2011版小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準考試試題(匯總)

1、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準考核試卷參考答案一、填空（每空1分，共 30分）1、數(shù)學(xué)是研究（數(shù)量關(guān)系）和（空間形式 ）的科學(xué)。2、數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分，（數(shù)學(xué)素養(yǎng)）是現(xiàn)代社會每一個公民所必備的基本素養(yǎng)。3、數(shù)學(xué)課程能使學(xué)生掌握必備的基礎(chǔ)知識和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的（抽象思維和推理能力），培養(yǎng)學(xué)生的 （創(chuàng)新意識和實踐能力） ，促進學(xué)生在情感、態(tài)度與價值觀等方面的發(fā)展。4、數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)， 面向全體學(xué)生， 適應(yīng)學(xué)生個體發(fā)展的需要，使得：（人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育） ，（不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。）5、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準明確了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)， 并從知識技能、（數(shù)學(xué)思

2、考）、（問題解決） 和情感態(tài)度四方面具體闡述。 力求通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)， 學(xué)生能獲得適應(yīng)社會生活和進一步發(fā)展所必須的數(shù)學(xué)的（基本知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗 ）。體會數(shù)學(xué)知識之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，運用（數(shù)學(xué)的思維方式）進行思考，增強（發(fā)現(xiàn)和提出問題）的能力、 （分析和解決問題）的能力。6、教學(xué)活動是師生（積極參與）、（交往互動）、共同發(fā)展的過程。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，應(yīng)體現(xiàn)（“以人為本”）的理念，促進學(xué)生的全面發(fā)展。7、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準中所說的“數(shù)學(xué)的基本思想” 主要指： 數(shù)學(xué)（抽象） 的思想、 數(shù)學(xué)（推理）的思想、 數(shù)學(xué)建模的思想。學(xué)生在積極參與

3、教學(xué)活動的過程中，通過獨立思考、合作交流，逐步感悟數(shù)學(xué)思想。8、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的基本任務(wù)，應(yīng)體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教與學(xué)的過程之中。學(xué)生自己（發(fā)現(xiàn)和提出問題）是創(chuàng)新的基礎(chǔ)；（獨立思考、學(xué)會思考）是創(chuàng)新的核心； 歸納概括得到 （猜想和規(guī)律），并加以驗證，是創(chuàng)新的重要方法。9、統(tǒng)計與概率主要研究現(xiàn)實生活中的（數(shù)據(jù)）和客觀世界中的（隨機現(xiàn)象）。10、數(shù)學(xué)教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)氖褂茫〝?shù)學(xué)課程資源） ，將在很大程度上提高學(xué)生從事數(shù)學(xué)活動的水平和教師從事教學(xué)活動的質(zhì)量。11、學(xué)習(xí)評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的 （過程和結(jié)果） ，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)和改進教師教學(xué)。在實施評價時， 可以對部分學(xué)生采?。ㄑ舆t評

4、價） 的方式， 提供再次評價的機會，使他們看到自己的進步，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。第二學(xué)段可以采用（描述性）評價和（等級評價）評價相結(jié)合的方式。12、 “綜合與實踐 ”內(nèi)容設(shè)置的目的在于培養(yǎng)學(xué)生綜合運用有關(guān)的 （知識與方法） 解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的（問題）意識、應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識， 積累學(xué)生的活動經(jīng)驗， 提高學(xué)生解決現(xiàn)實問題的能力。一、填空1、新課程的“三維”課程目標(biāo)是指（ 知識與技能 ）（， 過程與方法 ）（、 情感態(tài)度與價值觀 ）。2、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是 (現(xiàn)實 )的、(有意義 )的、 (富有挑戰(zhàn)性 )的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。3數(shù)

