小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)探尋篇

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)探尋(9篇)第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教育獨(dú)立思考能力培養(yǎng)小學(xué)是教師培養(yǎng)小學(xué)生各種學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)建各種學(xué)習(xí)思維、形成各種學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時(shí)期，比如邏輯思維的創(chuàng)建，尤其是獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)重視起獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，畢竟這種能力的培養(yǎng)不僅有利于提高數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且有利于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。本文將以小學(xué)數(shù)學(xué)教育中如何培養(yǎng)獨(dú)立思考能力為研究要點(diǎn)，分析、總結(jié)其中的不足之處，并提出相關(guān)意見(jiàn)和建議，以便日后小學(xué)數(shù)學(xué)教育更好地開(kāi)展。小學(xué)數(shù)學(xué)；教育；培養(yǎng)；獨(dú)立思考能力在國(guó)家教育部門(mén)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育提出更高的要求下，我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)模式應(yīng)該針對(duì)國(guó)家教育部門(mén)的要求，轉(zhuǎn)換教學(xué)理念、調(diào)整教

2、學(xué)重心，進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新，尤其在獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)方面。通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)其中存在或多或少的問(wèn)題，如在以前的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，一些數(shù)學(xué)教師在傳授數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)書(shū)本，一堂課老師一直在講解知識(shí)，而小學(xué)生一直在聽(tīng)，這種做法忽視了小學(xué)生的主體地位，小學(xué)生處于被動(dòng)地位，扮演的角色是學(xué)習(xí)的奴隸，而不是學(xué)習(xí)的主人，此種教學(xué)模式不僅不利于小學(xué)生的獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，而且不利于小學(xué)生其他方面學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，進(jìn)而限制了小學(xué)生的全面發(fā)展。所以，在以后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師務(wù)必更新教學(xué)理念，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，盡最大努力地培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立思考能力。那么小學(xué)生的獨(dú)立思考能力是什么呢？它是指

3、通過(guò)教師在教學(xué)中幫助小學(xué)生創(chuàng)建數(shù)學(xué)思維、提高分析問(wèn)題的能力，啟發(fā)他們的靈感，進(jìn)而小學(xué)生可以利用課堂已學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，獨(dú)立地分析、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。一、在培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考能力的過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題（一）過(guò)于重視小學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的錯(cuò)誤觀念就目前而言，由于小學(xué)的升學(xué)壓力也很大，教師希望培養(yǎng)出更多的尖子生，因此嚴(yán)重的應(yīng)試教育教學(xué)思想和方法在小學(xué)也是很普遍的，在這種情況下，數(shù)學(xué)教學(xué)中教師就更看重小學(xué)生的分?jǐn)?shù)和成績(jī)。為了提高班級(jí)內(nèi)同學(xué)的數(shù)學(xué)成績(jī)，數(shù)學(xué)教師大多都傾向于布置很多相關(guān)知識(shí)的專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)，達(dá)到鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)、檢驗(yàn)小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)程度的目的。很多相關(guān)知識(shí)的專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)自然就壓縮了小學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的時(shí)間，長(zhǎng)此

4、以往下去，自然會(huì)限制小學(xué)生自身所具備的思考能力，更有甚者，小學(xué)生可能會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)心理，這樣更不利于小學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。（二）教師沒(méi)有做好小學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題的引導(dǎo)工作要想實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考能力的目標(biāo)，第一步就是教師應(yīng)該注重引導(dǎo)小學(xué)生獨(dú)立、主動(dòng)地思考數(shù)學(xué)問(wèn)題。就目前而言，絕大部分的小學(xué)數(shù)學(xué)教師都采用這種教學(xué)模式，即過(guò)于強(qiáng)調(diào)書(shū)本，一堂課老師一直在講解知識(shí)，而小學(xué)生一直在聽(tīng)，在這種情況下，小學(xué)生處于被動(dòng)地位，扮演的角色是學(xué)習(xí)的奴隸，而不是學(xué)習(xí)的主人。除此之外，一方面教師都是按照自身的想法布置很多相關(guān)知識(shí)的專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)，這使得小學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間去練習(xí)自身感興趣的題目，達(dá)不到自主學(xué)習(xí)的目的，另

5、一方面這些數(shù)學(xué)題目都有固定的參考答案，這種答案限制了小學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，那么此種教學(xué)方法就很難很好地培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立思考能力。二、培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考能力的重要舉措（一）組織趣味性的教學(xué)活動(dòng)，以此來(lái)活躍課堂氣氛任何學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)都會(huì)受到學(xué)習(xí)環(huán)境、課堂氛圍的影響，獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)同樣如此。在課堂教學(xué)時(shí)，要想課堂氛圍活躍起來(lái)、小學(xué)生積極主動(dòng)起來(lái)，一方面可以通過(guò)組織趣味性強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)活躍課堂氣氛，讓課堂變得有生氣，學(xué)生不至于犯困，在這種情況下，抓住機(jī)會(huì)引導(dǎo)小學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題，這樣有利于激發(fā)小學(xué)生的好奇心。另一方面教師可以通過(guò)課后調(diào)查小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，由此來(lái)想出一些小學(xué)生感興趣的話題，將課堂教學(xué)知識(shí)

6、與此類(lèi)話題結(jié)合起來(lái)，將數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，并形成一種競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，分小組讓他們獨(dú)立思考問(wèn)題，然后小組進(jìn)行比賽，在競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中，積極肯定小學(xué)生的想法，鼓勵(lì)他們積極發(fā)言，不論對(duì)錯(cuò)，激發(fā)小學(xué)生內(nèi)心的求知欲、促進(jìn)小學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的形成。這樣不僅有利于提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，而且有利于小學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題能力的培養(yǎng)。（二）在課堂教學(xué)時(shí)注重小學(xué)生的主體地位在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下，我國(guó)大多數(shù)的教師都顛倒了教學(xué)中的主體，錯(cuò)誤地把自身當(dāng)作教學(xué)的主體，教學(xué)時(shí)不以學(xué)生為中心而是以課本為中心，因此小學(xué)生的各種專(zhuān)業(yè)素質(zhì)在教學(xué)中得不到相應(yīng)地提高。通過(guò)以上分析，很顯然，要想培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立思考能力，就不能忽視小學(xué)生在課堂教學(xué)時(shí)的主

7、體地位，畢竟這種做法對(duì)小學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)有著很大的不利影響。所以，在日后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一方面要更新教學(xué)理念，注重小學(xué)生的主體地位，另一方面應(yīng)根據(jù)班級(jí)內(nèi)小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)等，創(chuàng)新教學(xué)模式，對(duì)以前的教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，讓小學(xué)生真正意義上成為學(xué)習(xí)的主人。（三）大大使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一般而言，小學(xué)生對(duì)于新鮮事物都比較有興趣，那么在這種情況下，教師可以利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，設(shè)置一些生動(dòng)形象、趣味性強(qiáng)的課件，將數(shù)學(xué)知識(shí)與時(shí)下流行的事物相結(jié)合，由此來(lái)吸引小學(xué)生的注意力，讓他們的注意力集中在課堂教學(xué)上，并通過(guò)此設(shè)置一些情景模式，讓同學(xué)們置身其中，進(jìn)而小學(xué)生可以以一種主導(dǎo)者的身份

8、去解決問(wèn)題。綜上所述，要想達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考能力的能力，首先務(wù)必更新教學(xué)觀念，強(qiáng)化小學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的意識(shí)，其次可以通過(guò)一些教學(xué)方法的創(chuàng)新、現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的引入來(lái)吸引小學(xué)生的注意力，進(jìn)而更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授。作者：王遠(yuǎn)波 張修 單位：瓊重慶巫山縣騾坪小學(xué)楊海偉.針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的淺析J.好家長(zhǎng)，2019(7).豐化清.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力的養(yǎng)成J.現(xiàn)代交際，2019(6).張靜.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)J.新課程導(dǎo)學(xué)，2019(8).第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)研究隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)也取得了不小的發(fā)展，人們的日常生活也已經(jīng)離不開(kāi)信

