信息技術(shù)課程從事數(shù)學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和體會體驗(yàn)

1、不要忘記自己走過的路，那些灑著汗珠閃著光彩的路，那些驚心動魄披荊斬棘的路，那些崎嶇不平倍嘗艱辛的路，那些浸透淚水充滿痛苦的路自己走過的路，是自己最寶貴的財富。只有記住這些路，才能走好以后的路。 當(dāng)你選擇好最高的頂峰，選擇好攀登上去的道路以后，這就需要有堅(jiān)定不移的決心，百折不撓的勇氣。因?yàn)橹挥羞@樣，你才不會為半途中的坎坷不平的道路所難倒；你才不會在懸崖峭壁之間搖頭嘆氣；你才不會被叢生的荊棘擋住去路；你才會毫不猶豫、毫不動搖地勇往直前，直接奔向那光輝的頂峰。 如果你希望成功，當(dāng)以恒心為良友，以經(jīng)驗(yàn)為參謀，以謹(jǐn)慎為兄弟，以希望為星光。 青春的夢幻，在沒有盡頭的遠(yuǎn)方，有一個微笑的答案。 敞開心靈的天空

2、 讓帶電的目光 撞出滿天星星 照亮我們的誓言 最初的足跡印在心灘 目光冷靜了酷烈的情感 當(dāng)時間拉響汽笛 風(fēng)，開始傳遞濃濃的思念 擦干你潮濕的淚眼 相信 離別雖不輝煌 卻有黃昏的燦爛 不再相聚,并不等于分離;不再通訊,并不等于忘記. 時間匆匆太匆匆， 學(xué)情分析研究透徹，十分清楚明白，所備教案詳細(xì)認(rèn)真，作業(yè)設(shè)計(jì)很好。從開始研修到現(xiàn)在，碰到好多老師問同一個問題，圖形和數(shù)學(xué)公式及符號如何做到教案中，大部分老師是在word中做好教案，然后用粘貼的方式將內(nèi)容粘到教案中，這樣圖形和數(shù)學(xué)公式及數(shù)學(xué)符號都沒有了，其實(shí)圖形和數(shù)學(xué)公式及符號要用插入的方式插進(jìn)來，下面展示過程：1.首先將word中的圖形保存為圖片的格

3、式，word中用公式編輯器編輯的公式也保存為圖片的格式，最好是保存為JPG格式的圖片。2.在研修平臺的編輯文章中點(diǎn)擊中紅色框中的按鈕，彈出對話框，點(diǎn)擊紅色框中的按鈕，彈出對話框，點(diǎn)擊紅色框中的瀏覽，出現(xiàn)選擇圖片的文件夾，選擇保存好的圖片后點(diǎn)上傳，彈出最后點(diǎn)擊插入，圖形就會插入教案中。體會確實(shí)是有感而發(fā)，從自身的實(shí)踐出發(fā)，說得很到位，老師也是一位非常愛學(xué)習(xí)的好老師，希望你能夠早日學(xué)精幾何畫板，為你的學(xué)生奉獻(xiàn)精彩的課堂教學(xué)。5談您在處理初中新增內(nèi)容教學(xué)時的經(jīng)驗(yàn)與體會3結(jié)合實(shí)例談一談您 注結(jié)合您對推理與證明的理解，請您對專題中的案例進(jìn)行評析。淺析如何培養(yǎng)中學(xué)生的推理與證明能力通過對專題四推理與證明的

4、學(xué)習(xí)，我認(rèn)為培養(yǎng)中學(xué)生的推理與證明能力應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：   1:重教學(xué)情景設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在菱形的教學(xué)設(shè)計(jì)中，把生活中的菱形紐扣、衣架等學(xué)生比較熟識的事物引入課堂，讓學(xué)生直觀的認(rèn)識其中的圖形特征，從而探索出相關(guān)性質(zhì)及判別方法。   2:重視學(xué)生的動手操作、探究過程，使學(xué)生能夠真正地的在“做”中學(xué)數(shù)學(xué)，加深學(xué)生對知識形成過程的理解。例如，在圖形的密鋪這一節(jié)課中，首先在導(dǎo)入本節(jié)時通過多媒體展示一些美麗的，吸引學(xué)生的注意力，再讓學(xué)生觀察它們有什么共同特征，從而引發(fā)學(xué)生積極地思考、交流。從而使學(xué)生能各抒己見、集思廣益。其次，讓學(xué)生把討論的結(jié)果，借助

