人教版語文-三年級下冊(共13頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上人教版語文三年級下冊第五、六單元教學(xué)建議 收集整理：許琦群一、單元內(nèi)容簡介1、第五單元以“可貴的親情和友情”為專題，先后安排了可貴的沉默、她是我的朋友、七顆鉆石、媽媽的帳單四篇課文，一個語文園地。本單元的每項學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動，都將圍繞著該專題展開，以不同的層次、角度，以不同的方式、方法表現(xiàn)、詮釋、實踐這個專題，讓學(xué)生能夠多方面、多層次、多途徑地感受這份人間真情。有關(guān)愛的專題在前幾冊中有所涉及，三年級上冊第八單元安排了四篇課文掌聲、一次成功的實驗、給予樹、好漢查理，一、二年級都有幾篇課文是講愛的內(nèi)容，到了四年級也有關(guān)于愛的專題，可見，編者十分重視人文教育，注重學(xué)生人文素養(yǎng)

2、的提高。本冊內(nèi)容有所拓展，也更為深入。課文圍繞“愛與真情”，配以綜合性實踐活動，并將該活動穿插于單元教學(xué)之中：在第一篇課文后提出了綜合性學(xué)習(xí)的任務(wù)，體會、尋找父母對自己的愛；第三篇課文后給予綜合性學(xué)習(xí)的提示：怎樣回報父母的愛；語文園地中的“口語交際”、“習(xí)作”、“展示臺”都是圍繞這一活動展開的。可以說，課文的學(xué)習(xí)為“綜合性學(xué)習(xí)”引路導(dǎo)航，“口語交際”、“展示臺”讓“綜合性學(xué)習(xí)”活動實景再現(xiàn)，“習(xí)作”則是“綜合性學(xué)習(xí)”后的真情實感的表露。在第五單元，我將以綜合性學(xué)習(xí)為例做一些教學(xué)建議。2、第六單元以“神奇的科技世界”為專題，由三篇精讀課文、一篇略讀課文和一個語文園地組成。其中太陽、月球之謎是寫人

3、類對宇宙奧秘的探索，我家跨上了“信息高速路”、果園機(jī)器人展示了現(xiàn)代科技發(fā)展給人們生活帶來的便利。這種安排既可讓學(xué)生獲得相關(guān)的科學(xué)知識，又能激發(fā)他們對科學(xué)的興趣。在本組課文的學(xué)習(xí)中，資料的收集和利用非常重要，擁有一定的相關(guān)資料不僅對課文內(nèi)容的理解至關(guān)重要，同時也有助于激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，為學(xué)生的習(xí)作發(fā)揮想象提供科學(xué)依據(jù)。如何培養(yǎng)學(xué)生收集資料、處理和利用資料，將成為本單元學(xué)習(xí)的一個重點。二、各課教學(xué)建議：可貴的沉默：這篇精讀課文的主要內(nèi)容是：上課時，老師從孩子們那里了解到，幾乎所有的爸爸媽媽都知道自己孩子的生日并向他們祝賀，孩子們因此而感到驕傲和快樂；知道爸爸媽媽生日的孩子只有幾個，而沒有一個孩

4、子向爸爸媽媽祝賀生日。強(qiáng)烈對比之下，孩子們沉默了，老師抓住這一契機(jī)，引導(dǎo)孩子們懂得了要關(guān)心父母，并學(xué)會以行動回報父母對自己的愛。切入口：抓理解兩次沉默和體會兩段話，從兩幅圖入手來完成閱讀教學(xué)目標(biāo)。寂然無聲孩子們沉默著；沉默了足足一分鐘犯了錯誤的神色； “我想去尋找蘊(yùn)藏在他們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極為的珍貴的東西?！?“啊，我真快活！這一片沉默給了我多大的享受??！”第一幅圖:為什么這樣熱鬧? 第二幅圖:為什么大家沉默了?討論： “蘊(yùn)藏在他們心中的極為珍貴的東西”是什么?她是我的朋友：這篇精讀課文寫的是戰(zhàn)爭時期的一個故事。孤兒院的孤兒阮恒，誤以為獻(xiàn)血會死，但為了搶救受了重傷的同伴，還是