9、息技術(shù)。在小學(xué)教學(xué)中也有不少地方應(yīng)用到了信息技術(shù)，這種技術(shù)的運(yùn)用提高了課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。本文將以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，分析數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)的整合問(wèn)題，以求更好的提升課堂教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)數(shù)學(xué)教育；信息技術(shù)；整合時(shí)代在不斷的發(fā)展變化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式也應(yīng)做出相應(yīng)的教學(xué)改革。信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。小編經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，發(fā)現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行有效的整合，可以有效地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意力，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)整合的具體方法（一）教學(xué)內(nèi)容的整合在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，教學(xué)內(nèi)容可以說(shuō)是學(xué)生獲取知識(shí)的主要

10、方法，學(xué)生只有掌握了一定的內(nèi)容之后，學(xué)生才能更好的提升自己。但是小學(xué)生的知識(shí)積累比較少，思維方式也以形象思維為主，這些問(wèn)題都在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。為了進(jìn)一步的幫助小學(xué)生們理解知識(shí)，教師就有必要將教學(xué)的內(nèi)容與信息技術(shù)進(jìn)行整合，這樣學(xué)生在理解課本知識(shí)的時(shí)候也更為容易。例如，在教學(xué)長(zhǎng)方體和正方體的時(shí)候，由于所教內(nèi)容有較多的定理知識(shí)，而且又是立體幾何方面的知識(shí)，學(xué)生在理解的時(shí)候存在著一定的難度，但是教師在教學(xué)的時(shí)候如果能夠?qū)⑿枰v解的內(nèi)容與信息技術(shù)相結(jié)合，則能夠有效的幫助學(xué)生理解這些知識(shí)，鍛煉小學(xué)生的空間想象能力。比如說(shuō)，教師可以運(yùn)用多媒體信息技術(shù)將長(zhǎng)方體與正方體直觀的展示在學(xué)生的面前，并對(duì)他

11、們的頂點(diǎn)和棱長(zhǎng)等方面的知識(shí)進(jìn)行解釋說(shuō)明，將不同面進(jìn)行對(duì)比尋找其中的區(qū)別，幫助小學(xué)生在頭腦中構(gòu)建知識(shí)框架，加強(qiáng)理解。（二）教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式通常都需要有固定的時(shí)間和地點(diǎn)才能夠有效地完成，這種教學(xué)模式在一定程度上制約了教師的教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也有一定的影響，不利于數(shù)學(xué)教學(xué)的延伸和發(fā)展。但是，如果能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)與教學(xué)進(jìn)行整合則能夠有效的解決這個(gè)問(wèn)題。信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比最大的優(yōu)點(diǎn)就在于，這種教學(xué)模式不再受時(shí)間和空間的制約，只要擁有網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)隨地都可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)。（三）教學(xué)方法的整合教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有極為重要的影響，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，教師過(guò)于注重學(xué)生

12、的學(xué)習(xí)成績(jī)和分?jǐn)?shù)，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力等方面的培養(yǎng)，學(xué)生處在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中只是被動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)，在學(xué)習(xí)的時(shí)候缺乏自主意識(shí)，這樣也不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)整合的意義（一）增加學(xué)習(xí)的生動(dòng)趣味性小編認(rèn)為，在數(shù)學(xué)教學(xué)中將信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，最為突出的特點(diǎn)就是在教學(xué)中增加了學(xué)習(xí)的生動(dòng)趣味性，使得課堂更具有趣味性。眾所周知，數(shù)學(xué)是一門(mén)較為枯燥的知識(shí)，有許多繁瑣的定理和概念知識(shí)需要學(xué)生去記憶，小學(xué)生的思維以形象思維為主，在理解一些知識(shí)的時(shí)候可能會(huì)有些難度，而將信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合之后，教師在教學(xué)是可以擺脫過(guò)去單純的理論知識(shí)教學(xué)方法，可以根據(jù)小學(xué)生的學(xué)

13、習(xí)特點(diǎn)和性格特征將一些教學(xué)游戲運(yùn)用信息技術(shù)的方式傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在玩的過(guò)程中感受知識(shí)，提升自己的成績(jī)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也比較容易激發(fā)。（二）突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)數(shù)學(xué)有許多重點(diǎn)和難點(diǎn)，有些知識(shí)學(xué)生在理解的時(shí)候也比較困難，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，教師比較注重的是整體知識(shí)的講解，而忽視了對(duì)于一些重難點(diǎn)知識(shí)的解析，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候可以也把握不到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。但是在教學(xué)時(shí)如果能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)運(yùn)用到教學(xué)中，則能夠有效地幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點(diǎn)，例如幾何、函數(shù)等知識(shí)，因?yàn)樵诮虒W(xué)的時(shí)候，教師運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以在講課的時(shí)候?qū)⒅攸c(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)用一些特殊的知識(shí)標(biāo)記出來(lái)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候一目了然，學(xué)習(xí)的時(shí)候

14、也更加輕松容易。（三）便于教師開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)往往需要等到學(xué)期接結(jié)束后，通過(guò)學(xué)生的考試成績(jī)做出相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)，并做出相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整，這種教學(xué)評(píng)價(jià)和調(diào)整的方式，時(shí)間周期長(zhǎng)，不利于教師教學(xué)的順利開(kāi)展。但是在教學(xué)時(shí)，如果能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)應(yīng)用于教學(xué)評(píng)價(jià)中，可以及時(shí)的進(jìn)行教學(xué)反饋和教學(xué)調(diào)整。比如說(shuō)，教師可以利用信息技術(shù)搭建的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)平臺(tái)，與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)中普遍存在的問(wèn)題，以及他們對(duì)于教師教學(xué)的一些看法。通過(guò)這種交流與溝通，教師可以反思自己在教學(xué)過(guò)程中遇到的不足，及時(shí)地進(jìn)行調(diào)整，提升課堂教學(xué)效果，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展?？傊?，隨著時(shí)代的進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不再適應(yīng)當(dāng)

15、前時(shí)代的發(fā)展，將小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)相結(jié)合是教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教育相融合，可以使枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)，變得生動(dòng)活潑，它適用于小學(xué)生的學(xué)習(xí)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，拓展小學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，鍛煉他們的邏輯思維，促進(jìn)其全面發(fā)展。在教學(xué)中將信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)相結(jié)合是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合了以后，能夠使課堂教學(xué)更加的活躍，對(duì)于課堂教學(xué)的效率提升具有較大的幫助，也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，對(duì)于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的綜合素質(zhì)提升有著較大的作用。作者：楊玉清 單位：舟曲縣城關(guān)九年制學(xué)校張盈盈,姚賓.小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)的整合問(wèn)題探討J.教育教學(xué)論壇,2019(8).王任榮

16、.探究小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合的實(shí)踐方法J.中國(guó)校外教育,2019（9）.戴坤祥.小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合的意義與策略J.才智,2019（18）.第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教育學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)數(shù)學(xué)是一種文化，數(shù)學(xué)文化與人的綜合素養(yǎng)有著密切的聯(lián)系。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，文化變革也不斷加劇，數(shù)學(xué)文化在生活中占有重要地位，比如企業(yè)家的經(jīng)濟(jì)頭腦、現(xiàn)代人生活工作的現(xiàn)代化，數(shù)學(xué)化的時(shí)代在當(dāng)前社會(huì)發(fā)揮重要作用。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)具有重要意義，其對(duì)學(xué)生將來(lái)走向社會(huì)發(fā)揮重要作用。一、核心素養(yǎng)的定義及內(nèi)涵核心素養(yǎng)是建立在素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，素養(yǎng)在社會(huì)中發(fā)揮著重要作用，其涉及的內(nèi)容較廣，包括知識(shí)、技能、情感及價(jià)值觀