5、各種圖形素材，動手拼成了各種地磚組合。從而把密鋪圖案的關(guān)鍵，在拼得這個過程中充分的體現(xiàn)了出來。最后，學(xué)生在看、拼的基礎(chǔ)上，便能很輕松的把密鋪的奧秘總結(jié)出來。這些操作既發(fā)揮了學(xué)生的思維能力、動手操作能力、數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，還發(fā)揮了學(xué)生的分析組織能力，并從中培養(yǎng)了學(xué)生的探索意識和創(chuàng)新精神。    3:認(rèn)識由感性上升到理性，培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性、體現(xiàn)由特殊到一般的思維擴(kuò)展，培養(yǎng)學(xué)生猜想、類比、歸納等解題方法。注重一題多解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在案例中，北京昌平區(qū)陽坊中學(xué)的谷長征老師對本節(jié)課的教學(xué)，無論是設(shè)計(jì)還是教學(xué)方法的處理上都做的比較好。把數(shù)學(xué)中比較抽象的知識點(diǎn)通過類

6、比、分析、歸納轉(zhuǎn)化成了直觀的、淺顯的、學(xué)生易于接受的知識，從而降低了難度，使學(xué)生從中更易于掌握。4:分層練習(xí)，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。由于學(xué)生的智力水平、理解程度等各個方面存在著一等的差異，我們教師對學(xué)生的要求不能一視同仁，應(yīng)該區(qū)別對待。所以在課堂上每一位學(xué)生都值得關(guān)注，教師應(yīng)尊重學(xué)生人格，關(guān)心學(xué)生。不主觀、不武斷、不包辦，把微笑帶進(jìn)課堂，把信任的眼光投向每個學(xué)生，增加對學(xué)生感情的投入，使學(xué)生感受到老師的愛心和誠心。設(shè)計(jì)不同層次的習(xí)題，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，盡量讓各個層次的學(xué)生吃飽吃好。 是怎樣克服在培養(yǎng)學(xué)生推理與證明能力過程中遇到的困難的 1.創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境“讓學(xué)生在生動具體

7、的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”，“讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)”是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)給我們廣大數(shù)學(xué)教師提出的教學(xué)建議。的確，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)情境有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和求知欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性；有利于學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)知識，體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的魅力，從中能有所感悟，掌握必要的基礎(chǔ)知識和基本技能。從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，取得了事半功倍的效果。創(chuàng)設(shè)情境可通過動手操作、看動畫演示、做數(shù)學(xué)游戲、講數(shù)學(xué)故事、聯(lián)系實(shí)際生活等多種方式進(jìn)行?？梢允墙處熢谡n前設(shè)計(jì)的，在上課開始的時候作為創(chuàng)設(shè)情境，積累經(jīng)驗(yàn)和提出問題之用，如許多教師常常用實(shí)際問題或設(shè)置懸念導(dǎo)入新課來激發(fā)學(xué)生的求知欲；也可以在教學(xué)過程中為

8、研究需要而臨時產(chǎn)生的嘗試性的研究活動，如在教學(xué)過程中，學(xué)生提出了意想不到的觀點(diǎn)或方案等。    2.建立互動型的師生關(guān)系新課標(biāo)改革實(shí)驗(yàn)要求教師在教育觀念，教學(xué)方式上都要根本性變化，要打破傳統(tǒng)師生關(guān)系的陳舊摸式，放下架子，重塑民主、平等、和諧的師生關(guān)系。一旦課堂上師生角色得以轉(zhuǎn)換和新型師生關(guān)系得以建立，我們就能清楚地感受到課堂教學(xué)正在師生互動中進(jìn)行和完成。在課堂中我們要營造寬松、和諧、活躍的教學(xué)氛圍，師生互動、平等參與。教師應(yīng)充分尊重學(xué)生人格，關(guān)心學(xué)生。不主觀、不武斷、不包辦，把微笑帶進(jìn)課堂，把信任的眼光投向每個學(xué)生，增加對學(xué)生感情的投入，使學(xué)生感受到老師的愛心和誠心。以平等

