廣東省教育技術(shù)能力中級培訓(xùn)課程每個模塊的測評試題及答案

1、廣東省教育技術(shù)能力中級培訓(xùn)課程每個模塊的測評試題及答案必修一(前期測試一、單選題1、教學(xué)媒體具有表現(xiàn)性、受控性、重視性、接觸性等特征,以下關(guān)于教學(xué)媒體特征的說法不正確的是(教學(xué)媒體的受控性指教學(xué)媒體把信息同時傳遞給學(xué)生的范圍的大小。2、根據(jù)學(xué)生以前的試卷,發(fā)現(xiàn)學(xué)生在聽力理解部分的平均得分比較低,這屬于學(xué)習(xí)者分析中的(初始能力分析。3、在一節(jié)數(shù)學(xué)課上,劉老師沒有直接引入教學(xué)內(nèi)容,而是利用幾分鐘的時間描述了兩個學(xué)生路上相遇這一生活中常見的現(xiàn)象,讓學(xué)生對多要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了一個比較感性的認(rèn)識,此處,劉老師運用的教學(xué)策略是(啟發(fā)式教學(xué)。4、王老師下周一要去別的學(xué)校講課,講課的環(huán)境中有多媒體計算機(jī),因此王

2、老師打算自己制作一個課件,用于在課堂上進(jìn)行知識傳授,請問,這個課件屬于以下哪類課件的范疇?(助教型演示課件5、在課堂上教師讓學(xué)生以小組協(xié)作學(xué)習(xí)的方式討論伯利克里這個人物,下列促進(jìn)小組討論的措施中,不恰當(dāng)?shù)氖?讓學(xué)生自由發(fā)揮,充分調(diào)動他們的積極性二、多選題1、在對于學(xué)習(xí)者特征進(jìn)行分析的時候,我們一般分析哪幾方面的特征?(起點水平,認(rèn)知結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)習(xí)動機(jī),學(xué)習(xí)風(fēng)格。2、有關(guān)教學(xué)評價的功能,王老師有如下認(rèn)知,正確的是。(教學(xué)評價能引導(dǎo)教學(xué)活動朝正確的方向發(fā)展;好的評價能激勵學(xué)生更加努力;教師根據(jù)學(xué)生的情況相對調(diào)慢或調(diào)快學(xué)習(xí)進(jìn)程;被評價者還可以通過評價了解自己的優(yōu)缺點;明確努力方向及改進(jìn)措施。3

3、、您計劃在信息技術(shù)課上使用“20%的平時課堂表現(xiàn)+40%的上機(jī)操作情況+40+的筆試成績”來評定學(xué)生的學(xué)期成績,請問,下面有關(guān)您使用的教學(xué)評價方式說法正確的是(。(定性評價+定量評價;形成性評價+總結(jié)性評價三、是非題1、課件制作中,如果涉及到圖像,且大小需要控制在10200KB之間,一般使用JPG格式。(對2、與考試相比,檔案袋評價可以提高學(xué)生的教學(xué)參與感,有利于更全面地評價學(xué)生,也更簡單更省力(錯。模塊一測評一、單選題:1、在課堂管理過程中,以下觀點正確的是(盡量對學(xué)生加以鼓勵。2、在應(yīng)用多媒體教學(xué)過程中,電腦和投影儀通電后,電腦運行正常,但投影幕上顯示沒有信號輸入,最可能的原因為(電腦與投

4、影儀連接的信號線沒有插好。3、以下對教育基礎(chǔ)知識的說法正確的一項是(教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過程中的設(shè)計開發(fā)運用管理和評價的實踐4、以下關(guān)于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的描述錯誤的是(要求教師由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者5、關(guān)于信息技術(shù)與課程的整合,下列說法正確的是(根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇適合的技術(shù),才能有效地發(fā)揮信息技術(shù)的作用二、多選題1、“全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力”中級培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)課程(北師大版主要采用案例教學(xué)法進(jìn)行培訓(xùn)。案例教學(xué)法的學(xué)習(xí)步驟有(ABCDE A 了解每個案例的教學(xué)目標(biāo)B 速讀案例C 再讀案例D 分析案例E 積極參與小組討論2、在學(xué)習(xí)過程中,如果一些概念和理論

