三年級(jí)上語文導(dǎo)學(xué)案-小攝影師_(無答案)

1、.?小攝影師?導(dǎo)學(xué)案教學(xué)目的1懂得老一輩革命家對(duì)少年兒童的關(guān)心和保護(hù)：學(xué)習(xí)小攝影師尊敬、愛戴革命前輩的優(yōu)秀品德。2理解詞語，讀懂句子，從而理解課文內(nèi)容。3學(xué)會(huì)本課生字、新詞，會(huì)用“突然一詞說話。4有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1通過理解詞句，進(jìn)而理解課文內(nèi)容，體會(huì)高爾基關(guān)心保護(hù)少年兒童的思想感情。2學(xué)會(huì)本課生字、新詞，會(huì)用“突然一詞說話。教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 一、教學(xué)目的 學(xué)習(xí)本課生字、詞，練慣用“突然一詞說話。 二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 學(xué)會(huì)本課生字、新詞，會(huì)用“突然一詞說話。 三、教學(xué)過程 一復(fù)習(xí)自學(xué)生字、詞的方法步驟。 在學(xué)習(xí)本課生字、詞的過程中，老師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生沿用前兩課

2、學(xué)過的自學(xué)生字、詞的方法步驟。以此進(jìn)展穩(wěn)固練習(xí)，借以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能。 1引導(dǎo)學(xué)生回憶自學(xué)生字、詞的方法步驟。 學(xué)習(xí)本課生字，老師可繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生借助音序查字法查字典自學(xué)生字、詞，其步驟是：一讀；二畫；三查；四選；五按要求填表。教學(xué)過程中，老師可采用檢查復(fù)習(xí)的方式讓學(xué)生先回憶自學(xué)生字的方法步驟，然后口頭答復(fù)，借以強(qiáng)化要求。 2讓學(xué)生按要求自學(xué)生字、詞。 學(xué)生在自學(xué)過程中，要完成一系列練習(xí)，如：借助拼音自讀課文，并用音序查字法查字典，及根據(jù)詞義選擇適當(dāng)?shù)淖至x等等，因此占用時(shí)間較長，約為1520分鐘。這時(shí)老師可放手讓學(xué)生開展自學(xué)。 二檢查自學(xué)。 1指名按自然段讀課文，并糾正重點(diǎn)字的讀音。 另外：“

3、社、“者是翹舌音，“雜是平舌音，在讀的過程中應(yīng)注意提示和糾正。 2指名讓學(xué)生分析字形構(gòu)造。 如：“攝、貼、吩咐、膠、秘、社為左右構(gòu)造；“基、突、卷、雜為上下構(gòu)造； “側(cè)為左中右構(gòu)造； “者為半包圍構(gòu)造。 3識(shí)記字形。 可采用區(qū)別形近同音字的方法識(shí)記字形。 比方：“貼和“沾、“吩和“份、“雜和“朵等。 可作補(bǔ)充練習(xí)，加以穩(wěn)固復(fù)習(xí)。如： 4指導(dǎo)書寫。 “卷下面的第七筆是“，不是“。 “突上面的部首是“。 “雜的上半部是“九不要寫成“幾，下半部是“木，不要少鉤，最后一筆是點(diǎn)，不要寫成捺。 三理解詞義。 聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際理解“記者、“雜志社、“膠卷、“秘書等詞語的意思。 聯(lián)絡(luò)上下文理解以下詞語： 擺弄：本

4、意含有支配、調(diào)整的意思。聯(lián)絡(luò)上下文指小男孩調(diào)整相機(jī)，為正式拍照作準(zhǔn)備或指小男孩為高爾基調(diào)整坐姿。 吩咐：原指口頭指派或命令。課文中指小男孩對(duì)高爾基提出要求。 停當(dāng)：本意為齊備、完畢。課文中指小男孩把為高爾基拍照前的準(zhǔn)備工作全部做完做好了。 突然：突然事先沒有料到的，在一眨眼的時(shí)間內(nèi)情況發(fā)生了急劇的變化。課文中當(dāng)一切準(zhǔn)備停當(dāng)就要拍照了，小男孩突然坐在地上哭了。高爾基一點(diǎn)兒也沒想到要發(fā)生什么事情。 四用“突然說一句話。 在訓(xùn)練學(xué)生用“突然一詞說話時(shí)，可采用以下步驟進(jìn)展。 1理解詞義。 “突然是指事先沒料到的，一下子發(fā)生了。 2找出例句。 讓學(xué)生從文中找出原句。 1一個(gè)陽光明媚的早晨，高爾基正在讀書

