提高學(xué)生語文閱讀效率的策略

1、【摘要】“授之以魚,不如授之以漁”,我們在傳授知識的同時(shí),要逐步教會學(xué)生掌握快速、準(zhǔn)確地捕獲語言信息的代寫語文教育論文行之有效的方法和能力?！娟P(guān)鍵詞】閱讀；情感體驗(yàn)；技巧探尋；語言感悟 呂叔湘先生曾尖銳指出:“十年時(shí)間, 2700多課時(shí),用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事?！边@期間語文學(xué)改革雖然取得了一定成績,但就現(xiàn)狀而言,提高閱讀效率仍是舉步維艱。所以,我認(rèn)為,當(dāng)務(wù)之急是轉(zhuǎn)變我們的教學(xué)觀念,探究認(rèn)知規(guī)律,尋求一條易于為學(xué)生接受的閱讀方法,即教法與學(xué)法的接軌。只有這樣,學(xué)生拿到了“鑰匙”,教學(xué)才會達(dá)到“不教”的佳鏡。1情感體驗(yàn)列夫.托爾斯泰在其藝術(shù)論中指出:“感受者和藝術(shù)

2、家那樣融洽地結(jié)合在一起,以致感受者覺得那個(gè)藝術(shù)作品不是其他什么人所創(chuàng)造的,而是他自己創(chuàng)造的,而且覺得這個(gè)作品所表達(dá)的一切正是他很早想表達(dá)的。”“感受”是學(xué)生參入作品的第一步,因?yàn)閷W(xué)生在閱讀過程中所產(chǎn)生的強(qiáng)烈的情感反應(yīng),就是我們通常所說的共鳴。它是一種極為復(fù)雜的社會現(xiàn)象和心理現(xiàn)象,其產(chǎn)生的原因可從兩方面來考慮。在客體來說,應(yīng)具有形象生動、情感強(qiáng)烈等誘人的藝術(shù)魅力。選入課本的作品都是經(jīng)過時(shí)間篩選出來的,對學(xué)生來說,具有一定的觀賞性。學(xué)生盡可身臨其境地去感受和體驗(yàn)作者深厚的感情和豐富的思想。如李健吾先生的雨中登泰山一文,向我們展現(xiàn)了雨中泰山特有的情貌。不管是那因雨后顯得挨挨擠擠、芊芊莽莽的野花野草,

3、還是那因雨水的沐浴而更加風(fēng)度瀟灑的青松;也不管是那因雨水的滌蕩而更加神態(tài)畢現(xiàn)的別成一格的山石,還是那變幻無窮、氣象萬千的雨后云海,都顯得那么清新,那么別致那字里得間充溢的豪邁激情,時(shí)時(shí)沖擊著讀者的心扉,蕩滌著他們的靈魂。共鳴在主體來說,讀者要與作家表達(dá)的思想感情有感同身受的體驗(yàn)。學(xué)生在初次接觸閱讀客體的時(shí)候,會全身心地投入其中。當(dāng)然,學(xué)生的生活閱歷有限,也由于學(xué)識修養(yǎng)所囿,教師有時(shí)對創(chuàng)作背景要作必要的介紹。例如,朱自清先生的荷塘月色中感情的變化學(xué)生難以把握。此文寫于1927年,正值大革命失敗之時(shí),白色恐怖籠罩著中國大地。朱自清也處于苦悶、彷徨之中,正如他自己說的,“只有參加革命或反革命,才能解

4、決這惶惶然”,然而他最終還是選擇了“暫時(shí)逃避的一法”。學(xué)生了解了這些情況之后再閱讀,自然就會感受到作者強(qiáng)抑對現(xiàn)實(shí)不滿的憤激之情來欣賞月下荷塘自然之美,也就是文中時(shí)時(shí)流露的夾雜著擺脫不開的淡淡哀愁的淡淡的喜悅。2技巧探尋我們在閱讀、欣賞一部作品時(shí)總是借助于具體形象充分地發(fā)揮自己的想象力。讀完作品之后,要保持一種入乎其內(nèi)、出乎其外的態(tài)度,自我解放,自我覺悟,冷靜地思考,使自己與作品保持應(yīng)有的距離,從而獲得較好的閱讀效果。在這方面,教師要對學(xué)生加以正確地引導(dǎo)。當(dāng)然,這并不是說教師可以越俎代庖,包干一切,而是“相機(jī)誘導(dǎo)”。以雨中登泰山和長江三峽為例,李健吾先生為什么說冒雨登山是“有雨趣而無淋漓之苦”呢