9、的態(tài)度點(diǎn)撥、啟動學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生思維的積極性，鼓勵他們主動自由地思考、發(fā)問、選擇，甚至行動，努力當(dāng)學(xué)生的顧問，當(dāng)他們交換意見時的積極參與者，少一些否定，多一些鼓勵。教師要講究課堂教學(xué)藝術(shù)，尊重學(xué)生的個性，多關(guān)注一些學(xué)生的能力，誘導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)不斷地探究。使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，最大限度地發(fā)揮每個學(xué)生的潛能，在認(rèn)知和情感兩個領(lǐng)域的結(jié)合上，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使學(xué)生愿學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)，培養(yǎng)“親其師、信其道”的真摯感情，化感情為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力。   3.重視學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力實(shí)際上是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中聽、說、讀、寫、想等方面的能力，它們是數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動的前提和不可

10、缺少的學(xué)習(xí)能力，也是提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率的保證。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，“聽”就是學(xué)生首先要聽課，同時也要聽同學(xué)們對數(shù)學(xué)知識的理解和課后的感受，這就需要有“聽”的技能。因此，教師要隨時了解周圍學(xué)生對數(shù)學(xué)課知識要點(diǎn)的理解及聽課的效果，同時，教師也可以向?qū)W生傳授一些聽課技能。例如：在聽課過程中怎樣保持注意力高度集中，思路與教師同步。怎樣才能更好地領(lǐng)會教師的講解。怎樣學(xué)會歸納要點(diǎn)、重點(diǎn)。遇到不懂的地方怎么辦。別的同學(xué)回答問題時，也要注意聽，并積極參與討論等。“說”就是學(xué)生對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識能夠用自己的語言進(jìn)行描述，對數(shù)學(xué)中的概念能夠做出解釋，與同學(xué)之間進(jìn)行討論，向老師提出問題，使得自己的見解和提出的問題易于

11、被別人理解?！白x”就是學(xué)生的閱讀能力，從某種層面上講，也是為今后“說”的技能打基礎(chǔ)。學(xué)生通過閱讀課本和課外資料，既豐富了知識面，又養(yǎng)成了自學(xué)的習(xí)慣，從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)立性?！皩憽本褪菍W(xué)生將學(xué)到的知識具體運(yùn)用到學(xué)習(xí)活動中去。它是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、鞏固知識的重要途徑。例如數(shù)學(xué)中的一些證明題，有很多學(xué)生都知道它的證明方法，知道其中考查的知識點(diǎn)，但總不能夠很好地以“寫”的形式將其證明過程展現(xiàn)出來。即使寫了，各知識點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系也較為混亂，推理過程也不夠嚴(yán)密。這些都是教學(xué)中學(xué)生普遍存在的問題，從某一側(cè)面也體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生“寫”能力的重要性?！皩憽蹦芰Φ母叩?，直接影響他們對數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)知

12、識的理解和掌握，并決定著他們數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展?！跋搿本褪且l(fā)揮學(xué)生思維的“自由想象”。例如：我們在講完“圓的有關(guān)性質(zhì)”后，提出“車輪為什么要做成圓形的”，讓學(xué)生充分發(fā)揮自由想象，在想象中去感受、體驗(yàn)，這樣既活躍了課堂氣氛，又讓學(xué)生在想象中對所學(xué)知識得到了進(jìn)一步的鞏固。因此，在課堂教學(xué)中要盡量為學(xué)生創(chuàng)造有利于形成聽、說、讀、寫、想能力的條件，并不斷摸索培養(yǎng)的規(guī)律和方法。   4.教師要不斷更新教學(xué)手段、掌握數(shù)學(xué)技術(shù)新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)只靠傳統(tǒng)的粉筆加黑板是無法完成達(dá)到要求的。有許多圖片、圖象需要多媒體展示，許多知識的發(fā)生發(fā)展過程需要電腦演示。在教學(xué)中我們會經(jīng)常遇到用較多的語言

