小學數(shù)學教學中提高學生計算能力的研究實施方案

1、提高小學高段待優(yōu)生計算能力的研究課題實施方案竹基鎮(zhèn)中心學校龍甸完小一、課題的提出 近幾年，竹基鎮(zhèn)小學教育的質(zhì)量大幅度提升。然而，小學數(shù)學質(zhì)量未得到明顯改善，仍居全縣倒數(shù)，特別是待優(yōu)學生中個位分現(xiàn)象較普遍，嚴重制約了竹基鎮(zhèn)小學教育質(zhì)量的整體發(fā)展?？墒且胩岣叽齼?yōu)學生的數(shù)學成績，只有從最基礎(chǔ)的計算做起。計算能力是指學生數(shù)學基本計算中的計算速度和計算正確率。本課題旨在研究在新課程實施中，以新課程理念指導下的數(shù)學課堂教學中造成待優(yōu)學生數(shù)學計算的速度慢、計算正確率低的原因，在此同時尋找能夠提高待優(yōu)學生數(shù)學計算速度和計算正確率的教學策略，探尋如何重視口算、加強估算，提高算法的多樣化，以提高待優(yōu)學生的計算能

2、力。二、研究現(xiàn)狀 待優(yōu)學生的計算能力認識不到位 只重視學生的筆算能力，忽視學生的口算能力和估算能力，實際上培養(yǎng)學生的口算能力很重要。在四則計算中，口算是基礎(chǔ)，基礎(chǔ)必須打好，學生筆算正確率的高低，與他口算能力的強弱成正比例。在日常生活中，處處有計算，也處處離不開估算。隨著計算工具飛速發(fā)展，計算機的廣泛使用，大數(shù)目計算的內(nèi)容和要求在調(diào)整。所以，從某種意義上來說，估算的應(yīng)用已大大超過精確計算。 待優(yōu)學生的計算只重結(jié)果不重視過程 其實計算是一個復雜的運算過程，需要很多的運算步驟才能得到一個結(jié)果，應(yīng)認真分析錯在什么環(huán)節(jié)。我們計算題批改時，要按學生的計算順序，指出學生錯在哪一步。讓學生知道錯誤原因以后再訂

3、正。 3.教師對計算教學不夠重視 教學上都比較重視培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和空間觀念，忽視計算能力的培養(yǎng)，覺得現(xiàn)在出現(xiàn)了高科技，能用電腦、計算器計算，學生只要會算就可以了，產(chǎn)生觀念上的偏差，應(yīng)讓學生明算理、知算法，通過解決實際問題進一步提高計算能力。 4.學生不重算理只重算法 學生在學習計算時，對算理也就是為什么這樣算不去理解，對計算的算法卻非常重視，以為只要能算就行。對計算題普遍缺乏興趣，認為計算題不需要思考就能解出來，產(chǎn)生認識上的偏差，以致做計算題時馬馬虎虎，不夠認真。 5.學生簡算意識不強 學生的計算方法不夠合理、靈活，學生的計算方法應(yīng)靈活多樣，從多種解法中選擇合理的算法，達到算法最優(yōu)化，

4、而實際上學生的簡算意識不強，一道計算題如果沒有要求簡便，能簡便計算的題目也不去簡便計算，不能根據(jù)具體算式的特點去主動選擇最佳的解題方法進行計算。 三、課題的界定 計算教學主要是指運算意義和計算方法的教學。運算意義和計算方法的教學是結(jié)合進行的。 小學生計算能力是指學生根據(jù)課程標準的要求在數(shù)學基本計算中較高的正確率和適當?shù)乃俣?，包括對基本方法的掌握和合理、靈活的運用。 本課題重點研究新課程理念指導下的數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)待優(yōu)學生正確的計算習慣，促進學生對計算方法的掌握，提高待優(yōu)學生數(shù)學計算的正確率，使之達到一定的熟練程度，并逐步做到計算方法的合理和靈活。 四、研究預(yù)期目標 高年級待優(yōu)生在計算學習各環(huán)