17、等。其中最重要的部分就是核心素養(yǎng)，是人接受教育、生活經(jīng)歷以及社會(huì)健全知識(shí)、技能和態(tài)度的總體。當(dāng)前時(shí)代，學(xué)生應(yīng)具備的核心素養(yǎng)主要有這幾種：（1）人與自身的發(fā)展，主要包括人體具有的良好概念，以及將自身的需要和愿望轉(zhuǎn)為有目的行動(dòng)能力素養(yǎng)；（2）人與社會(huì)，人與人的相處以及人在社會(huì)中的適應(yīng)能力等。二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)數(shù)學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維有著良好效果，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅要考慮到分?jǐn)?shù)以及知識(shí)技能方面，還應(yīng)注重學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)與生活緊密相連，教師在教學(xué)中應(yīng)將知識(shí)還原，并將其與實(shí)際生活相連接。比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)找規(guī)律中，有的學(xué)生掌握了教材中的知識(shí)，但是在實(shí)際生活中接觸到相關(guān)的知識(shí)，

18、通常會(huì)遇到很多問(wèn)題。因此，教師可以將實(shí)際生活密切聯(lián)系的例子貼磁磚引入課堂，在浴室的一面貼上磁磚，中間的4塊花磁磚拼成正方形，組成一個(gè)圖案，整個(gè)墻面長(zhǎng)有8格，寬有6格，讓學(xué)生思考如果將4塊磁磚組成的圖案貼在墻面的任意一個(gè)位置，有多少種方法？讓學(xué)生根據(jù)種類(lèi)問(wèn)題展開(kāi)思考，啟發(fā)學(xué)生將圖案進(jìn)行平移，使學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中掌握平移的規(guī)律，以此使學(xué)生解決相應(yīng)的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。教師以傳授知識(shí)的方式展開(kāi)教學(xué)往往會(huì)扼殺學(xué)生的思維。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)將相關(guān)的知識(shí)還原，讓學(xué)生直面原生態(tài)的問(wèn)題展開(kāi)分析研究，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)的運(yùn)算學(xué)習(xí)中，教師可以先創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從中自主進(jìn)行思考，以

19、此得到相應(yīng)的算式。如提出這個(gè)問(wèn)題：一包薯片5.8元，一瓶果汁3.8元，買(mǎi)一包薯片和一瓶果汁需要花費(fèi)多少錢(qián)？學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題都會(huì)計(jì)算5.8+3.8。學(xué)生在實(shí)際生活中也會(huì)遇到此類(lèi)的算術(shù)，這些經(jīng)驗(yàn)使得學(xué)生更容易解決問(wèn)題。學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)知道大約花費(fèi)10元左右。在計(jì)算準(zhǔn)確值的過(guò)程中，學(xué)生可以借助生活經(jīng)驗(yàn)算出結(jié)果為9.6元。這些結(jié)果的解釋是多種多樣的：5.8元+3.8元，5元和3元加起來(lái)是8元，2個(gè)8角加起來(lái)是16角，也就是1元6角；5.8元、3.8元都轉(zhuǎn)化成角就是58角和38角，58角加38角是96角，化成元就是9.6元。這個(gè)過(guò)程已經(jīng)蘊(yùn)含了推理，比如薯片接近6元，飲料接近4元，以此推出9元多。因此，教師

20、可以引導(dǎo)學(xué)生自主總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以此提高學(xué)生的邏輯思維能力。如果學(xué)生以死記硬背的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維就會(huì)弱化，只是停留在低層次的思維上，無(wú)法深入理解知識(shí)的內(nèi)涵。因此，教師應(yīng)注重以分析、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造為主的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生更進(jìn)一步的思考問(wèn)題，獲得知識(shí)的價(jià)值和意義，從而使知識(shí)和思維能力良性循環(huán)。比如，在學(xué)習(xí)畫(huà)正方形時(shí)，讓學(xué)生在一個(gè)長(zhǎng)8格，寬為4格的方格紙上畫(huà)一個(gè)正方形，四個(gè)頂點(diǎn)都應(yīng)在網(wǎng)格點(diǎn)上，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)畫(huà)，并很快計(jì)算面積為1、4、9、16。之后要求學(xué)生畫(huà)的正方形面積不得為11、4、9、16，讓學(xué)生進(jìn)行深入分析，經(jīng)過(guò)研究之后，學(xué)生克服了原有的思維方式，得出新的畫(huà)法，學(xué)生通過(guò)圖形的本質(zhì)特點(diǎn)嘗試，得出以小

21、方格對(duì)角線為正方形邊長(zhǎng)的正方形。以此使學(xué)生的思維得到提升。總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生將來(lái)走向社會(huì)奠定良好基礎(chǔ)。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)和啟迪學(xué)生正確地思考分析問(wèn)題，以此提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。作者：湯勝?lài)?guó) 單位：江蘇省漣水縣局第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教育與語(yǔ)言教育研究數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象性較高的學(xué)科，也是一門(mén)比較復(fù)雜的學(xué)科，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師如果單純地采用灌輸式的理論教學(xué)方式，學(xué)生就很難理解這些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)上創(chuàng)新教學(xué)方式，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言解釋數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)現(xiàn)象，才能提高小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的理解能力，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，幫助學(xué)生更好地學(xué)好數(shù)學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)

22、；語(yǔ)言教育；現(xiàn)狀；作用；發(fā)展策略隨著素質(zhì)教育的不斷推廣，新課程改革也在如火如荼地進(jìn)行著。小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生思維邏輯的主要學(xué)科，對(duì)小學(xué)生思維能力的發(fā)展發(fā)揮著不可替代的重要作用。數(shù)學(xué)教師教學(xué)語(yǔ)言的生動(dòng)性、合理性數(shù)學(xué)教育的整體效果發(fā)揮著重大影響。新課改對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師語(yǔ)言教育的能力提出了更高的要求，本文從分析目前小學(xué)數(shù)學(xué)教育中語(yǔ)言教育的現(xiàn)狀入手，揭示語(yǔ)言教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中重要性，的探究如何采用更好地方法策略來(lái)提高語(yǔ)言教育的效果。一、小學(xué)教育語(yǔ)言教學(xué)的現(xiàn)狀（一）教師缺乏語(yǔ)言教學(xué)意識(shí)缺乏語(yǔ)言教學(xué)意識(shí)，難以用巧妙地語(yǔ)言講解數(shù)學(xué)知識(shí)，容易導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中頻繁出現(xiàn)問(wèn)題。數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象性較高的學(xué)科，小學(xué)生的

23、智力水平有限，思維能力也不足，很難理解復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)。而在具體教學(xué)環(huán)節(jié)，教師習(xí)慣于沿著傳統(tǒng)理論式的教學(xué)方式，一味向?qū)W生灌輸抽象的數(shù)學(xué)概念、定理，導(dǎo)致理解能力較差的小學(xué)生根本沒(méi)有完全弄懂這些數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣的教學(xué)方式難以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，甚至?xí)?duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭倦情緒。（二）在課堂教學(xué)過(guò)程中缺乏藝術(shù)性和靈活性缺乏藝術(shù)性、靈活性的課堂教學(xué)容易導(dǎo)致教學(xué)模式的單一，數(shù)學(xué)對(duì)于邏輯思維的要求較高，數(shù)學(xué)教師如果無(wú)法運(yùn)用靈活的語(yǔ)言向小學(xué)生傳遞數(shù)學(xué)概念，對(duì)數(shù)學(xué)概念缺乏分析和研究，就難以使小學(xué)生領(lǐng)會(huì)概念的來(lái)源以及推導(dǎo)出的過(guò)程。學(xué)生在沒(méi)有完全理解概念的導(dǎo)出過(guò)程的情況下進(jìn)行概念的記憶和背誦，很難長(zhǎng)期記住概念。因此，富

