角 按以上分類順序動(dòng)腦、動(dòng)手操作,驗(yàn)證。教師收集學(xué)生的作品，加以比較，得出結(jié)論：只給出一個(gè)或兩個(gè)條件時(shí)，都不能保證所畫出的三角形一定全等。 下面將研究三個(gè)條件下三角形全等的判定。（1）已知三角形的三個(gè)角分別為40°、60°、80°，畫出這個(gè)三角形，并與同伴比較是否全等。學(xué)生得出結(jié)論后，再舉例體會(huì)一下。

23、舉例說明：如老師上課用的三角尺與同學(xué)用的三角板三個(gè)角分別對(duì)應(yīng) 相等，但一個(gè)大一個(gè)小，很顯然不全等；再如同是：等邊三角形，邊長(zhǎng)不等，兩個(gè)三角形也不全等。等等。（2）已知三角形三條邊分別是4cm，5cm，7cm,畫出這個(gè)三角形，并與同伴比較是否全等。 板演：三邊對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)三角形全等，簡(jiǎn)寫為“邊邊邊”或“SSS”。 由上面的結(jié)論可知：只要三角形三邊的長(zhǎng)度確定了，這個(gè)三角形的形狀和大小就確定了。實(shí)物演示：由三根木條釘成的一個(gè)三角形框架，它的大小和形狀是固定不變的，三角形的這個(gè)性質(zhì)叫三角形的穩(wěn)定性。舉例說明該性質(zhì)在生活中的應(yīng)用 類比著三角形，讓學(xué)生動(dòng)手操作，研究四邊形、

24、五邊性有無穩(wěn)定性 圖形的穩(wěn)定性與不穩(wěn)定性在生活中都有其作用，讓學(xué)生舉例說明。 題組練習(xí)（略）3  、（ 對(duì)有能力的學(xué)生要求把實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)問題，根據(jù)自己的理解寫出推理過程。對(duì)一般學(xué)生要求口頭表達(dá)理由，并能說明每一步的根據(jù)。） 教師帶領(lǐng)，回顧反思本節(jié)課對(duì)知識(shí)的研究探索過程，小結(jié)方法及結(jié)論，提煉數(shù)學(xué)思想，掌握數(shù)學(xué)規(guī)律。  在教師引導(dǎo)下回憶前面知識(shí)，為探究新知識(shí)作好準(zhǔn)備。 議一議：學(xué)生分小組進(jìn)行討論交流。受教師啟發(fā),從最少條件開始考慮,一個(gè)條件;兩個(gè)條件;三個(gè)條件經(jīng)過學(xué)生逐步分析，各種情況漸漸明朗，進(jìn)行交流予以匯總,歸納。 &

25、#160;想一想：對(duì)只給一個(gè)條件畫三角形，畫出的三角形一定全等嗎？畫一畫：按照下面給出的兩個(gè)條件做出三角形：（1）三角形的兩個(gè)角分別是：30°，50°（2）三角形的兩條邊分別是：4cm，6cm（3）三角形的一個(gè)角為  30，一條邊為3cm剪一剪：把所畫的三角形分別剪下來。比一比：同一條件下作出的三角形與其他同學(xué)作的比一比，是否全等。學(xué)生重復(fù)上面的操作過程，畫一畫，剪一剪，比一比。學(xué)生總結(jié)出：三個(gè)內(nèi)角對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)三角形不一定全等學(xué)生舉例說明學(xué)生模仿上面的研究方法，獨(dú)立完成操作過程，通過交流，歸納得出結(jié)論。鼓勵(lì)學(xué)生自己舉出實(shí)例,體驗(yàn)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用.學(xué)生那出準(zhǔn)備好

26、的硬紙條，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論：四邊形、五邊形不具穩(wěn)定性。 學(xué)生練習(xí) 學(xué)生在教師引導(dǎo)下回顧反思，歸納整理。   現(xiàn)就如何進(jìn)行例題設(shè)計(jì)與教學(xué)有關(guān)問題與大家共同探討：一、結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，設(shè)計(jì)情境性例題，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)   “數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的?！惫P者以學(xué)生生活中熟悉的問題為素材設(shè)計(jì)一些情境性例題，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，從而體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的快樂。例1：課間，小明和小聰在操場(chǎng)上突然爭(zhēng)論起來。他們都說自己比對(duì)方高。這時(shí)數(shù)學(xué)教師走過來，笑著對(duì)他們說：“你們不用爭(zhēng)了，其實(shí)你們一樣高。瞧瞧地上，你們的