5、學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人， 教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的(組織者 )、(引導(dǎo)者 )與 (合作者 )。4、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程是培養(yǎng)公民素質(zhì)的基礎(chǔ)課程， 具有（基礎(chǔ)性）、（普及性） 和（發(fā)展性）。5、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點是促進學(xué)生（全面） 、（持續(xù)）、（和諧）地發(fā)猜測、 計算、推理、驗證 等活動過程。展。6、在“圖形與幾何”的教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)6、有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模生建立 空間觀念 ，注重培養(yǎng)學(xué)生的 幾何直觀與仿與記憶，（動手實踐） 、（自主探索）與（合作推理能力 。交流）是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。7、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

6、的評價主人，教師是數(shù)7、在“統(tǒng)計與概率”的教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)學(xué)學(xué)習(xí)的（組織者） 、（引導(dǎo)者）與（合作者） 。生逐漸建立起來 數(shù)據(jù)分析 觀念，了解 隨機現(xiàn)象 。8、義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)， 從（知8、“綜合實踐”是一類以 問題 為載體、 師識與技能）、（數(shù)學(xué)思路）、（解決問題）和（情感生共同參與 的學(xué)習(xí)活動， 是幫助學(xué)生積累 數(shù)學(xué)活態(tài)度）等四個方面作出了闡述。動經(jīng)驗 、培養(yǎng)學(xué)生 應(yīng)用意識 與創(chuàng)新意識 的重要途9、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準安排了（數(shù)與代數(shù)）、徑。（空間與圖形） 、（統(tǒng)計與概率） 、（實踐與綜合應(yīng)用）等四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。9、標(biāo)準中所提出的“四基”是指：基10、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是 （現(xiàn)實的）

7、、（有意義的） 、（富有挑戰(zhàn)的） ，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測 、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。二、填空題。（45%）1、數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系 和 空間形式 的科學(xué)。2、有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動是教師教 與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，應(yīng)體現(xiàn)“以人為本 ”的理念，促進學(xué)生的全面發(fā)展。3、義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)，從以下四個方面作出了闡述：知識技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度。4、在各學(xué)段中， 標(biāo)準安排了四個方面的課程內(nèi)容： 數(shù)與代數(shù)、 圖形與幾何、 統(tǒng)計與概率、綜合與實踐。5、學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動和富有個性的過程。除接受學(xué)習(xí) 外， 動手實踐、自主探索 與合作交流 也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的

8、重要方式。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗。10、標(biāo)準中所提出的“四能”是指：發(fā)現(xiàn)和提出問題 的能力、 分析和解決問題 的能力。11、教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗 為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生， 注重 啟發(fā)式和因材施教 。12、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程具有公共基礎(chǔ)的地位， 要著眼于學(xué)生整體素質(zhì)的提高，促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。二、選擇題 ( 每小題 2分，共 20分 )1、教師教學(xué)應(yīng)該面向全體學(xué)生，注重（ C），提供充分的數(shù)學(xué)活動的機會。A、探究式B、自主式C 、啟發(fā)式D 、合作式2、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準 安排了數(shù)與代數(shù)、（ B ）（統(tǒng)計與概

9、率）、 （綜合與實踐）等四個方面的內(nèi)容。A、空間圖形B、圖形與幾何C、幾何與直觀D、圖形與直觀3、推理一般包括（C ） 。A、邏輯推理和類比推理B、邏輯推理和演繹推理C、合情推理和演繹推理D、選題 )合情推理和邏輯推理1、新課程的核心理念是（C ）4、“綜合與實踐”的教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)保證每A. 聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)B. 培養(yǎng)學(xué)期至少（ A）次。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣A、一B、二C、C. 一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展三D、四2、 新課程強調(diào)在教學(xué)中要達到和諧發(fā)展5、在第一學(xué)段計算技能評價要求中，兩位的三維目標(biāo)是 ( B )數(shù)乘兩位數(shù)筆算的速度要求（B）A. 知識與技能B. 過程與方法A、3-4題 / 分B、1-2題