24、有藝術(shù)性和靈活性的語(yǔ)言教學(xué)方式有利于幫助小學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，幫助他們更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。二、語(yǔ)言教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要意義（一）有利于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境良好的教學(xué)情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師如果沒(méi)有較好的語(yǔ)言功底，難以用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，就很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也將大打折扣。因此，良好的語(yǔ)言素養(yǎng)有利于創(chuàng)設(shè)學(xué)生容易理解接受的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，活躍課堂氣氛。（二）有利于強(qiáng)化小學(xué)生的理解小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)往往與語(yǔ)文知識(shí)是緊密聯(lián)系的，數(shù)學(xué)問(wèn)題的表達(dá)方式通常含有語(yǔ)文的情感，這恰好也說(shuō)明了語(yǔ)言教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的重要意

25、義。語(yǔ)文教育的目的是發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言情感，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力，在數(shù)學(xué)教育中發(fā)揮語(yǔ)文語(yǔ)言教育的優(yōu)勢(shì)，由于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。小學(xué)數(shù)學(xué)中的很多定理對(duì)于邏輯思維能力較差的小學(xué)生而言，是難以理解和接受的，所以需要教師在講解這些知識(shí)點(diǎn)時(shí)適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)換語(yǔ)言方式，幫助小學(xué)生更好地理解相關(guān)數(shù)學(xué)定義和定理。三、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中發(fā)展語(yǔ)言教育的策略（一）規(guī)范地使用教學(xué)語(yǔ)言學(xué)高為師，身正為范，教師的行為舉止對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況會(huì)產(chǎn)生深刻的影響，如果教師在教學(xué)過(guò)程中使用的教學(xué)語(yǔ)言不夠規(guī)范，就會(huì)無(wú)形中增加學(xué)生理解知識(shí)的難度?，F(xiàn)實(shí)生活中，許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師的不夠規(guī)范、精簡(jiǎn)，通常對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的敘述比較繁雜，無(wú)法有效的突出教學(xué)重點(diǎn)

26、，有些數(shù)學(xué)教師甚至在沒(méi)有準(zhǔn)確理解和把握教材內(nèi)容的情況下步入課堂，致使課堂教學(xué)語(yǔ)言混亂，這些都會(huì)使課堂教學(xué)效率大打折扣。因此，首先，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，應(yīng)該認(rèn)真研讀教材的內(nèi)容，準(zhǔn)確把握教學(xué)要求和目的，組織好簡(jiǎn)潔易懂的語(yǔ)言為課堂教學(xué)做準(zhǔn)備；其次，在講解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，要采用靈活多變的教學(xué)方式深入淺出地講解，活躍課堂氣氛，悉心指導(dǎo)小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)。（二）采用幽默委婉的批評(píng)語(yǔ)言進(jìn)行教育由于小學(xué)生性格比較活躍，注意力容易分散，常常會(huì)做出一些違反課堂紀(jì)律的事情，此時(shí)，教師如果采用謾罵、訓(xùn)斥的教育方式，會(huì)嚴(yán)重挫傷小學(xué)生的自尊心，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的厭煩和抵觸心理。面對(duì)小學(xué)生課堂上的一些違紀(jì)行為，教師

27、要采用幽默委婉的批評(píng)方式，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，不能在課堂上當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生，盡量在課下采取單獨(dú)談話的方式進(jìn)行教育。例如，當(dāng)發(fā)現(xiàn)課堂上有學(xué)生四處張望時(shí)，教師這樣提醒：某某同學(xué)在看什么呢？為我們大家描繪一下窗外有怎樣美麗的風(fēng)景吧！這樣幽默的提醒方式不僅可以讓上課走神的學(xué)生意識(shí)到自己的失誤，使思想開(kāi)小差的學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，還可以活躍課堂氣氛。（三）靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式教學(xué)方式的單一容易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞，尤其是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的疲勞，因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和復(fù)雜性，小學(xué)生本來(lái)就理解困難，如果數(shù)學(xué)教學(xué)方式一成不變，小學(xué)生很難形成對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)長(zhǎng)久的興趣。反之，如果數(shù)學(xué)教師采用靈活多變的教學(xué)方式，在講授不同知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候采

28、用學(xué)生容易理解并感興趣的教學(xué)語(yǔ)言，這樣不僅有利于幫助思維能力較差的小學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，還有利于提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如，將具體的算術(shù)過(guò)程轉(zhuǎn)化為圖片展示過(guò)程，有利于吸引小學(xué)生的注意力，使小學(xué)生在圖片的幫助下掌握具體的計(jì)算方法；在具體講解數(shù)學(xué)概念時(shí)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，有利于化解概念的難度，使小學(xué)生更好地理解這些概念。四、結(jié)語(yǔ)數(shù)學(xué)教學(xué)是小學(xué)教育教學(xué)的重要組成部分之一，是開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生思維能力的關(guān)鍵學(xué)科。由于數(shù)學(xué)本身抽象性的特點(diǎn)，學(xué)生比較難以理解和接受，這個(gè)時(shí)候就需要數(shù)學(xué)教師運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言教育，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式，使小學(xué)生易于理解復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在重視提高自身教學(xué)

29、能力的同時(shí)，還應(yīng)該加強(qiáng)語(yǔ)言教學(xué)能力的培養(yǎng)，在具體教學(xué)過(guò)程中，采用幽默詼諧、靈活多變的語(yǔ)言教育，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。作者：刁秋琛 單位：河南南陽(yáng)鴨河工區(qū)任營(yíng)小學(xué)陳艷華.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的策略轉(zhuǎn)變J.小學(xué)教學(xué)研究,2019,(26).冉紅梅.如何培養(yǎng)小學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力J.考試周刊,2019,(60).劉正英.優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)主題圖，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量J.數(shù)學(xué)大世界(上旬),2019,(06).第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教育學(xué)生獨(dú)立思考能力培養(yǎng)隨著新課改的不斷推進(jìn)與發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)取得了非常出色的教學(xué)成果，但在實(shí)際日常授課中有些教師卻忽視了對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題能力的培養(yǎng)。本文針對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育中

30、對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)進(jìn)行了進(jìn)一步探究，對(duì)培養(yǎng)的重要意義、培養(yǎng)的欠缺、培養(yǎng)的有效途徑給出了指導(dǎo)與建議。小學(xué)數(shù)學(xué)；獨(dú)立思考；能力；培養(yǎng)小學(xué)階段是學(xué)習(xí)知識(shí)的黃金階段，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、意識(shí)與能力非常重要。所以，數(shù)學(xué)教師也把培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力當(dāng)作教學(xué)重點(diǎn)。雖然，目前我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育還存在一些問(wèn)題，教學(xué)模式與教學(xué)目標(biāo)皆是圍繞數(shù)學(xué)考試來(lái)進(jìn)行，但這一問(wèn)題已經(jīng)在實(shí)際教學(xué)中逐步改進(jìn)。新課改以來(lái)，教師將學(xué)生當(dāng)作教學(xué)的主體，除了注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以外，也對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考的能力開(kāi)始重視。1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力培養(yǎng)的重要意義數(shù)學(xué)是需要?jiǎng)幽X思考的學(xué)科，獨(dú)立的思考最終獲得問(wèn)題的答案與結(jié)