5、問題拿不準(zhǔn),請瀏覽(教育技術(shù)參考手冊,如果碰到技術(shù)障礙,請參閱課程配套的(軟件技能速查手冊。三、是非題1、操作與練習(xí)型游戲是利用環(huán)境進(jìn)行建構(gòu),學(xué)生自己控制情節(jié)發(fā)展,生成情節(jié)(錯。2、信息技術(shù)和教育相整合大約要經(jīng)歷這樣五個階段:計算機(jī)素養(yǎng)培養(yǎng);計算機(jī)輔助教學(xué);信息技術(shù)與課程整合;基于信息技術(shù)的課程改革;基于信息技術(shù)的全面教改。(對3、計算機(jī)輔助教學(xué)的范圍較大,包括信息技術(shù)與課程整合,其目的是改善學(xué)習(xí)(錯。模塊二測評一、單選題1、借助錄像等視頻技術(shù),以歷險故事的形式為學(xué)生提供一個真實問題情景屬于(A基于問題的學(xué)習(xí);發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí);探究訓(xùn)練;拋錨式教學(xué)2、學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種動力。下面關(guān)于

6、學(xué)習(xí)動機(jī)的說法中,有誤的一項是,請選擇一個答案(CA、學(xué)習(xí)動機(jī)屬于學(xué)習(xí)者的非智力特征因素;B、學(xué)習(xí)動機(jī)可以分為內(nèi)部動機(jī)和外部動機(jī);C、學(xué)習(xí)動機(jī)越強(qiáng),越有利于學(xué)習(xí)和保持;D、學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)效果是相互影響的關(guān)系3、學(xué)習(xí)者分析是前端分析的一個重要環(huán)節(jié),以下有關(guān)學(xué)習(xí)者分析的敘述中,闡述合理的是(AA、學(xué)習(xí)者分析的目的在于了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況極其學(xué)習(xí)風(fēng)格;B、不同年齡階段的學(xué)習(xí)者具有相同的學(xué)習(xí)者一般特征;C、學(xué)習(xí)者分析對教學(xué)媒體的選擇沒有任何影響;D、分析學(xué)習(xí)者初始能力之后將學(xué)習(xí)起點確定為高端的水平。4、在前端分析部分,教師需要考慮的是(AA、學(xué)生的認(rèn)知水平;B、學(xué)生的作品展示;C、檢查軟件進(jìn)行的是

7、否正常;D、教學(xué)課件的制作。5、案例附中的研究性學(xué)習(xí)評價方案中,學(xué)校將成立(,聘請參與研究性課程建設(shè)的專家、學(xué)者以及學(xué)校的骨干教師組成評估小組,對教師進(jìn)行指導(dǎo),對學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果進(jìn)行鑒定。(BA、監(jiān)督組;B、研究性課程學(xué)術(shù)委員會;C、檢查組;D、評審組。二、多選題1、案例附中的研究性學(xué)習(xí)評價方案中,學(xué)校制定的研究性學(xué)習(xí)評估方案草案中,包括的評價表有(ABC。A、教師評價表;B、學(xué)校對學(xué)生評價表C、課題評估表;D、激勵性評價表。2、案例精心分析,適應(yīng)變化中,王老師第一次與第二次課靠(AB來導(dǎo)入課程。A、講述伊拉克戰(zhàn)爭的故事;B、講述是解放前老家村里一個農(nóng)民被國民黨抓壯丁后投水逃脫,九死

8、一生的故事;C、圖片;D、動畫。三、是非題1、科學(xué)探究幾乎是適應(yīng)所有年齡階段學(xué)生的一個教學(xué)模式,其核心是教給學(xué)生科學(xué)的基本程序和由此學(xué)到的知識。(是2、教師在設(shè)計教學(xué)支架時,需要對學(xué)生的先前經(jīng)驗和自主學(xué)習(xí)時的真實認(rèn)知過程進(jìn)行全盤思考,構(gòu)思教學(xué)支架的整體框架。(是3、教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計前,首先要考慮社會、學(xué)生、家長以及課程四個因素。(否模塊三測評一、單選題1、一般情況下,導(dǎo)航欄由(BA標(biāo)題與導(dǎo)航文字圖;B標(biāo)題圖和導(dǎo)航文字圖;C題頭圖和備注;D框架和導(dǎo)航文字圖2、以下四種文件格式中,(B不屬于常見圖像素材的文件格式。A、GIF;B、WMA;C、BMP;D、JPG3、在Frontpage中,通過(B

