小學數學教案8篇范文

1、【熱門】小學數學教案8篇在教學工作者實際的教學活動中，通常會被要求編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么你有了解過教案嗎？以下是小編整理的小學數學教案8篇，歡迎大家分享。小學數學教案 篇1復習內容：P122頁綜合練習511題復習要求：通過復習，使學生進一步理解分數加減法的意義和計算法則，能熟練地進行分數加減法的計算，正確解答有關分數加減法的應用題。能熟練進行分數、小數加減混合運算及簡便運算。在復習的過程中，培養(yǎng)學生對已學知識的歸納概括能力，使數學知識系統(tǒng)化。培養(yǎng)學生認真踏實的復習態(tài)度。復習重點：正確熟練地進行分數加減法運算，并能進行簡算。復習難點：進行簡算。復習準備：多媒體

2、課件一套。復習過程：一、分數加減法的意義和法則1、說說下列算式表示的意義。7/83/8 7/13+7/13 1-2/7分數加減法的意義與整數加減法的意義相同。2、算P122頁的第5題。說一說同分母分數和異分母分數加減法各應注意什么？ 指名板演，其余做在本子上，集體講評。3、師生共同小結：同分母分數相加減，分母不變，分子相加減，計算結果能約分要約分，是假分數要化成帶分數或整數。異分母分數相加減，先通分，然后按同分母分數法則計算。如果被減數的分數部分不夠減，退1化成假分數再減。二、分數加減混合運算1、說一說分數加減混合運算的運算順序是怎樣規(guī)定的，再計算下面的練習：1/15+4/15+7/15 1-

3、2/9-5/9 5/6-（1/2-1/3）2、小結：分數加減混合運算，沒有括號的從左到右依次計算，有括號的要先算括號內的運算。三、用簡便方法計算1、用簡便方法計算下面各題：7/8+5/12+1/8 11/12-（1/12+1/6）2、師生共同小結：加法的交換律、結合律、減法的性質，可以使計算簡便，在計算中要注意應用，提高計算技巧，做到正確、合理、靈活、迅速獨立練習后指名反饋，說說你是怎樣看出能簡便計算的。3、解方程：X+1/6=3/4 X-7/15=2/5四、教師小結：通過復習你有什么收獲？作業(yè)設計：1、基礎作業(yè)：教材122頁7、8題2、拓展作業(yè)：同步練習的部分題課后反思：小學數學教案 篇2教

4、學內容義務教育課程標準實驗教科書一年級數學下冊教材第81頁及練習十五第1、2題。教學目的1、使學生在已認識整時的基礎上掌握認識幾時幾分（整五整十分）；2、能正確書寫時間。3、學會節(jié)約時間，養(yǎng)成按時作息的良好習慣。教學重點1、能準確數分（整五整十分）；2、能認識幾時幾分；教具、學具鐘，教學用鐘面模型，紙制的鐘面模型（2至3個），課件，學生用鐘面模型。教學方法游戲法、操作法教學理念從生活出發(fā)，讓學生學有用的數學；在游戲中學，讓學生體驗學習的快樂；由易入難，循序漸進，培養(yǎng)學生學習數學的興趣。教學過程一、復習1、游戲一：報數接力。以開火車形式讓學生5個5個報數到60，如5、1060，再全班同學齊數5、

5、10、1560，；2、認整時：用教學用鐘面模型讓學生復習整時的認識；3、引入新課：課件演示一位小學生睡眼蒙朧，因不認識鐘面的幾時幾分繼續(xù)睡導致遲到的小故事。引發(fā)討論：他為什么會遲到？他做的對嗎？教育學生要按時作息，養(yǎng)成良好的生活習慣，同時還要會認識鐘面上的幾時幾分，從而導入新課。板書課題：時間的認識。二、新授1、幾時多一些的認識教學利用課件做隱藏分針的鐘面，比如3時15分，提問：“是3時整還是3時多一些，為什么？”讓學生學會根據時針距離3的位置判斷是3時整還是3時多一些，學生判斷完后顯示完整的鐘面。繼續(xù)練習用“幾時多一些”來回答鐘面上的時間。（也可以用教學用模型讓學生練習認出“幾時多一些” ）

