中小學(xué)教師在“雙減”背景下數(shù)學(xué)作業(yè)合理有效設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)心得與思考3篇

1、“雙減”背景下數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的探討與思考“雙減”背景下數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的探討與思考依據(jù)“雙減”政策要求布置適量的作業(yè)，避免“題海戰(zhàn)術(shù)”。這就要求教師應(yīng)靜下心來認(rèn)真思考，精心選擇一些好的習(xí)題，創(chuàng)新作業(yè)的內(nèi)容與形式，鞏固所學(xué)新知。設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)設(shè)計(jì)難易有別、層次不同、形式多樣的彈性作業(yè)，讓學(xué)生自主選擇，這樣，使優(yōu)等生吃得飽、學(xué)困生吃得了、中等生吃得好，以滿足各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。一、作業(yè)的形式多樣數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)形式多樣，具有童真童趣、符合小學(xué)生年齡特征，讓學(xué)生“愿做”、“愛做”、“樂做”，成為學(xué)習(xí)的主人。1“說”的作業(yè)。語言是思維的外殼，小學(xué)生都有一顆想要表達(dá)的意愿，教師要抓住這個(gè)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生將思維過程語

2、言化。通過“說”讓作業(yè)多樣化，每天給學(xué)生布置一道將今天收獲的學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)“說”給爸爸媽媽聽的家庭作業(yè)。借此機(jī)會(huì)，不但讓學(xué)生再一次鞏固了新知識(shí)，也給家長(zhǎng)提供了絕好親子機(jī)會(huì)，讓家長(zhǎng)能夠明確的了解孩子的學(xué)習(xí)狀況。2“玩”的作業(yè)。貪玩好耍是兒童的天性，若將“學(xué)習(xí)”放在“玩耍”的對(duì)立面，學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)抵觸，更不用說喜歡上學(xué)習(xí)。為此，教師要設(shè)計(jì)學(xué)生“玩”的作業(yè)，讓學(xué)生積極參與，樂于完成。例如，在教學(xué)“整數(shù)四則混合運(yùn)算”之后,可布置“速算24點(diǎn)”玩的作業(yè),訓(xùn)練學(xué)生口算能力與計(jì)算技巧。準(zhǔn)備若干副紙牌，只保留四種花色的1-10，共40張，學(xué)生以4人為一小組進(jìn)行游戲，每人分得同樣多的紙牌，每人同時(shí)任意出一張牌，當(dāng)四

3、張紙牌同時(shí)表現(xiàn)時(shí)，這時(shí)學(xué)生要靈活使用加、減、乘、除等運(yùn)算法則把牌面上的數(shù)算成24，每張牌必須用且只能用一次，符號(hào)能夠多次使用，由反應(yīng)的速度和計(jì)算的正確決定輸贏，輸者要將四張牌收回，最后誰手上的牌先完，誰就是最后的獲勝者。這樣，讓學(xué)生在玩耍鞏固所學(xué)知識(shí)。3“問”的作業(yè)。俗話說“因疑而問，因問而悟?！睂W(xué)生會(huì)質(zhì)疑，說明他有真正地去思考，正如人們所說的，提出問題比解決問題更重要。而作為教師不但需要在課堂引導(dǎo)學(xué)生提問，還需要培養(yǎng)學(xué)生在課外碰到問題后經(jīng)過思考，并提出問題。每節(jié)數(shù)學(xué)課可布置學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，提出一兩個(gè)問題，與同學(xué)、與家長(zhǎng)、與老師進(jìn)行探討，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成一種“想問”“敢問”“樂問”的習(xí)慣，體驗(yàn)到“

4、問”的樂趣。4“用”的作業(yè)。學(xué)以致用，要把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到生活中來，去解決日常生活中實(shí)際問題，也是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)能力的最有效途徑。例如，在教學(xué)“利率”一課之后，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的“利率”知識(shí)去解決實(shí)際銀行存款的問題，即：“小玲的奶奶有一萬元錢準(zhǔn)備存入銀行，銀行給出三種不同的利率，第一種是整存整取3年，年利率是3.35%；第二種是買3年期國(guó)債，年利率是4.00%；第三種是買銀行1年期理財(cái)產(chǎn)品，年收益率4.50%，每年到期連本帶息繼續(xù)購買下一年理財(cái)新產(chǎn)品”。讓學(xué)生使用所學(xué)的“利率”知識(shí)，計(jì)算出哪種方式是具有最高收入的？這樣的作業(yè)會(huì)讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)能夠用來解決實(shí)際生活中的問題，同時(shí)也能夠?yàn)樽约?/p>