9、可隨時查看制作的網(wǎng)頁在瀏覽器中的效果。(BA普通窗口;B預(yù)覽窗口;C、HTML窗口;D視圖窗口4、信息技術(shù)作為教學(xué)中的(A是信息技術(shù)和課程整合的最低層次。A演示工具;B學(xué)習(xí)對象;C交流工具;D個別輔導(dǎo)工具5、以下多媒體素材文件類型中,(D具有交互性。A、A VI;B、JPG;C、PNG;D、SWF二、多選題1、除了網(wǎng)頁以外,網(wǎng)站還需要(ABD。A、儲存空間;B、名稱;C、文檔;D、訪問地址2、圖像資源獲取的主要來源有(ACDEA、用數(shù)碼相機(jī)拍攝數(shù)字圖像;B、鍵盤輸入;C、掃描印刷品;D、從網(wǎng)上下載;E、截圖三、是非題1、主要資源網(wǎng)站是由特定主題的資源構(gòu)成的一個資源包,可以包含多種資源形式。(是

10、2、主題資源通?？梢砸再Y源網(wǎng)站的形式呈現(xiàn),網(wǎng)站是主題單元的設(shè)計者設(shè)計的結(jié)果,能夠?qū)⑸婕爸黝}單元學(xué)習(xí)過程中的一系列活動,以及支持活動的資源和工具等集中體現(xiàn)出來。(否3、在大多數(shù)情況下,搜索引擎是用來查找明確信息的最佳手段。(是教育技術(shù)能力中級培訓(xùn)模塊二測評答案一、單選題1、在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的基本環(huán)節(jié)中,下列說法正確的是(D 。A、教學(xué)設(shè)計需要進(jìn)行前期分析,但對實際教學(xué)不太重要。B、在教學(xué)設(shè)計過程中,確定各學(xué)習(xí)的目標(biāo)還為時過早。C、需要依據(jù)現(xiàn)有的教育媒體或資源,選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)策略等。D、在實施環(huán)節(jié),首先需要根據(jù)教學(xué)活動的執(zhí)行順序制定一個教學(xué)活動實施計劃,并按計劃實施教學(xué)活動。2、學(xué)習(xí)動

11、機(jī)是直接推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種動力。下面關(guān)于學(xué)習(xí)動機(jī)的說法中,有誤的一項是,請選擇一個答案(C 。A、學(xué)習(xí)動機(jī)屬于學(xué)習(xí)者的非智力特征因素。B、學(xué)習(xí)動機(jī)可分為內(nèi)部動機(jī)和外部動機(jī)。C、學(xué)習(xí)動機(jī)越強(qiáng),越有利于學(xué)習(xí)和保持。D、學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)效果是相互影響的關(guān)系。3、在前端分析部分,教師需要考慮的是(A 。A、學(xué)生的認(rèn)知水平。B、學(xué)生的作品集展示。C、檢查軟件進(jìn)行的是否正常。D、教學(xué)課件的制作。4、案例附中的研究性學(xué)習(xí)評價方案中,學(xué)校的初步研究性學(xué)習(xí)評價方案草案,鄒老師感覺方案還存在著一個很大的問題,那就是整個評價方案忽視了一個重要角色,他們是研究性學(xué)習(xí)的主體(A 。A、學(xué)生。B、家長。C、領(lǐng)導(dǎo)。D、教

12、師。5、案例附中的研究性學(xué)習(xí)評價方案中,學(xué)校將成立(,聘請參與研究性課程建設(shè)的專家、學(xué)者以及學(xué)校的骨干教師組成評估小組,對教師進(jìn)行指導(dǎo),對學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果進(jìn)行鑒定。(B 。A、監(jiān)督組。B、研究性課程學(xué)術(shù)委員會。C、檢查組。D、評審組。6、以下哪種教學(xué)組織形式屬于個別化的學(xué)習(xí)?(BA、通過討論、問答,交流等形式在師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間分享教學(xué)的信息。B、由學(xué)生閱讀教科書、觀看或聆聽音像教材、做筆記等獲得教學(xué)信息。C、教學(xué)通過講授、談話、板書、演示等以班級或一組學(xué)生為單位傳遞教學(xué)信息。D、根據(jù)教學(xué)的主觀和客觀條件、從多方面考慮安排的教學(xué)活動的方式。7、在前端分析階段,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點

13、,掌握學(xué)生的知識點和技能是很重要的,但是如果學(xué)生目前的知識能力水平尚未達(dá)到本課時學(xué)習(xí)的基本要求時,從教育技術(shù)的角度考慮,最理想的預(yù)防措施是(B。A、跳過知識點和技能的學(xué)習(xí),直接進(jìn)入本課時的教學(xué)。B、強(qiáng)化知識點和技能學(xué)習(xí),然后進(jìn)入本課時的教學(xué)。C、在黑板上列出所需的知識點和技能,然后照著進(jìn)入本課時的教學(xué)。D、利用多媒體軟件制作課件,上課期間展示,然后進(jìn)入本課的教學(xué)。8、如果學(xué)生在默寫生字時筆畫順序錯誤,教師選擇哪種方法,既能充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,又可以利用現(xiàn)在的多媒體資源。(注:選項中所涉及到的課件存在,無需教師另行制作。(DA、讓學(xué)生對照課本上描述的筆畫順序,反復(fù)默寫直到掌握為止