6、；用鐘面模型出示“5時20分”，問“幾時多一些？”“多多少？”“下面我們一起來學習怎樣數分?！币鱿乱徊降慕虒W。2、“多少分”的教學出示沒有時針和分針的鐘面，讓學生觀察鐘面，鐘面上都有些什么？引導學生觀察并發(fā)現：有數字1至12；每兩個數字間有5個小格（用課件放大一部分讓學生數出）；有12大格。教師指出，時針走一大格是一時，分針走一小格是一分走一大格是五分。接著出示教材例1第一個鐘面，讓學生練習數分，并完成課本鐘面上的空白。利用課件出示只有分針的鐘面，進行“過了多少分”的練習。出示剛才的“5時20分”，教師：“我們已經能認出這是5時多一些，那請同學們數數分針走了多少分？小結：認識不是整時的時間時

7、要先看時針是“幾時多一些”，再數數過了多少分。3、認一認，用課件出示9時5分、9時25分、9時40分讓學生熟練認出9時過了多少分，再變化時針的位置讓學生認出幾時幾分。游戲二：猜分針的位置。利用課件出示可以隱藏分的針的鐘面。如4：15，分針隱藏了，問：“4時多少分”學生根據時針距離4的位置判斷是4時多一些還是多很多，繼而猜出多多少分。猜完后現出正確答案，對猜對的學生給予獎勵。繼續(xù)猜5：40、6：20等。4、時間的書寫教學出示紙做成的鐘面，依次讓學生認出，教師板書：10時5分、6時25分； 10：05、6：25。學生動筆寫一寫，教師要強調第二種寫法表示分的部分是兩位數，所以5分時要寫成“05”，另

8、外，第二種寫法中不用文字，如“10：05”不能寫成“10：05分”教師用教學模具操作出幾個時間，讓學生認一認并寫出，如5時30分、4時35分5、實踐操作“剛才同學們認出了老師撥出的時間，現在請你們也來撥一撥？”學生拿出學具鐘面模型后，教師提出要求：“撥出屏幕上的時間。”如課件依次出示“2：10、 2：30、2：40、2：50”過一會兒后再顯示鐘面，讓學生同學間互相比一比，看誰撥的對。演示2：50后繼續(xù)撥過10分問“現在是什么時間？”糾正部分學生“2：60”的錯識認識。分針走完一圈剛好是60分，時針走了一大格，讓學生知道1時=60分，教師在黑板上板書：1時=60分同學時互相撥出某一時間給同桌認。

9、三、鞏固1、游戲三：貼分針教師在黑板上貼出沒有時針和分針的紙制鐘面模型，再拿出一根時針和一根分針，根椐提供的時間先由教師貼出時針的位置（因為學生一時還難以根據過了多少分來把握時針偏離數字的大概位置），再讓學生到黑板前來貼出分針的位置。根據課堂剩余時間的多少可以多貼幾個時間。其他學生則作出判斷。2、用投影儀出示課本練習十五第1題，學生填出鐘面時間，結合作業(yè)講評，再次教育學生要學會認識時間，合理安排時間，養(yǎng)成按時作息的良好生活習慣。3、學生獨立完成第2題。四、課堂小結教師利用板書結合鐘面模型小結如下：時針走一大格是一時，分針走一大格是5分，認識時間時先看時針是幾時或幾時過一些，過了多少則要數分針走