5、創(chuàng)造更多的效益，能夠讓學(xué)生事半功倍的掌握知識(shí)點(diǎn)。二、作業(yè)的內(nèi)容豐富教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生練習(xí)熱情。1.趣味性。小學(xué)生天性愛玩，喜歡有趣的東西。如果教師能設(shè)計(jì)一些有趣的作業(yè)，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生必然積極參與，進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。根據(jù)這個(gè)學(xué)情，我們能夠設(shè)計(jì)一些充滿童趣的作業(yè)，這樣能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生成為樂學(xué)者。例如，在教學(xué)“簡(jiǎn)單的小數(shù)加、減法”一課之后，教師能夠設(shè)計(jì)闖關(guān)游戲的作業(yè)，將小數(shù)加、減法按照從易到難的順序設(shè)計(jì)成闖關(guān)內(nèi)容，學(xué)生只要闖關(guān)成功，就給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情就會(huì)高漲。游戲中，既能幫助學(xué)生鞏固了數(shù)學(xué)知識(shí)，又能讓

6、教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。不過教師不要只注重作業(yè)內(nèi)容的有趣性，而忽視了作業(yè)是為了鞏固學(xué)生學(xué)過的知識(shí)這個(gè)目標(biāo)。2.層次性。同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，智力因素和生活實(shí)踐都有一定的差別，學(xué)習(xí)程度不一。為此，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要設(shè)計(jì)難易有別、層次不同、形式多樣的彈性作業(yè)，教師設(shè)計(jì)A、B、C三類作業(yè)，學(xué)生自主選擇，讓優(yōu)等生吃得飽、學(xué)困生吃得了，以滿足各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。例如，在教學(xué)“長(zhǎng)方形和正方形面積”一課之后，教師就能夠設(shè)計(jì)分層作業(yè)。對(duì)于學(xué)困生能夠這樣設(shè)計(jì)：學(xué)校長(zhǎng)方形花壇長(zhǎng)25米，寬15米，請(qǐng)你幫忙算出它的面積？對(duì)于中等生能夠這樣設(shè)計(jì)作業(yè)：公園正方形花壇的周長(zhǎng)48米，你能幫忙算出它的面積嗎？對(duì)于優(yōu)等生能夠這樣設(shè)計(jì)作

7、業(yè)：用一條繩子圍成一個(gè)長(zhǎng)12米，寬4米的長(zhǎng)方形，如果用同一條繩子圍成一個(gè)正方形，你知道正方形的面積嗎？這樣設(shè)計(jì)的作業(yè)避免了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)作業(yè)的一刀切，充分體現(xiàn)了“不同的人要在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展”的新課程理念。3.實(shí)踐性。數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過實(shí)際的觀察、實(shí)踐來提高解決數(shù)學(xué)問題的能力。所以，教師應(yīng)結(jié)合生活實(shí)際，為學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐性的作業(yè)。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)了“復(fù)試統(tǒng)計(jì)表”后，學(xué)生已經(jīng)具備了基本的收集與分析數(shù)據(jù)能力。教師能夠這樣設(shè)計(jì)作業(yè)：小組合作調(diào)查我們班男生和女生最喜歡的水果或蔬菜種類，并對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分類和整理，進(jìn)而制成復(fù)試統(tǒng)計(jì)表，然后對(duì)調(diào)查結(jié)果提出你的建議。在這個(gè)實(shí)踐活

8、動(dòng)中，學(xué)生以小組合作的形式來解決問題，不但能夠提高學(xué)生的分析和解決問題的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)。4.開放性。開放性的數(shù)學(xué)作業(yè)能夠讓學(xué)生在“多種解法”、“多種答案”中靈活使用所學(xué)知識(shí)。設(shè)計(jì)開放性作業(yè)是訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維為中心，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)思考、善思考、巧思考，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。如：我們校四至六年級(jí)師生340人要去春游，公交公司有大客車和小客車出租，大客車每天每輛需1200元，限乘50人；小客車每天每輛需650元，限乘25人。你認(rèn)為應(yīng)怎樣向公交公司租車？這樣，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢從多個(gè)角度進(jìn)行思考和探索，還能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、敏捷性、創(chuàng)造性，使學(xué)生的綜合能力得到發(fā)展?？偠灾W(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)