14、。B、教師口述該生字的筆畫順序,讓學(xué)生同時進(jìn)行練習(xí)。C、教師在黑板上寫該生字,一筆一畫的演示正確的筆畫順序。D、放映多媒體軟件制作的動畫,來演示字體筆畫的正確順序。9、案例精心分析,適應(yīng)變化中,王老師講授石壕吏一課的教學(xué)對象是(B。A、來自城市的中學(xué)生。B、來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村的中學(xué)生。C、來自美國的留學(xué)生。D、來自國外的華裔學(xué)生。10、進(jìn)行學(xué)習(xí)者分析時,以下選項與所學(xué)內(nèi)容有直接關(guān)系的是(B。A、學(xué)生的生活背景。B、學(xué)生對將要學(xué)習(xí)內(nèi)容的態(tài)度。C、學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。D、學(xué)生的年齡。11、在研究性學(xué)習(xí)教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)確定主體中,信息技術(shù)可能的整合方式是(B。A、利用信息技術(shù)作為工具處理信息。B、利用信息技

15、術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境。C、利用信息技術(shù)展示、交流。D、利用信息技術(shù)整理結(jié)果。12、案例關(guān)注光污染一課中,這一學(xué)年的研究主題是(A。A、人與自然。B、光與自然。C、人與光。D、光與城市。13、案例附中的研究性學(xué)習(xí)評價方案中,師大附中兩周前的教學(xué)工作會議上,領(lǐng)導(dǎo)布置了全校開展(A。A、研究性學(xué)習(xí)的任務(wù)。B、全校打掃除的任務(wù)。C、為災(zāi)區(qū)學(xué)生捐贈學(xué)習(xí)用品的任務(wù)。D、嚴(yán)肅考紀(jì)考風(fēng)的宣傳活動。二、多選題1、新課程標(biāo)準(zhǔn)中的三維目標(biāo)分類是指(ABF 。A、知識與技能。B、過程與方法。C、自主學(xué)習(xí)。D、合作學(xué)習(xí)。E、探究學(xué)習(xí)。F、情感態(tài)度與價值觀。2、案例附中的研究性學(xué)習(xí)評價方案中,學(xué)校制定的激勵性評價,對學(xué)生的課題

16、研究予以獎勵,獎勵的辦法有(AB 。A、學(xué)校每年對課題研究中的優(yōu)秀課題進(jìn)行編輯整理,將優(yōu)秀成果匯編成冊,每個參與課題的同學(xué)人手一本。B、設(shè)立專項獎學(xué)金。C、發(fā)獎狀。D、評選科研能手。3、主題學(xué)習(xí)模式以一個主題單元為內(nèi)容空間展開信息技術(shù)與課程的整合,強(qiáng)調(diào)知識的整體性,既拓展了學(xué)生自主探究空間,又促進(jìn)了學(xué)生對知識完整、深刻的理解,能很好地體現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合(ABC的思想,因而它作為一種新型的整合課程形式,在很大程度上也成為了信息技術(shù)與課程整合的主導(dǎo)模式。A、自主。B、探究。C、合作。D、評價。4、簡而言之,教學(xué)模式可以概括為(ABC。A、以一定的理論為指導(dǎo)。B、需要完成既定的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。C

17、、表現(xiàn)一定的教學(xué)活動序列及其方法策略。D、教學(xué)策略的實現(xiàn)方法。5、情境教學(xué)策略中,根據(jù)教學(xué)情境與現(xiàn)實世界存在的關(guān)系,可以分為真實型、仿真型、提供資源型等。根據(jù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的目的,教學(xué)情境又可分為(ABCD。A、問題情境。B、探究學(xué)習(xí)情境。C、合作學(xué)習(xí)情境。D、練習(xí)情境。三、是非題1、教學(xué)設(shè)計一般主要包括:設(shè)置教學(xué)目標(biāo);確定評價程序;選擇教學(xué)形式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)材料和教學(xué)媒體;設(shè)置學(xué)習(xí)環(huán)境等步驟。(A A、是。B、否。2、教師在設(shè)計教學(xué)支架時,需要對學(xué)生的先前經(jīng)驗和自主學(xué)習(xí)時的真實認(rèn)知過程進(jìn)行全盤思考,構(gòu)思教學(xué)支架的整體框架。(A A、是。B、否。3、在前端分析中分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要很重要。(A