10、了多少格，分針走完一圈是60分，這時時針走完了一大格，1時=60分。小學數學教案 篇3教學目標：1能辨認生活中的簡單圖案是由一個圖形經過軸對稱或平移等運動得到的。能在正方形中拼貼或設計圖形，將所設計的基本圖形通過軸對稱、平移等運動創(chuàng)造出自己喜歡的圖案。2會將相同的圖案拼在一起，并根據實際確定所觀察成果的基本圖形，會用自己的語言描述圖形的運動。3經歷觀察、操作及合作交流的過程，獲得對圖形的運動設計圖案的基本方法，在想象圖形運動的過程中發(fā)展學生的空間觀念。4在欣賞美麗圖案的過程中，進一步感受軸對稱、平移和旋轉在生活中的廣泛應用，感受數學的美妙，體會數學的價值。目標解析：這是一節(jié)綜合與實踐的活動課。

11、在學生學習了軸對稱、平移和旋轉等相關知識的基礎上，通過實踐操作活動，能運用所學的軸對稱、平移和旋轉等圖形運動的知識，欣賞并創(chuàng)造圖案，能用自己的語言描述圖形的運動，逐步發(fā)展空間觀念，感受生活中的數學美，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。教學重點：能運用圖形運動的知識設計圖案。教學難點：發(fā)展學生初步的空間觀念。教學準備：課件、剪刀、固體膠、手工紙等。教學過程：一、創(chuàng)設情境，激趣引入，設疑自探（一）呈現素材，感受數學美1課件出示教材第72頁的圖案，學生欣賞。2觀察感悟，發(fā)現規(guī)律。（二）激發(fā)興趣，揭示課題設計師們正是將一個圖形通過軸對稱、平移等變換設計出美麗的圖案，今天，我們也來當一回小小設計師。（板書課題）二

12、、動手實踐，解疑合探（一）觀察想象，認識一個圖形的運動1找基本圖形（1）這些美麗的圖案分別由哪個圖形運動而來的呢？請選擇你最喜歡的一幅圖找一找。（2）學生反饋，教師在黑板上貼出基本圖形。2體驗一個圖形的運動（1）想象：這些基本圖形通過怎樣運動得到原來的圖案？（2）操作：將課前剪下教材123頁附頁2中的圖形，用一個基本圖形模擬運動。（3）描述：這些圖案分別是怎樣設計出來的？小學數學教案 篇4教學目標：1.在具體的生活情境中，感知和了解千米的含義；在豐富的操作活動中建立1千米的長度觀念，知道1千米1000米。能進行千米和米之間的換算，能解決一些有關千米的實際問題，體驗千米的應用價值。2.在實踐活動

13、中，學會積累與查找資料，繼續(xù)體會數學與生活的密切聯系，增強學習數學的興趣和學好數學的信心，獲得積極的數學學習情感和解決實際問題的能力。重點難點：在豐富的操作活動中建立1千米的長度觀念，進行千米和米之間的換算。解決一些有關千米的實際問題。教具準備：課件教學過程：一、談話引入1.提問：我們已經認識了哪些常用的長度單位？學生互相比劃并說說1米、1分米、1厘米、1毫米的長度。2.出示：給下面的物體填上合適的長度單位。鉛筆長18（ ）一枚1元硬幣厚約3（ ）學校跑道一圈長250（ ）課桌長約10（ ）3.課件出示教材第20頁例1。提問：這是滬杭鐵路，它的全長是180（ ）？追問：為什么滬杭鐵路的長度要用

14、千米作單位？4.舉例：你在哪些地方見過或聽說過千米？5.教師出示教材第20頁的圖片：你知道每幅圖片上的數字表示什么含義嗎？說明：計量路程或測量鐵路、公路、河流的長度，通常用千米作單位。千米可以用字母km表示。千米又叫公里。這節(jié)課我們就一起來認識千米。二、交流共享1.初步體驗千米和米之間的進率。（1）師：1千米到底有多長，我們一起來回憶一下我們課前的活動。（出示照片）我們學校的跑道從（ ）（ ）大約是100米，你怎么記住它的？明確：像這樣的100米，我們走10次就是1000米，也就是1千米。（板書：1千米=1000米）教師指導學生讀出這個算式時，要注意前面的數和后面的單位之間需停頓一下。提問：1