27、影子一樣長(zhǎng)！”如圖1，你知道數(shù)學(xué)教師為什么能從他們的影子長(zhǎng)相等就斷定他們的身高相同嗎？你能運(yùn)用全等三角形的有關(guān)知識(shí)說明其中的道理嗎？(假定太陽(yáng)光線與地面上影子所成的角度是相等的)圖1以學(xué)生生活為背景設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)例題，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的數(shù)學(xué)、生活中的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、分析世界，用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決一些生活中的實(shí)際問題，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。二、結(jié)合學(xué)生的知識(shí)背景，設(shè)計(jì)探索性例題，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的“不僅能主動(dòng)地獲取知識(shí)，而且能不斷豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)探索，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的要求，筆者設(shè)計(jì)了具有自主探索情境的數(shù)學(xué)例題，這類例題

28、能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的潛能，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究能力。例2：某校舉辦了一次圍棋單循環(huán)比賽，即每位選手都與其余選手比賽一局。(1)設(shè)參加比賽的人數(shù)為n，試用關(guān)于n的代數(shù)式表示這次比賽的總局?jǐn)?shù)；(2)若n=5，求第(1)問所列的代數(shù)式的值，并說明這個(gè)值的實(shí)際意義；(3)在社會(huì)生活中、數(shù)學(xué)中還有其他利用計(jì)算的問題嗎？(4)若某選手中途退出了比賽，結(jié)果比賽只進(jìn)行了25局，問有多少人參加比賽？中途退出的這名選手放棄了多少局比賽？由于該問題具有一定的難度，教師適當(dāng)點(diǎn)撥：設(shè)有n位選手參加比賽，中途退出的這名選手放棄了x局比賽，這樣，就可以得到，即n(n-1)=50+2x，其中n、x

29、都是整數(shù)，且xn-1。本題是圍繞著式子而設(shè)計(jì)的一道充滿觀察、歸納、猜想、類比和證明且具有探索性與挑戰(zhàn)性的探究性例題，通過遞進(jìn)式的一連串問題，讓“自主探索”的能力在的探究中得到了有效的鍛煉和發(fā)展。三、結(jié)合學(xué)生的活動(dòng)興趣，設(shè)計(jì)操作性例題，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力動(dòng)手操作的目的是促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解，以剪紙、折疊、設(shè)計(jì)圖案、三角板的擺放等數(shù)學(xué)活動(dòng)為背景設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)例題，這類例題不但能誘發(fā)學(xué)生的解題興趣，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作意識(shí)和實(shí)踐能力。例3：已知AOB=90°，OM是AOB的平分線，按以下要求解答問題：(1)如圖2，將三角板的直角頂點(diǎn)P放在射線OM上，使PCOA，PDOB，請(qǐng)判斷線段P

30、C和PD的大小關(guān)系，并說明理由。(2)如圖3，將三角板繞直角頂點(diǎn)P旋轉(zhuǎn)一定的角度后，請(qǐng)?zhí)骄烤€段PC和PD的大小關(guān)系，并說明理由。(3)如圖4，將三角板繞直角頂點(diǎn)P繼續(xù)旋轉(zhuǎn)，一條直角邊與邊OB交于點(diǎn)D，另一條直角邊與射線OA的反向延長(zhǎng)線交于點(diǎn)C，請(qǐng)?jiān)趫D4中作出圖形，猜想此時(shí)PC=PD是否成立，并說明理由。本題把線段的證明與學(xué)生熟知的三角板操作聯(lián)系起來，學(xué)生通過操作能夠發(fā)現(xiàn)其中的不變量(線段相等)，并對(duì)自己的發(fā)現(xiàn)進(jìn)一步尋求證據(jù)，給出證明，使操作與探索相融，猜想與創(chuàng)新同途，從而有效地發(fā)展了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。四、結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)開放性例題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維  

