期中語(yǔ)文模擬測(cè)試

1、七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文期中考試模擬試卷一、積累與運(yùn)用（12分）1、（2分）下列各組詞語(yǔ)中加點(diǎn)字的注音全都正確的一組是 A怦怦（png） 攲斜（j） 訣別(jué ）   綽號(hào)(chuò )   B卜問(wèn)（b） 應(yīng)和（yng） 星宿( xiù)     撒謊（s ） C著落（zhuó） 歸泊（bó） 憔悴（cuì）   匿笑（nì ） D禱告（do） 屏息（píng）徘徊(hu&

2、#237;)     臉頰（jiá ）2、（2分）下列各項(xiàng)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是A 癱瘓     并蒂     各得其所      翻來(lái)覆去  B、 錘打     搓捻     不求勝解      慌然大悟 C、 尷尬 &

3、#160;   佇蓄     形影不離      水波粼粼 D、倏忽     諾大     滿不在乎      花團(tuán)緊簇 3、（2分）下面句子中加點(diǎn)的成語(yǔ)使用錯(cuò)誤的一項(xiàng)是 A我的姑奶奶，今天你這搞得花枝招展的出來(lái)干嗎?害我差點(diǎn)沒(méi)認(rèn)出你。 B初冬的清晨，田野上落葉繽紛，鴉雀無(wú)聲，一切似乎都在睡眠中。 C大家對(duì)我們公司有什么意見(jiàn)請(qǐng)盡管提，我們洗耳恭聽(tīng)，

4、虛心接受。 D鍛煉身體必須持之以恒，不能三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)，否則收效甚微。4、（3分）下列句子中，沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是 A為避免中學(xué)校園不再發(fā)生踩踏事故，教育局要求學(xué)校經(jīng)常性地開(kāi)展安全教育。 B有沒(méi)有接觸過(guò)活禽，成為我們判斷被H7N9型禽流感傳染的標(biāo)準(zhǔn)之一。 C我們必須及時(shí)應(yīng)對(duì)并隨時(shí)發(fā)現(xiàn)日本右翼分了對(duì)釣魚(yú)島的挑釁舉動(dòng)。 D只有緊緊依靠人民，我們才能真正實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興。5、（3分）下列文學(xué)常識(shí)表述不正確的一項(xiàng)是 A秋天的懷念的作者是當(dāng)代作家史鐵生，他的代表作有小說(shuō)我的遙遠(yuǎn)的清平灣、命若琴弦，散文集有我與地壇等。 B濟(jì)南的冬天是一篇敘事散文，作者是巴金，原名舒慶春，字舍予，北京人。主要作品有小說(shuō)

5、駱駝祥子、四世同堂，戲劇茶館、龍須溝等。 C世說(shuō)新語(yǔ)是魏晉南北朝時(shí)期“筆記小說(shuō)”的代表作，由南朝宋劉義慶召集一批文人共同編撰，是一部記述東漢末年至東晉時(shí)豪門(mén)貴族和官僚士大夫的言談?shì)W事的書(shū)。 D再塑生命的人選自假如給我三天光明。作者是海倫·凱勒，美國(guó)女作家、教育家，1964年被授予“總統(tǒng)自由勛章”。二、古詩(shī)文聯(lián)讀（24分）（甲）次北固上下 原文略（乙）詠 雪 原文略（丙） 司馬光，宋哲宗時(shí)宰相，嘗主編資治通鑒，為一時(shí)之名臣。其幼時(shí)患記憶不若人，眾兄弟既成誦而游息矣，獨(dú)閉門(mén)不出，俟能諷誦乃已。自言：“用力多者收功遠(yuǎn)，乃終身不忘也?！奔伴L(zhǎng)，遍覽古籍，博聞強(qiáng)志，曰：“書(shū)不可不成誦或馬上或中夜

6、不寢時(shí)詠其文，思其義，所得多矣?！眹L：曾經(jīng)為：是 不若：不如，比不上。 既：已經(jīng) 俟：等到已：停止及：等到或：有時(shí)；時(shí)常 患：擔(dān)心6、（2分）下列詞語(yǔ)解釋有誤的一項(xiàng)是（ ）A、撒鹽空中差可擬（差不多） B、未若柳絮因風(fēng)起（比不上）C、公欣然曰（高興的樣子） D、俄而雪驟（忽然）7、（2分）下列解說(shuō)正確的一項(xiàng)是（ ）A、公大笑樂(lè)（指謝道韞） B、尊君在否（你的父親，指陳太丘）C、與兒女講論文義（兒子和女兒） D、君與家君期日中（我的父親，指陳元方）8、（2分）對(duì)（甲）文賞析不正確的一項(xiàng)是 (     )A、首聯(lián)先寫(xiě)“客路”，后寫(xiě)“行舟”，寫(xiě)出了人在他鄉(xiāng)、神