15、千米里面有幾個100米嗎？（10個）追問：走100米你花了多長時間？如果讓你走1000米要多長時間？走1000米的感受和100米的一樣嗎？讓學生根據實際情況自由發(fā)言。（2）完成教材第21頁想想做做第3題。學生獨立完成，組織交流，說說是怎樣思考的。（3）提問：課前我們做過調查，我們學校的環(huán)形跑道一圈是多少米？幾圈是1千米？學生根據學校的實際情況，進行回答?；卮痤A測一圈200米，5圈是1千米。一圈250米，4圈是1千米。一圈400米，2圈半是1千米。說一說：你感覺1千米長嗎？自由交流。2.強化概念。引導思考：我們剛才感受到的1千米是個環(huán)形的，如果我們把1千米的跑道拉直，會有多長？想一想，從學校門口

16、往南走到哪兒是1千米？向北？向東？向西呢？你可以選擇一個熟悉的地方想象，現在腦海里想象從學校門口走到哪兒大約是100米，要走10個100米，該從學校門口走到哪兒？談話：現在我們已經知道從學校門口到哪兒是1千米，你能說一說從自己家到學校有1千米遠嗎？三、反饋完善1.完成教材第21頁想想做做第1題。出示圖片并提問：小轎車、步行、動車、自行車每小時各行多少千米？學生練習并說說理由。追問：老師家離學校約有5千米的路程，如果你是老師，會選擇什么交通工具去上班？請簡述理由。2.完成教材第21頁想想做做第2題。學生獨立完成，說說是怎樣思考的。3.完成教材第21頁想想做做第4題。引導學生看圖，并說說從圖中知道

17、了什么，要求什么。第（1）題組織學生直接計算，第（2）題先讓學生討論，再組織交流，提出解決問題的方法。四、反思總結通過本課的學習，你有什么收獲？ 還有哪些疑問？小學數學教案 篇5教學內容蘇教版義務教育課程規(guī)范實驗教科書 數學 三年級(下冊)第7477頁。教學目標1. 使同學在觀察、操作等活動中初步理解面積的含義。2. 使同學經歷比較兩個圖形面積大小的過程，體驗多種比較戰(zhàn)略。3. 使同學在學習活動中體會數學與生活的聯系，激發(fā)學習的興趣，發(fā)展初步的空間觀念。教學過程一、 創(chuàng)設情境，游戲導入師：同學們，今天來了這么多聽課老師，我們用最熱烈的掌聲表示歡迎。好嗎?研討：借助拍手的情境導入新課。二、 初步

18、感知，認識面積1. 揭示面積的含義。師：我們拍手的時候，兩只手碰擊的地方就是手掌面，誰來摸一摸老師的手掌面?(同學摸老師的手掌面)師：你們的手掌面在哪兒?摸一摸自身的手掌面。(同學摸自身的手掌面)師：(摸數學書的封面)這是數學書的封面。老師的手掌面和數學書的封面比，哪一個面大?生：數學書的封面大，手掌的面小。師：把剛才的話說完整，好嗎?生：數學書的封面比手掌面大，手掌面比數學書的封面小。師：伸出你們的小手，也擺在數學書封面上，比一比大小。生1：數學書的封面比我的手掌面大。生2：我的手掌面比數學書的封面小。師：數學書的封面和黑板的外表比，哪個面大呢?生：數學書的封面比黑板的面小，黑板的面比數學書

19、的封面大。師：(指黑板面)像這里，黑板面的大小就是黑板面的面積。(板書：面積)你能說一說什么是數學書封面的面積嗎?生：數學書封面的大小就是數學書封面的面積。研討：摸一摸老師的手掌面，摸一摸自身的手掌面、數學書的封面，以和觀察黑板的外表等等，用同學自身身邊熟知的事物，借助于同學的生活經驗，讓同學充沛感知，引發(fā)新知的生成。在同學沉溺于生活體驗時，揭示本節(jié)課的主題面積的含義。和時地把生活經驗概括為數學知識，把生活語言提升為數學語言：黑板外表的大小就是黑板面的面積，數學書封面的大小就是數學書封面的面積等。先就具體事物，說明“面積”的意義，為“面積”概念的形成打下感性認識的基礎。2. 摸一摸，說一說。師