31、論，對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有非常重要的幫助?，F(xiàn)代教學(xué)中，教師已經(jīng)將培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力當(dāng)成是重要的教學(xué)目標(biāo)，此學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也是各學(xué)科日常授課中必要的組成部分。尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科，教師不但要在日常授課中，講解知識(shí)、鍛煉學(xué)生思維能力、更要對(duì)學(xué)生實(shí)施全面綜合教育，其中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考就是綜合教育中重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力對(duì)學(xué)習(xí)成果有非常重要的幫助。2小學(xué)數(shù)學(xué)教育中對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力培養(yǎng)的欠缺對(duì)于小學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題能力的培養(yǎng)，更多的要進(jìn)行正確的引導(dǎo)。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力還很有限，教師進(jìn)行積極的指導(dǎo)很有必要，但有些教學(xué)中，教師的講課方式依舊有些傳統(tǒng)，只是在前面講解知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生的思

32、路跟著教師走，沒(méi)有學(xué)生自己獨(dú)立思考問(wèn)題的時(shí)間。數(shù)學(xué)的題目皆有標(biāo)準(zhǔn)對(duì)應(yīng)的答案，課堂之外的學(xué)習(xí)也是教師布置的，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，不能擁有自主學(xué)習(xí)的空間，也就失去對(duì)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考的興趣。我國(guó)的應(yīng)試教育一直是需要改進(jìn)的教育模式，學(xué)生從小學(xué)入學(xué)開(kāi)始就圍繞著考試進(jìn)行學(xué)習(xí)，也正是受應(yīng)試教育的影響，數(shù)學(xué)的日常授課中教師極其重視學(xué)生的成績(jī)，在課下利用布置繁重的練習(xí)來(lái)鞏固課堂上學(xué)到的知識(shí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)變得繁重，更加缺乏獨(dú)立思考問(wèn)題的時(shí)間，導(dǎo)致了學(xué)生思考問(wèn)題的能力長(zhǎng)時(shí)間被壓制，更加不愿意主動(dòng)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考。3小學(xué)數(shù)學(xué)教育中對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力培養(yǎng)的有效途徑傳統(tǒng)的教學(xué)模式不會(huì)喚起小學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師如果

33、簡(jiǎn)單地進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)忽視了學(xué)生的主體地位以及學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)，會(huì)極大牽制住學(xué)生對(duì)問(wèn)題獨(dú)立思考的能力。教師要在日常授課中充分帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生主動(dòng)加入到日常授課中，進(jìn)行主動(dòng)思考與探究。例如：在列方程解應(yīng)用題這一課程學(xué)習(xí)時(shí)，果園里的梨樹(shù)與桃樹(shù)一共有168棵，但是桃樹(shù)的數(shù)量是梨樹(shù)的3倍，兩種果樹(shù)各有多少棵。在授課中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，根據(jù)這道題的已知條件讓學(xué)生自己畫(huà)出線段圖，可以適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生桃樹(shù)是梨樹(shù)的3倍可以將哪個(gè)數(shù)量看成一份？學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考后回答解題思路與答案，最后教師進(jìn)行總結(jié)。要讓學(xué)生不斷地思考問(wèn)題，回答問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。3.2教學(xué)內(nèi)容新穎有趣，符合教學(xué)目標(biāo)數(shù)學(xué)

34、是一門(mén)邏輯思維非常強(qiáng)的學(xué)科，有些學(xué)生會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)比較難，不愿意主動(dòng)思考問(wèn)題。教師針對(duì)這一情況要在日常授課中進(jìn)行改進(jìn)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際生活的趣事引入教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如：在米和厘米的學(xué)習(xí)中，教師可以讓大家說(shuō)說(shuō)每個(gè)人的身高，先讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容有概念，再讓學(xué)生用手比劃出1厘米與1米有多長(zhǎng)，學(xué)生在這樣的問(wèn)題中會(huì)對(duì)米和厘米產(chǎn)生興趣，接著教師可以讓學(xué)生用尺子量一下桌子的長(zhǎng)度等。這樣的設(shè)計(jì)意圖是使學(xué)生先建立關(guān)于米和厘米的概念，之后進(jìn)行1米與1厘米的測(cè)量強(qiáng)化概念，以便讓學(xué)生獨(dú)立思考出米和厘米有什么關(guān)系。授課中，讓學(xué)生在自己動(dòng)手中思考問(wèn)題，并且測(cè)量是實(shí)際生活中經(jīng)常會(huì)用到的技能。這樣，便可以

35、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，將抽象的數(shù)學(xué)概念變得具體，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也更愿意主動(dòng)思考，從而培養(yǎng)了小學(xué)生的獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。小學(xué)生對(duì)問(wèn)題也喜歡交流，選擇好課堂內(nèi)容切入點(diǎn)，并讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行問(wèn)題交流也是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的教學(xué)模式。例如：在筆算乘法的教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生打開(kāi)自己的小楷本，看看誰(shuí)能又快又準(zhǔn)地?cái)?shù)出上面的格子，思考之后可以進(jìn)行小組交流，總結(jié)有多少種方式可以數(shù)出本子上格子的數(shù)量。通過(guò)這樣的課題引入，讓學(xué)生思考數(shù)出本子上橫格與豎格的數(shù)量之后用筆算出相乘的結(jié)果，即是最后的答案。此外，還可以跟學(xué)生進(jìn)行搶答游戲的環(huán)節(jié)，一只小雞有2條腿，那么10只小雞有多少條腿、一只青蛙4條腿，12只青蛙有

36、多少條腿等問(wèn)題進(jìn)行搶答，以多種多樣的形式培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，能提升學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到其它領(lǐng)域并解決實(shí)際問(wèn)題的能力。4結(jié)束語(yǔ)總之，小學(xué)數(shù)學(xué)日常授課中培養(yǎng)好學(xué)生的獨(dú)立思考問(wèn)題的能力是嚴(yán)格貫徹我國(guó)教育改革的重要舉措。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)實(shí)踐中積極探索培養(yǎng)的方式與方法，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生正確的對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究與思考。數(shù)學(xué)教師要抓準(zhǔn)學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，巧妙的進(jìn)行獨(dú)立思考培養(yǎng)，真正的將教學(xué)改革運(yùn)用到實(shí)際中去，為我國(guó)培養(yǎng)出更多高水平的綜合型人才。作者：謝志文 單位：江西省贛州市于都縣仙下鄉(xiāng)上方榮聯(lián)希望小學(xué)馬正榮.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的策略J.西北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào),2019,

37、(2):124-127.田剛.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)J.讀與寫(xiě)(教育教學(xué)刊),2019,(12):64.第六篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教育學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣方法本文通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)容著手，分析了哪些因素能夠幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且還從反面分析了哪些因素能夠?qū)е潞⒆有纬刹涣嫉膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，目的是希望通過(guò)以下分析幫助家長(zhǎng)和老師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育中培養(yǎng)出良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生。數(shù)學(xué)教學(xué)；培養(yǎng)；學(xué)習(xí)習(xí)慣數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與人們的生活的關(guān)聯(lián)十分緊密，生活中的很多現(xiàn)象和事物都能夠用數(shù)學(xué)來(lái)解釋?zhuān)纱丝磥?lái)，學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)是十分重要的。在小學(xué)的數(shù)學(xué)教育中，教師起著十分重大的作用，教師對(duì)小學(xué)生的教學(xué)直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)