31、 “人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。學(xué)生個(gè)體間存在差異，其學(xué)習(xí)方式也有所不同。教師實(shí)施有差異性的教學(xué)，能使每個(gè)學(xué)生都得到不同的發(fā)展。平時(shí)教學(xué)，筆者常設(shè)計(jì)一些開放性例題，讓學(xué)生能夠多角度、多層次、多側(cè)面地解答，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。   例如在進(jìn)行全等三角形和相似三角形復(fù)習(xí)時(shí)設(shè)計(jì)如下例題：例4：如圖5，點(diǎn)C在線段AB上，以AC、BC為邊在AB的同側(cè)作等邊三角形ACM和等邊三角形CBN，設(shè)AC=a，CB=b，連結(jié)AN、BM交于點(diǎn)P，AN交CM于E，BM交CN于F。(1)試盡可能多地找出其中圖形的形狀和大小之間所存在的各種關(guān)系。

32、0;    教師提出注意的事項(xiàng)，要求學(xué)生多動(dòng)腦、多動(dòng)手，積極發(fā)言，按要求寫出盡可能多的結(jié)論(在表格上寫出答案)，不必寫出證明過程，小組討論，每一小組指定一名記錄員，在此解答的基礎(chǔ)上，給出第(2)問：如圖6，固定ACM，把CBM進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，上述的結(jié)論還成立嗎？在此開放題的解答過程中，由于沒有固定的、現(xiàn)成的模式可循，學(xué)生必須充分調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，用多種思維方式進(jìn)行思考和探索，這就促使學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造能力得到有效的鍛煉和發(fā)展。學(xué)生寫出了很多結(jié)論，這是一般講授難以達(dá)到的，有些結(jié)論頗具有創(chuàng)造性，也相當(dāng)深入?？梢?，只要給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)目臻g，加以鼓勵(lì)和積極引導(dǎo)，學(xué)生的潛力就

33、會(huì)得以開發(fā)，創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識(shí)就會(huì)大大增加。五、結(jié)合學(xué)生的能力基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)變式性例題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)關(guān)注方法的教學(xué)。實(shí)際證明，“變”能引起學(xué)生的思維欲望和最佳思維定向。變式訓(xùn)練是創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵。教學(xué)中要善于運(yùn)用變式，啟發(fā)學(xué)生多角度、多方向、多層次思考問題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽假設(shè)，求新求異。變式訓(xùn)練的方法很多，如一題多解(訓(xùn)練發(fā)散思維)、一題多變(訓(xùn)練創(chuàng)造思維)、多題一法(訓(xùn)練集中思維)等。平時(shí)教學(xué)，筆者常設(shè)計(jì)一些變式例題，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方向地進(jìn)行思維，嘗試多種解法，達(dá)到“做一例而通一類”的目的。例5：已知點(diǎn)C和點(diǎn)D在AB的兩側(cè)，且ACB=ADB=90°,E是AB的中

34、點(diǎn)。(1)如圖，EC與ED是什么關(guān)系？為什么？(2)當(dāng)點(diǎn)C和點(diǎn)D在AB的同側(cè)時(shí)，上述結(jié)論是否成立？為什么？(3)如圖，連結(jié)CD，并且F是CD的中點(diǎn)，EF和CD具有怎樣的位置關(guān)系？為什么？(4)當(dāng)點(diǎn)C和點(diǎn)D在的同側(cè)時(shí)，上述結(jié)論是否成立？為什么？(5)如圖，若CED是直角三角形，求CAD的度數(shù)？   此題以“直角三角形斜邊上的中線”及“等腰三角形三線合一”知識(shí)為背景，通過設(shè)問，一步步深入，形成命題鏈，在“變”中開闊學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的思維空間，在“不變”中尋找關(guān)系，從而找到解決問題的途徑。通過這一題組的訓(xùn)練，將靜態(tài)的數(shù)學(xué)與動(dòng)態(tài)的變化結(jié)合起來，讓學(xué)生在圖形的變化中理解并體驗(yàn)變與

35、不變。這樣學(xué)生不僅學(xué)得輕松，掌握了知識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生探索知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的綜合創(chuàng)新能力，使他們明白：解題的秘密在于“萬變不離其宗”。六、結(jié)合學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)，設(shè)計(jì)研究性例題，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力   “實(shí)踐與綜合應(yīng)用”是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的四個(gè)領(lǐng)域之一，“課題學(xué)習(xí)”是第三學(xué)段“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”的主要呈現(xiàn)形式。設(shè)計(jì)一些類似于“課題學(xué)習(xí)”的研究性例題可以幫助學(xué)生綜合運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過自主探索與合作交流，解決與生活密切聯(lián)系的問題，以發(fā)展他們解決問題的能力。七、結(jié)合學(xué)生的知識(shí)誤區(qū)，設(shè)計(jì)障礙陷阱例題，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性在教學(xué)中，為加深基本概念的理解、公式的記憶等，有必