18、A、是。B、否。4、計算機(jī)輔助教學(xué)不僅是對教學(xué)方法與教學(xué)手段的改變,而且改變了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)結(jié)構(gòu)。(BA、是。B、否。5、在信息技術(shù)整合課程中,需要特別注意的是學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)和一些與信息技術(shù)密切相關(guān)的學(xué)習(xí)者特征。(AA、是。B、否。6、教學(xué)前期分析是教學(xué)設(shè)計的一個重要步驟,教師考慮步驟時要注意學(xué)習(xí)環(huán)境分析、學(xué)習(xí)需求分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析四個方面。(AA、是。B、否。7、無論信息技術(shù)還是學(xué)科知識,都不只是給學(xué)習(xí)者傳遞現(xiàn)成的知識、技能,而是要以學(xué)習(xí)者為主體,給學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境,提供一定的任務(wù)資源、工具和支持,促進(jìn)學(xué)習(xí)者自主建構(gòu)、創(chuàng)造以及靈活應(yīng)用知識的過程。(AA、是。B、否。8、案

19、例是對教學(xué)過程的記錄和分析,具有典型性、啟發(fā)性、困惑性、創(chuàng)新性等特點。(AA、是。B、否。教育技術(shù)能力中級培訓(xùn)模塊三測評答案一、單選題1、以下四種視頻文件格式中,(A最不適合在網(wǎng)絡(luò)上傳輸。A、A VI。B、RM。C、WMV。D、ASF。2、(A的功能是把瀏覽器的窗口分割成幾個區(qū)域,可在各區(qū)中顯示不同的網(wǎng)頁A、框架頁。B、導(dǎo)航頁。C、視圖。D、備注。3、一般情況下,導(dǎo)航欄由(B 構(gòu)成。A、標(biāo)題與導(dǎo)航文字圖。B、題頭圖和導(dǎo)航文字圖。C、題頭圖和備注。D、框架和導(dǎo)航文字圖。4、在坐“信息化”船,遨游“五彩池”案例中,最后林峰決定采用支持圖形、圖像、文字、動畫、聲音、視頻等媒體形式、而且交互性強(qiáng)的(C

20、來制作課件。A、Powerpoint。B、幾何畫板。C、Authorware。D、Flash。5、以下多媒體素材文件類型中,(D具有交互性。A、A VI。B、JPG。C、PNG。D、SWF。6、制作個人網(wǎng)站時,為了使網(wǎng)頁界面整齊、有序,一般使用(B對網(wǎng)頁布局?A、格式刷。B、表格。C、標(biāo)尺。D、文本框。7、制作網(wǎng)頁時,(B是錯誤的做法。A、構(gòu)圖簡明。B、色彩越多越好。C、一個網(wǎng)頁多個主題。D、用好超級鏈接。8、坐“信息化”船,遨游“五彩池”案例中,林峰制作的課件應(yīng)該屬于(A課件。A、學(xué)生自主學(xué)習(xí)型。B、模擬實驗型。C、訓(xùn)練復(fù)習(xí)型。D、教學(xué)游戲型。E、資料工具型。9、以下有關(guān)主題資源網(wǎng)站的描述中

21、,錯誤的是(A。A、主題資源主要提供與單元學(xué)習(xí)主題關(guān)聯(lián)的資源素材,并不包含有關(guān)資源如何使用的信息。B、學(xué)生在具體的單元學(xué)習(xí)實施過程中,對主題資源會有自己的加工和處理,會動態(tài)地生成新的資源。C、主題資源的終端用戶是教師和學(xué)生。D、對教師用戶來說,他們希望資源能夠提供對教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實施的支持,并且方便使用。10、信息技術(shù)作為教學(xué)中的(A是信息技術(shù)和課程整合的最低層次。A、演示工具。B、學(xué)習(xí)對象。C、交流工具。D、個別輔導(dǎo)工具。11、在坐“信息化”船,遨游“五彩池”案例中提到的本節(jié)課的一個難點,也是一個重點是(B?A、五彩池的地點。B、五彩池的成因。C、五彩池的特點。D、五彩池的概況。12、專題網(wǎng)

