河北省小學(xué)教師資格證：學(xué)生的權(quán)利保護(hù)模擬試題

1、河北省小學(xué)教師資格證：學(xué)生的權(quán)利保護(hù)模擬試題本卷共分為 1大題 50小題，作答時(shí)間為 180 分鐘，總分 100分， 60分及格。一、單項(xiàng)選擇題（共 50題，每題 2 分。每題的備選項(xiàng)中，只有一個(gè)最符合題意）1. 生理自我在幾歲左右基本成熟A ： 1 歲B： 3 歲C： 5 歲D： 7 歲2. 關(guān)于教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)的分類，按教學(xué)評(píng)價(jià)資料的處理方式可分為。A:形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)B :常模參照評(píng)價(jià)和標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)C:配置性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià)D:正式評(píng)價(jià)和非正式評(píng)價(jià)3. 中、低三個(gè)年級(jí)段，這遵循的兒童心理發(fā)展規(guī)律是。A :同一年齡階段的兒童心理年齡特征是相對(duì)穩(wěn)定的B :發(fā)展是跳躍的C:發(fā)展是平均進(jìn)行的

2、D:發(fā)展是有個(gè)別差異的4. 馬斯洛需要層次論中的最高層次的需要是A:生理和安全B :社交與自尊C:求知與審美D:自我實(shí)現(xiàn)5. 以下不是柯爾伯格的兒童道德發(fā)展水平的是。A :前習(xí)俗水平B :習(xí)俗水平C:后習(xí)俗水平D:原則水平6. 不能遵守公認(rèn)的正常兒童行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，不能正常與人交往和參與學(xué)習(xí)的行為， 叫做。A ：差生行為B :問題行為C:逆反行為D :心理障礙行為7. 平衡而不靈活的神經(jīng)類型稱為。A :安靜型B :抑制型C:興奮型D :活潑型8. 最常見的兩種常模表示法是百分位系統(tǒng)和標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)系統(tǒng)，其中標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)系統(tǒng)提出的根據(jù) 是。A :智力測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)是呈正態(tài)分布的B:智力的性別差異C:人的智

3、力的年齡特征D :智力的民族特征9. 個(gè)體早期在心理發(fā)展的某一個(gè)比較短暫的時(shí)期里，對(duì)某種刺激特別敏感，在某個(gè)心理領(lǐng) 域內(nèi)有可能得到最好的發(fā)展，通常把這一時(shí)期稱為。A :最近發(fā)展期B :生長(zhǎng)高峰期C:關(guān)鍵期D :心理斷乳期10. 訓(xùn)練學(xué)生對(duì)他們所閱讀的東西產(chǎn)生一個(gè)類比或表現(xiàn)，以加深理解的學(xué)習(xí)策略屬于。 A :復(fù)述策略B:精細(xì)加工策略C:組織策略D :元認(rèn)知策略11. 有人長(zhǎng)于數(shù)理運(yùn)算，有人善于言辭，這說明心理發(fā)展的哪個(gè)特征 A :連續(xù)性與階段性B:不平衡性C:定向性與順序性D :差異性12. 基于某種特定的標(biāo)準(zhǔn)， 評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)與教學(xué)密切關(guān)聯(lián)的具體知識(shí)和技能的掌握程度的評(píng)價(jià) 方式稱為。A :常模參照

4、評(píng)價(jià)B:正式評(píng)價(jià)C:標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)D:非正式評(píng)價(jià)13. 在許多人“起哄”的時(shí)候，平時(shí)文雅的學(xué)生也會(huì)表現(xiàn)得粗魯無禮，這種行為是。A :服從B :從眾C:去個(gè)性化D :模仿14. 群體規(guī)范強(qiáng)大的動(dòng)力功能主要通過什么發(fā)揮出來 A ：輿論B ：目標(biāo)C ：獎(jiǎng)勵(lì)D ：領(lǐng)導(dǎo)15. 頓悟說是以下哪位心理學(xué)家提出的A ：杜威B ：苛勒C ：西蒙D ：桑代克16. 記憶容量大、信息按刺激的物理特征編碼的記憶為。 A ：感覺記憶B ：短時(shí)記憶C ：長(zhǎng)時(shí)記憶D ：瞬間記憶17. 下列不屬于專家型教師和新教師的區(qū)別的是。A ：專家教師的課是計(jì)劃以學(xué)生為中心，細(xì)節(jié)考慮周到B ：專家教師有一套完善的維持學(xué)生注意的方法C ：專

5、家教師注重回顧先前知識(shí)D ：專家教師具有豐富的教學(xué)策略18. 布盧姆的掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，通常要求成功地完成以下多少百分比的教學(xué)評(píng)價(jià)項(xiàng)目，才 能進(jìn)入新單元的學(xué)習(xí) ?A:50%-60%B:60%-70%C:70%-80%D:80%-90%19. 學(xué)習(xí)者建構(gòu)新的理解的基礎(chǔ)是。A :先行組織者B :原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)C:教師教學(xué)組織D :學(xué)科知識(shí)邏輯體系20. 俗話講“人心不同，各如其面” ，這表明人的個(gè)性特征具有。A :穩(wěn)定性B :差異性C:客觀性D :獨(dú)立性21. 操作技能形成的第三階段為。A :操作的模仿B :操作的定向C:操作的整合D :操作的熟練22. 由于過去的反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而使個(gè)體在解決問題時(shí)具有