36、要設(shè)計(jì)一些陷阱題障礙題，通過隱蔽或虛設(shè)條件、布置假象或設(shè)置迷惑等手段來診斷和矯正學(xué)生思維上存在的問題，幫助他們更深層次地理解要點(diǎn)、優(yōu)化思路、掃清障礙。例7：下列滿足兩根之和為2的方程為(   )。A.x2-2x+4=0     B.2x2+4x+3=0   C.x2-4x-5=0   D. x2-2x-2=0誤解：A。究其錯(cuò)誤原因，主要是由于學(xué)生沒有去考慮方程是否有實(shí)根的條件。教師引導(dǎo)學(xué)生先走進(jìn)自己所設(shè)計(jì)的圈套，然后引導(dǎo)學(xué)生找錯(cuò)、糾錯(cuò)，這樣更有利于學(xué)生對(duì)易錯(cuò)知識(shí)的理解，讓學(xué)生在反思中提高對(duì)知識(shí)誤

37、區(qū)的理解程度。經(jīng)常有意識(shí)地練習(xí)此類例題，能使學(xué)生撥開迷霧，看清廬山真面目。八、結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，設(shè)計(jì)訂正性例題，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣訂正作業(yè)錯(cuò)誤是學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常遇到的問題，是每個(gè)學(xué)生都應(yīng)具備的一種能力，也是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此，以學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤為素材設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)例題，在落實(shí)“知識(shí)與技能”的同時(shí)，也有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。   “問題是數(shù)學(xué)的心臟”。在平時(shí)的教學(xué)中，我們要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)出內(nèi)容、形式具有新穎性的數(shù)學(xué)例題。設(shè)計(jì)例題主要有三個(gè)途徑，一是課本，許多中考題課本有原型，即由課本中的例題、習(xí)題引伸、拓寬、變化而來，做到舉一反

38、三，觸類旁通，使學(xué)生打好基礎(chǔ)。二是歷年中考試題，中考試題具有示范與引導(dǎo)作用，應(yīng)予以重視。三是學(xué)生熟悉的“問題情境”，讓學(xué)生樂中學(xué)、學(xué)中樂。做到這些，才能發(fā)揮例題典型示范引導(dǎo)作用，才能起到以一當(dāng)十、事半功倍的作用，才能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。市級(jí)骨干教師總結(jié)(2009.92010.6)本人自參加教學(xué)工作以來，熱愛祖國(guó)，熱愛中國(guó)共產(chǎn)黨，熱愛人民的教育事業(yè)，熱愛學(xué)校，熱愛學(xué)生，立志一輩子獻(xiàn)身教育事業(yè)。自走上講臺(tái)近十年以來，勤勤懇懇，默默奉獻(xiàn)，對(duì)工作盡職盡責(zé)。對(duì)教學(xué)不斷研究，不斷創(chuàng)新，對(duì)自身不斷完善，努力提高政治思想覺悟，文化專業(yè)知識(shí)水平，刻意培養(yǎng)教育教學(xué)能力。在全身心地投入下，在探索性地學(xué)習(xí)工作下，圓滿

39、完成了教育教學(xué)工作，現(xiàn)就此階段的工作做一回顧：    首先，本人端正思想，堅(jiān)持社會(huì)主義方向，熱愛人民的教育事業(yè)，關(guān)心愛護(hù)自己的學(xué)生，全身心地投入到教育教學(xué)中，為人師表，專業(yè)技術(shù)做受人尊敬的，不辱神圣職業(yè)的人民教師，為共和國(guó)的建設(shè)培養(yǎng)后備人才，且嘔心瀝血，一如既往。重視自身建設(shè)，努力提高業(yè)務(wù)水平?！皩W(xué)高為師，身正為范”，教師職業(yè)要成個(gè)人永久職業(yè)，人必須永遠(yuǎn)保持“學(xué)高”這一范疇?！澳嫠兄鄄贿M(jìn)則退”?！霸賹W(xué)習(xí)”“終身教育”就成了它的注解?？梢哉f，思想是主宰人類行動(dòng)的將帥。因此要讓自己為人民服務(wù)，獻(xiàn)身于教育事業(yè)。    在教學(xué)工作中，始終擔(dān)