22、站一般有首頁、主頁、(D、測試區(qū)、討論區(qū)和一般頁面等構(gòu)成。A、備注。B、視圖。C、大綱。D、導(dǎo)航欄。二、多選題1、制作網(wǎng)頁時,科學(xué)規(guī)劃網(wǎng)頁的做法是(ABD 。A、構(gòu)圖要力求簡明,圖形、標(biāo)題、文字標(biāo)注三者并重。B、色彩搭配適宜。C、一個網(wǎng)頁多個主題。D、用好超級連接是使網(wǎng)站結(jié)構(gòu)合理有序,網(wǎng)頁美觀、簡潔的關(guān)鍵因素。2、目前,使用較為普遍的資源組織方式主要有(ABCD 。A、文件方式。B、數(shù)據(jù)庫方式。C、主題樹方式。D、超媒體方式。3、視頻資源的獲取途徑主要有(ABCDEF。A、從資源庫、電子書籍、課件中獲取。B、從錄像片、VCD、DVD片中獲取。C、錄制視頻屏幕。D、直接用數(shù)碼攝像機(jī)拍攝。E、使用

23、工具自己制作。F、從網(wǎng)上下載。4、下列選項中,(ABCDE屬于基于WWW(萬維網(wǎng)的教學(xué)資源檢索的常用方法。A、利用專業(yè)網(wǎng)站或?qū)ｎ}網(wǎng)站進(jìn)行檢索。B、利用網(wǎng)頁搜索引擎檢索。C、分類目錄和網(wǎng)絡(luò)資源指南檢索。D、利用專業(yè)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索。E、利用專用搜索軟件進(jìn)行檢索。5、在坐“信息化”船,遨游“五彩池”案例中,主要體現(xiàn)了多媒體課件制作的(CD。A、課件測試。B、課件發(fā)布。C、課件制作。D、素材準(zhǔn)備。三、是非題1、網(wǎng)絡(luò)課程是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實施的教學(xué)活動的總和。(A A、是。B、否。2、就一般情況而言,通過搜索引擎查找資源是僅次于利用學(xué)科資源網(wǎng)站進(jìn)行獲取資源的一種有效的、方便快捷的常用方

24、法。(AA、是。B、否。3、在大多數(shù)情況下,搜索引擎是用來查找明確信息的最佳手段。(A A、是。B、否。4、Google(谷歌屬于使用目錄搜索的網(wǎng)站。(BA、是。B、否。5、資料、工具型教學(xué)軟件只提供某種教學(xué)功能或某類教學(xué)資料,并不反映具體的教學(xué)過程。(AA、是。B、否。6、利用專用搜索軟件進(jìn)行檢索,可以最高效地找到教學(xué)資源和素材。(BA、是。B、否。7、主題資源通?？梢砸再Y源網(wǎng)站的形式呈現(xiàn),網(wǎng)站是主題單元的設(shè)計者設(shè)計的結(jié)果,能夠?qū)⑸婕爸黝}單元學(xué)習(xí)過程中的一系列活動,以及支持活動的資源和工具等集中體現(xiàn)出來。(BA、是。B、否。教育技術(shù)能力中級培訓(xùn)模塊四測評答案一、單選題1、在課堂教學(xué)結(jié)束之后,

25、采用哪種評價方式最能清晰地呈現(xiàn)全班同學(xué)成績的分布情況(C。A、評語。B、Excel表格。C、Excel圖表。D、以上方式都可以。2、教學(xué)評價既要評價教學(xué)的結(jié)果,也要對教學(xué)的過程進(jìn)行評價,這符合教學(xué)評價設(shè)計的(C原則。A、關(guān)聯(lián)性原則。B、整體性原則。C、過程與結(jié)果統(tǒng)一原則。D、客觀性原則。3、將教學(xué)評價分為診斷性評價、形成性評價、總結(jié)性評價,這是依據(jù)(A 分類標(biāo)準(zhǔn)。A、評價功能。B、評價基準(zhǔn)。C、評價內(nèi)容。D、評價方法。4、楊老師把家長也拉進(jìn)測評隊伍的做法體現(xiàn)了(D。A、評價的內(nèi)容綜合化。B、評價的標(biāo)準(zhǔn)分層化。C、評價的方式多樣化。D、評價的主體多元化。5、經(jīng)過培訓(xùn)后,楊老師更加深刻地認(rèn)識到,評

26、價的目的應(yīng)該是(C。A、將被評對象與評價目標(biāo)相比較,找出差距。B、衡量被評價對象是否達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)或其達(dá)到目標(biāo)的優(yōu)劣程度。C、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,要“以評促學(xué)”。D、對教學(xué)活動的過程及其結(jié)果進(jìn)行測定、衡量。6、關(guān)于課外作業(yè),錯誤的看法是(A。A、上完每堂課后都應(yīng)該給學(xué)生布置家庭作業(yè)。B、課外作業(yè)宜精不宜多,要起到舉一反三的作用。C、課外作業(yè)應(yīng)該起到鼓勵學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的作用。D、給學(xué)生布置課外作業(yè)不一定要全班統(tǒng)一。7、關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教室錯誤的看法是(D。A、網(wǎng)絡(luò)教室有利于學(xué)生開展自主探究性學(xué)習(xí)。B、網(wǎng)絡(luò)教室能給學(xué)生帶來更多的學(xué)習(xí)資源。C、教師在網(wǎng)絡(luò)教室上課管理難度會增加。D、自主探究性學(xué)習(xí)必須靠網(wǎng)絡(luò)教室。