13、說明一些概念、算理、公式等現(xiàn)象，而且它往往又是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，借助多媒體輔助教學(xué)，可以活化這些現(xiàn)象，而且特別直觀、形象，從中不需要教師多言語學(xué)生就可以自己感悟到數(shù)學(xué)知識。教師必須掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段，才能為學(xué)生提供豐富的知識和素材。    5.關(guān)注個體差異，促使人人發(fā)展數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展數(shù)學(xué)教育要促進(jìn)每一個學(xué)生的發(fā)展，即要為所有學(xué)生打好共同基礎(chǔ)，也要注意發(fā)展學(xué)生的個性和特長由于各種不同的因素，學(xué)生在數(shù)學(xué)知識、技能、能力方面和志趣上存在差異，教師在教學(xué)中要承認(rèn)這種差異，因材

14、施教，因勢利導(dǎo)要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，兼顧學(xué)習(xí)有困難和學(xué)有余力的學(xué)生，通過多種途徑和方法，滿足他們的學(xué)習(xí)需求，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能新教材設(shè)計(jì)了不少如“思考”、“探索”、“討論”、“觀察”、“試一試”、“做一做”等問題，教師可根據(jù)實(shí)際情況組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在小組成員的安排上優(yōu)、中、差各級知識水平學(xué)生要合理搭配，以優(yōu)等生的思維方式來啟迪差生，以優(yōu)等生的學(xué)習(xí)熱情來感染差生在讓學(xué)生獨(dú)立思考時，要盡量多留一些時間，不能讓優(yōu)等生的回答剝奪差生的思考對于數(shù)學(xué)成績較好的學(xué)生，教師也可另外選擇一些較靈活的問題讓他們思考、探究，以擴(kuò)大學(xué)生的知識面，提高數(shù)學(xué)成績4結(jié)合您對推理與證明的理解，請您對專題中的案例進(jìn)行評析。

15、1通過這個專題的學(xué)習(xí)，談一談你對數(shù)學(xué)符號運(yùn)算的認(rèn)識2結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談一談你在培養(yǎng)學(xué)生的符號運(yùn)算能力方面有哪些好的建議？淺析信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)江蘇省揚(yáng)中市八橋中學(xué) 陳岳 摘  要課程整合是信息技術(shù)對于新型學(xué)習(xí)方式支持作用的系統(tǒng)工程本文首先從四個方面，探討了信息技術(shù)與學(xué)科整合的功能在信息技術(shù)條件下，作者以實(shí)際教學(xué)案例加以分析，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變根據(jù)數(shù)學(xué)課程自身的特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)踐探索和相關(guān)理論研究，對信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的實(shí)踐談一些認(rèn)識和體會。 關(guān)鍵字 初中數(shù)學(xué) 現(xiàn)代信息技術(shù) 整合    隨著社會信息進(jìn)程的日益加快，人類面臨一個新的教育命題：掌握和運(yùn)

16、用信息技術(shù)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)前瞻性地指出：數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。  一、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合的功能 數(shù)學(xué)是研究空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)，數(shù)學(xué)能夠處理數(shù)據(jù)和信息,進(jìn)行計(jì)算和推理，可以提供自然現(xiàn)象、科學(xué)技術(shù)和社會系統(tǒng)的數(shù)學(xué)模型。它是學(xué)習(xí)和研究現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)；它在培養(yǎng)和提高思維能力方面發(fā)揮著特有的作用。提高了教學(xué)效率，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的信息技術(shù)技能和解決問題的能力。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合主要有以下幾方面的功能。 1.1、信息技術(shù)可

17、以用于模擬情鏡，給數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)提供了可能G波利亞提出："數(shù)學(xué)有兩個側(cè)面，一方面它是歐幾里德式的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，從這個方面看，數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)的演繹科學(xué)，但另一方面，創(chuàng)造過程中的數(shù)學(xué)，看起來更象一門實(shí)驗(yàn)性的歸納科學(xué)，"數(shù)學(xué)的創(chuàng)新教育，更需要數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、猜想在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)中，觀察、分析、對比、歸納、建立關(guān)系，處理數(shù)據(jù)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，信息技術(shù)的應(yīng)用給數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)提供了可能 譬如，使用幾何畫板這個數(shù)學(xué)教學(xué)軟件。該軟件功能強(qiáng)大，能方便地用動態(tài)方式表現(xiàn)對象之間的關(guān)系，既能創(chuàng)設(shè)情境又能讓學(xué)生主動參與，所以能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使抽象、枯燥的數(shù)學(xué)概念變得直觀、形象，使學(xué)生從害怕、厭惡數(shù)學(xué)并樂意學(xué)數(shù)學(xué)。讓學(xué)生通