5、?劉白羽先生泛舟三峽為何感覺“像在一支雄偉而瑰麗的交響樂中飛翔”呢?面對這一連串問題,教師應(yīng)讓學(xué)生順著他們自己的思路來梳理,這樣,學(xué)生在原先感受基礎(chǔ)上對閱讀客體作次序靜而有序的觀照,始終處于一種亢奮的狀態(tài)之中。教師可與學(xué)生一道充分討論,展開辯論,正如劉國正先生所說的,“教師引著學(xué)生走,學(xué)生也推著教師走,教師得心應(yīng)手,學(xué)生如坐春風(fēng)雙方都欲罷不能,其樂融融”。1 / 4教師于此時(shí)可趁熱打鐵,使學(xué)生由對作品的感性認(rèn)識而上升到理性認(rèn)識的高度。如雨中登泰山和長江三峽兩文都寫了山和水,但兩文中山水的特點(diǎn)和寫法是迥然不同的。同樣是寫山,前者多從側(cè)面來突出巍峨高大的特點(diǎn),而后者則從正面描繪山的陡峭、高聳、奇特

6、、雋秀;同樣是寫水,前者的水是綺麗、多情的,而后者則突出湍急、兇惡、氣勢磅礴的特點(diǎn)。教師通過深入挖掘向?qū)W生作這番明析、比較,即可使學(xué)生了解閱讀的一般技巧,還可讓他們掌握寫作的最基本方法,這樣以讀促寫不正是我們語文教學(xué)的最根本的目標(biāo)嗎?3語言感悟語文課就是語言課。中學(xué)階段,培養(yǎng)學(xué)生對語言的敏銳的感知力,以達(dá)到豐富的想象力和創(chuàng)造力,提高語言修養(yǎng),這才是我們孜孜以求的教學(xué)境界。準(zhǔn)確是語言的基本要求。所謂“準(zhǔn)確”,就是極儉省的語言把所要說的完整、清晰地表達(dá)出來。如果不能做到這一點(diǎn),那么任何所謂完美的語言都只能是“海市蜃樓”。歐陽修的六一詩話里載有這樣一個(gè)故事:陳從易得到一部杜甫詩集,其中送蔡希魯都尉還

7、隴右詩:“身輕一鳥口”,鳥下脫一字,于是他便和幾個(gè)朋友來補(bǔ),有的說“疾”,有的說“落”,有的說“起”,有的說“下”,卻都拿不準(zhǔn)。后來他得到善本,脫落的原來是“過”字,于是“陳公嘆服,以為雖一字,諸君亦不能到也”。“過”字所以好,就是它生動準(zhǔn)確,能形容出蔡希魯在戰(zhàn)場上往來馳驟如入無人之境的矯捷?！凹病弊殖橄?其他三字根本不合理。教師在閱讀教學(xué)中,要善于引導(dǎo)學(xué)生作這樣的“咬文嚼字”,借鑒大家用語的巧妙,最終達(dá)到能準(zhǔn)確無誤地表達(dá)自己思想的目的。當(dāng)然,語言最終是為語意服務(wù)的。語意內(nèi)容的豐富性多是得力于語言的表達(dá)。所以說煉字和煉意的過程中往往是交融在一起的。詩人藏克家難民情中的第二句由初稿、改稿到定稿精

8、益求精的過程正說明了這一點(diǎn)。初稿:黃昏里扇動著歸鴉的翅膀。改稿:黃昏里還辨得出歸鴉的翅膀。定稿:黃昏里還沒溶進(jìn)歸鴉的翅膀。初稿和改稿都是一般的陳述句,詩意不濃定稿用“溶進(jìn)”一詞,才產(chǎn)生言外之意。正如詩人自己所說“請閉上眼睛想想這樣的景象:黃昏朦朧,歸鴉滿天,黃昏的顏色一霎一霎的濃,烏鴉的翅膀一霎一霎的淡,最后兩者難于分辨,好似烏鴉翅膀的黑色被黃昏溶化了。”似這樣的對語言加以錘煉,學(xué)生在閱讀過程中通過比較、分析,肯定會充分地發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力。這樣挖掘?qū)W生的潛能,才是我們教學(xué)的初衷。結(jié)語:總之,要想讓閱讀有所成效,最根本的一點(diǎn)就是通過廣泛、深入地研讀有所成效,廣泛、深入地研讀來獲取信息,提高警

9、惕語言修養(yǎng),正所謂“讀百遍,其義自見”,“熟讀深思子自知”。也只有這樣,才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情,否則,提高閱讀效率只能是一句空話。 參考文獻(xiàn)：1呂叔湘.當(dāng)前語文教學(xué)中兩個(gè)迫切問題N. 1978(3). 本論文由無憂論文網(wǎng)整理提供論文的標(biāo)準(zhǔn)格式word:畢業(yè)論文格式論文論文網(wǎng)代寫論文論文代寫代寫留學(xué)生論文代寫碩士論文代寫MBA論文論文發(fā)表代寫博士論文代寫英語論文代寫澳洲assignment：代寫澳洲論文：英國論文代寫代寫英國assignment：代寫essay：代寫英語論文英語論文格式論文/論文網(wǎng)http:/www.51lunw

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