5、，突然，一個(gè)小紙團(tuán)從窗外飛到了桌子上。 2高爾基側(cè)過臉，對(duì)著他微笑，突然，小男孩往地上一坐，哭了起來。 3分析例句： 1高爾基正在讀書時(shí)，一個(gè)小紙團(tuán)飛到了桌子上。 2高爾基等待拍照時(shí)，小男孩哭了起來。 經(jīng)過分析要讓學(xué)生弄清上述兩種情況都屬意料之外，在沒有任何準(zhǔn)備的情況下發(fā)生的。在這種突如其來的情況下，作者用了“突然一詞把前后兩種情況連接起來。 4體會(huì)作用： 在教學(xué)過程中，老師可讓學(xué)生反復(fù)讀句子，體會(huì)“事件在瞬間發(fā)生或發(fā)生了急劇變化的語言環(huán)境。以此擴(kuò)大學(xué)生的思維空間。選擇練慣用“突然一詞說話的素材。 5練習(xí)說一句話： 1老師舉例范說：同學(xué)們正在專心地寫作業(yè)，突然，李雨不小心把鉛筆盒碰到地上，“啪

6、的一聲，嚇了大家一跳。 2學(xué)生口頭練習(xí)。 在學(xué)生口頭練習(xí)的過程中，老師可指名讓學(xué)生進(jìn)展評(píng)議。 如：1選擇的語言環(huán)境是否確切；2句子是否通順。以此訓(xùn)練學(xué)生說話和聽話的才能。 五作業(yè)。 1讀課文。 2寫生字、詞 第二課時(shí) 一、教學(xué)目的 理解重點(diǎn)詞句，讀懂課文內(nèi)容。 二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 運(yùn)用邊讀邊想的閱讀方法，讀懂課文內(nèi)容。 三、教學(xué)過程 一檢查復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。 1指名按自然段讀課文，檢查復(fù)習(xí)。 2圍繞題目質(zhì)疑導(dǎo)入新課。 1這個(gè)小攝影師指的是誰？文中寫了他和誰之間發(fā)生的事情？ 2可采用填寫句子的方式，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)概述內(nèi)容。 例：文中寫_小男孩得到高爾基的特許為他的事情。 或：高爾基工作很忙，卻特許一

7、個(gè)_小男孩來為他的事情。 二理解內(nèi)容。 在教學(xué)過程中，老師可圍繞課后練習(xí)中的第1題，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用邊讀邊想的方法理解課文內(nèi)容。其詳細(xì)步驟是： 1指名讀考慮、練習(xí)中的第1題：小男孩怎樣來到高爾基面前的？ 2出示輔助考慮題： 1小男孩為什么來？用“畫出有關(guān)句子。2小男孩為什么能進(jìn)來？用“畫出有關(guān)句子。 借助這兩個(gè)問題，讓學(xué)生讀書考慮有兩個(gè)目的。一是理解事情發(fā)生的起因：一個(gè)小男孩想給高爾基照張相，貼在班內(nèi)的墻報(bào)上。他的希望得到高爾基的允許，這樣小攝影師便來到了高爾基的面前。二是借助這兩個(gè)問題，培養(yǎng)學(xué)生讀書考慮的習(xí)慣，邊讀讓學(xué)生邊用指定的符號(hào)畫出文中有關(guān)句子，借以強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生讀書考慮的習(xí)慣。 3指名讀有

