課程教學(xué)改革試點實施方案

1、遂寧應(yīng)用高級技工學(xué)校一體化課程教學(xué)改革試點實施方案（說明：此方案要求較高，也與目前技工院校正進行的課改似。還有一種方案是按專業(yè)實訓(xùn)課內(nèi)容依照人才培養(yǎng)標準，依據(jù)實際生產(chǎn)、生活系統(tǒng)的將教學(xué)內(nèi)容以典型工作任務(wù)的形式羅列出來，以工作頁和學(xué)習(xí)頁的模式編寫專業(yè)人才實訓(xùn)教學(xué)培養(yǎng)內(nèi)容。）為落實人力資源和社會保障部辦公廳關(guān)于印發(fā)技工院校一體化課程教學(xué)改革試點工作方案的通知（人社廳發(fā)200986號）和省人力資源和社會保障廳四川省技工院校開展一體化課程教學(xué)改革試點工作方案（川人社字2010161號）文件精神，通過加大教學(xué)改革力度，建立以職業(yè)活動為導(dǎo)向，工學(xué)結(jié)合一體化的課程體系，以切實提高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量和提升學(xué)校教

2、學(xué)核心競爭力，結(jié)合學(xué)校實際，提出以下實施方案。一、指導(dǎo)思想堅持全面貫徹黨的教育方針，遵循職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律，全面推進素質(zhì)教育和職業(yè)技能教育。建立以職業(yè)活動為導(dǎo)向，以校企合作為基礎(chǔ)，以綜合職業(yè)能力為核心，理論教學(xué)與技能操作融合貫通，工學(xué)結(jié)合一體化的課程體系，按照全面實施、突出重點的原則，明確工作目標和措施，狠抓落實、注意實效。課改，意義重大，難度大，任務(wù)重，要求高。不能理解為簡單的校本教材的編寫，它是一個完整的系統(tǒng)。二、工作目標1、確定*、*等2個專業(yè)開展一體化課程教學(xué)改革試點工作。2、在學(xué)習(xí)借鑒外省技工院校改革經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校實際情況用三年左右的時間，在*2個專業(yè)中開發(fā)出一體化課程教學(xué)體系

3、，并進行教學(xué)實驗。初步建立具有先進職業(yè)教育理念，既符合學(xué)校的人才培養(yǎng)目標要求，又符合市場用人單位需求的全新課程教學(xué)體系。三、任務(wù)與要求1、開發(fā)制定一體化課程教學(xué)標準。依據(jù)一體化課程教學(xué)改革基本原則，設(shè)計一體化的專業(yè)課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方案，開發(fā)理論與實踐相融合、知識學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練相結(jié)合的一體化課程教學(xué)標準，統(tǒng)一規(guī)范專業(yè)課程名稱、培養(yǎng)目標、職業(yè)能力要求、課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容、教學(xué)安排和教學(xué)保障條件等。2、組織開發(fā)一體化課程教材。創(chuàng)新教材編寫模式，打破學(xué)科體系，編寫理論教學(xué)和實踐教學(xué)相融合的教材和教輔材料，依據(jù)勞動者的職業(yè)特征、職業(yè)成長規(guī)律和典型工作任務(wù)設(shè)計教材教學(xué)單元，力爭實現(xiàn)工作過程導(dǎo)向的教學(xué)模

4、式，實現(xiàn)理論知識與技能訓(xùn)練的有機結(jié)合。3、探索建設(shè)一體化課程教學(xué)場地。打破理論課與實訓(xùn)課授課地點分離的傳統(tǒng)模式，建設(shè)既能滿足理論教學(xué)，又能具備技能訓(xùn)練的一體化教學(xué)場地，將傳統(tǒng)理論教學(xué)教室和實訓(xùn)場地合一，力爭創(chuàng)設(shè)真實的工作環(huán)境，實現(xiàn)理論教學(xué)與技能訓(xùn)練融合進行，為學(xué)生提供體驗實際工期過程的學(xué)習(xí)條件。4、加強建設(shè)一體化課程師資隊伍。加快培養(yǎng)既能講授理論知識課，又能指導(dǎo)技能訓(xùn)練和生產(chǎn)實習(xí)的一體化課程教師。注重在一體化課程開發(fā)試驗過程中，促進教師更新教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)方法、提高教學(xué)水平和能力，不斷提升教師企業(yè)實踐能力、一體化課程開發(fā)能力,逐步形成一支教學(xué)質(zhì)量高、結(jié)構(gòu)合理、示范性強的優(yōu)秀一體化課程教學(xué)團隊

5、。四、實施步驟擬用三年左右的時間，分三個步驟實施：第一步驟：準備階段（2018年2月至2020年2月）1、技術(shù)培訓(xùn)和觀念更新構(gòu)建和實施一體化課程，既是學(xué)生學(xué)習(xí)、企業(yè)用人的迫切需求，也是提升學(xué)校教學(xué)核心競爭力的重要途徑。從這一高度出發(fā)，學(xué)校在推行教改工作過程中需采取一系列措施和辦法，其中觀念更新和組織措施有力是開展一體化課程體系改革的前提。首先通過各種會議渠道，使所有參與教師明確學(xué)校得以長足發(fā)展的重要意義在哪里，使全體參與教師明確教育教學(xué)持續(xù)改革是促使學(xué)校得以長足發(fā)展的必由之路。其次通過各種途徑的溝通與交流，以及開展各類“洗腦式”的工作過程系統(tǒng)化課程構(gòu)建方面的主題培訓(xùn)和研討會議，使全體參與教師掌