7、馳故里的漂泊羈旅之情。B、誦讀頷聯(lián)時(shí)應(yīng)該使用上揚(yáng)的語(yǔ)調(diào)，體現(xiàn)詩(shī)句平野開(kāi)闊、大江直流的宏天氣勢(shì)。C、頸聯(lián)妙在作者無(wú)意說(shuō)理，卻在描寫(xiě)景物和節(jié)令之中，蘊(yùn)含著一種自然的理趣。D、尾聯(lián)抒發(fā)了詩(shī)人即將回到家鄉(xiāng)的喜悅、激動(dòng)的心情。9、（2分）對(duì)（乙）文的內(nèi)容理解不正確的一項(xiàng)是 （    ）A文章結(jié)尾補(bǔ)充交代了謝道韞的身份，表明了作者贊賞謝道韞的聰穎和才氣。B謝太傅認(rèn)為“未若柳絮因風(fēng)起”的比喻比“撒鹽空中差可擬”的比喻好。C公大笑中的笑意有諷刺兄子胡兒“撒鹽空中差可擬”不恰當(dāng)。D“未若柳絮因風(fēng)起”這一比喻給人春天即將到來(lái)的感覺(jué)，正如英國(guó)大詩(shī)人雪萊“冬天來(lái)了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎”，有深刻

8、的意蘊(yùn)。10、（2分）對(duì)（丙）文理解錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（ ）A、從“司馬光，宋哲宗時(shí)宰相，嘗主編資治通鑒?！笨梢钥闯鏊抉R光是宋哲宗時(shí)的宰相，曾經(jīng)主編過(guò)資治通鑒。B、從“其幼時(shí)患記憶不若人，眾兄弟既成誦而游息矣，獨(dú)閉門(mén)不出，俟能諷誦乃已?！笨梢钥闯鏊抉R光小時(shí)候擔(dān)心自己的記憶力比不上別人，所以常常閉門(mén)熟練地背誦。C、從“遍覽古籍，博聞強(qiáng)志”可以看出司馬光十分勤奮好學(xué)。D、“用力多者收功遠(yuǎn)，乃終身不忘也。”這句話的意思是：用很多的時(shí)間去鍛煉身體，收獲長(zhǎng)遠(yuǎn)，就可以受益終生。11、（3分）給（丙）文劃線句子斷句：（中間用斷3處）書(shū)不可不成誦或馬上或中夜不寢時(shí)詠其文。12、（3分）翻譯句子謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒

9、女講論文義。 13、（8分）古詩(shī)文默寫(xiě)：樹(shù)木叢生， 。 ，洪波涌起。 ，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下， 。 開(kāi)軒面場(chǎng)圃， 。 ，還來(lái)就菊花。曾子曰：五日三省吾身， ， ，傳不習(xí)乎？三、現(xiàn)代文閱讀（24分）（一）我說(shuō),你聽(tīng) 木鈴她曾經(jīng)可以做到,連續(xù)數(shù)小時(shí)說(shuō)個(gè)不停,且是站著說(shuō),微笑著說(shuō),聲情并茂地說(shuō)。她也會(huì)讓身邊的人開(kāi)口說(shuō)話,無(wú)論你多木訥、多膽怯,她都有辦法讓你開(kāi)口。有人說(shuō)她的提問(wèn)方式是這個(gè)世界上最為溫和的一種。時(shí)間久了,即使是最不愛(ài)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的學(xué)生也會(huì)被她的課迷住。有一個(gè)學(xué)生,恰好轉(zhuǎn)到她的班。因剛到新地方,上課有點(diǎn)走神。她正在臺(tái)上講作文,說(shuō)到細(xì)節(jié)描寫(xiě)的話題。她說(shuō):“譬如,那位新同學(xué)的頭發(fā)天