5、毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血。當(dāng)問他為什么要獻(xiàn)血時，他只是說“她是我的朋友”。課文通過對阮恒獻(xiàn)血時神情、動作的細(xì)致描述，生動地展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)。本課教學(xué)的著力點，應(yīng)放在結(jié)合具體詞句體會阮恒獻(xiàn)血時的感情變化上。教師可引導(dǎo)學(xué)生理解描寫人物神情、動作的詞句，提出問題，探究人物的內(nèi)心活動，體會人物的心情。引導(dǎo)學(xué)生提出問題，可以采用多種方法：抓住反?，F(xiàn)象及矛盾之處提出問題。如，阮恒舉手時為什么“顫抖”?為什么把手“放下去”又“舉起來”?阮恒在抽血過程中為什么“一句話也不說”?聯(lián)系上下文提出問題。如，既然不是針刺疼了他，怎么會“啜泣”呢?為什么“男孩立刻停止了哭泣”?根據(jù)人物的神情去探究內(nèi)心想

6、法提出問題。如，小男孩“用手掩蓋他的痛苦”，他有什么痛苦呢?對學(xué)生提出的問題，教師可做簡單的分析，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提問。七顆鉆石：這篇精讀課文是俄國作家列夫·托爾斯泰的一篇童話。描述了地球上發(fā)生了大旱災(zāi)，許多人和動物都焦渴而死，一個小姑娘抱著水罐出門為生病的母親找水，愛心使水罐一次又一次地發(fā)生著神奇的變化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流，從水罐里跳出的七顆鉆石升到了天上，變成了七顆星星。抓住“變化”這條線索一 體會大旱之年缺水之苦 二 水罐發(fā)生了怎樣奇妙的變化 木罐子里沒有一滴水 罐子里裝滿了清澈新鮮的水 木水罐變成了銀水罐 銀水罐變成了金水罐 水罐里跳出七顆鉆石,涌出一股巨

7、大的水流 三 是什么使水罐發(fā)生這樣的變化?媽媽的帳單：這是一篇略讀課文。課文講的是小男孩彼得給媽媽開了一份賬單，索取他每天幫媽媽做事的報酬；當(dāng)小彼得在他的餐盤旁看到他想要的報酬時，同時也看到了媽媽給他的一份賬單，這份賬單讓小彼得感受到了母愛的無私與無價，他慚愧地把索取來的報酬塞進(jìn)了媽媽的口袋。抓住對比延伸比較:小彼得的賬單和媽媽的賬單有什么不同? 從這兩份賬單中你體會到什么?要是你為你的媽媽開一份賬單會寫些什么?太陽：這是一篇科普短文，文章采用了列數(shù)字、打比方等說明方法，介紹了和太陽相關(guān)的一些知識，說明太陽和人類有著非常密切的關(guān)系。文章在介紹太陽時采用了許多說明方法，要注意體會這些說明方法的表

8、達(dá)效果。作比較是本文的一種說明方法，教學(xué)時要讓學(xué)生找出課文中用不同方法描寫太陽的句子，試著說說使用了什么說明方法，引導(dǎo)學(xué)生在比較中體會這些說明方法的表達(dá)效果，同時鼓勵學(xué)生在平時的習(xí)作中試著運(yùn)用這樣的寫法。學(xué)生交流后，教師可歸納交流情況，進(jìn)行板書。月球之謎：這是一篇非常有趣的介紹月球知識的文章，從皓月當(dāng)空的美好景象落筆，說到人類第一次登月后看到的月面，接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎，最后以“對神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束。以謎貫穿：你對月球有哪些謎? 人類登上月球,解決了哪些謎? 又產(chǎn)生了那些新的謎? 讀了課文,你對月球還有哪些謎?我家跨上了“信息高速路”：課文描寫了“我”的一次上