38、數(shù)學(xué)的興趣和習(xí)慣。所以，應(yīng)該對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)中良好的習(xí)慣的養(yǎng)成重視起來(lái)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣含義習(xí)慣指的是一段時(shí)間內(nèi)相對(duì)穩(wěn)定的行為，這種行為可以是先天的也可以是后天培養(yǎng)的。學(xué)習(xí)習(xí)慣也是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間養(yǎng)成的，要想養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣：小學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)還是比較薄弱，因?yàn)閯倓傔M(jìn)入小學(xué)階段，有些學(xué)生還沒(méi)有意識(shí)到學(xué)習(xí)，所以剛一接觸新的知識(shí)，比較陌生，尤其是數(shù)學(xué)。在老師講解數(shù)學(xué)課之前，學(xué)生們最好對(duì)老師所要講解的內(nèi)容做一下預(yù)習(xí)，這樣就會(huì)大致的了解老師所要講解的內(nèi)容，老師在講課的過(guò)程中，學(xué)生們聽(tīng)課的效率就會(huì)更高。課堂上養(yǎng)成專(zhuān)心聽(tīng)講的習(xí)慣：小學(xué)數(shù)學(xué)教育的主要內(nèi)容都是來(lái)自于教師在課堂上的講解內(nèi)

39、容，只有在課堂上專(zhuān)心的聽(tīng)講，學(xué)生才能將數(shù)學(xué)知識(shí)掌握的更加牢固。有些學(xué)生在課堂上經(jīng)常溜號(hào)，認(rèn)為課下學(xué)習(xí)可以彌補(bǔ)課堂的溜號(hào)，殊不知，課下的復(fù)習(xí)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如課堂的講解，久而久之，數(shù)學(xué)成績(jī)難以提高。課下養(yǎng)成按時(shí)完成作業(yè)的好習(xí)慣：想要學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)，只是課前養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，課堂上認(rèn)真聽(tīng)講是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。通常小學(xué)數(shù)學(xué)老師會(huì)根據(jù)課堂上講解的一些內(nèi)容，留課后習(xí)題，這些習(xí)題是為了鞏固課堂所講解的內(nèi)容的。所以，學(xué)生要養(yǎng)成按時(shí)完成課后作業(yè)的好習(xí)慣，在做課后習(xí)題的過(guò)程中，學(xué)生們的思考問(wèn)題的能力也會(huì)逐漸的養(yǎng)成，而且做完習(xí)題還可以檢查一遍，以免有不認(rèn)真、疏忽的情況。日常生活中應(yīng)該多用數(shù)學(xué)的思維：數(shù)學(xué)是一種應(yīng)用十分廣泛的學(xué)科，

40、生活中的很多現(xiàn)象都可以利用數(shù)學(xué)來(lái)解釋。小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該逐步的養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維方式，在生活中多多利用數(shù)學(xué)思維去思考問(wèn)題，這樣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義就變得大了，很多知識(shí)的學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅僅局限于課本，其實(shí)生活的閱歷也能夠教會(huì)孩子們很多東西。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的不良行為習(xí)慣進(jìn)入新的世紀(jì)以來(lái)，很多孩子都是獨(dú)生子女，都會(huì)受到家長(zhǎng)的過(guò)渡寵愛(ài)，這些過(guò)渡的寵愛(ài)會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生不好的影響，久而久之就會(huì)產(chǎn)生不好的行為習(xí)慣。有些家長(zhǎng)難以給孩子提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，導(dǎo)致孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)直線下滑。導(dǎo)致孩子養(yǎng)成不良的習(xí)慣有以下幾個(gè)方面：教師因素：教師在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中占有重要的作用，有些教師在教學(xué)的過(guò)程中只是單純的將知識(shí)教給學(xué)生，并沒(méi)有

41、將會(huì)孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣。有些同學(xué)在課堂上不認(rèn)真聽(tīng)講或者是不按時(shí)完成作業(yè)，教師只是一味的批評(píng)教育，并不能找出其中的原因，這也是學(xué)生不良習(xí)慣養(yǎng)成的原因。家庭因素：小學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成過(guò)程中，家庭的良好教育也是十分必要的，如果沒(méi)有良好的家庭教育，那么對(duì)孩子的成長(zhǎng)是十分不利的。有些家長(zhǎng)本身自身的素質(zhì)有限，而且并不懂得如果教育孩子，認(rèn)為孩子如果成績(jī)不好，只是用打罵解決問(wèn)題，不能夠認(rèn)真的分析問(wèn)題的所在，不能夠更好的向孩子講解學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。這樣就會(huì)使孩子越來(lái)越厭倦學(xué)習(xí)，或者是不知道該如何學(xué)習(xí)。學(xué)生自身的因素：有些好習(xí)慣的養(yǎng)成是學(xué)生自制力的體現(xiàn)，有些學(xué)生并不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，往往對(duì)數(shù)學(xué)課是一點(diǎn)也不感興趣，或者是

42、對(duì)數(shù)學(xué)題一頭霧水。這樣學(xué)生的自制力不強(qiáng)，遇到不感興趣的課程就不去學(xué)，那么會(huì)對(duì)今后的成長(zhǎng)帶來(lái)很多的不利因素。由此看來(lái)，老師和家長(zhǎng)應(yīng)該對(duì)這樣的自制力差的學(xué)生加強(qiáng)督促，有些學(xué)生在家長(zhǎng)和老師的督促下還是能夠認(rèn)真的學(xué)習(xí)，而一旦老師和家長(zhǎng)不督促學(xué)生學(xué)習(xí)，那么就會(huì)將學(xué)習(xí)忘的一干二凈，這就是不良習(xí)慣。小學(xué)階段，學(xué)生的自制力還很薄弱，需要教師和家長(zhǎng)的共同努力配合，加強(qiáng)對(duì)孩子的監(jiān)督和教育，促進(jìn)孩子健康的成長(zhǎng)。結(jié)論在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育中，學(xué)生自身、家長(zhǎng)和老師三個(gè)因素都會(huì)給孩子帶來(lái)重大的影響。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)的教育，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因?yàn)楹玫牧?xí)慣對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是終身受益的，尤其是良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。很多學(xué)科

43、的教育與數(shù)學(xué)息息相關(guān)，良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到十分輕松，并不會(huì)覺(jué)得枯燥乏味，而且學(xué)習(xí)知識(shí)更加牢固，由此看來(lái)，教師和家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是十分重要的。作者：朱翠平 單位：吉林省長(zhǎng)春市九臺(tái)區(qū)西營(yíng)城鎮(zhèn)中心學(xué)校李雪梅小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)教師，（）韓文娣好習(xí)慣，高效率小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)考試周刊，（）顏衛(wèi)立小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究新課程（小學(xué)），（）黃小麗論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)新課程學(xué)習(xí)（綜合），（）第七篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教育素質(zhì)教育研究小學(xué)數(shù)學(xué)被國(guó)家教育部門(mén)日益關(guān)注，被認(rèn)為是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，發(fā)展我國(guó)教學(xué)改革的重要目標(biāo)，小學(xué)數(shù)學(xué)注重

44、學(xué)生思維能力鍛煉，開(kāi)發(fā)學(xué)生大腦，教學(xué)方法與時(shí)俱進(jìn)，為國(guó)家培養(yǎng)了不可多得的人才。本文為了更好的促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展，對(duì)我國(guó)素質(zhì)教育下小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展做出了簡(jiǎn)單的分析，并提出了存在的問(wèn)題和不足。素質(zhì)教育；小學(xué)數(shù)學(xué)；改革創(chuàng)新國(guó)家教育部門(mén)日前越來(lái)越重視學(xué)生的教育發(fā)展，重視學(xué)生的綜合素質(zhì)教育，而小學(xué)數(shù)學(xué)也被認(rèn)為是鍛煉學(xué)生綜合素質(zhì)的重要科目，所以為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，我們必須培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)課程的高度熱情，并將小學(xué)數(shù)學(xué)與學(xué)生的綜合素質(zhì)完美的結(jié)合。有了理論，我們就必須付出行動(dòng)，所以從現(xiàn)在起，我們必須思考如何去做，才能實(shí)現(xiàn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，以及對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。課堂教學(xué)與課下實(shí)踐要互相作用我國(guó)對(duì)于小學(xué)生