9、計(jì)是一項(xiàng)具有創(chuàng)造性的工作。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的過程中不但要重視鞏固知識(shí)，還要?jiǎng)?chuàng)新多種作業(yè)形式，使學(xué)生樂于完成作業(yè)。只有這樣才更符合小學(xué)生的特點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性?！半p減背景下數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)”培訓(xùn)心得體會(huì)為了進(jìn)一步落實(shí)雙減政策，提升作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性，以作業(yè)設(shè)計(jì)促進(jìn)教學(xué)方式的改革，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，2021年10月20日下午xx市開展了基于雙減背景下作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究主題活動(dòng)。這次活動(dòng)請(qǐng)到了溫州市教研員xx老師，他給我們帶來了關(guān)于作業(yè)設(shè)計(jì)和作業(yè)重構(gòu)的最新理一直以來作業(yè)設(shè)計(jì)是我們一線老師所忽略，但作業(yè)的重要性不言而喻。作業(yè)是教師檢驗(yàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段。作業(yè)

10、能夠讓學(xué)生回顧和鞏固課堂所學(xué)的知識(shí)。但當(dāng)前新課程教育改革下，尤其雙減政策背景下，教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)需要考慮的更多，在加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)理解的同時(shí)還要注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。作業(yè)不但僅是鞏固和診斷學(xué)生所學(xué)的知識(shí)和技能，還要反映課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，形成未來人才需要的能力的一種載體。當(dāng)前雙減政策下，作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量又一次推到了我們老師面前。這次我們要好好抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，讓每天困擾我們的也是關(guān)系我們教學(xué)質(zhì)量的作業(yè)變得更加精簡(jiǎn)更加高效。作業(yè)分為基礎(chǔ)性作業(yè)和發(fā)展性作業(yè)。以單元整體為框架，針對(duì)單位教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)課時(shí)目標(biāo)。落實(shí)課時(shí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)作業(yè)。作業(yè)的形式除了一般紙質(zhì)題目外，還能夠是數(shù)

11、學(xué)閱讀，重視課本閱讀，口頭交流，數(shù)學(xué)游戲比如玩24點(diǎn)，魔方，數(shù)獨(dú)等。作業(yè)設(shè)計(jì)能夠生活化。數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐，服務(wù)于實(shí)踐。在數(shù)學(xué)教材中，很多內(nèi)容與社會(huì)、生活密切相關(guān)，讓學(xué)生通過觀察、嘗試等活動(dòng)，加強(qiáng)社會(huì)認(rèn)知，提升社會(huì)參與意識(shí)，促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化進(jìn)程。實(shí)踐型的課外作業(yè)是課堂教學(xué)的初充和延續(xù)，有助于學(xué)生實(shí)踐能力的形成，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新精神，同時(shí)讓學(xué)生也體會(huì)到了生活中處處有數(shù)學(xué)。作業(yè)兼顧基礎(chǔ)性，發(fā)展性和探究性。作業(yè)設(shè)計(jì)能夠是課前前測(cè)，也能夠是課中練習(xí)，也能夠是課后習(xí)題。借助作業(yè)，培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)能力。作業(yè)設(shè)計(jì)已經(jīng)是我們一線教師不得不面對(duì)的重要課題，我們要抓住這個(gè)時(shí)機(jī)來通過它提高我們的教學(xué)之道。印象

12、最深的是x老師給我們分享xx老師的文章。他建議我們要研究作業(yè)就要找研究作業(yè)中最前沿最深入的一位專家。xx老師的文章對(duì)作業(yè)研究可謂透徹全面。她結(jié)合課程視域下作業(yè)設(shè)計(jì)提出了六大基本策略：一是基于課程目標(biāo)整體設(shè)計(jì)作業(yè)目標(biāo)；二是作業(yè)內(nèi)容與作業(yè)目標(biāo)保持一致；三是作業(yè)各關(guān)鍵要素具有內(nèi)在結(jié)構(gòu)性；四是作業(yè)內(nèi)容要求需體現(xiàn)縱橫系統(tǒng)性；五是依據(jù)學(xué)生作業(yè)結(jié)果反思完善作業(yè)設(shè)計(jì)；六是注重個(gè)性學(xué)習(xí)的差異性作業(yè)設(shè)計(jì)。翻閱資料還發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)外著名專家對(duì)于作業(yè)觀有四種主要的思想：作業(yè)即游戲活動(dòng)，作業(yè)即教學(xué)鞏固，作業(yè)即學(xué)習(xí)活動(dòng)，作業(yè)即評(píng)價(jià)任務(wù)。未來社會(huì)需要怎樣的人才，未來學(xué)校是怎樣的？作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光和責(zé)任思考這些