10、生的黑而純,可以說(shuō)黑得像緞子,也可以說(shuō)順滑得似瀑布。”大家一齊向那個(gè)新同學(xué)的頭發(fā)看,新同學(xué)的臉微微發(fā)紅,心立刻回到了課堂上。她若無(wú)其事地繼續(xù)說(shuō):“你們大家看看我,能說(shuō)說(shuō)我的一些特點(diǎn)嗎?不許恭維我啊?！贝蠹衣?tīng)了都笑。那個(gè)新同學(xué)先獲得了發(fā)言的機(jī)會(huì)。她鼓勵(lì)說(shuō):“我剛才說(shuō)了你的頭發(fā),你現(xiàn)在可以說(shuō)我的某個(gè)特征?？?你可以后發(fā)制人,主動(dòng)權(quán)更大?！蓖瑢W(xué)們又笑。氣氛輕松活潑了,新同學(xué)也不怕了,她果斷地說(shuō):“老師,你的眉心有顆紅痣,圓圓的,像一枚紅豆鑲在那兒,泛著柔潤(rùn)的紅暈。”她大聲說(shuō):“好!”那位新同學(xué)漸漸發(fā)現(xiàn),班里有一個(gè)共同的喜好,就是特別喜歡語(yǔ)文學(xué)科,這與她的教學(xué)方式密切相關(guān)。那個(gè)當(dāng)年的新同學(xué)就是我。后來(lái)

11、,有幸和她一起共事,向她學(xué)習(xí)教書(shū)的藝術(shù)。有一年,學(xué)?？紤]到她快退休了,沒(méi)有給她排課,只是讓她負(fù)責(zé)年級(jí)學(xué)科的教研工作。她很生氣。那次,是我第一次見(jiàn)她生氣。她說(shuō):“不上課,有什么教可以研的?”學(xué)校只好繼續(xù)讓她授課。就這樣,她一直工作在講壇第一線。從教幾十年,沒(méi)有缺過(guò)學(xué)生一節(jié)課,也從未對(duì)學(xué)生發(fā)過(guò)一次火。最后,她是從講臺(tái)上退休的。可是,現(xiàn)在她不會(huì)講話了,經(jīng)常一個(gè)人長(zhǎng)時(shí)間靜坐。別人問(wèn)她話,她也不理。醫(yī)生說(shuō)她是腦梗,大腦80%混沌。我不愿相信,一個(gè)擅長(zhǎng)語(yǔ)言的人,并且是一個(gè)讓語(yǔ)言散發(fā)魅力的人,會(huì)失去語(yǔ)言。也許,她是講累了,一旦有機(jī)會(huì)休息,就想好好享受一下。等她休息好了,就好了?？晌颐鎸?duì)她,呼喚“老師”的時(shí)候

12、,她坐在輪椅上,頭微低,沒(méi)有任何反應(yīng)。我的眼淚噴涌而出。她家的茶幾上有不少中學(xué)語(yǔ)文課本,是醫(yī)囑進(jìn)行刺激治療的道具。我打開(kāi)一本書(shū),輕輕對(duì)她說(shuō):“老師,以前,我聽(tīng)你講了許多年。今天,我來(lái)說(shuō),你聽(tīng)。”她沒(méi)有一點(diǎn)反應(yīng),保持原姿態(tài)坐著,雕塑一樣。“她的頭發(fā)天生的黑而純,可以說(shuō)黑得像緞子,也可以說(shuō)順滑得似瀑布。“你的眉心有顆紅痣,圓圓的,像一枚紅豆鑲在那兒,泛著柔潤(rùn)的紅暈。”她的頭微抬,面部表情有了些微的變化,似乎是盡了最大的努力,她的嘴唇顫抖著用微弱的聲音說(shuō):“好!” (選自小小說(shuō)選刊2015年第17期,有改動(dòng))14.圍繞老師,文章前后詳寫(xiě)了兩件事情。請(qǐng)簡(jiǎn)要概括并填寫(xiě)在橫線上。(2分) 學(xué)校讓她負(fù)責(zé)教研

13、,她卻堅(jiān)持上課直到退休。  15.閱讀下面的句子,聯(lián)系上下文,探究括號(hào)中的問(wèn)題。(4分)(1)她若無(wú)其事地繼續(xù)說(shuō):“你們大家看看我,能說(shuō)說(shuō)我的一些特點(diǎn)嗎?不許恭維我啊。”大家聽(tīng)了都笑。(老師為什么是“若無(wú)其事”?)答:   (2)我的眼淚噴涌而出。(“噴涌而出”體現(xiàn)了“我”怎樣的情感?)答:  16.下面是當(dāng)年課堂上師生精彩的對(duì)話。請(qǐng)選擇其中一句,任選一個(gè)角度賞析。(2分)“那位新同學(xué)的頭發(fā)天生的黑而純,可以說(shuō)黑得像緞子,也可以說(shuō)順滑得似瀑布。”“你的眉心有顆紅痣,圓圓的,像一枚紅豆鑲在那兒,泛著柔潤(rùn)的紅暈。”選擇第 句。賞析:  17.“好”在文中出現(xiàn)