45、的教育目前還停留在應(yīng)試教育階段，過(guò)于重視課堂上，課本上的內(nèi)容，讓學(xué)生產(chǎn)生了應(yīng)付考試的心理，從而減退了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，我們都知道，知識(shí)源自于生活，在目前素質(zhì)教育下，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并作用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力。例如，我們?cè)谄匠：蛯W(xué)生做游戲的時(shí)候，可以將數(shù)學(xué)穿插進(jìn)去，有意識(shí)的教會(huì)學(xué)生人數(shù)的加減，操場(chǎng)年面積大小的計(jì)算，這樣既激發(fā)了學(xué)生的熱情，也提高了學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生很自然的將課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容用在生活中，也鍛煉了學(xué)生思維的靈活性，同時(shí)學(xué)生也把課堂上學(xué)習(xí)的理論知識(shí)記得更牢。讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，從而提高

46、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性我國(guó)教育都是通過(guò)課本、課堂開(kāi)始的，到我們知道，通過(guò)這些教育，我們是為了有更好的生活，從而為國(guó)家建設(shè)大業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量，所以，知識(shí)服務(wù)于生活，我們對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)是為了更好的生活，所以我們的日常生活離不開(kāi)課堂知識(shí)，同時(shí)我們所學(xué)習(xí)的課堂知識(shí)也是要體現(xiàn)在生活中的。尤其是數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，我們平時(shí)生活中買(mǎi)菜做飯，都離不開(kāi)數(shù)字，離不開(kāi)數(shù)學(xué)，所以我們要從小鍛煉孩子的思維能力，解決實(shí)際問(wèn)題的能力，能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)巧妙的將生活中的問(wèn)題迎刃而解，這樣既提高了學(xué)生隊(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，也建立了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。最終目的還是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的重要性，讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)就存在于我們的生活中，并不是僅僅存在

47、于課本上的知識(shí)，不是僅僅為了應(yīng)付考試，只有提高了學(xué)生的興趣，才能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不要僅僅是為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性既然我們知道了數(shù)學(xué)教學(xué)中所存在的問(wèn)題，那么就是解決問(wèn)題了，怎樣才能更好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣呢？對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，玩心還是很大的，我們可以巧妙的利用這些剛?cè)雽W(xué)學(xué)生的玩心來(lái)培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。比如說(shuō)，在課堂上，老師可以通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生玩游戲的方法來(lái)巧妙的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，可以舉個(gè)比較經(jīng)典的例子，炸彈七，學(xué)生都座在自己位置上，一個(gè)一個(gè)的報(bào)數(shù)，在遇到數(shù)字七以及七的倍數(shù)，包括含七的數(shù)字，同學(xué)們都不能報(bào)出這個(gè)數(shù)字，要答過(guò)，沒(méi)

48、有反應(yīng)過(guò)來(lái)的同學(xué)就要接受懲罰，在游戲中表現(xiàn)比較好的同學(xué)就可以接受相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣一來(lái)，有獎(jiǎng)勵(lì)有懲罰，自然而然的就提高了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，提高了他們的興趣，從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。生活中像這樣的小游戲有很多，都可以不同程度的影響學(xué)生，提高學(xué)生的積極性，小學(xué)教師要不厭其煩的帶領(lǐng)學(xué)生去做這些游戲，使學(xué)生在游戲中更好的學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)，同時(shí)提高綜合素質(zhì)。除了帶領(lǐng)學(xué)生做游戲，我們還可以設(shè)置一些情景再現(xiàn)，例如超市結(jié)賬，一個(gè)學(xué)生充當(dāng)超市收銀，一個(gè)充當(dāng)顧客，在收錢(qián)找錢(qián)的過(guò)程中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題?？傊?，我們就是通過(guò)各種方法，促使學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生感覺(jué)，數(shù)學(xué)并不是離我們遙不可及的，而是真實(shí)存在

49、的，并且在我們的生活中數(shù)學(xué)是不可缺少的，重要的部分。讓學(xué)生們意識(shí)到離開(kāi)數(shù)學(xué)我們是什么都干不了的，生活也將是一團(tuán)糟，也就是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。所以，老師可以從此激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高學(xué)習(xí)興趣，是很好的辦法，當(dāng)然生活中還有很多這樣的例子，并不僅限于此。通過(guò)我們上邊的分析總結(jié)，我們發(fā)現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)在生活里是貫穿始終的，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)能夠很好的體現(xiàn)素質(zhì)教學(xué)，也就是激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，積極性以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促使學(xué)生有更好的學(xué)習(xí)態(tài)度，不再是之前的為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，而是為了更好的生活，這也正是我國(guó)推行素質(zhì)所傳播的思想，進(jìn)而為國(guó)家發(fā)展大業(yè)培養(yǎng)人才。所以在國(guó)家推行九年義務(wù)教育的背景下我們必須注重?cái)?shù)學(xué)

50、教學(xué)，注重教學(xué)方法，教學(xué)質(zhì)量，從根本上解決問(wèn)題，積極主動(dòng)的想辦法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力做到事半功倍，更好的體現(xiàn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)全能型人才。作者：姜亞文 單位：吉林省長(zhǎng)春市九臺(tái)區(qū)西營(yíng)城鎮(zhèn)中心學(xué)校呂強(qiáng)素質(zhì)教育背景下小學(xué)德育教育初探現(xiàn)代閱讀：教育版，（）石秀竹素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育的路徑選擇中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，（）第八篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教育分層教學(xué)實(shí)踐隨著現(xiàn)代教育改革發(fā)展，在教學(xué)中越來(lái)越重視因材施教，學(xué)生個(gè)性和知識(shí)掌握能力千差萬(wàn)別也促進(jìn)了教學(xué)方式方法的更新和改革。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性和教學(xué)質(zhì)量提出了新的要求，因此教師在教學(xué)過(guò)程中要注重分層教學(xué)，提高不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和效率。

51、近幾年分層教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)中取得了顯著成效，但也存在不足之處，本文就小學(xué)數(shù)學(xué)中分層教學(xué)的實(shí)踐進(jìn)行探索，旨在進(jìn)一步推進(jìn)分層教學(xué)的有效開(kāi)展。小學(xué)數(shù)學(xué)；分層教學(xué)；實(shí)踐探索1前言分層小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是指教師在了解學(xué)生的實(shí)際水平、思維模式、知識(shí)的掌握能力以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛力后，將學(xué)生合理科學(xué)的分成各個(gè)小組形式，并對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行分層式的指導(dǎo)，制定符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)計(jì)劃。這種科學(xué)的分層教學(xué)模式，對(duì)提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)和學(xué)習(xí)積極性有重要意義，其取得的良好教學(xué)效果也得到了學(xué)生與家長(zhǎng)的認(rèn)可。在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)方法還處于摸索著前進(jìn)的狀態(tài)，因此本文在以下幾個(gè)方面對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中分層教學(xué)的實(shí)踐進(jìn)行了探索

52、研究。2數(shù)學(xué)分層教學(xué)措施過(guò)去部分老師對(duì)分層教學(xué)的含義理解不清，單純的認(rèn)為通過(guò)考試把學(xué)生篩選出優(yōu)、中、差幾個(gè)等級(jí)，并進(jìn)行分班教學(xué)。在一定程度上，這種模式能夠使優(yōu)秀學(xué)生互相競(jìng)爭(zhēng)互相幫助從而提高數(shù)學(xué)能力，但教師往往忽略了中等生和差等生，中等生一直徘徊在中下位置得不到進(jìn)步，差等生甚至感覺(jué)自己被忽視從而失去學(xué)習(xí)信心和主動(dòng)性，出現(xiàn)厭學(xué)等問(wèn)題。分層教學(xué)的真正目的是讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上都能取得相應(yīng)的進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)階段，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維還處于開(kāi)發(fā)狀態(tài)，需要教師的正確引導(dǎo)，在同一個(gè)班上也要針對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行分層教學(xué)。在培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的拓展能力的同時(shí)兼顧成績(jī)差的學(xué)生打好基礎(chǔ)，幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上的成就感