5、節(jié)存在的不良習慣的調(diào)查分析，找出問題。運用教育理論，確立良好學習習慣的本質(zhì)特征和層級結(jié)構(gòu)水平，有針對性地實施指導矯正，研究總結(jié)出待優(yōu)學生正確學習習慣的培養(yǎng)方法、待優(yōu)學生計算學法指導的實踐操作策略，為待優(yōu)學生的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。2.通過計算方法指導，培養(yǎng)小學高段待優(yōu)生良好的學習習慣，樹立正確計算意識和主動驗算的自覺性，挖掘自身的學習潛能，增強學習能力，最大限度的調(diào)動待優(yōu)學生學習的主動性和積極性，把智力因素和非智力因素匯聚成合力，提高學習效率。小學高段待優(yōu)生現(xiàn)有的計算、驗算方法，以現(xiàn)代教育論、教育心理學等理論為指導進行分析，總結(jié)、整理、提煉教師教學實踐中積累的教學經(jīng)驗，制定相應(yīng)的指導方

6、案和操作的一些基本方法。4.通過對課堂教學的觀察和分析，尋找因教師忽視對小學高段待優(yōu)生進行計算方法指導從而造成無效或低效教學行為的根源，探求計算教學指導的教學理念和實施辦法；對教師課堂行為進行合理分解，分析對學生進行科學計算方法的指導與訓練的高效教師行為特征，在實踐層面上推進突出學生計算能力提高的教學策略。小學高段待優(yōu)生計算能力的研究，探索教法與學法的最優(yōu)組合，使教法與學法體現(xiàn)在課堂教學中的各個環(huán)節(jié)中并形成一定的教學特色。使小學高段待優(yōu)生掌握優(yōu)化選擇計算的方法，提高學生的學習能力；使教師自身在教學實踐中進行探索、反省、思考、總結(jié)并在教學中優(yōu)化選擇與運用適合自身的教法，改革傳統(tǒng)的教學模式和教學方

7、法，向課堂40分鐘要質(zhì)量，將小學高段待優(yōu)生計算方法的指導落到實處，實現(xiàn)教學質(zhì)量的整體提升。五、研究內(nèi)容 1. 小學高段待優(yōu)生學習習慣和計算方法、速度、能力現(xiàn)狀的調(diào)查研究；小學高段待優(yōu)生良好學習習慣形成的成因分析研究：（1）主觀因素的分析（學生自身生理、心理方面的因素）；（2）客觀因素的分析（包括家庭因素、教師因素、學生之間相互影響的因素、校園文化環(huán)境的影響因素等）。3. 小學高段待優(yōu)生各種非智力因素、學習方法、學習能力和學習心理的指導研究：（1）良好的非智力因素的指導。通過這種指導、讓學生明確學習態(tài)度和動機，培養(yǎng)學生學習興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，增強學習毅力和意志。（2）計算方法體系的指導。通

8、過指導，讓學生掌握科學的計算方法進行有效學習，指導學生學會制定學習計劃，合理安排學習時間，學會預(yù)習、聽課、作筆記、復習、閱讀、做作業(yè)、總結(jié)歸納等方法。（3）計算能力的指導。通過指導，培養(yǎng)學生觀察、記憶、思維、想象、分析、概括、表達等能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。包括觀察力、記憶力、思維力、想象力、注意力以及探究能力、創(chuàng)新能力、動手操作實踐能力的培養(yǎng)。4. 小學高段待優(yōu)生良好學習習慣的培養(yǎng)方法研究：（1）一般性學習習慣培養(yǎng)方法研究：包括培養(yǎng)學生合理安排時間有計劃地學習的習慣；培養(yǎng)學生認真預(yù)習的習慣；培養(yǎng)學生認真筆記的習慣；培養(yǎng)學生認真獨立完成作業(yè)的習慣；培養(yǎng)學生及時系統(tǒng)復習的習慣；培養(yǎng)學生認