9、網(wǎng)經(jīng)歷，讓我們在領(lǐng)略網(wǎng)絡(luò)魅力的同時，了解網(wǎng)絡(luò)的特點和作用，真切感受現(xiàn)代科技帶給人們的便利。課前可讓學(xué)生搜集和網(wǎng)絡(luò)有關(guān)的資料，如果有條件，還可布置學(xué)生上網(wǎng)，親身感受網(wǎng)絡(luò)。文中主要講了兩個問題：網(wǎng)絡(luò)是什么和網(wǎng)絡(luò)有什么用處。第一個問題是借爸爸的口說出來的，這個問題比較抽象，學(xué)生不一定能正確理解，老師也不一定能用語言作簡潔明了的回答。教學(xué)時可先讓學(xué)生自由討論，根據(jù)課文的描述和自己搜集的材料嘗試回答，然后老師作適度引導(dǎo)，注意不要出現(xiàn)很多專業(yè)術(shù)語。在學(xué)生了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可以要求上過網(wǎng)的同學(xué)，說說自己上網(wǎng)的所見所聞，自己的感受，從而使學(xué)生能夠進(jìn)一步認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)給人們的生活帶來的影響。果園機(jī)器人：這是一篇

10、能體現(xiàn)電腦神奇的文章，所寫的內(nèi)容極為有趣。文章中的機(jī)器人服務(wù)于豐收的果園中，它們能把成熟的果子從樹上摘下來，整齊地裝箱，運(yùn)到指定的地方。有趣的是，這些機(jī)器人只撿掉在地上的水果“吃”，自我充電，不停地工作。這是一篇略讀課文，內(nèi)容簡單，富有趣味，可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)連接語中的閱讀要求，自讀課文，初知課文大意，說說文中果園機(jī)器人是怎樣的，有什么特點，自己認(rèn)為哪些特點最有趣。在對果園機(jī)器人特點有大體了解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的敘述層次。三、單元重點及教學(xué)策略：1、單元重點：第五單元以綜合性學(xué)習(xí)帶動整組課文的教學(xué)第六單元培養(yǎng)學(xué)生收集資料、處理和利用資料的能力2、單元教學(xué)策略

11、：第五單元 綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)策略本單元的重點是圍繞“可貴的親情、友情”展開綜合性學(xué)習(xí)。對學(xué)生的要求是在課堂上閱讀有關(guān)親情、友情的文章，課外通過各種途徑去尋找、體驗、實踐這種親情和友情。通過這么一個單元的學(xué)習(xí)，對語文綜合性學(xué)習(xí)，我們有了一些新認(rèn)識。1將綜合性學(xué)習(xí)作為整組推進(jìn)單元教學(xué)的切入點本冊教材中的綜合性學(xué)習(xí)，繼承前期編寫思想，在呈現(xiàn)方式上，突出兩個特點：一是主題不“特立”，不“獨行”，不“另起爐灶”，而是與單元專題保持一致；二是提示與要求不是整體呈現(xiàn)，而是彌散在整組單元中。如本單元的綜合性學(xué)習(xí)，它散布于本單元第一篇課文、第3課課文之后以及“語文學(xué)習(xí)園地”之中。這兩個特點不僅體現(xiàn)了綜合性學(xué)習(xí)長期

12、進(jìn)行、持續(xù)探究、逐步深入的特點，更說明了綜合性學(xué)習(xí)和整組語文教學(xué)互為融合，互為依存，相互推進(jìn)的關(guān)系。我們可以把綜合性學(xué)習(xí)作為提高整組語文教學(xué)質(zhì)效的切入點，利用綜合性學(xué)習(xí)嘗試“單元整組教學(xué)”。還是以本單元為例： 先讓學(xué)生初步感知整組文本：可貴的沉默、她是我的朋友、七顆鉆石、媽媽的帳單，讓一個個故事，一個個事例激起學(xué)生的深切的情感體驗：父母為我們付出了多少的心血和愛？我們?yōu)楦改缸隽耸裁茨?？人世間有多少真情存在啊！此時順“其”自然建議學(xué)生開展一次調(diào)查、實踐活動，就顯得水到渠成。而學(xué)生參與調(diào)查后所獲得的直接經(jīng)驗又成了學(xué)生再次解讀課文的前期認(rèn)知基礎(chǔ)，促使學(xué)生深入體會這可貴的親情和友情，對于文本的解讀反過

