淺談現(xiàn)代化教學(xué)手段在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)化與整合

1、教 育技 術(shù)論 文淺談現(xiàn)代化教學(xué)手段在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)化與整合作者： 許 在 忠單位：響導(dǎo)學(xué)區(qū)中心學(xué)校時間：2012年4月18日淺談現(xiàn)代化教學(xué)手段在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)化與整合論文：小學(xué)語文 姓名：許在忠 性別：男 職稱：小一 學(xué)歷：本科 單位：響導(dǎo)學(xué)區(qū)中心學(xué)校 通訊地址：安徽省合肥市肥東縣響導(dǎo)學(xué)區(qū)中心學(xué)校 電話郵編：231629文摘：適時適當(dāng)?shù)剡\用現(xiàn)代化教學(xué)手段，不僅能夠使小學(xué)語文教學(xué)活動更加豐富多彩，讓課堂充滿情趣和活力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突破重點，把握難點，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，讓課堂激情飛揚，同時也能夠更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用?？傊诮虒W(xué)中合理使用現(xiàn)

2、代教育技術(shù)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量是毋庸置疑的。 關(guān)鍵詞：現(xiàn)代化教學(xué)手段、小學(xué)語文教學(xué)、學(xué)習(xí)興趣、重難點、感情閱讀、教學(xué)效果。 現(xiàn)代化教學(xué)手段是指以多媒體計算機為核心的教學(xué)手段。它是一種把超文本、圖形、動畫、聲音等運載信息的媒體結(jié)合在一起，并通過計算機進行綜合處理和控制的技術(shù)?，F(xiàn)代化教學(xué)手段的運用，不僅可以將抽象的內(nèi)容具體形象化，微觀事物宏觀化，復(fù)雜事物簡單化，還能多角度地向?qū)W生傳遞教學(xué)信息。在新課改的浪潮中，現(xiàn)代化教學(xué)手段在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)化與整合勢在必行，只有將二者有機地結(jié)合起來 ，充分地運用到教育教學(xué)中去，才能大大提高課堂效率與效果。下面結(jié)合自己的教學(xué)實踐就現(xiàn)代化教學(xué)手段在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)

3、化與整合談幾點體會。激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)氛圍。“興趣是最好的老師。”讓學(xué)生在興趣中自主探索，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就可以由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率自然而然就會得以提高。驚弓之鳥是人教版三年級下冊的一篇課文。這則成語故事學(xué)生們并不陌生，有些同學(xué)在課前就能把課文較為完整地復(fù)述下來，這樣的課，他們或是因熟悉而感覺簡單，沒太大意思，或是覺得胸有成竹，能把課文分析得更透，所以在教學(xué)這一課時，我注意掌握好他們的胃口，開場一定要新穎。在這節(jié)課導(dǎo)入之時，我便邀請他們看一段動畫片，這是沒有聲音的動畫片。在學(xué)生欣賞完動畫后，我請他們對動畫作評價：你覺得這個動畫片怎么樣？當(dāng)學(xué)生說出動畫沒有聲音的缺點時，我

4、繼續(xù)追問：對于沒有聲音的動畫，你們有什么好想法呢？在配音的想法達成一致后，我并不馬上讓他們?nèi)?zhǔn)備臺詞，而是先將一軍：配音演員可不好當(dāng)，想一想給別人配音應(yīng)該注意什么。這樣，他們便開始在興趣中主動去研究，確定配音的要領(lǐng)。當(dāng)大家把表情、人物性格特點、說話的語氣等要求確定之后，再請他們認(rèn)真去為配音作準(zhǔn)備讀課文。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我用一個遠(yuǎn)離平時課堂的動畫片調(diào)動學(xué)生的興趣，把課文內(nèi)容以感性的形式展現(xiàn)給學(xué)生。用沒有聲音的動畫激發(fā)學(xué)生為動畫配音的想法，繼而自主研究，確定配音的具體要求。從而以配音為載體去閱讀課文，重新感悟課文內(nèi)容。可見，只有充滿活力和幽默感的課堂氛圍，才能讓學(xué)生們敢想，敢說，才能激發(fā)學(xué)生的靈