20、：在我們身邊還有很多物體，桌子、凳子、練習本、文具盒等等。這些物體都有面，這些面的面積有大有小?，F在，請同學們選擇其中的兩個面比一比，哪個面的面積大，哪個面的面積小?生1：課桌面的面積比凳子面的面積大。生2：練習本封面的面積比課桌面的面積小。研討：摸身邊物體的外表，觀察桌子、凳子、練習本、文具盒等物體的外表，并且比較兩個面的大小，能加深同學對“物體的外表有大有小，可以比較大小”的認識，鞏固面積概念。同時，還可以滲透“全等形等積”和“面積的可加性”等公理，以和其他等量公理，為引進面積單位以和用直接計量法求面積打下基礎。三、 操作實驗，比較大小1. 涂一涂。師：我們研究了這么多物體外表，看過了，也

21、摸過了，想不想再動手涂一涂呢?(想)好，全班分成兩大組，來個涂色競賽。請聽清兩個要求：第一，發(fā)給你們的圖形要涂滿，不能有空隙;第二，老師說“開始”，才可以動筆涂，時間1分鐘。請小組長打開1號信封，每人發(fā)一張紙。(小組長按要求發(fā)給每個同學一張白紙)師：準備好了嗎?開始!同學涂色。師：時間到，涂好的同學請舉手。下面，我隆重宣布競賽結果：××小組獲勝。獲勝的小組，把你們的作品舉起來，給大家看看。生1：太不公平了!我們不服氣。生2：他們涂的紙比我們的小多了。生3：看看我們的紙，比你們的大多了。師：你們小組的紙大，他們小組的紙小，也就是你們小組要涂的什么大?生：我們小組要涂的面積比他

22、們小組要涂的面積大得多。研討：創(chuàng)設激趣的問題情境，讓同學形成認知抵觸，造成“憤”“悱”的心理狀態(tài)?！霸蹅冄芯苛诉@么多物體外表，看過了，也摸過了，想不想再動手涂一涂呢，分成兩大組，來個涂色競賽”，同學興致盎然。而教師事先發(fā)給兩組涂色的圖形的面積不一樣，一組比較小，另一組要大得多，當然涂起來用的時間就多。這樣，當同學看到“事實真相”之后，對面積的大小也就有了更強烈的感受。2. 練一練。(1) “想想做做”第2題。出示同一幅中國地圖上描下來的四個省的圖形。師：這是從同一幅中國地圖上描下來的四個省的地圖。你能看出哪個省的面積最大，哪個省的面積最小嗎?生：四川省的面積最大，江蘇省的面積最小。(2) 畫面

23、積不一樣大的圖形。師：下面請大家動動手，畫出兩個面積不一樣大的圖形。生按要求畫兩個面積不一樣大的圖形。選擇34幅在投影儀上展示，并比較兩個圖形的大小。師：同學們畫出的這些圖形，都能比較出面積的大小嗎?(能)(3) “想想做做”第5題。出示學校平面圖。師：咱們再來看一幅學校平面圖。選擇其中兩個圖形，比一比所占土地面積的大小。生1：運動場的面積比生活區(qū)的面積大。生2：水池的面積比花壇的面積小。生3：辦公樓的面積和生活區(qū)的面積差不多。師：到底是辦公樓的面積大，還是生活區(qū)的面積大呢?能一眼看出來嗎?生：看不出來。師：怎樣比較這樣看上去面積差不多的兩個圖形的面積呢?我們來看下面的例子。研討：相差懸殊的兩

