小學(xué)四年級上冊數(shù)學(xué)蘇教版61觀察物體說課稿

1、在觀察中發(fā)現(xiàn) 在發(fā)現(xiàn)中創(chuàng)造觀察物體教學(xué)“說課”今天我說課的內(nèi)容是國標(biāo)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材四年級上冊第六單元的內(nèi)容“觀察物體”。“觀察物體”是新課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)教材中“空間與圖形”中新設(shè)置的一塊教學(xué)內(nèi)容，也是較過去教材相比新增的一個教學(xué)內(nèi)容。本單元的學(xué)習(xí)是在學(xué)生第一學(xué)段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。第一學(xué)段教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)了對一個物體進(jìn)行前、后、左、右觀察（二上），對一個物體進(jìn)行正面、上面和側(cè)面觀察（三上），對幾個小正方體組成的物體進(jìn)行正面、側(cè)面和上面觀察（三下）的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。本教學(xué)內(nèi)容是在原有觀察物體的的基礎(chǔ)上，通過對由一些小正方體拼擺而成的物體上添加小正方體所組織的物體進(jìn)行正面、側(cè)面和上面觀察而形狀不變的

2、（四上）觀察教學(xué)。本單元涉及兩個教學(xué)內(nèi)容，一是在幾個小正方體組成的物體上添加一個小正方體，使正面、側(cè)面和上面觀察，形狀不變；二是同時對兩個物體進(jìn)行正面、側(cè)面和上面觀察，觀察比較觀察所得形狀。這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生是有一定的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗積累的。通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生更進(jìn)一步學(xué)會對物體觀察的方法，形成觀察的思維、技能，培養(yǎng)空間觀念，并進(jìn)一步形成解決實際問題的能力，為以后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與研究復(fù)雜的物體打下基礎(chǔ)。檢于以上分析，在本課教學(xué)時，我特預(yù)設(shè)以下教學(xué)目標(biāo)：1 通過對添加小正方體擺成的物體的正面、側(cè)面和上面的觀察，使學(xué)生理解和掌握在觀察視圖不變的情況下的物體組成方法，正確添加、擺放小正方體

3、；進(jìn)一步積累辨認(rèn)物體視圖的經(jīng)驗，并能正確進(jìn)行物體的三視觀察，說出對應(yīng)的觀視圖，辨認(rèn)相應(yīng)的觀視圖；能根據(jù)觀視圖正確擺放出所對應(yīng)的物體，體會物體的相對位置關(guān)系。2 通過組織猜想、驗證等學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生進(jìn)一步形成參與觀察、操作、交流等探究活動能力，進(jìn)一步學(xué)會利用實物或圖形及視圖進(jìn)行直觀和有條理的思考，發(fā)展空間觀念。3 使學(xué)生更好地認(rèn)識自己生活的空間，體驗數(shù)學(xué)與日常生活的關(guān)系，體驗操作、推理、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的成功快樂并積極地參與學(xué)習(xí)活動，體驗克服困難、戰(zhàn)勝困難的過程及成功快樂，不斷形成積極的問題解決學(xué)習(xí)情感。同時，滲透辨正唯物注意及一一對應(yīng)思想的教育。本課的教學(xué)重點是：使學(xué)生理解和掌握在觀察視圖不變的情況

4、下，添加組成物體的擺放方法，并能正確添加、擺放小正方體；進(jìn)一步積累辨認(rèn)物體視圖的經(jīng)驗，并能正確進(jìn)行物體的三視觀察，說出和辨認(rèn)對應(yīng)的觀視圖；能根據(jù)觀視圖正確擺放出所對應(yīng)的物體，體會物體的相對位置關(guān)系。本課的教學(xué)難點是：準(zhǔn)確依據(jù)觀視要求添加和擺放小正方體，正確進(jìn)行物體的三視觀察，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。為了有效組織學(xué)生的拼擺、觀察和發(fā)現(xiàn)等學(xué)習(xí)活動，本課教學(xué)前須作如下教學(xué)準(zhǔn)備：一組小正方體、正方形教學(xué)具；每兩生6個小正方體；多媒體課件和實物投影儀。為了較好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中我將預(yù)設(shè)以下教學(xué)程序：一、 呈現(xiàn)經(jīng)驗，聯(lián)想操作，為探索新知進(jìn)行思維嫁接。學(xué)生的學(xué)習(xí)是有經(jīng)驗支撐的，