18、過做"數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)"去主動發(fā)現(xiàn)、主動探索，不僅使學(xué)生的邏輯思維能力、空間現(xiàn)象能力和數(shù)學(xué)能力得到較好的訓(xùn)練，而且還有效地培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維和直覺思維，是目前數(shù)學(xué)教學(xué)中最為流行的輔助軟件之一。 借助幾何畫板可以將抽象的數(shù)學(xué)概念形象化。如對"軸對稱"概念的講授，教師可以先利用幾何畫板制作一只會飛的蝴蝶，這只蝴蝶既能吸引學(xué)生的注意力，又能夠讓同學(xué)們根據(jù)蝴蝶的兩只翅膀在運(yùn)動中不斷重合的現(xiàn)象很快就理解"軸對稱"的定義，并受此現(xiàn)象的啟發(fā)還能舉出不少軸對稱的其他實(shí)例。這時再在屏幕上顯示出成軸對稱的兩個三角形，并利用幾何畫板的動畫和隱藏功能，時而讓兩個對

19、稱的三角形動起來，使之出現(xiàn)不同情況的對稱圖形；時而隱去或顯示一些線段及延長線。在這種形象化的情境教學(xué)中，學(xué)生們一點(diǎn)不覺得枯燥，相反在老師的指導(dǎo)和啟發(fā)下他們會始終興趣盎然地認(rèn)真觀察、主動思考，并逐一找出對稱點(diǎn)與對稱軸之間、對稱線段與對稱軸之間的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上學(xué)生們就很自然地發(fā)現(xiàn)軸對稱的三個基本性質(zhì)并理解相應(yīng)的定理，從而實(shí)現(xiàn)了對知識意義的主動建構(gòu)。 1.2、信息技術(shù)方便地實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)對象的多重表示 信息技術(shù)使數(shù)學(xué)概念、理論及數(shù)學(xué)問題容易地用數(shù)字的、圖形的、符號的、語言的等多種方式表達(dá)學(xué)生可以在這些表示法之間進(jìn)行自由轉(zhuǎn)換，既可以用計(jì)算機(jī)或計(jì)算器的數(shù)據(jù)處理分析功能、作圖功能、可視性與動態(tài)顯示效果，又可以

20、通過圖形的方法或數(shù)值的方法來探索數(shù)學(xué)，使得"多重表示與表示的互相轉(zhuǎn)換"這一重要的學(xué)習(xí)理論的實(shí)現(xiàn)成為可能。 1.3、信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)教學(xué)為學(xué)生進(jìn)一步展示數(shù)學(xué)知識的發(fā)生、發(fā)展過程，展現(xiàn)思維過程 信息技術(shù)的融入利于創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)環(huán)境，教學(xué)模式將從以教師講授為主轉(zhuǎn)為以學(xué)生動腦動手自主研究、小組學(xué)習(xí)討論交流為主，信息技術(shù)可以把數(shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)為"數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室"，學(xué)生通過自己的活動得出結(jié)論、使創(chuàng)新精神與能力得到發(fā)展數(shù)學(xué)教學(xué)是思維過程的教學(xué)，但在傳統(tǒng)教學(xué)中教師并不能把握每個學(xué)生的思維過程，從而不能給予及時反饋。信息技術(shù)的交互功能則很好地解決了這個問題。如初中數(shù)學(xué)中常用的計(jì)量單

21、位的教學(xué),利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué),要求小組合作,把常用的計(jì)量單位分類整理,比一比哪個小組整理得既清楚又完整,并且又特色.從而改變以往運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段,學(xué)生在練習(xí)紙上整理數(shù)據(jù),教師很難了解到學(xué)生整理數(shù)據(jù)的全過程,教學(xué)的實(shí)效性很難把握等結(jié)果.而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的互動性,大信息量傳載功能正好可以解決這個問題,使師生及時掌握各小組整理的全過程,有利于學(xué)生在自己探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想與方法,同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn). 1.4、 信息技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)歷代教育家夢寐以求的理想目標(biāo)-個別化教學(xué)由于多媒體課件的出現(xiàn)，計(jì)算機(jī)可以利用自己強(qiáng)大的處理數(shù)據(jù)的能力，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的切換和選擇，即可以被用來在同一教學(xué)