8、關(guān)句子，答復(fù)以下問題。 1出示第1自然段內(nèi)容。指名朗讀后討論，這段話有幾句？其中哪句話寫明了小男孩為什么來的原因？ 2指名讓學(xué)生用“畫出有關(guān)句子，并集體討論訂正。目的在于對(duì)學(xué)生進(jìn)展讀書考慮及會(huì)根據(jù)要求找答案答復(fù)以下問題的強(qiáng)化訓(xùn)練。 3分角色朗讀26自然段。 4討論“小男孩為什么能進(jìn)來？ “來吧，我讓他們放你進(jìn)來。高爾基說。這句話告訴我們小男孩之所以能進(jìn)來是得到了高爾基的特許?！斑^了一會(huì)兒，小男孩站在高爾基面前了，這是小男孩的懇求得到特許后的結(jié)果。討論中，老師應(yīng)有意識(shí)地檢查訂正學(xué)生畫的句子是否正確，再次進(jìn)展強(qiáng)化訓(xùn)練。 4歸納小結(jié)，練習(xí)讀寫句子。 1小男孩想給_照張相貼在_。 2小男孩能進(jìn)來是因?yàn)?/p>

9、_。 用填寫句子的方式，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)展小結(jié)，同時(shí)，再次強(qiáng)化邊讀邊想的學(xué)習(xí)方法。 即：1讀文想問題2畫句找答案3讀句知內(nèi)容 5用邊讀邊想的方法進(jìn)一步理解內(nèi)容。 1指名讀課后考慮練習(xí)第2題：小男孩在給高爾基照相時(shí)，高爾基是怎么做，怎么說的？ 2出示輔助問題，讓學(xué)生從三個(gè)方面考慮： 高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的？用“ 畫出有關(guān)句子。 小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說的？用“畫出高爾基說的話。 小男孩跑了，高爾基喊些什么？用“畫出高爾基說的話。 3讓學(xué)生帶著問題邊讀書邊標(biāo)畫要點(diǎn)。 6抓重點(diǎn)詞句，理解內(nèi)容。 1指名讀課文。 2讓學(xué)生讀文中原句答復(fù)考慮題。 3出示重點(diǎn)句： “高爾基拿了張報(bào)紙，按小

10、男孩的吩咐坐下。 4討論：“吩咐是什么意思？高爾基按小男孩的吩咐坐下說明了什么？ 經(jīng)過討論要讓學(xué)生懂得“吩咐是口頭指派或命令的意思。一般是在上級(jí)讓下級(jí)干什么或長輩讓晚輩干什么的時(shí)候才使用它。在這里高爾基按小男孩的吩咐坐下，說明高爾基非常尊重“小攝影師的意愿，并盡量使他滿意，充分表現(xiàn)出高爾基作為長者對(duì)下一代的慈祥。 5在 中填寫適宜的詞語練習(xí)說話： 小男孩突然坐在地上哭了，高爾基不知道出了什么事。 6指名填寫后討論，這里為什么要填寫“突然一詞？ 正當(dāng)“高爾基側(cè)過臉對(duì)著他微笑準(zhǔn)備拍照的時(shí)候，小男孩坐在地上哭了。這署名情況發(fā)生了急劇的變化，所以用“突然一詞來連接句子。用這樣的練習(xí)，再次讓學(xué)生體會(huì)“突

11、然一詞的用法。 7出示重點(diǎn)句： 高爾基趕緊站起來，小男孩已經(jīng)提著照相機(jī)跑出去了。高爾基走到窗口，大聲喊到：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。 8課堂討論：小男孩為什么跑出去？ 討論中盡量發(fā)揮學(xué)生的分析力和想象力。應(yīng)從兩個(gè)方面來分析：一是“小攝影師出于禮貌，不愿用高爾基的膠卷，所以他跑出去，跳上一輛電車，想馬上回家去取膠卷；二是“小攝影師此時(shí)心里非常難過，他本來經(jīng)過努力終于見到了高爾基，并且還消耗了高爾基許多珍貴時(shí)間，本來可以拍照成功，實(shí)現(xiàn)自己的愿望，沒想到一時(shí)忽略忘了帶膠卷，功虧一簣，所以他非常懊悔，哭著跑了。 9討論：高爾基在后面喊了什么？你從中看出什么？ 高爾基走到窗口大聲喊到：