40、任初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作，這恰好與自己所學(xué)專業(yè)一致，能夠充分利用專業(yè)優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮特點(diǎn)，此階段恰好是應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌時(shí)期，不得不思考著我們的教育方向與成果。于此，我們每位數(shù)學(xué)教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過程，為此，我校組織了同組共研一課活動(dòng)，在教研組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，和我?！白灾鲃?chuàng)新”的教學(xué)模式。在有限的時(shí)間吃透教材，分工撰寫教案，以組討論定搞，每個(gè)人根據(jù)本班學(xué)生情況、主講、自評(píng)；積極利用各種教學(xué)，創(chuàng)造性地使用教材公開輪講，反復(fù)聽評(píng)，從研、講、聽、評(píng)中推敲完善出精彩的案例。實(shí)踐表明，這種分合協(xié)作的備課方式，既照顧到各班實(shí)際情況，又有利于教師

41、之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而整體提高備課水平，課前精心備課，撰寫，實(shí)施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執(zhí)教時(shí)的切身體會(huì)或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑，這是我最寶貴的第一手資料，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和教訓(xùn)的吸取，對(duì)今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高自身的教學(xué)水平是十分有用的。若問近幾年的改革收獲如何？可以用一個(gè)字來回答：“多”。課前準(zhǔn)備不流于形式，變成一種實(shí)實(shí)在在的研究，教師的群體得到充分發(fā)揮，課后的反思為以后的教學(xué)積累了許多有益的經(jīng)驗(yàn)與啟示。   在教學(xué)中提倡自主性“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、與參與者。在教學(xué)中，搜集生活中的一些數(shù)學(xué)問題并結(jié)合書本知識(shí)講給學(xué)生聽，

42、讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐并服務(wù)于實(shí)踐，并盡量創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的、能力、情感、信念水乳交融，心靈受到震撼，心理得到滿足，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)現(xiàn)，學(xué)中有樂趣，學(xué)中有收獲，把原來的“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，這樣大大提高了教學(xué)效果。為此看到工作成效，確定自己的教研課題為數(shù)學(xué)與實(shí)際相結(jié)合并不斷研究、探索，并向其他教師學(xué)習(xí)和交流。  在同類班中取得了優(yōu)異的成績(jī)，同時(shí)我被評(píng)為校級(jí)優(yōu)秀教師。        我們?cè)诳偨Y(jié)成績(jī)的同時(shí)，不斷反思教學(xué)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展,不斷地將公

43、開課上的精華延伸運(yùn)用于日常教學(xué)實(shí)踐，努力處理好數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，努力處理好應(yīng)用意識(shí)與解決問題的重要性，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力。重視培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新能力。常思考，常研究，?？偨Y(jié)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展, 進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅(jiān)持“以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”，以“自主創(chuàng)新”課堂教學(xué)模式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。    榮譽(yù)與成績(jī)永遠(yuǎn)是過去，為確保自己的素質(zhì)不落后于時(shí)代，自己的業(yè)務(wù)進(jìn)修從未中斷過，市區(qū)組織的學(xué)習(xí)與考試都是積極面對(duì)，并不斷搜集和整理相關(guān)資料和文獻(xiàn)，力爭(zhēng)提高自己的素質(zhì)。&#

44、160;   回顧過去，為取得的成績(jī)和付出的辛勤勞動(dòng)而感到欣慰，看到培養(yǎng)的學(xué)生成人成材更值得驕傲。同時(shí)也看到自己工作的許多不足，總結(jié)過去，放眼明天，腳下的路依然曲折，肩上的膽子仍然沉重，為了祖國(guó)的教育事業(yè)，為了共和國(guó)的明天，我還要做我能做到的事情。市級(jí)骨干教師總結(jié)(2010.92011.6)-轉(zhuǎn)眼的時(shí)間，我在教師的崗位上又走過了一年。追憶往昔，展望未來，為了更好的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)無愧于“合格的人民教師”這一稱號(hào)，我現(xiàn)將2010.9-2011.6年度這一學(xué)年工作情況總結(jié)如下：   一、師德方面：加強(qiáng)修養(yǎng)，塑造師德我始終認(rèn)為作為一名教師應(yīng)把“師德”放在一個(gè)重要的