14、了兩次（見(jiàn)文中加粗劃線的句子）從這兩處“好”上,你可以看出這是一個(gè)怎樣的老師?試分別做簡(jiǎn)要概括。(2分)答:    18.結(jié)合自身的經(jīng)歷,寫(xiě)出你感受最深的與老師在課堂上的一次交流。(2分)答:     （二）夢(mèng)里開(kāi)滿泡桐花 春天來(lái)了。 窗外斑鳩的聲聲啼嗚，喚醒了我對(duì)兒時(shí)故鄉(xiāng)的回憶。 在綠色的田野上，故鄉(xiāng)的春天悠閑寧?kù)o得如同一個(gè)天然的大花籃，里面盛滿了高高低低五彩繽紛的鮮花：有粉紅的桃花、雪白的梨花、淡紫的苦楝花、金黃的棗花、火紅的楊樹(shù)花、碧綠的榆錢(qián)其中開(kāi)得最盛、最惹眼的還要數(shù)家鄉(xiāng)的泡桐花。 泡桐的生命力極強(qiáng)，用指頭粗細(xì)的一段根隨便往土中一插，春雨一淋，春

15、日一曬，春風(fēng)一吹，它便頂著一個(gè)綠色的夢(mèng)想破土而出。頭年的泡桐樹(shù)像竹竿一樣筆直地向上生長(zhǎng)，且是中空的，因此長(zhǎng)得特別快，一年就可以長(zhǎng)十來(lái)米高。泡桐樹(shù)的葉子為了吸收到陽(yáng)光，頭一年也特別多、特別大，從根部一直長(zhǎng)到頂端，大的像荷葉一樣，小時(shí)候在河堤上放羊，我們常用泡桐葉當(dāng)傘去遮風(fēng)擋雨。泡桐樹(shù)身直質(zhì)輕，且有韌性，過(guò)去家鄉(xiāng)蓋房的梁檁最佳的選擇便是泡桐。 春節(jié)剛過(guò)，泡桐的細(xì)枝頂端便生出一串串帶有黃綠斑紋的卵形花蕾，一串挨一串地向上舉著，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去就像一只開(kāi)屏的孔雀。但這還不算真正的開(kāi)屏，隨著溫度逐漸升高，那卵形的花蕾便從頂端裂開(kāi)，這時(shí)淺紫色的花朵便像出了殼的小雞一樣從里面頂了出來(lái)，然后像吹氣球一樣向上伸展，顏色

16、越來(lái)越淺，最后變成了粉色的小喇叭。微紫的泡桐花在金色陽(yáng)光和黃色的土地相互調(diào)和的色調(diào)背景中，顯得格外醒目。沒(méi)有綠葉的映襯，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望去一棵棵泡桐便是一只只五色繽紛的花孔雀在春光中盡情地開(kāi)屏來(lái)抒發(fā)內(nèi)心的喜悅，又像一群美麗的少女穿著紫色的彩裙微笑著在那里翩翩起舞，是那么的惹人喜愛(ài)。 每當(dāng)我看到熱情綻放的泡桐花，嗅著略帶苦味的淡淡的清香，依稀之間，仿佛又看見(jiàn)了那個(gè)像泡桐花一樣美麗的兒時(shí)伙伴桐花。桐花是鄰家的大女兒，聰明而美麗。童年美好的記憶幾乎都有桐花的影子，我們一起快樂(lè)地放羊，一起蹦跳著上學(xué)，曾共撐過(guò)一柄桐樹(shù)葉，她也曾送給我用泡桐花蕾串成的項(xiàng)鏈，我也送給她用泡桐花編成的花環(huán)。 桐花家蓋了小洋樓，但院子