24、個面面積的大小，憑觀察就能做出判斷。對于兩個面積差不多的圖形，要比較大小就得另想他法。(4) 比較圖形的面積。師：(出示面積接近的正方形和長方形)這兩個圖形哪個面積大呢?(同學意見不一)師：咱們光用眼睛看，難以準確地做出判斷。你們能不能想想其他的方法?同學在小組內議論。師：為了方便大家比較，老師為你們提供了一些資料：4個小方塊、紙條、尺子。大家可以借助這些資料，想方法比較它們的.大小。同學在小組內活動，教師巡視。組織反饋。(略)研討：問題是啟發(fā)式教學的驅動器。抓住了問題，就抓住了課堂教學的切入點。當老師出示兩個面積很接近的圖形時，引起了同學的爭論。這個時候的同學，是帶著問題在考慮，戰(zhàn)略的探求已

25、經從“外壓”轉化為求知的“內需”。四、 實踐運用，解決問題1. “想想做做”第3題。出示圖形。師：下面四個圖形，哪個圖形的面積大一些?你們有比較的方法嗎?生：數格子!師：那么，我們就用數格子的方法來比較這些圖形的大小。同學在書上數出結果，寫在每個圖形旁邊。同學獨立完成后，組織匯報。(數梯形的面積時出現了分歧，有少數同學的答案是20格。)師：究竟哪一個答案正確?生：應該是18格，梯形中的4個半格合起來是2格。師：通過數格子，我們知道哪個圖形的面積最大?生：梯形的面積最大。2. 出示下圖：師：小明家用方磚鋪地，還剩下兩個局部沒有鋪，假如鋪滿這兩塊空地，哪塊空地用的方磚多?同學在小組內討論，交流各自

26、的想法。師：兩塊空地各用多少塊方磚?生：第一塊空地要用16塊方磚，第二塊空地要用18塊方磚。師：你是怎么知道的?生：可以數空的格子。師：怎樣才干把這兩塊地的空格數準確呢?生：可以把空出的格子先畫出來再數。師：你來試一試。同學到投影前操作。(畫出格線，數出空格)師：哪一塊空地的面積大?生：第二塊空地的面積大。師：這兩塊空地，一共要用多少塊方磚?生：16 + 18 = 34(塊)。3. 游戲(猜猜看)。師：同學們喜歡做游戲嗎?(喜歡)好，我們一起來做一個游戲，規(guī)則是：同學們分兩組，分別看老師出示的圖形。一組同學看圖形時，另一組同學不能看。師：(出示一個較大的被分成4格的圖形)請第一組同學看，這個圖

27、形一共有幾格?生：(齊)4格。師：(出示一個較小的被分成6格的圖形)請第二組同學看，這個圖形有幾格?生：(齊)6格。師：大家來猜一猜，哪個組同學看到的圖形面積大?生1：6格比4格多，當然6格的圖形大。生2：不一定。說不定6格的圖形格子小。師：究竟哪個圖形的面積大呢?想不想看看這兩個圖形。(出示兩個圖形)為什么4格的圖形，面積反而大?生1：4格的圖形，每個格子大。生2：6格的圖形，每個格子小。師：看來，用數格子的方法來比較兩個圖形面積的大小時，格子的大小要一樣。專門用于計量面積的這種小方格，就是“面積單位”，我們下節(jié)課再來研究。研討：比較面積大小，可以通過觀察，運用直覺思維做出判斷。對于面積相差

28、不多的兩個圖形，則需要用其他的方法，如疊合法、數方格的方法等。用數方格的方法來比較兩個圖形面積的大小，就是將兩個圖形的面積大小的比較，歸結為兩個數的大小比較。教科書以“想想做做”第3題，引導同學體會這種方法。隨后的練習，因為圖中沒有現成的格子，所以同學既可以對比旁邊的方磚，去數空缺處有多少格，也可以先畫格子然后數。專門用于計量面積的這種小方格，就是面積單位，這就為下一節(jié)課學習“面積單位”做了必要的鋪墊?？傇u這節(jié)課有以下三個特點：第一，緊密聯系同學的生活實際。注重創(chuàng)設生動的學習情境，讓同學玩中學，學中練，在活動中體驗新知，在解決問題中提煉新知。教者在吃透教材編寫意圖的基礎上，利用廣泛的課程資源，