9、真審題、仔細檢查的考試習慣等方法培養(yǎng)。（2）發(fā)展性學習習慣培養(yǎng)方法研究：包括對學生科學用腦、講求效益、勤于思考、大膽質(zhì)疑、主動探究、合作交流、反思性學習、開放性學習等發(fā)展性學習習慣的方法培養(yǎng)研究。六、研究方法 根據(jù)不同的研究內(nèi)容，采用不同的研究方法進行研究，具體采用如下方法：1.前期研究內(nèi)容主要采用觀察法、調(diào)查法、文獻研究法等，從多角度收集資料，通過對師生進行問卷調(diào)查、座談的方式，了解小學高段待優(yōu)生計算能力的現(xiàn)狀，開展影響小學高段待優(yōu)生計算能力的歸因分析。2.具體研究階段主要采用行動研究法，用現(xiàn)代教育理論指導研究實踐，對學生進行良好學習習慣的培養(yǎng)與提高計算能力的指導，幫助學生消除不良學習習慣，

10、促進良好學法的形成。在行動中反思，在反思中行動，逐步完善指導教學方案和實施策略；3.個案研究法，對某些學生在學習實踐中遇到的問題進行個案研究。4.總結(jié)階段，采用經(jīng)驗總結(jié)法。根據(jù)課題實踐進行經(jīng)驗交流、總結(jié)、提煉成果，撰寫論文，綜合采用“質(zhì)”和“量”的辦法，形成研究報告。七、研究階段 研究的主要階段： 1第一階段（2014年11月2014年12月），研究的準備階段。A、收集學生在計算中普遍存在的易錯、易混問題素材；（負責人：吳華斌） B、查找待優(yōu)生在計算習慣上、方法上的困難與障礙；（負責人：楊海）C、完成典型錯例匯編；（負責人：李剛）D、分析在教學實踐中積累的素材，開展相關(guān)的調(diào)查，設(shè)計課題研究方案

11、，進一步完善研究的目標、內(nèi)容、措施、方法等。（負責人：周世松）2第二階段（2015年1月2015年12月），研究實施階段。進行理論學習，收集有關(guān)資料，全面展開研究工作。A、小學高段待優(yōu)生學習習慣和學習方法現(xiàn)狀系統(tǒng)性調(diào)查，側(cè)重于對學生一般性學習習慣的培養(yǎng)和學習方法指導的研究。（負責人：劉文明）B、對小學高段待優(yōu)生發(fā)展性學習習慣的方法培養(yǎng)和學習方法指導的研究，收集優(yōu)秀教學、個別輔導經(jīng)典案例。（負責人：周世松）C、對教法和學法指導的優(yōu)化組合研究，形成示范課例光盤。（負責人：李文云）3第三階段（2016年1月2016年12月），研究總結(jié)階段。A、整理資料，分析研究，撰寫論文，匯編論文集（負責人：董家橋

12、）B、編寫小學高段待優(yōu)生計算能力練習冊校本教材；（負責人：吳華斌）C、完成課題的總結(jié)，形成研究報告，申請結(jié)題驗收。（負責人：周世松）八、課題的可行性分析 李剛同志一直以來扎根小學數(shù)學教學，教學基本功扎實。因此課題負責同志能領(lǐng)導本課題各成員有計劃、系統(tǒng)地開展有效研究。 2. 參與本課題的人員均來自我校優(yōu)秀一線教師， 他們有豐富的一線教學經(jīng)驗，對課堂組織形式及學科教學模式有相當多的理解，對本課題的內(nèi)容也有初步的認識與興趣。相信他們能較好地配合本課題的研究工作。其次他們也經(jīng)常撰寫教學論文，經(jīng)常開展教育教研工作，對課堂的行為模式與實踐能大膽探討，具有強烈的課題研究意識。 兩年半的時間開展實踐與研究，在這一過程中有設(shè)置會議與交流學習活動，時間上能夠得到保證。 九、階段成果及最終成果形式 主要階段性成果（限報10項）序號研究階段（起止時間）階 段 成 果 名 稱成果形式負責人12014年11月2014年12月典型錯例匯編資料李剛22015年1月2015年12月優(yōu)秀教學、個別輔導案例光盤吳華斌32016年1月2016年12月完成課題成果的總結(jié)和提煉研究報告周世松最終研究成果 （限報5項，其中必含研究報告和系列研究論文 ）序號完成時間最 終 成 果 名 稱成果形式負 責 人12015年12月示范課例光盤光盤劉文明22016年6月校本教材教材李 剛32