5、教師的教學(xué)就要了解和十分清晰來自于學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，只有這樣，教師才能把握學(xué)生對數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)問題和數(shù)學(xué)規(guī)律探索與發(fā)現(xiàn)的可能性，才能把握學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力，使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上，通過經(jīng)歷探索與發(fā)現(xiàn)的過程，使數(shù)學(xué)的知識、技能、思維和情感得到進(jìn)一步的發(fā)展。1 自由拼擺，構(gòu)建物體。組織學(xué)生以兩人為一組，用4個小正方體面對面地擺放成一個物體，并交流各自的擺法，感受所能得到的不同形狀的物體。2 視面觀察，化體為面。組織各組學(xué)生，從正面、側(cè)面和上面觀察各自所擺的一個物體，并交流分別看到的形狀。3 觀察推理，定位物體。為了了解和挖掘?qū)W生三視觀察的知識經(jīng)驗和體面轉(zhuǎn)化能力，也為了有效提出和發(fā)現(xiàn)物體觀察的新

6、問題，教師通過一一提供從正面、側(cè)面和上面對物體進(jìn)行觀察所得到的形狀的信息，組織學(xué)生依據(jù)信息尋找所擺物體的可能性，猜想所對應(yīng)的擺放的物體，定位物體。即：從正面、側(cè)面和上面觀察看到的視圖形狀分別是正面 側(cè)面 上面 在學(xué)生活動過程中，為了清晰地展現(xiàn)學(xué)生的思維，教師組織一名學(xué)生上實物投影機用正方體進(jìn)行操作投影，并分段觀察、采集、組織學(xué)生交流所猜物體的可能性，使學(xué)生在同中求異，在異中求同的過程中，發(fā)展思維、深化思維、矯正思維和形成思維，得出所對應(yīng)的物體。即：二、 提出問題，拼擺物體，探索發(fā)現(xiàn)變與不變規(guī)律。1添加猜想，激活情趣。教師提出問題，組織學(xué)生思考、討論與交流。即：如果在所拼成的這個物體上 ，再面對

7、面地添擺一個正方體 ，所得到的新的物體從正面、側(cè)面和上面分別觀察，它看到的形狀與原來的物體看到的形狀是否會發(fā)生變化？這一開放性的問題的提出，有效地引發(fā)了學(xué)生的思維興趣與矛盾，提供了學(xué)生空間想象的生長點，為學(xué)生的自主探索及問題解決，創(chuàng)造了聯(lián)想的空間。2引導(dǎo)探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。教師針對學(xué)生的不同意見，組織學(xué)生動手操作。試一試，擺一擺，探索將前面的物體添加一個正方體，使得從正面觀察形狀不變。我將設(shè)計如下幾個環(huán)節(jié)的教學(xué)，組織學(xué)生自主探索與發(fā)現(xiàn)。 學(xué)生先獨立思考，想一想擺的方法，再兩人一組動手操作，拼擺物體。 組織學(xué)生在小組里進(jìn)行交流，展示不同擺法，研究擺放結(jié)果。 進(jìn)行全班交流反饋，通過實物投影提取學(xué)生各種

8、擺放信息，進(jìn)行展示交流擺法，并針對不同的意見進(jìn)行討論與研究。 教師通過提問“怎樣擺添加的小正方體，才能使得到的物體從正面看形狀與添加前看到的一樣（不變）？”組織學(xué)生思考交流，從而發(fā)現(xiàn)“只要擺放在原物體的前或后面，并與其中的小正方體面對面地對齊”這一擺放規(guī)律。在此基礎(chǔ)上，教師針對學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，通過課件，以動畫的形式一一展示擺放的過程，將學(xué)生的思維有序化、系統(tǒng)化。即：3遷移推理，形成技能。 在以上思維活動的基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生對上述所擺出的物體作進(jìn)一步的觀察與研究，引導(dǎo)學(xué)生觀察與思考：如果從上面看這些物體，看到的形狀與前面的物體是否一樣？從而組織和引導(dǎo)學(xué)生思考與探索，在物體 上添加一個正方體，從上面

9、看看到的形狀不變。在學(xué)生獨立思考、動手拼擺、小組交流的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生在全班交流，并由學(xué)生通過實物投影一一展示所擺的各種情況。在此基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生思考交流與發(fā)現(xiàn)“只要面對面地擺在物體的上面，擺放得到的新的物體，從上面看與原來的物體上面看的形狀不變”的規(guī)律。教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，利用課件一一展示各種物體添加擺放的過程，從而幫助學(xué)生建構(gòu)思維。即： 在此基礎(chǔ)上，教師首先組織學(xué)生對以上所擺出的物體進(jìn)行側(cè)面觀察，判斷看到的形狀與 側(cè)面看到的形狀是否相同，然后組織學(xué)生自主探索，在物體 上添加一個正方體，從側(cè)面看形狀不變。在學(xué)生分組自主探索，動手?jǐn)[出可能的物體并觀察、交流所擺的物體后，教師組織學(xué)生全班反饋