29、選取同學熟悉的事例，作為教學內容。這樣，就可以激發(fā)同學的學習興趣，使他們感受數學與生活的密切聯系，實現教材預期的教學目標，把數學課上活。第二，強化面積概念的教學?！懊妗痹谛W和初中都是不定義的概念。在教學中，同學很容易把面積和周長混同。關于面積計量，同學先要根據面積概念和面積單位的意義掌握面積的直接計量法(即數方格的方法)，然后推導出幾個面積公式，從面積的直接計量過渡到間接計量。所以在面積概念的教學中，要注意滲透“全等形等積”和“面積的可加性”兩個公理，為直接計量法打好基礎。為了防止“面積”和“周長”混同，往往用對比題組對同學進行訓練。第三，注重掌握探索時機，對同學實施有效的引導，使同學成為學

30、習的主人。教者為同學提供積極考慮與合作交流的空間，不時地引導同學在觀察、操作、猜想、驗證、推理與交流的活動中，逐步形成自身對數學知識的理解和有效的學習戰(zhàn)略。公開課教案注意從解決問題中提升概念、方法和規(guī)律，并有效發(fā)揮活動的作用。小學數學教案 篇6分與和（一）25的分與和一、 教學目標：1、 在活動中經歷2、3、4、5各數分與合的學習過程，體會分與合的思想。2、 培養(yǎng)初步的合作學習意識和動手的能力。二、 教學過程：（一） 激趣鋪墊：1、設疑提問講述（教師拿3朵花拿在一只手上，如果用兩只手來拿，每只手都不能空，你打算怎么辦？提問：你還有其他方法嗎？講述：通過自己動手，我們可以發(fā)現很多數學問題。今天這

31、節(jié)課，我們就在自己動手拿一拿、擺一擺中學習新的數學知識：分與合（二） 實踐操作：1、教學4的分與合：依次出示4只桃、2只盤子操作：這里有4只桃，如果要把他們放在2只盤子里，請你想一想，可以怎樣放？引導思考：根據你的擺法，說一說4可以分成幾和幾嗎？4有不同的分法。提問討論。你知道幾和幾合成4？2、 教學5的分與合，讓學生自己發(fā)現。提問：5可以分成幾和幾？一共又幾種分法？你打算用什么方法可以一個不漏的找出5的所有分法。（1） 通過擺圓形，探究5得分合。（2） 讓學生四人一組交流得出的結論。（3） 小組內推薦一名組長說出探索結果。（4） 自己選擇喜歡的方法記住5的分合。（三）想想做做：15題。三、

32、總結評價。教后記：1學生能夠掌握數字的分合，但是對于按順序的分合有些學生比較難掌握。2 小組之間的討論效果不太好，學生難以控制自己的情緒，顯得有點亂。（二）6、7的分與合一、 教學目標：1、 經歷動手實踐，自主探索，合作交流的學習過程，掌握6、7的組成，加深對10以內數的認識。2、 發(fā)展動手能力。二、 教學過程：1、 指導學生有條理地填寫教材32頁例題中的空格。2、 動手操作嘗試練習：一邊分，一邊把結果記錄在教材32頁試一試的空格里。3、 活動游戲：想想做做15題。連一連。說一說。對口令。吃螃蟹。4、 小結：黑板上是你們動手動腦學會的知識，誰能用一句話說說學會了什么？5、 獨立完成68題。（三

33、）10的分與合一、 教學目標：通過動手實踐、合作、交流自己得出并掌握10的組成。二、 教學過程：1、 學具操作：10個玻璃球分一分，有幾種分法？怎樣分？2、 教學例題：觀察上面畫了幾串珠子，數一數每串有幾顆？檢查涂色情況。小結。3、 鞏固深化：做一做第1題，接受鮮花，誰對把花送給誰？做游戲，火車鉆山洞。找朋友。（同桌之間開展活動）4、 練習一獨立完成。教后記：1 10是在5、6的分合繼續(xù)深入，因為學生有一定的基礎，所以，學生能很快掌握這個內容。2 但是對于10的分合有些學生不能很快反應過來。小學數學教案 篇7教學內容：第7冊教科書第91頁例4，92頁的練一練及相關練習。素質教育目標(一)知識教