6、某種傾向性或心理活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài)， 種現(xiàn)象即。A :定勢(shì)B :順應(yīng)C:變式D :同化23. 在記憶一篇較長(zhǎng)的文章時(shí)，開頭和結(jié)尾部分容易記住，中間部分容易遺忘，這是哪種現(xiàn) 象影響的結(jié)果 ?A :同化B :痕跡消退C:壓抑D :前攝抑制與倒攝抑制24根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，711歲兒童的認(rèn)知發(fā)展大體上處于階段。A :感知B :前運(yùn)算C:具體運(yùn)算D :形式運(yùn)算25. 頓悟說是以下哪位心理學(xué)家提出的A :杜威B :苛勒C:西蒙D :桑代克26. 掌握知識(shí)，系統(tǒng)地論述并解決問題而激發(fā)的學(xué)習(xí)需要，按照奧蘇伯爾的說法屬于。A :附屬內(nèi)驅(qū)力B :認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力C:自我提高內(nèi)驅(qū)力D :歸屬內(nèi)驅(qū)力27. ”無意義

7、音節(jié)”是發(fā)明的。A:奧蘇伯爾B :馬斯洛C:艾賓浩斯D :布魯納28. 下面對(duì)心智技能的描述不正確的是。A :合乎法則的活動(dòng)方式B :借助于內(nèi)部言語在頭腦中完成C:動(dòng)作結(jié)構(gòu)具有展開性D :通過有意識(shí)的反復(fù)練習(xí)而形成29. 長(zhǎng)方體等形體的體積計(jì)算公式后，學(xué)習(xí)一般柱體的體積屬于。 A:并列結(jié)合學(xué)習(xí)B:類屬學(xué)習(xí)C:下位學(xué)習(xí)D :上位學(xué)習(xí)30. 小學(xué)心理衛(wèi)生工作的主要內(nèi)容和途徑是。A :心理健康教育B :心理評(píng)估C:心理咨詢D :心理治療31. 學(xué)習(xí)的主體因素是。 A :教師B :學(xué)生C:教學(xué)內(nèi)容D :教學(xué)媒體32. 精細(xì)性復(fù)述也叫。 A :維持性復(fù)述B :策略性復(fù)述C:整合性復(fù)述D:監(jiān)控性復(fù)述33.

8、 以學(xué)生為中心的教學(xué)策略不包括。A :發(fā)現(xiàn)教學(xué)B :情境教學(xué)C:合作學(xué)習(xí)D :程序教學(xué)34. 知識(shí)是個(gè)體通過與環(huán)境相互作用后獲得的。A :感受與體驗(yàn)B :前人經(jīng)驗(yàn)C:記憶的內(nèi)容D :信息及其組織它完全可以由上位概念派35. 新學(xué)習(xí)的概念是認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有概念即上位概念的一個(gè)特例， 生出來而獲得意義。這種概念學(xué)習(xí)形式被稱為。A :關(guān)系類屬學(xué)習(xí)B :總括學(xué)習(xí)C:并列結(jié)合學(xué)習(xí)D :派生類屬學(xué)習(xí)36. 1924 年我國(guó)第一本教育心理學(xué)教科書出版，它的作者是。A :陶行知B :蔡元培C:潘菽D :廖世承37. “鐵”等概念之后，再學(xué)習(xí)“金屬”概念，這種學(xué)習(xí)是。 A :上位學(xué)習(xí)B :下位學(xué)習(xí)C:并列結(jié)合學(xué)習(xí)

9、D :派生類屬學(xué)習(xí)38. 練習(xí)律和。A :準(zhǔn)備律B :刺激律C:失敗一成功律D :成功一成功律39. 皮亞杰道德研究采用的方法主要是 A :對(duì)偶故事法B :道德判斷晤談法C:正直測(cè)驗(yàn)D :現(xiàn)場(chǎng)觀察法40. 短時(shí)記憶的容量是。A : 7±1 組塊 B: 7±2 組塊 C: 7±3 組塊 D: 7±4 組塊41. 下列哪個(gè)不屬于操作技能的特點(diǎn)A :物質(zhì)性B :外顯性C:觀念性D :展開性（或名次 ）來42. 評(píng)價(jià)時(shí)以學(xué)生所在團(tuán)體的平均成績(jī)?yōu)閰⒄諛?biāo)準(zhǔn)，根據(jù)其在團(tuán)體中的相對(duì)位置 報(bào)告評(píng)價(jià)結(jié)果的評(píng)價(jià)是指。A :形成性評(píng)價(jià)B :總結(jié)性評(píng)價(jià)C:常模參照評(píng)價(jià)D :標(biāo)準(zhǔn)參

10、照評(píng)價(jià)43. 學(xué)習(xí)質(zhì)量與能量等概念之間的關(guān)系屬于。A :并列結(jié)合學(xué)習(xí)B:類屬學(xué)習(xí)C:下位學(xué)習(xí)D :上位學(xué)習(xí)44. 苛勒對(duì)黑猩猩的問題解決行為進(jìn)行了一系列研究，從而提出了完形頓悟說，與這個(gè)理 論相對(duì)立的理論是。A :操作性條件作用論B :嘗試錯(cuò)誤說C:認(rèn)知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論D :有意義接受學(xué)習(xí)論45. 因果關(guān)系難以確定的研究方法是。A :觀察法B :問卷法C:自然實(shí)驗(yàn)法D :實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法46. 未知概念是已知概念的上位概念，則對(duì)未知概念的學(xué)習(xí)屬于。A :類屬學(xué)習(xí)B :總結(jié)學(xué)習(xí)C:并列結(jié)合學(xué)習(xí)D :命題47. 自我意識(shí)發(fā)展的第二階段為。A :生理自我B :心理自我C:社會(huì)自我D :個(gè)體自我48. 下列不屬于觀察評(píng)價(jià)技術(shù)的是