22、內(nèi)容的不同教學(xué)設(shè)計(jì)間切換和選擇，也可以用來在同一數(shù)學(xué)對象的不同結(jié)構(gòu)側(cè)面的切換和選擇，同一數(shù)學(xué)問題的不同解法思路的切換和選擇。也就是說，教師可以利用計(jì)算機(jī)的這種快速切換和靈活選擇的功能，設(shè)計(jì)出多種授課方式，滿足各類學(xué)生的需要。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，是教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的必然發(fā)展，是一種國際趨勢。數(shù)學(xué)教學(xué)中使用信息技術(shù)應(yīng)該著眼于解決今天數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的現(xiàn)實(shí)問題，同時在積累經(jīng)驗(yàn)的過程中，不斷從教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)未來在信息技術(shù)支撐下的全新的教學(xué)。二、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)整合的體會數(shù)學(xué)教育是一種社會化現(xiàn)象，其社會性決定了數(shù)學(xué)教育與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一

23、個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力”轉(zhuǎn)變教育觀念，重視創(chuàng)新教育，已成為當(dāng)前我國教育改革中刻不容緩的重要任務(wù)應(yīng)該逐步使信息技術(shù)成為日常教學(xué)習(xí)慣的一部分，日常教學(xué)方式的一部分，成為教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評價、教學(xué)管理和教學(xué)反思全過程中的不可或缺的工具2.1、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)整合能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。 愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！睕]有興趣，學(xué)生主體參與的活動將是勉強(qiáng)的。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性起決定作用。一旦激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能喚起他們的探索精神和求知欲望。而計(jì)算機(jī)集文字、圖形、音頻、視頻等多種媒體于一體，給學(xué)生一種耳目一新之感，使表現(xiàn)

24、的內(nèi)容更充實(shí)，更形象生動，更具吸引力。且形象逼真的屏幕圖象和動畫能將教師用語言和教具演示難以解決的問題進(jìn)行形象化處理，使學(xué)生更能體會到事物的本質(zhì)。    學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力源泉，如果解決了動力不足或動力缺乏問題，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙就幾乎解決了一半。信息技術(shù)與學(xué)科整合教學(xué)在解決這個難題上發(fā)揮了很大的優(yōu)勢。如：對“軸對稱”概念的教學(xué)，教師可以利用幾何畫板制作一只會飛的蝴蝶，這只蝴蝶既能吸引學(xué)生的注意力，又能夠讓同學(xué)們根據(jù)蝴蝶的兩只翅膀在運(yùn)動中不斷重合的現(xiàn)象很快就理解“軸對稱”的定義，并受此現(xiàn)象的啟發(fā)還能舉出不少軸對稱的其他實(shí)例。這時，再在屏幕上顯示成軸對稱的兩個

25、三角形，時而讓三角形動起來，時而隱去顯示一些線段或延長線。在這種情景化的教學(xué)中，學(xué)生們一點(diǎn)不覺得枯燥，相反在老師的引導(dǎo)和啟發(fā)下他們會始終興趣盎然的認(rèn)真觀察、主動思考，學(xué)生們很自然的理解軸對稱的定理，從而實(shí)現(xiàn)了對知識意義的主動建構(gòu)。學(xué)生在課堂上注意力的明顯提高，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動性，不再把學(xué)習(xí)當(dāng)負(fù)擔(dān)。   2.2、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)整合能充分地發(fā)揮學(xué)生主體性、實(shí)現(xiàn)個體化學(xué)習(xí)。   作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者的教師，應(yīng)在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)，讓他們自己跳起來摘果子，使之真正成為學(xué)習(xí)的主人。凡是學(xué)生自己能探索出來的，決不代替；凡是學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的，決不暗示。如：在解決