45、位置上，因?yàn)檫@是教師的立身之本?！皩W(xué)高為師，身正為范”，這個(gè)道理古今皆然。從踏上講臺(tái)的第一天，我就時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，力爭(zhēng)做一個(gè)有崇高師德的人。我始終堅(jiān)持給學(xué)生一個(gè)好的師范，希望從我這走出去的都是合格的學(xué)生，都是一個(gè)個(gè)大寫的“人”。為了給自己的學(xué)生一個(gè)好的表率，同時(shí)也是使自己陶冶情操，加強(qiáng)修養(yǎng)，課余時(shí)間我閱讀了大量的書籍，不斷提高自己水平。今后我將繼續(xù)加強(qiáng)師德方面的修養(yǎng)，力爭(zhēng)在這一方面有更大的提高。  二、教學(xué)方面：虛心求教，強(qiáng)化自我擔(dān)任初二兩個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)的工作任務(wù)是艱巨的，在實(shí)際工作中，那就得實(shí)干加巧干。對(duì)于一名數(shù)學(xué)教師來說，加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)水平，提高教學(xué)質(zhì)量無疑是至關(guān)重要的。隨著歲月

46、的流逝，伴著我教學(xué)天數(shù)的增加，我越來越感到我知識(shí)的匱乏，經(jīng)驗(yàn)的缺少。面對(duì)講臺(tái)下那一雙雙渴望的眼睛，每次上課我都感到自己責(zé)任之重大。為了盡快充實(shí)自己，使自己教學(xué)水平有一個(gè)質(zhì)的飛躍，我從以下幾個(gè)方面對(duì)自身進(jìn)行了強(qiáng)化。   首先是從教學(xué)理論和教學(xué)知識(shí)上。我不但自己訂閱了三四種教學(xué)雜志進(jìn)行教學(xué)參考，而且還借閱大量有關(guān)教學(xué)理論和教學(xué)方法的書籍，對(duì)于里面各種教學(xué)理論和教學(xué)方法盡量做到博采眾家之長(zhǎng)為己所用。在讓先進(jìn)的理論指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐的同時(shí)，我也在一次次的教學(xué)實(shí)踐中來驗(yàn)證和發(fā)展這種理論。    如今，新課程的實(shí)施已全面鋪開，如何加速教師成長(zhǎng)的專業(yè)化進(jìn)程，

47、提升教師的教學(xué)水平，已是各學(xué)校的當(dāng)務(wù)之急,作為初中數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng),組織組員學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念,由于受過去的一些思想觀念的束縛，一部分教師籠罩在“職業(yè)倦怠”的陰影下，工作只是低水平的重復(fù)。如何使教師以全新的姿態(tài)走進(jìn)新課程？筆者認(rèn)為，寫好課后反思是一條行之有效的途徑。通過備課、上課的前后比較，我認(rèn)識(shí)到課改教師課前備課固然重要，課后反思（回頭看）更有利于教師及時(shí)反饋教學(xué)實(shí)踐的信息，不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自身教學(xué)水平。課后反思可從以下幾方面入手： 一“情景創(chuàng)設(shè)”：教完每節(jié)課后，應(yīng)對(duì)教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)進(jìn)行回顧總結(jié)，考慮你所創(chuàng)設(shè)的情景是否與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系緊密？是否與上課內(nèi)容相符？在引入過程中還存在哪些不和諧之處？同時(shí)根據(jù)這節(jié)課的教學(xué)體會(huì)和從學(xué)生中反饋的信息，考慮下次課的情景創(chuàng)設(shè)，并及時(shí)修正教案。二“上課效果”：備課的最終目的是收到好的教學(xué)效果。因此，一節(jié)課下來，我們應(yīng)認(rèn)真從每一位學(xué)生的上課表情、課堂作業(yè)、回答問題、演板以及教師的課堂觀察等環(huán)節(jié)反思本節(jié)課的實(shí)際效果如何？做到心中有數(shù)。效果好要有經(jīng)驗(yàn)積累，效果差要找出原因，并在教案的反思