27、8、形成性評價是在教學(xué)進(jìn)行過程中,為引導(dǎo)教學(xué)或使教學(xué)更為完善而進(jìn)行的對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的判定,以下不屬于其常用手段的是(C。A、創(chuàng)建學(xué)生成長記錄袋。B、評估學(xué)生的平時作業(yè)。C、觀察學(xué)生的日常表現(xiàn)。D、單元或期末測試。9、邀請學(xué)生、家長和教師共同參與教學(xué)評價,這體現(xiàn)了新課程評價的(C理念。A、評價目的是促進(jìn)發(fā)展。B、評價內(nèi)容綜合化。C、評價主體多元化。D、評價方式多樣化。10、教師借助教學(xué)評價的結(jié)果,及時了解自己的教學(xué)情況,從而調(diào)整教學(xué)行為,這是利用了教學(xué)評價的(D功能。A、診斷功能。B、監(jiān)督功能。C、導(dǎo)向功能。D、調(diào)控功能。11、在“電子稱象”這堂課里學(xué)生在計算機(jī)上所做的測試主要目的是(B。A、檢

28、查學(xué)生是否理解課文內(nèi)容。B、檢查學(xué)生的基礎(chǔ)語言知識。C、檢查學(xué)生綜合素質(zhì)。D、為學(xué)生開展下一個活動做鋪墊。12、新課程評價提出了發(fā)展性教育評價的基本理念,這一理念的核心思想在于(B。A、提高教學(xué)效果。B、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。C、調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。D、檢驗教學(xué)方法。13、楊老師為家長定制的評價表,目的是便于家長和教師了解學(xué)生在上一學(xué)期和假期中的學(xué)習(xí)情況的評價表是(B。A、學(xué)期末終結(jié)性評價表。B、學(xué)生觀察記錄表。C、家庭英語學(xué)習(xí)情況月調(diào)查表。D、階段評價卡。二、多選題1、適合于群組討論的網(wǎng)絡(luò)交流方式有(BCD 。A、電子郵件。B、論壇。C、博客。D、實時聊天。E、文件上傳和下載(網(wǎng)絡(luò)硬盤。2、“電子稱象”這

29、堂課的幾個特點是(AC。A、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。B、利用因特網(wǎng)資源。C、利用智能教學(xué)課件。D、師生互動討論。E、多學(xué)科綜合教學(xué)。3、使用多媒體教室的好處是(BCE。A、便于學(xué)生開展自主探究性學(xué)習(xí)。B、有利于學(xué)生直觀地感受學(xué)習(xí)內(nèi)容。C、便于學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果。D、教師上課省心省力。E、教師可以演示一些無法用實物或板書呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容。4、“電子稱象”這堂課學(xué)生的主要活動是(BD。A、在因特網(wǎng)上查找與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資源。B、自主測試。C、小組合作完成“稱象”任務(wù)。D、自主進(jìn)行模擬“稱象”游戲。E、展示學(xué)習(xí)成果。5、對課程教學(xué)實施的評價主要包含以下方面(ACDE。A、教學(xué)結(jié)果。B、教學(xué)環(huán)境。C、教學(xué)對象。D、

30、教學(xué)手段。E、教學(xué)過程。6、在楊老師的教學(xué)評價方案中參與評價的主體有(ACE。A、學(xué)生。B、組長。C、老師。D、校長。E、家長。三、是非題1、多媒體教室不一定用投影儀。(A A、是。B、否。2、教學(xué)評價只需要評價教學(xué)的結(jié)果,不需要對教學(xué)的過程進(jìn)行評價。(B A、是。B、否。3、教學(xué)評價的本質(zhì)是對教學(xué)活動及其效果的價值判斷。(AA、是。B、否。4、語音教室也可以用來上音樂課。(AA、是。B、否。5、教學(xué)評價是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù),制定科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn),運用一切有效的技術(shù)手段,對教學(xué)活動的過程及其結(jié)果進(jìn)行測定、衡量,并給以價值判斷。(AA、是。B、否。6、教學(xué)設(shè)計中進(jìn)行的評價主要是形成性評價。(AA、是。