13、來又促使綜合性學(xué)習(xí)的中期交流更豐富如此循環(huán)往復(fù)，互為推進(jìn)。 2將綜合性學(xué)習(xí)作為整體推進(jìn)“聽說讀寫”的平臺盡管“識字寫字、閱讀、口語交際、習(xí)作”在教材中都有自己的“專屬板快”，但是非常明顯的，人教版教材安排的綜合性學(xué)習(xí)，無論是“識字寫字、閱讀”還是“口語交際”、“習(xí)作”都與綜合性學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，充分利用綜合性學(xué)習(xí)的體驗性成果、實踐性成果。正是由于學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)中，了解了、觀察了、感受了、經(jīng)歷了、體驗了、交流了學(xué)生“閱讀”文本時，理解得更快更深了，“口語交際”時有話可說，有情可抒了，“寫作”時有內(nèi)容可寫了，聽說讀寫能力自然提高了。為了更加清楚地說明問題，現(xiàn)結(jié)合“感悟親情”這一單元的“口語交際”“談

14、談爸爸媽媽對我的愛”來進(jìn)一步闡釋。在綜合性學(xué)習(xí)中，你一定了解到很多感人的事情。這次口語交際請用具體事例，說說爸爸、媽媽對自己的愛，還可以說說自己應(yīng)該怎樣愛他們。先在小組里交流，再推舉代表在全班交流。也可以請來父母一起交流。大凡親情非常自然地?zé)o處不在地分布在生活細(xì)節(jié)中，這種“頻繁”降低了學(xué)生感受她的敏感，以至于學(xué)生經(jīng)常熟視無睹。老師讓學(xué)生說說父母對自己的愛，我們都嘗試過，作文也寫過，但是我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的感受是概念化的，所舉事例是類型化的，粗略以及缺少細(xì)節(jié)的，總是讓人覺得少了一份真純、細(xì)膩、敏感、心心相印，學(xué)生的說與寫雷同、空洞、虛假課堂上的“說”，課堂上的“口語交際”成了一種技巧訓(xùn)練，說到底，學(xué)生

15、缺少生活感受。為了讓“口語交際”有血有肉，人教版教材通過綜合性學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生有目的地通過各種途徑去尋找、感受這份愛（），“說”時自然情意飽滿。更為重要的是，在綜合性學(xué)習(xí)中，還隱含著“聽說讀寫”的實戰(zhàn)歷練，調(diào)查訪問時，諸如向親人和父母了解父母的愛，肯定要“聽”和“說”，而且比課堂上的模擬演練更有效；收集相關(guān)資料時，諸如搜尋描寫親情的文章，肯定要讀，而且試讀的范圍比課堂上更為廣泛，默讀、瀏覽、屏幕讀創(chuàng)作表達(dá)時，諸如給父母寫一封信，寫一首獻(xiàn)給媽媽的詩，肯定要寫，而且比課堂上的寫更有指向性、交際性。因此，我們要把綜合性學(xué)習(xí)打造成整體推進(jìn)“聽說讀寫”的平臺。3將綜合性學(xué)習(xí)作為活化與溝通課堂內(nèi)外的途徑還是以