53、。對(duì)學(xué)生的不同層次進(jìn)行區(qū)分后，教師要對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的分層，這是教學(xué)的關(guān)鍵所在。學(xué)生在任何一個(gè)學(xué)習(xí)階段，都存在很大的差異性。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于數(shù)學(xué)思維能力強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，課本上的知識(shí)可以通過(guò)自學(xué)還有老師的點(diǎn)撥就能掌握，而一些學(xué)生卻總是進(jìn)入思維死角，成績(jī)無(wú)法得到提高，加上數(shù)學(xué)是需要?jiǎng)幽X的學(xué)科，不是背誦和抄寫(xiě)就能掌握的。因此，在課程學(xué)習(xí)內(nèi)容上，教師要明確哪些是所有學(xué)生都必須熟練掌握的內(nèi)容，哪些是學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生可以去自己探索的，哪些是能力較差學(xué)生不做硬性要求的例如，在講長(zhǎng)方體和正方體一課時(shí)，對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，運(yùn)用教學(xué)道具，讓他們直觀感受長(zhǎng)方體和正方體的展開(kāi)狀態(tài)，了解每一條邊的長(zhǎng)度

54、，每一個(gè)面的面積，從而如何算出表面積和體積。對(duì)于已經(jīng)掌握算法的學(xué)生，可以利用教學(xué)道具讓他們進(jìn)行自由拼接，找出不同方法或者發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題。小學(xué)主要有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三門(mén)課程，課后練習(xí)包括家庭作業(yè)是小學(xué)教學(xué)中不可或缺的一部分，它主要幫助學(xué)生鞏固課堂知識(shí)，開(kāi)拓?cái)?shù)學(xué)思維。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師在布置課后練習(xí)和家庭作業(yè)時(shí)，要根據(jù)不同學(xué)生的數(shù)學(xué)掌握程度進(jìn)行難易劃分，使不同層次的學(xué)生得到不同的訓(xùn)練。對(duì)能力較差的學(xué)生，教師把重點(diǎn)放在基礎(chǔ)鞏固上，讓學(xué)生看懂課本上的練習(xí)題，做到理解透徹。對(duì)于能力中等學(xué)生，則要求他們重點(diǎn)掌握書(shū)本上的例題同時(shí)，靈活處理變式題型，多寫(xiě)類(lèi)似題型。對(duì)于學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，除了給他們講

55、解小學(xué)數(shù)學(xué)書(shū)本知識(shí)之外，還要擴(kuò)大他們的視野，對(duì)他們展開(kāi)相應(yīng)的拓展性習(xí)題訓(xùn)練。通過(guò)這種不同層次的練習(xí)題分層模式來(lái)提高各層次學(xué)生的整體數(shù)學(xué)成績(jī)。3數(shù)學(xué)分層教學(xué)模式在教學(xué)過(guò)程中，為了更好達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生和老師在教與學(xué)的過(guò)程中高度配合。如果在課堂中只有老師在不停地講，學(xué)生只負(fù)責(zé)聽(tīng)和記，沒(méi)有參與度，勢(shì)必會(huì)使教學(xué)效果大打折扣。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行分層教學(xué)時(shí)要注意師生配合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。例如，在學(xué)習(xí)各種平行四邊形和梯形變化時(shí)，教師在講解了不同圖形的特點(diǎn)和之間的聯(lián)系之后可以讓不同層次的學(xué)生剪出不同形狀的圖形。對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生可以引導(dǎo)他們嘗試剪出多邊形，或者剪出對(duì)稱(chēng)性高的圖形，對(duì)于學(xué)

56、習(xí)能力較差的學(xué)生可以讓他們先學(xué)會(huì)剪出正方形、長(zhǎng)方形等簡(jiǎn)單圖形，讓他們掌握邊與邊之間的變化和聯(lián)系。在完成之后，進(jìn)行評(píng)比，在不同層次中選出好的圖形貼在學(xué)習(xí)園地上，被選中的學(xué)生自然會(huì)感到十分有成就感，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃厚的興趣。對(duì)表現(xiàn)不是很好的學(xué)生，教師不能忽視，要給予大力的支持和鼓勵(lì)，可以給予小獎(jiǎng)品表?yè)P(yáng)他的認(rèn)真。如此的師生互動(dòng)配合，與分層式教學(xué)起到了相輔相成、互相促進(jìn)的作用。創(chuàng)新觀念就是要求教師轉(zhuǎn)變固有分層教學(xué)的觀念，在實(shí)踐教學(xué)中與時(shí)俱進(jìn)、不斷變通，提高教學(xué)趣味性。如在教學(xué)案例認(rèn)識(shí)人民幣中，在教學(xué)道具的幫助下講解人民幣的面額，同時(shí)通過(guò)教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)加減法的學(xué)習(xí)，例如扮演商店店員，給學(xué)生分發(fā)不同面額的人民

57、幣道具進(jìn)行模擬購(gòu)物，高層次的學(xué)生可以多練習(xí)元和角的加減，低層次的學(xué)生練習(xí)整數(shù)的加減。教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，應(yīng)用在分層教學(xué)中，增強(qiáng)了分層教學(xué)的趣味性，趣味性也帶動(dòng)了分層教學(xué)。4結(jié)語(yǔ)隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和文化的發(fā)展，對(duì)未來(lái)科學(xué)教育的重視度不斷提高，許多教學(xué)方法需要?jiǎng)?chuàng)新和改良。分層教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中的合理運(yùn)用，不僅能更新教學(xué)形式，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更適合學(xué)生發(fā)展，提升學(xué)生知識(shí)水平，同時(shí)，將學(xué)生綜合能力激發(fā)出來(lái)，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。上文中主要從分層教學(xué)的改進(jìn)措施和模式上描述了分層教學(xué)實(shí)踐的的實(shí)施策略，為小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)的有序開(kāi)展起到了鋪墊作用。作者：歐陽(yáng)蘭芳 單位：江西省都昌縣化民中小洪禮勝.初探小學(xué)數(shù)學(xué)分

58、層教學(xué)的有效策略J.新課程導(dǎo)學(xué)，2019，03:20-21.陳燕玲.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)實(shí)施策略J.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019，18:60.第九篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教育數(shù)學(xué)化缺失因素?cái)?shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系十分密切，本來(lái)應(yīng)該是充滿樂(lè)趣的一門(mén)課程，但是，由于教學(xué)觀念和教學(xué)模式的原因，使得現(xiàn)在很多數(shù)學(xué)課堂都比較乏味和沉悶，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)逐漸失去應(yīng)有的興趣和好奇心，并且產(chǎn)生厭惡和畏懼的心情。為了改善這種狀況，目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教育中引用了情景教學(xué)的方法，目的是提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和關(guān)注，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)不再那么刻板，使得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)變成一件靈活和有意義的事情。本文將就這個(gè)主題對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)化缺失的因素進(jìn)行探討，以求發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)化缺失；沉悶乏味其實(shí)，不可否認(rèn)的是，數(shù)學(xué)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)的確是比較困難的一門(mén)學(xué)科，因?yàn)閷W(xué)好數(shù)學(xué)不僅僅靠死記硬背和勤奮刻苦，更多的是理解和邏輯思維，所以學(xué)生必須學(xué)會(huì)主動(dòng)思考和主動(dòng)學(xué)習(xí)，不能單純的記住上課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，這樣使不