17、里已經(jīng)沒(méi)有了泡桐。我們村的泡桐也越來(lái)越少，不知什么時(shí)候村子里已經(jīng)再也找不到一棵泡桐樹(shù)了。不僅是泡桐樹(shù)，還有洋槐樹(shù)、苦楝樹(shù)、桑樹(shù)、皂莢樹(shù)等都是越來(lái)越少，漸漸地走出了我們的視野。取而代之的是清一色的楊樹(shù)，年輕人說(shuō)楊樹(shù)長(zhǎng)得快而且板材廠收購(gòu)的價(jià)值也高。不僅村里村外的雜樹(shù)被換成楊樹(shù)，連種莊稼的地里也被楊樹(shù)成片成片地占領(lǐng)，其實(shí)不是楊樹(shù)惹的禍，它再怎么著也只是一種樹(shù)，是我們心里的楊樹(shù)長(zhǎng)得太多，遮住了我們的雙眼。 我時(shí)常在夢(mèng)中回到泡桐花開(kāi)的季節(jié)，樓房的四周又栽滿了樹(shù)，泡桐尤其最多，所有的枝頭都開(kāi)滿了泡桐花，怒放的泡桐花熱情地散發(fā)著芬芳，夾著兒時(shí)伙伴桐花銅鈴般的笑聲，伴著醉人的花香向我襲來(lái)19以“夢(mèng)里開(kāi)滿泡桐花

18、”為題有什么好處?（2分） 20作者為什么要詳寫(xiě)泡桐和泡桐花?（2分） 21請(qǐng)賞析第段中劃線的句子。 （3分） 22“是我們心里的楊樹(shù)長(zhǎng)得太多，遮住了我們的雙眼”，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。（2分）_ 23試分析最后一段的作用。（3分）_ 四、綜合性學(xué)習(xí)（10分）語(yǔ)文是幾千年古老文明的積淀,生活處處有語(yǔ)文。浸潤(rùn)在校園里的是語(yǔ)文的馨香,充盈在廣告里的是語(yǔ)文的智慧。學(xué)語(yǔ)文，就要讀燦爛多姿的中國(guó)文，品雋永含蓄的中國(guó)話，用規(guī)范典雅的中國(guó)詞。請(qǐng)你和我們一同“漫游語(yǔ)文世界”。24、【擬寫(xiě)標(biāo)語(yǔ)】為營(yíng)造書(shū)香校園氛圍，請(qǐng)你以讀書(shū)為話題擬寫(xiě)一條標(biāo)語(yǔ)。 (2分) 25、【賞評(píng)廣告】例:共擔(dān)風(fēng)雨，分享陽(yáng)光(天氣預(yù)報(bào)廣告)

19、賞評(píng):運(yùn)用了對(duì)偶和雙關(guān)的修辭手法，句式工整流暢，語(yǔ)意含蓄生動(dòng)?！帮L(fēng)雨”與“陽(yáng)光”既指天氣現(xiàn)象，又指人生的坎坷與順境?！肮矒?dān)”與“分享”兩個(gè)動(dòng)詞，又體現(xiàn)了責(zé)任與關(guān)懷，飽含人間溫情。請(qǐng)你賞評(píng)(任選一則) (2分)隨手關(guān)燈一小步,節(jié)約能源一大步(節(jié)能廣告) 滴答水聲,喚你輕輕一擰(節(jié)水廣告)我選第 句我的賞析：    26、【闡釋觀點(diǎn)】當(dāng)今社會(huì),一方面是網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)大行其道,逐漸成為大眾化的流行語(yǔ),如“神馬都是浮云”、“hold住”、“傷不起”等；另一方面，今年高考明確規(guī)定不能使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言。你如何看待這個(gè)問(wèn)題呢?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的看法。40字左右。(3分)    27、【

20、解讀含義】 仔細(xì)體會(huì)下面一段話，回答文后問(wèn)題。（3分）老師催促學(xué)生交作業(yè)，他揚(yáng)了揚(yáng)手上的作業(yè)本，問(wèn)：“都交齊了嗎？不會(huì)有漏網(wǎng)之魚(yú)吧？”有位學(xué)生怯怯地說(shuō)：“老師，那條魚(yú)明天自投羅網(wǎng)可以嗎？”老師的話是什么意思？ 學(xué)生的話是什么意思？  五、記敘文寫(xiě)作（50分）28眼睛是心靈的窗口,是心與心溝通的紐帶?；厥孜覀兂砷L(zhǎng)的歷程,總有一些眼神讓我們刻骨銘心,甚至給我們震撼的力量。浮躁的時(shí)候,爸爸的眼神讓我們警醒;失落的時(shí)候,媽媽的眼神給我們力量;怯場(chǎng)的時(shí)候,老師的眼神使我們自信;苦惱的時(shí)候,同學(xué)的眼神令我們振作給你印象最深的是什么眼神? 請(qǐng)以“難忘的眼神”為題寫(xiě)一篇記敘文。 要求：文中