16、“可貴的親情與友情”這一專題為例，安排綜合性學(xué)習(xí)以后，便銜接了配套“閱讀教材”草葉上的歌，引導(dǎo)學(xué)生搜讀描寫親情與友情的文章，共有12篇寫這個專題的文章；又聯(lián)系了“生活教材”，引導(dǎo)學(xué)生到現(xiàn)實的家庭生活中閱讀感受父母之愛；還引進(jìn)了“電子教材”，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)這個全開放的嶄新領(lǐng)域，進(jìn)行全新概念的學(xué)習(xí)，可以閱讀文章、詩歌、歌曲，甚至是繪畫作品以及商品、廣告等等。由于有了綜合性學(xué)習(xí)，“閱讀材料”“生活教材”“電子教材”就非常自然地幫助學(xué)生深入解讀“課文教材”中的“親情與友情”，前者就不再僅僅是“課文教材”的補(bǔ)充，是屬于從屬地位的。反過來，“課本教材”又為課外拓展指明了方向，“課本教材”就不再是終點。課內(nèi)

17、與課外實現(xiàn)了有效地溝通與融合?，F(xiàn)以父母的愛為例進(jìn)行綜合活動方案的設(shè)計。父 母 的 愛第一階段：活動準(zhǔn)備階段（課內(nèi)指導(dǎo)）1、瀏覽課文，明確任務(wù)從第五單元的導(dǎo)語入手，讓學(xué)生略讀整組課文，大致了解每篇課文的內(nèi)容，初步體會到父母的愛、朋友間的友情。2、讀題明意，落實任務(wù)（1）學(xué)完17課可貴的沉默后，出示課后76頁“綜合性學(xué)習(xí)”的一段話，學(xué)生自己讀一讀，知道這一次活動的任務(wù)是要回憶、了解父母對自己的愛。（2）根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，要求學(xué)生如何去尋找、發(fā)現(xiàn)父母的愛，用什么方法去尋找，尋找哪些父母的愛。然后設(shè)計表格：時間地點父母的愛我的感受調(diào)查方法（3）在平時生活中完成表格，并閱讀配套同步閱讀草葉上的歌相關(guān)

18、的文章。第二階段：活動實施階段（課內(nèi)外結(jié)合）在活動實施階段，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，父母的一言一行都飽含著對兒女的一片真心，引導(dǎo)學(xué)生要善于捕捉生活中、學(xué)習(xí)中的細(xì)節(jié)，體會父母的愛。同時要引導(dǎo)學(xué)生通過各種途徑來了解回憶父母的愛，向親人、朋友去采訪，可以讓父母講述自己小時候的故事，也可以從小時候的一些照片中去發(fā)現(xiàn)教師還要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，不時地詢問調(diào)查的情況，督促其認(rèn)真地完成表格，并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注在調(diào)查過程中一系列的情感體驗。在學(xué)生調(diào)查進(jìn)入差不多的階段（課文也將學(xué)到19課七顆鉆石），教師再次出示“綜合性學(xué)習(xí)提示”，重點引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會回報父母的愛。把前一階段調(diào)查中升華的情感體驗付之于行動：我能為父母做些

19、什么？可讓學(xué)生組成合作小組排練一些小節(jié)目。第三階段 活動展示階段（與口語交際相結(jié)合）（將口頭表達(dá)與展示活動有機(jī)地結(jié)合起來，有助于學(xué)生把體驗到的親情、友情內(nèi)化為語言和行動，自覺或不自覺地表現(xiàn)出來。）1、創(chuàng)設(shè)情境，引出話題播放歌曲世上只有媽媽好。聽一位學(xué)生朗誦媽媽的愛。媽 媽 的 愛有一個很熱很熱的夜晚，我從夢中醒來，媽媽正給我扇著扇子，汗水卻濕透了她的衣裳。??！媽媽的愛是清涼的風(fēng)。有一個很涼很涼的雨天，媽媽到學(xué)校接我，一把傘遮在我的頭頂，雨水卻打在媽媽的身上。啊，媽媽的愛是遮雨的傘。有一回我病了，媽媽抱我去醫(yī)院。摸著我很燙很燙的額頭，媽媽著急地哭了。啊，媽媽的愛是滴落的淚。有一天，我打破了暖瓶，