6、握一體化課程體系改革的技術(shù)和方法。由此，通過觀念更新，使全體參與教師統(tǒng)一思想，為下一步試點專業(yè)全面推行一體化課程體系改革奠定堅實的基礎(chǔ)。2、行政組織構(gòu)建課程體系構(gòu)建基于校本研究，基于教研部門的指導(dǎo)，基于專業(yè)系的引領(lǐng)，基于教師團隊的合作。在學(xué)校層面上成立一個總課題組，總課題組成員包括：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)職能部門中層、各專業(yè)系中層。學(xué)?？傉n題組的所在工作機構(gòu)設(shè)在學(xué)校的教務(wù)處。在總課題組下設(shè)若干課改小組，課改小組以系為單位進行組建，每個課改小組負責(zé)本專業(yè)課程的調(diào)研、開發(fā)、匯報、評審、實施等。每個課改小組設(shè)一名組長，組員若干。課改小組組長可以是系主任、教研室主任、專業(yè)帶頭人或骨干教師，課改小組組員大部分是

7、專業(yè)教師，部分是文化基礎(chǔ)課教師。第二步驟：一體化課程體系開發(fā)(2019年2月至2021年11月)在借鑒、吸收國內(nèi)外職業(yè)教育課程建設(shè)先進思想與理念的基礎(chǔ)上，啟動*、*2個專業(yè)的工學(xué)一體化課程體系全面構(gòu)建，并在2019級新入學(xué)的高級技工和預(yù)備技師班級推行實施。1、工學(xué)一體化課程開發(fā)技術(shù)與流程(1)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)發(fā)展情況前期調(diào)研，確定該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標和就業(yè)方向；(2)實踐專家工作職責(zé)調(diào)研分析，選聘10名以上該專業(yè)的實踐專家，作為長期支持該專業(yè)建設(shè)的企業(yè)專家；(3)召開實踐專家訪談會，提取該專業(yè)在企業(yè)中的典型工作任務(wù)，作為該專業(yè)課程建設(shè)的依據(jù)；(4)在企業(yè)實踐專家的協(xié)助下，結(jié)合技工院校辦學(xué)實際情

8、況，將典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為一體化課程；(5)在企業(yè)實踐專家的協(xié)助下，結(jié)合技工院校實際師資水平和實訓(xùn)設(shè)施設(shè)備水平，以及校企合作開展情況，設(shè)計開發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)或?qū)W習(xí)情境；(6)根據(jù)前期完成的一體化課程及其相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，開發(fā)編制相應(yīng)的工作頁、網(wǎng)絡(luò)資源等學(xué)習(xí)資源包;(7)邀請課程專家、政府主管領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)專家和課程開發(fā)人員，評審論證一體化課程及其相關(guān)學(xué)習(xí)資源包；(8)課程投入實施，總結(jié)、反思、改進；(9)課程實施后的評價，持續(xù)改進。2、時間組織對學(xué)校2個試點專業(yè)進行工學(xué)一體化課程教學(xué)改革工作按時間目標規(guī)劃為：半年目標、一年目標、三年目標。(1)半年目標(201年2月至8月)：實現(xiàn)各專業(yè)課程體系初步建立，第一

9、學(xué)期課業(yè)開發(fā)完畢并投入使用；(2)一年目標(201年9月至200年2月)：實現(xiàn)第一學(xué)期課程修正完畢，第二學(xué)期課業(yè)開發(fā)完畢并投入使用；(3)三年目標(201年3月至200年8月)：實現(xiàn)各專業(yè)課程體系修正確立，六個學(xué)期課業(yè)開發(fā)完畢并投入使用。為確保階段性目標的實現(xiàn)，還需進一步確定各專業(yè)一體化課程教學(xué)改革的每月、每周工作實施方案。每月確定課改月工作目標，月底匯報月工作成果；每周確保課改專門時間，供課改小組集中調(diào)研、研討。3、課程體系實施的行政組織課程體系實施反映于持續(xù)改進，包括教務(wù)處的跟蹤與監(jiān)控，專業(yè)教研組(系)的組織與實施，教師團隊的總結(jié)、反思與改進。教務(wù)處專職督導(dǎo)對一體化課程實施班級進行跟蹤與監(jiān)督，調(diào)查課程實施中所碰到的困難，并協(xié)調(diào)解決存在的問題。專業(yè)教研組（系）負責(zé)定期集體備課，研討實施過程中的教學(xué)設(shè)計和改進方案。教學(xué)團隊每月總結(jié)反思課程實施的問題，提出改進方案，并及時修正課程中存在的不足之處。第三步驟：總結(jié)與推廣（2021年12月一一）在*、*2個專業(yè)實施工學(xué)一體化課程一輪試點后，將組織實施后的評價、驗收