34、學點1使學生進一步認識相遇問題應用題的結構2通過分析相遇問題的數量關系，較熟練掌握相遇問題的思考方法3學會解答已知兩地之間的路程和兩個物體運行的速度，求相遇時間的應用題(二)能力訓練點1如何根據兩地之間的路程和兩個物體運行的速度，求相遇時間2提高學生解答實際問題的能力(三)德育滲透點1培養(yǎng)學生積極動腦，獨立思考的良好習慣2通過應用題的教學培養(yǎng)學生熱愛數學的品質教學重點：進一步認識相遇問題應用題的結構，能根據相遇問題的數量關系學會已知兩地之間的路程和兩個物體運行的速度，求相遇時間的應用題教學難點：如何根據相遇關系式解答相遇求時間的各類應用題教具學具準備：自制活動投影片一套，小黑板兩塊教學步驟一、

35、鋪墊孕伏1投影出示：小東和小英同時從兩地出發(fā)，相對走來小東每分走50米，小英每分走40米，經3分鐘兩人相遇兩地相距多遠？(1)讀題(2)用兩種方法解答2導入：(1)引導學生把這題所求問題變?yōu)闂l件，改編成求相遇時間的應用題(2)出示改編后的例6，兩地相距270米小東和小英同時從兩地出發(fā)，相對走來小東每分鐘走50米，小英每分鐘走40米經過幾分鐘兩人相遇？這就是我們這節(jié)課要學的求相遇時間的應用題(板書相遇求時間)二、探究新知1教學例6，讀題理解題以后解答(1)這題告訴我們哪些條件？(相距路程，兩人速度)(2)要求的問題是什么？(相遇時間)2演示自制投影片第一次演示：你發(fā)現了什么？啟發(fā)學生思考：(1)

36、小東走了多少米？(50米)，小英走了多少米？(40米)(2)兩人共走了多少米？(5040=90米)(3)用了多少時間？(1分)為什么只用了1分鐘？(因為他倆是同時出發(fā))(4)這時兩人相距多少米？(27090=180米)第二次演示：請認真觀察，根據第一次演示的思考方法討論，你知道了什么？引導學生知道：(1)現在小東走了100米，小英走了80米(2)他們都用了2分鐘，老師追問：為什么兩人用的時間相同？(3)現在兩人共走了180米(10080=180米)(4)兩人還相距90米(270180=90米)3歸納提問：通過以上兩次演示還知道了什么？引導學生知道：(1)小東和小英走的時間是相同的(2)小東和小

37、英走1分鐘就是90米，走2分鐘就是180米(3)如果小東和小英再走1分鐘就走完全程相遇了提問：是不是呢？老師指名學生到前面演示從中你發(fā)現了什么？(4)小東和小英走完全程(相遇)用了3分鐘提問：(1)這3分鐘就是什么？(相遇時間)(2)討論：是怎樣得來的？引導學生知道：(1)小東和小英同時出發(fā)1分鐘就走90米，270米里有3個90米，所以兩人同時走完270米就用了3分鐘，也就是這題求的相遇時間(2)歸納數量關系，引導學生知道：270米是路程90米是速度3分鐘是時間數量關系式是：路程速度=時間4列綜合算式獨立解答三、鞏固發(fā)展1甲乙兩個車站相距270米，兩輛汽車從兩站同時相對開出，甲車每小時行50千米，乙車每小時行40千米，開出幾小時兩車相遇？改變條件出示：提問：(1)根據今天學的數量關系解這題的關鍵是什么？(2)說解題思路如果乙車每小時比甲車慢10米，幾小時后兩車