13、關(guān)系國(guó)家重要的課題。我們要注重作業(yè)設(shè)計(jì)，如同注重我們的教學(xué)一樣。我們不缺作業(yè)的量，我們?nèi)鄙僮寣W(xué)生發(fā)展的素養(yǎng)作業(yè)。所以我們需要作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生得到數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能力，提高解決實(shí)際生活能力。作業(yè)設(shè)計(jì)先反思課堂教學(xué)，與教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)合。從作業(yè)設(shè)計(jì)為入口，讓我們靜下心來好好研究課堂教學(xué)，讓課堂教學(xué)質(zhì)量得到切實(shí)提高。研究學(xué)生如何學(xué)得扎實(shí)輕松，真正做到寫作業(yè)不再是孩子疲于應(yīng)付的狀態(tài)，真正提高我們的教學(xué)水平。“雙減背景下數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究”培訓(xùn)心得體會(huì)在雙減政策的大背景之下，深度學(xué)習(xí)、作業(yè)評(píng)價(jià)等熱詞席卷教師圈。對(duì)于早已習(xí)慣于直接布置作業(yè)本和購買課輔的我們，作業(yè)設(shè)計(jì)成了一個(gè)既熟悉又迷茫的新領(lǐng)域。今天，教研員

14、朱小青老師組織開展了“基于雙減背景下作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究”主題活動(dòng)。在本次活動(dòng)中，我聆聽了金理聘老師對(duì)四下“三角形”這個(gè)單元為例的單元作業(yè)設(shè)計(jì)、xx老師對(duì)四下“小數(shù)的意義和性質(zhì)”這個(gè)單元的作業(yè)設(shè)計(jì)。金理聘老師基于教材，從學(xué)生視角出發(fā)，設(shè)計(jì)了形式多樣、層次分明、有創(chuàng)新性的作業(yè)，注重讓學(xué)生利用生活中的素材動(dòng)手操作后理解、掌握知識(shí)即“做中學(xué)”。而xx老師更注重于從日常書本、作業(yè)本的習(xí)題中選取典型習(xí)題，進(jìn)行針對(duì)性鞏固，并給學(xué)困生提供思考的腳手架。最后x子?xùn)|老師給我們做了“小學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng)作業(yè)架構(gòu)與思考”的講座。x老師從為何重構(gòu)作業(yè)設(shè)計(jì)和如何重構(gòu)作業(yè)設(shè)計(jì)兩個(gè)方面進(jìn)行了分享。為何重構(gòu)？因?yàn)樽鳂I(yè)承載著新的使命

15、作業(yè)承載著培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升的使命；作業(yè)是課堂教學(xué)活動(dòng)主要素材來源；作業(yè)是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要載體；作業(yè)也是學(xué)校教研“彎道超車”的一條路徑。其中最令我觸動(dòng)的是，作業(yè)不但僅鞏固課堂知識(shí)的工具，更是貫穿這個(gè)教學(xué)過程的重要載體和素材。也就是說，作業(yè)能夠是課前預(yù)習(xí)的材料，也是課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)，還是課后鞏固的練習(xí)，更是之后素養(yǎng)評(píng)價(jià)的鞏固。x老師也分享了兩個(gè)由“作業(yè)撬動(dòng)整堂課”的典型案例，由此發(fā)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生已有一定基礎(chǔ)的知識(shí)內(nèi)容，能夠通過課堂作業(yè)的形式摸透學(xué)生的底、暴露學(xué)生真正的疑難點(diǎn)，集中發(fā)力攻克學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，做到高效地教、學(xué)、練。如何重構(gòu)？x老師解讀了省市兩級(jí)有關(guān)于素養(yǎng)作業(yè)設(shè)計(jì)的文件精神，更為我們指明了方向。作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注重“教學(xué)評(píng)”一致性，根據(jù)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)“著眼要點(diǎn)、針對(duì)難點(diǎn)、促進(jìn)理解”的基礎(chǔ)性作業(yè)和“著眼知識(shí)的形成過程、結(jié)構(gòu)體系、內(nèi)涵與外延”的發(fā)展性作業(yè)。作業(yè)設(shè)計(jì)來源能夠是精選、選編或改編優(yōu)秀作業(yè)。而作業(yè)的形式能夠豐富多樣書面習(xí)題、口頭交流、動(dòng)手