26、生活中的數(shù)學(xué)問題一課時，教師在課堂教學(xué)過程中只是作為一個組織者、引導(dǎo)者。學(xué)生通過教師制作的課件（同時出現(xiàn)多個場景），自由的選擇一個優(yōu)美場景，從中發(fā)現(xiàn)一些有關(guān)的數(shù)學(xué)信息、提出問題并根據(jù)自己已有的知識經(jīng)驗(yàn)來解決生活中的數(shù)學(xué)問題。在學(xué)習(xí)過程中，如遇到困難可請求別人幫助，也可退出此場景再進(jìn)入其它場景繼續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。充分發(fā)揮了學(xué)生主體性，實(shí)現(xiàn)了個體化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，同時為學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)做好了充分的準(zhǔn)備。   2.3、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)整合能夠有效地幫助學(xué)生構(gòu)建新的知識結(jié)構(gòu)。 信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合為學(xué)生創(chuàng)建了良好的認(rèn)知環(huán)境，為學(xué)生掌握新知識提供了捷徑。構(gòu)建學(xué)生的認(rèn)知

27、結(jié)構(gòu)，數(shù)學(xué)教學(xué)必須改變只著眼于學(xué)生知識的積累,以掌握知識的“量”的多少來判斷教學(xué)質(zhì)量的高低，而忽視使學(xué)生從數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系上把握數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀。在教學(xué)時，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，可用來展示知識脈絡(luò),能有效地幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)。例如，在立體圖形體積計(jì)算的總復(fù)習(xí)中，根據(jù)各種立體圖形體積計(jì)算公式間的內(nèi)在聯(lián)系，設(shè)計(jì)了一個課件用來表現(xiàn)立體圖形的體積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程和它們之間的關(guān)系。長方體的體積公式是用實(shí)驗(yàn)的方法推導(dǎo)出來；正方體又可看作是長方體的一種特例，它的體積公式不難得出；圓柱體的體積公式是將圓柱體轉(zhuǎn)化為一個近似的長方體(按教材中的方法:將其等分成若干份，份數(shù)越多，拼成的形體愈接近于長方

28、體)而推導(dǎo)出來的；圓錐體積的計(jì)算公式又是以圓柱體的體積公式為基礎(chǔ)而推導(dǎo)出來的。課件的形式顯示了教材中的立體幾何知識結(jié)構(gòu)和知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。在這里,運(yùn)用信息技術(shù)給學(xué)生提供了一個脈絡(luò)清楚的知識結(jié)構(gòu)。教師在教學(xué)時利用語言把知識之間的聯(lián)系及規(guī)律表達(dá)出來:并且，教師要注意調(diào)節(jié)、完善學(xué)生的思維.從而展現(xiàn)教材中的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)移，即實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建和重組。 2.4、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)整合能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。    心理學(xué)研究表明：人類的認(rèn)識活動是從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的。這是人類認(rèn)識過程要遵循的一般規(guī)律。但是,學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識，一般都是前人在實(shí)踐中長期積累的間接經(jīng)

29、驗(yàn),它不再是感性的，在教學(xué)過程中，解決這種直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)、實(shí)際與理論間的矛盾，利用信息技術(shù)是一種行之有效的手段.尤其是多媒體計(jì)算機(jī)，可以把文字、圖形、聲音、動畫、視頻圖像等信息集于一體。教學(xué)中使用多媒體技術(shù)能使學(xué)生獲得極為豐富的、生動形象的感性知識.例如,教學(xué)“平行四邊行面積的計(jì)算”，首先讓學(xué)生用數(shù)方格的方法初步感知平行四邊形與長方形的聯(lián)系，再在多媒體計(jì)算機(jī)上動態(tài)演示，用“割補(bǔ)法”推導(dǎo)平行四邊形面積公式的過程。引導(dǎo)學(xué)生有序地觀察演變過程，讓學(xué)生在觀察平行四邊形至長方形的轉(zhuǎn)化過程中，理解“長方形的長和寬分別相當(dāng)于平行四邊形的底和高，長方形的面積就等于平行四邊形的面積”，最后要求學(xué)生仿照圖的方

30、法剪一剪，拼一拼，.整個過程演示與講解觀察與操作融為一體，從不同的角度豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識，為學(xué)生準(zhǔn)確地理解和掌握平行四邊形面積的計(jì)算公式奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 2.5、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)整合能夠擴(kuò)大學(xué)生的信息量，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。 以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為主的信息技術(shù)為教學(xué)改革提供了機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科整合是教學(xué)改革的手段和方法。如今，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)現(xiàn)了資源共享，多媒體教育教學(xué)資源庫提供了針對性的海量素材，這在以前的傳統(tǒng)教學(xué)中都是無法實(shí)現(xiàn)和不可想象的。發(fā)揮學(xué)生的主動性，積極實(shí)現(xiàn)個性化教學(xué)，已有了充分的條件。網(wǎng)絡(luò)時代就要求我們引導(dǎo)孩子們?nèi)谶M(jìn)網(wǎng)絡(luò)生活。在網(wǎng)上孩子們可以自由地耕耘、涉獵，開闊了眼界