5、感、創(chuàng)造性，才能讓學(xué)生在保持愉悅的精神及心理狀態(tài)下去接受、掌握所學(xué)的知識。突破重點，把握難點。在語文課堂教學(xué)中，難免會遇到一些抽象的問提，這些問題既可能是該課的重點，也可能是教學(xué)中的難點。有時在講解疑難問題時，為了讓學(xué)生明白，老師會滔滔不絕地向?qū)W生講了大半天，學(xué)生反而如墜入云里霧里一樣，找不著東西南北，使學(xué)習(xí)成為負(fù)擔(dān)。此時若借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，將抽象的文字化為直觀、形象、具體的視聽資料，學(xué)生反而能較快地抓住問題的關(guān)鍵，經(jīng)過分析歸納，輕松地突破重難點。如我在教學(xué)詹天佑這一課時，講到詹天佑順著山勢設(shè)計了“人”字形線路。由于這部分內(nèi)容離學(xué)生生活實際較遠(yuǎn)，學(xué)生很難理解，想象不出這到底是怎樣的一種情形。

6、為了降低教學(xué)坡度，突破教學(xué)難點，于是我就用課件在大屏幕上展示：一列火車向東北駛?cè)ィ搅恕叭恕弊中尾砺房诰偷惯^來，原來在后面推的火車頭就變成在前面拉，原先在前面拉的火車頭就在后面推。學(xué)生通過觀看火車沿著“人”字形線路上陡坡的全過程，在短時間內(nèi)輕而易舉地理解了課文內(nèi)容，收到了事半功倍的效果。以讀為本，讀中悟情。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話的過程。要讓學(xué)生在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。”這句話突出了對話的重要性，同時也強調(diào)了文本在對話中的地位。以往的閱讀大部分都是文本閱讀，但隨著信息技術(shù)的飛躍發(fā)展，一種

7、新型的閱讀方式超文本閱讀已進入了我們的生活、學(xué)習(xí)之中。它可以運用圖形、圖像、聲音、視頻、三維動畫等多種媒體，給予人們直觀、立體的感受，而且可以促進學(xué)生的速讀、閱讀水平的發(fā)展。如我在教學(xué)十里長街送總理這篇課文時，就是通過努力激發(fā)學(xué)生的情感來使學(xué)生自發(fā)地感悟課文內(nèi)容。我先讓學(xué)生自主進行朗讀，學(xué)生開始盡情地發(fā)揮。當(dāng)我看到時機成熟時，我利用課件出示當(dāng)時人們送總理的電影片段，并配上哀樂，在感人的畫面和低沉的音樂聲中，我開始讓學(xué)生進行示范朗讀。學(xué)生的表現(xiàn)比我料想的要好，同學(xué)們不斷提高語調(diào)、語速、停頓、發(fā)音等各方面的要求，朗讀的高潮一個接著一個，同學(xué)們讀得一個比一個投入。一時間，教室仿佛成了送靈車的會場，無限的哀思籠罩在了每一個人心上 課進行到這里，我也被同學(xué)們的這種投入深深地感動：這篇課文還需要老師再喋喋不休地講下去嗎？學(xué)生的體驗和感悟什么方法能替代了呢？由此可想，學(xué)生的情感是極其豐富的,在語文課堂教學(xué)中,如果教師能夠借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段很好地調(diào)動學(xué)生的情感,使學(xué)生在切身的體驗中學(xué)習(xí)知識,這樣的課堂效率就會得以提高。 綜上所述，以現(xiàn)代認(rèn)知理論為指導(dǎo)，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)豐富的信息資源，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，將文字、圖像、聲音、視頻等大量教學(xué)信息與教學(xué)實際相結(jié)合，將會極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，不但能使學(xué)生獲得新知，又可以提高學(xué)生的整體素質(zhì)，從而