12、“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。 這句話中作者對(duì)高爾基語言與動(dòng)作的生動(dòng)描寫突出了中心，表現(xiàn)了高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)心和慈祥。感情色彩非常濃重。 10老師范讀，讓學(xué)生仿讀后指名讀，從中體會(huì)情感。 7再次小結(jié)邊讀邊想的閱讀方法，強(qiáng)化記憶。 第三課時(shí) 一、教學(xué)目的 聯(lián)絡(luò)上下文讀懂句子，理解課文內(nèi)容。 二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)理解重點(diǎn)詞句，讀懂內(nèi)容。 三、教學(xué)過程 一指名讓學(xué)生讀課文內(nèi)容，檢查復(fù)習(xí)。 二聯(lián)絡(luò)上下文，理解重點(diǎn)句。 1指名讀課后第2題：讀句子，答復(fù)括號(hào)里的問題。 2出示第一句： 小男孩擺弄了很久很久，說：“一切準(zhǔn)備停當(dāng)。 3討論：小男孩擺弄了很久很久，說明了什么？ 在這句話中“擺弄是支

13、配、調(diào)整的意思。可以從兩方面體會(huì)：一是小男孩調(diào)整相機(jī)，為正式拍照作準(zhǔn)備；二是指小男孩為調(diào)整坐姿?！昂芫煤芫谜f明用了很長時(shí)間，聯(lián)絡(luò)下文，門衛(wèi)不讓小男孩進(jìn)高爾基的辦公室，因?yàn)樗墓ぷ骱苊?。高爾基在工作很忙的情況下破例讓小男孩進(jìn)來拍照，已是特殊照顧。這時(shí)小男孩又“擺弄了很久很久，占用了高爾基很多珍貴的時(shí)間，但是為了孩子，高爾基舍得花費(fèi)時(shí)間接待他，耐心地?cái)[著姿勢(shì)，等著他拍照，足以說名高爾基關(guān)心保護(hù)少年兒童。 4指名讀課后練習(xí)2中第二個(gè)句子及括號(hào)中的問題。 5出示重點(diǎn)句及問題。 “請(qǐng)轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的假如是個(gè)小男孩，就一定讓他進(jìn)來。高爾基為什么不見記者，卻希望來的是小男孩？小男孩會(huì)再來嗎？為什么

14、？ 6課堂討論： 句中“他指誰？聯(lián)絡(luò)上文我們知道來訪的一家雜志社的記者，高爾基的共有兩句。但對(duì)記者和小男孩的態(tài)度上卻形成了鮮明的比照。要讓學(xué)生從“我很忙這三個(gè)字中體會(huì)“不見的意思。說明高爾基對(duì)宣傳自己一點(diǎn)兒也不感興趣。但對(duì)關(guān)心下一代的事卻是非常重視的。“假如是個(gè)小男孩，就一定讓他進(jìn)來。與上句相比，冷淡與熱情形成了鮮明的比照。聯(lián)絡(luò)上文，小男孩好不容易進(jìn)了高爾基的辦公室，高爾基又是那么耐心地配合他拍照，可萬事具備，他卻忘了帶膠卷，所以他哭了，是懊悔，是自責(zé)。對(duì)這一點(diǎn)，高爾基是完全能體會(huì)得到的。因此高爾基希望小男孩再來。小男孩還會(huì)再來嗎？討論中應(yīng)讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)全文，找出自己的看法的根據(jù)，并發(fā)揮想象。 如：小男孩會(huì)再來，因?yàn)開。 用這樣的句式讓學(xué)生談看法。理由是： 1他給高爾基照相的愿望非常強(qiáng)烈，所以他必然會(huì)來。 2高爾基那么熱情地接待他，配合他，他相信自己再來，高爾基還會(huì)熱情地接待他，所以他會(huì)再來。 三有感情地朗讀課文。 借助朗讀進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物情感。課文中大量篇幅描寫了高爾基和小男孩的對(duì)話。朗讀中應(yīng)根據(jù)人物的身份、讀出相應(yīng)的速度和語調(diào)