10、，展現(xiàn)探索結(jié)果，討論和發(fā)現(xiàn)符合條件的擺放規(guī)律。即：對應(yīng)原有物體的左或右邊的小正方體面擺。根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，教師利用課件有序地一一出示各種擺放情況，再現(xiàn)學(xué)生思維。即：以上教學(xué)活動，教師通過設(shè)計“提出問題引發(fā)思考實踐探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律”的探究過程，讓學(xué)生在“猜一猜，擺一擺，看一看，比一比，理一理”的自主、合作探究過程中，發(fā)現(xiàn)知識，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，形成變與不變的空間思想，構(gòu)建空間觀念。三、 深化探究，拓展外延，在問題解決的過程中發(fā)展思維。1 擺擺、看看、連連，完成P53第1題。組織學(xué)生先擺一擺，再分別從正面、側(cè)面和上面看一看，連一連，然后小組交流。正面 側(cè)面 上面2 擺擺、看看、比比，完成P53第2題。先組織學(xué)生

11、用小正方體擺出物體，再對三個物體分別從正面、側(cè)面和上面看一看，判定觀察到的形狀是否相同，并進(jìn)行交流。為了交流思維，教師組織學(xué)生在實物投影機上用小正方形拼擺展現(xiàn)這三個物體從正面、側(cè)面和上面看到的形狀。即： 正面 側(cè)面 上面3 想想、猜猜、擺擺，組織學(xué)生根據(jù)教師提供的信息，猜、擺物體。信息一：這個物體是用5個同樣大小的正方體擺成的；從正面看到的是 ；請一位學(xué)生上實物投影機操作，并結(jié)合學(xué)生猜擺的物體情況，進(jìn)行可能性的交流，從而使學(xué)生明確先把4個擺成一排 ，再對齊這排正方體中的任意一個正方體，在前或后面擺一個的思維。信息二：從側(cè)面看到的是 ； 教師采集學(xué)生調(diào)整情況，并組織學(xué)生交流調(diào)整的思想方法，及符合

12、條件的物體的可能性。 即：信息三：從上面看到的形狀是 。 組織學(xué)生認(rèn)定所擺的物體。即：數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是充滿活力、生機、情趣、好奇、猜想、碰撞、探究、智慧和創(chuàng)造的課堂；數(shù)學(xué)教師應(yīng)該是一個能喚醒、激情、欣賞、開放、養(yǎng)成、合作、激活和陶冶學(xué)生的教師，應(yīng)該是一個注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)品質(zhì)和數(shù)學(xué)智慧的教師；學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式應(yīng)該是積極參與，獨立思考，主動探索，自主選擇，自由表達(dá)，富于想象，敢于否定，充滿情趣的方式。本練習(xí)的設(shè)計教師把教學(xué)的注意力，放在組織、引領(lǐng)和提供學(xué)生機會進(jìn)行猜想、矯正和定思上，一石多鳥，有利于學(xué)生思維發(fā)展。4 交流討論P53頁第4題。先組織

13、學(xué)生獨立數(shù)個數(shù)，再交流。針對學(xué)生可能出現(xiàn)的少計隱藏的個數(shù)，教師組織學(xué)生交流討論，并擺一擺，認(rèn)定個數(shù)。5組織學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過程，談?wù)勛约旱氖斋@。四創(chuàng)意與感受今天的社會需要開放的人才，開放的教育才能培養(yǎng)開放的人才，開放教育，就要開放課堂，就要開放學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。本課的教學(xué)，教師志在通過開放教學(xué)內(nèi)容、方式、評價和師生關(guān)系等方面入手，抓住教學(xué)的主線，通過問題引路，充分創(chuàng)設(shè)學(xué)生獨立思考、自主探索、合作交流和動手操作等時間和空間，讓學(xué)生在思維碰撞中欲思，在追尋答案中動手，在探索過程中發(fā)現(xiàn)，在在發(fā)現(xiàn)和觀點交流中得到發(fā)展。另外，良好的課堂教學(xué)需要教師精心的去設(shè)計，需要教師結(jié)合教材、結(jié)合學(xué)生、結(jié)合生活，去精心組織和創(chuàng)造可開發(fā)、可發(fā)展的學(xué)生教學(xué)活動；去精心預(yù)設(shè)課堂教學(xué)的策略及根據(jù)課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，課堂感受和實際反應(yīng)，去捕捉和采集教學(xué)信息，處理和利用信息，機智地生成有效的教學(xué)隨機策略。本課的教學(xué)內(nèi)容，問題解決策略與方