31、B、否。7、教學(xué)評價的實施過程分為客觀評價、檔案評價、表現(xiàn)性評價和報告等幾個環(huán)節(jié)。(BA、是。B、否。8、使用Excel創(chuàng)建學(xué)生成績圖表后,可以修改工作表中的數(shù)據(jù),而保持圖表的數(shù)據(jù)不變。(BA、是。B、否。教育技術(shù)能力中級培訓(xùn)模塊五測評答案一、單選題1、在呈現(xiàn)課件時,你發(fā)現(xiàn)屏幕上的投影圖像過大,應(yīng)將投影機(jī)(C。A、上移。B、下移。C、前移。D、后移。2、實驗研究法一般包括(D。A、單組法。B、多組法。C、循環(huán)法。D、以上三種全包括。3、從教學(xué)設(shè)計的角度考慮,最恰當(dāng)?shù)氖?D 。A、教學(xué)設(shè)計是一個動態(tài)的線性過程。B、教學(xué)設(shè)計是一門以理論研究為主的科學(xué)。C、教學(xué)設(shè)計最重要的理論基礎(chǔ)是教學(xué)理論。D、教

32、學(xué)設(shè)計包括教學(xué)目標(biāo)分析、學(xué)習(xí)者特征分析、教學(xué)策略等主要環(huán)節(jié)。4、(C是在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的,為完成特定的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容而圍繞某一主題形成的比較穩(wěn)定且簡明的教學(xué)結(jié)構(gòu)理論框架及其具體可操作的教學(xué)活動方式,通常是兩種以上方法策略的組合運用。A、教學(xué)設(shè)計。B、教學(xué)評價。C、教學(xué)模式。D、教學(xué)策略。5、(B是指在不同的教學(xué)條件下,為達(dá)到不同的教學(xué)結(jié)果所采用的手段和謀略,它具體體現(xiàn)在教與學(xué)的相互作用的活動中。A、教學(xué)模式。B、教學(xué)策略。C、教學(xué)設(shè)計。D、教學(xué)評價。二、多選題1、行動計劃應(yīng)包含哪些內(nèi)容?(ABCDE A、目標(biāo)。B、任務(wù)和策略。C、挑戰(zhàn)和解決辦法。D、進(jìn)度安排時間表。E

33、、資源。2、行動研究法的一般實施過程和行動研究法的特點(ABCD 。A、計劃。B、行動。C、觀察。D、反思。三、是非題1、探究學(xué)習(xí)的核心是提出假設(shè),獲取數(shù)據(jù),驗證假設(shè)。(AA、是。B、否。2、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的網(wǎng)上自我評價系統(tǒng)是指收集與學(xué)習(xí)專題相關(guān)的思考新問題、形成性練習(xí)和總結(jié)性考查的評測資料,并將其設(shè)計成基礎(chǔ)性強(qiáng)、覆蓋面廣、難度適宜的題庫,讓學(xué)習(xí)者能進(jìn)行網(wǎng)上自我學(xué)習(xí)評價。(AA、是。B、否。3、對優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)活動進(jìn)行觀摩和分析上一種有效的教師成長的方法,是新手教師走向?qū)＜医處煹慕輳健?AA、是。B、否。一、單選題1、在呈現(xiàn)課件時,你發(fā)現(xiàn)屏幕上的投影圖像過大,應(yīng)將投影機(jī)(C(10分A.上移B

34、.下移C.前移D.后移2、診斷性評價和形成性評價是不同階段的評價,以下陳述正確的是(B(10分A.診斷性評價和形成性評價都是在教學(xué)過程中實施B.診斷性評價的范圍比形成性評價廣、包括認(rèn)識、動作技能以及情感域等C.形成性評價一般是相對評價D.診斷性評價比形成性評價進(jìn)行得頻繁,比如某課單元結(jié)束后的小測驗3、對目前中小學(xué)開展信息技術(shù)與課程整合活動認(rèn)識最合理的是(B(10分A.信息技術(shù)與課程整合是為了有效學(xué)習(xí)信息技術(shù)B.信息技術(shù)與課程整合是把信息技術(shù)作為輔助教、學(xué)的工具C.信息技術(shù)與課程整合注重運用信息技術(shù)來營造一種新型學(xué)習(xí)環(huán)境D.信息技術(shù)與課程整合的重點主要在于課堂上45分鐘的運用4、(C是在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的,為完成特定的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容而圍繞某一主題形成的比較穩(wěn)定且簡明的教學(xué)結(jié)構(gòu)理論框架及其具體可操作的教學(xué)活動方式,通常是兩種以上方法策略的組合運用。(10分A.教學(xué)設(shè)計B.教學(xué)評價C.教學(xué)模式D.教