31、，豐富了知識，掌握了許多終身受益的方法。 參考文獻(xiàn)：接觸信息技術(shù)已有2年有余了，但至今仍然沒有達(dá)到熟練制作課件的地步，因此談不上經(jīng)驗(yàn)只能談一點(diǎn)體會。四年前開始接觸PPT，那時學(xué)校還沒有上網(wǎng)，辦公室內(nèi)沒有電腦。一有時間就到微機(jī)室在舊電腦上學(xué)學(xué)PPT，學(xué)校舉行新課改匯報課比賽，制作了第一張PPT課件，為了讓效果顯著在聲音、字體、顏色、動畫方面下了很多功夫，但有悖于數(shù)學(xué)這門學(xué)科的簡潔性，顯得很熱鬧，喧賓奪主關(guān)不成功。后來自己電腦并上了網(wǎng)，深入學(xué)習(xí)了PPT，還有FLASH，F(xiàn)LASH功能強(qiáng)大但制作起來繁瑣還需要編程，一個月后就放棄了。PPT制作簡單，容易操作，增加了課堂容量，因此深受我們喜愛

32、。幾何畫板是功能更強(qiáng)大的數(shù)學(xué)繪圖軟件，便于動態(tài)演示圖形的變化，從去年開始我校老師掀起一股學(xué)用幾何畫板的潮流，在幾何教學(xué)特別是圓的教學(xué)中它能直觀的出示圖形的變化，比如動點(diǎn)問題運(yùn)用幾何畫板課件即省力學(xué)生印象又深，容易理解。很大程度上減少了老師的工作量提高了課堂效率。我現(xiàn)在對PPT掌握已很熟練了，但幾何畫板只處于初級應(yīng)用階段，總感到?jīng)]有時間學(xué)習(xí)課件的制作，除去備課（上網(wǎng)查資料，電子教案）上課批作業(yè)還有班級管理的瑣細(xì)事情，留給自己的時間很少了，自己又在網(wǎng)上申請了博客，進(jìn)行博客寫作，讀文章，寫評論。所以留下的空閑時間很少了。但通過觀看培訓(xùn)錄像認(rèn)識到熟練制作運(yùn)用幾何畫板是新課程形式下數(shù)學(xué)老師必備的一項(xiàng)基本

33、功，所以下一步我要加快學(xué)習(xí)幾何畫板的制作。信息技術(shù)還包括使用網(wǎng)上資源，現(xiàn)在老師們很多是上網(wǎng)下載課件甚至教案，資源共享非常好，但那是別人的雖然好未必對自己適用，所以下載的資料必須經(jīng)過處理然后為我所用。運(yùn)用網(wǎng)上資源還可能對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)史的教育等等，信息技術(shù)的功能如此強(qiáng)大需要我們進(jìn)一步去了解，去學(xué)習(xí)淺析信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合     四年前開始接觸PPT，那時學(xué)校還沒有上網(wǎng)，辦公室內(nèi)沒有電腦。一有時間就到微機(jī)室在舊電腦上學(xué)學(xué)PPT，學(xué)校舉行新課改匯報課比賽，制作了第一張PPT課件，為了讓效果顯著在聲音、字體、顏色、動畫方面下了很多功夫，但有悖于數(shù)學(xué)這門學(xué)科的簡潔性，顯得很熱鬧，喧賓奪主關(guān)不成功。后來自己有了電腦并上了網(wǎng)，深入學(xué)習(xí)了PPT等，功能強(qiáng)大但制作起來繁瑣還需要編程，一個月后就放棄了。PPT制作簡單，容易操作，增加了課堂容量，因此深受我們喜愛。從我的學(xué)習(xí)與教學(xué)應(yīng)用中，感受頗深，主要有以下兩個方面：一、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合主要有以下幾方面的優(yōu)點(diǎn)：    首先，信息