21、不得出現(xiàn)真實(shí)校名、人名； 說(shuō)真話，訴真情。書(shū)寫(xiě)工整，卷面整潔、不少于600字。期中模擬測(cè)試參考答案一、1、C 2、A 3B 4D 5B 二、6、D 7、B 8、D 9、C 10、D11、書(shū)不可不成誦或馬上或中夜不寢時(shí)詠其文12、略 13略【丙文翻譯】司馬光，宋哲宗時(shí)期的宰相，曾經(jīng)主編資治通鑒，是當(dāng)時(shí)的有名的功臣。他小時(shí)候，擔(dān)心自己記憶能力比不上別人，其他兄弟已經(jīng)會(huì)背誦玩耍休息去了，他卻獨(dú)自關(guān)門(mén)不出，在屋子里學(xué)習(xí)，等到能夠熟練地背誦才停止。他自己說(shuō)：“（由于）讀書(shū)時(shí)下的力氣多，收獲就長(zhǎng)遠(yuǎn)，就可以終身不忘?！钡鹊剑ㄋ抉R光）年齡大了，（司馬光）讀遍了所有的古籍，知識(shí)淵博，記憶牢固。他說(shuō)：“讀書(shū)不能不

22、背誦，有時(shí)騎馬走路，有時(shí)半夜睡不著覺(jué)，吟詠?zhàn)x過(guò)的文章，思考它的意思，收獲就多了。”三、現(xiàn)代文閱讀：（一）14、“我”上課走神,老師引導(dǎo)“我”集中注意力并積極發(fā)言老師腦梗嚴(yán)重,但仍記得當(dāng)年的教學(xué)情景15、(1)因?yàn)槔蠋熞呀?jīng)巧妙地提醒了走神的學(xué)生,“若無(wú)其事”,正是為了保護(hù)學(xué)生的自尊,不想讓學(xué)生尷尬,體現(xiàn)出老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)和巧妙的交流藝術(shù)。(2)看到老師的病情,傷心、難過(guò)之情難以控制,體現(xiàn)了“我”對(duì)老師深深的愛(ài)憐、痛惜之情。16、示例一:運(yùn)用比喻的修辭手法,生動(dòng)形象地寫(xiě)出了學(xué)生頭發(fā)的美,字里行間流露出贊美之情。從而表現(xiàn)了老師高超的語(yǔ)言藝術(shù),也表現(xiàn)了老師的細(xì)心、愛(ài)心,對(duì)學(xué)生的觀察細(xì)致入微。示例二:運(yùn)

23、用比喻的修辭手法,生動(dòng)形象地寫(xiě)出了老師的親切溫和,表現(xiàn)了學(xué)生在老師的引領(lǐng)下,對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的領(lǐng)悟,也表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)老師的關(guān)愛(ài)心領(lǐng)神會(huì)。17、第一個(gè)“好”表現(xiàn)的是一個(gè)善于鼓勵(lì)學(xué)生的老師；第二個(gè)“好”表現(xiàn)的是一個(gè)熱愛(ài)本職工作的老師。18、略。（“交流”能較好地體現(xiàn)“感受最深”,表達(dá)通順即可。）（二）19暗含文章內(nèi)容；表達(dá)作者對(duì)兒時(shí)故鄉(xiāng)的懷念；題目新穎，激發(fā)讀者的閱讀興趣。20表達(dá)對(duì)兒時(shí)故鄉(xiāng)的懷念；襯托兒時(shí)的伙伴桐花；與下文村里只種“清一色的楊樹(shù)”形成對(duì)比。 （19、20題答兩點(diǎn)即可）21用比喻和擬人的修辭手法，將開(kāi)滿泡桐花的樹(shù)比喻成五彩繽紛的花孔雀和穿著紫色彩裙的少女，賦予人的情態(tài)和行為，生動(dòng)形象地寫(xiě)出泡桐花的美麗和醒目。22“心中的楊樹(shù)”指人們對(duì)財(cái)富追求的欲望，這句話指人們追求財(cái)富的欲望已經(jīng)改變