20、對媽媽又說了謊，媽媽的批評叫我臉紅，我不敢抬頭看她的眼睛。啊，媽媽的愛是責(zé)備的目光。一次老師叫用“最”字造句，我說：“我最愛媽媽?！眿寢尭嬖V我：“最該愛的是祖國，祖國是我們所有人的媽媽?！闭f一說詩中的媽媽好在哪兒？2、夸夸我的爸爸媽媽小組內(nèi)成員互夸自己的爸爸媽媽，盡量能具體生動地講述事例，努力用語言打動他人。組員評議、修改、完善，選出一名成員參與全班交流。各小組代表發(fā)言，要求：說話有感情、有條理，語氣、語調(diào)得體，態(tài)度自然大方。學(xué)生評議。3、理解父母、體貼父母請學(xué)生閱讀文字材料試卷發(fā)下來以后，小組合作，根據(jù)自己的生活實際續(xù)編這個情景短劇。教師巡視時挑選幾組典型鏡頭：（1）考出好成績，父母大加贊賞

21、，有求必應(yīng)。（2）考出好成績，父母沒多大肯定，孩子很失落。（3）考試考砸了，父母新舊帳一起算，男女混合雙批、雙打。（4）考試考砸了，父母耐心地幫助教育，尋找錯誤原因，熱心輔導(dǎo)功課。你想對劇中的父母說些什么？聽聽父母的心聲（事先錄好部分家長的心里話或現(xiàn)場請家長說）。根據(jù)自己的體會再來談?wù)勛约簩Ω改傅膼鄣睦斫狻?、關(guān)愛父母、回報父母你已經(jīng)為父母做了什么？（學(xué)生各種形式的匯報）我們還可以為父母做些什么？5、拓展延伸課外收集，閱讀有關(guān)親情、友情的文章，收集相關(guān)的圖片、詩歌及歌曲。（教師可有意識地指導(dǎo)學(xué)生去閱讀愛的教育這本書，因為四年級上冊也有這樣的一個單元專題，并且有一次閱讀愛的教育的綜合性語文學(xué)習(xí)。

22、）第四階段 活動內(nèi)化階段（與習(xí)作教學(xué)相結(jié)合）經(jīng)過綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)生腦海中的寫作題材可以是非常豐富。教師及時引導(dǎo)學(xué)生選好材料，寫出自己真情實感。【例子】一位老師執(zhí)教媽媽的愛。教師先范讀一篇材料，是配套同步閱讀中的一碗餛飩，講的是一個小女孩和媽媽吵架后離家出走，肚子餓了，一位賣餛飩的老婆婆給她煮餛飩吃。小女孩十分感激老婆婆，卻覺得媽媽不好。老婆婆平靜地勸她：“我只給你燒了一碗餛飩，你就這么感激；你的媽媽給你燒了十多年的飯，你怎么不感激她呢？怎么跟她吵架呢？”這時，小女孩愣住了。她回家時，媽媽高興極了，說：“你怎么這么遲回家，飯早就燒好了，菜也涼了”。教師從這個例子出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生去尋找平時“視而不見”

23、的親情。孩子們的思路拓開了，有的講述父母在生活上對自己無微不至的關(guān)懷，有的講述父母對自己學(xué)習(xí)上的嚴(yán)格要求，有的講述父母默默無聞的為自己所做的一些平凡小事講著講著，孩子哭了，老師哭了，聽課的老師哭了，連我們教研室的教研員也眼眶濕潤了。只有用心的投入，才有真情的流露。這不僅是習(xí)作課的成功，是單元學(xué)習(xí)的成果，更是學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。第六單元 如何培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、處理信息的能力現(xiàn)在我們十分重視拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的知識面，不斷引導(dǎo)學(xué)生課外收集資料。但是我們往往注重了形式，卻忽視了實際的效果。上公開課時，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生拿著一大疊從網(wǎng)上下載的資料，照本宣讀，毫無重點，有些同學(xué)甚至連句子都讀不通順。這樣收集的資料有用嗎？學(xué)生又有什么新的收獲呢？其實，學(xué)生還沒有真正地掌握收集資料的方法。因此，要想發(fā)揮這應(yīng)有的效果，我們首先要教學(xué)生如何收集資料、運(yùn)用資料和積累資料。下面，