10、/ 分C、C. 教師成長D. 情感、態(tài)度、2-3題/ 分D 、 8-10題 / 分價值觀6、在第二學(xué)段知識技能方面要求體驗從具3、 下列對“教學(xué)”的描述正確的是 ( D )體情境中抽象出數(shù)的過程， 認識萬以上的數(shù)； 理A. 教學(xué)即傳道、授業(yè)、解惑解分數(shù)、小數(shù)、百分數(shù)的意義；了解（C）的意B. 教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生“試誤”義。C. 教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個獨立A、分數(shù)B、小數(shù)C、負數(shù)的過程7、在第二學(xué)段情感態(tài)度目標(biāo)中要求學(xué)生初D. 教學(xué)的本質(zhì)是交往互動步養(yǎng)成（ D）、勇于質(zhì)疑、言必有據(jù)等良好品質(zhì)。4、數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之A、克服困難B、解決問題C、間、學(xué)生之間（ C）過程。相信自己

11、D、樂于思考A. 交往互動B. 共同發(fā)展C. 交往8、（ B）的含義是從具體實例中知道或舉例互動與共同發(fā)展 說明對象的有關(guān)特征；根據(jù)對象的特征， 從具體5、教師要積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性情境中辨認或者舉例說明對象。地使用教材，學(xué)會（B ）。A、理解 B、了解C 、掌握D、經(jīng)歷A. 教教材B. 用教材教9、在設(shè)計一些新知識的學(xué)習(xí)活動時，教材6、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準中使用了“經(jīng)歷（感可以展現(xiàn)（ C）的過程。受）、體驗（體會）、探索”等刻畫數(shù)學(xué)活動水平A、“問題情境建立模型求解驗證”的（ A ）的動詞。B、“經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)查閱資料獨立思A. 過程性目標(biāo)B. 知識技能目考”標(biāo)C、“知識背景知識形成揭示聯(lián)系”

12、7、 各科新教材中最一致、最突出的一個D、“合作交流實踐檢驗推理論證”特點就是 (C)10、（ D）能向?qū)W生提供并展示多種類型的A. 強調(diào)探究性學(xué)習(xí)B. 強調(diào)合作資料，包括文字、聲音、圖像等，并能靈活選擇學(xué)習(xí)與呈現(xiàn)。C. 內(nèi)容密切聯(lián)系生活D. 強調(diào) STSA、文本資源 B、社會教育資源C 、生成課程設(shè)計思想性資源 D 、信息技術(shù)8、新課程倡導(dǎo)的學(xué)生觀不包括 ( B )二、選擇 (1-10題為單選題，11-15 題為多A. 學(xué)生是發(fā)展的人B. 學(xué)生是自主的人C. 學(xué)生是獨特的人D. 學(xué)生是獨立的人9、在學(xué)習(xí)活動中最穩(wěn)定、最可靠、最持久的推動力是 (A )A.認知內(nèi)驅(qū)力B. 學(xué)習(xí)動機C. 自我提高

13、內(nèi)驅(qū)力D. 附屬內(nèi)驅(qū)力10、遺忘的規(guī)律是先快后慢，所以學(xué)習(xí)后應(yīng)該(A)A. 及時復(fù)習(xí)B. 及時休息C. 過度復(fù)習(xí)D. 分數(shù)復(fù)習(xí)11、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)是一個（ A,B,C）的過程。A.生動活潑的B. 主動的C.富于個性D.被動的12、數(shù)學(xué)活動必須建立在學(xué)生的（A,B）之上。A.認知發(fā)展水平B. 已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)13、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、 普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教學(xué)面向全體學(xué)生，實現(xiàn)（A,B,C ）。A.人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)B. 都能獲得必需的數(shù)學(xué)，C. 不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。14、評價的主要目的是（A,B ）。A. 為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程B. 激勵學(xué)

14、生的學(xué)習(xí)和改進教師的教學(xué)15、課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，強調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動，發(fā)展學(xué)生的（A,B,C,D,E ）。A.數(shù)感B.符號感C. 空間觀念D. 統(tǒng)計觀念E. 應(yīng)用意識及推理能力一、選擇題（ 1-10 單項選擇， 11-15 多項選擇）（ 30%）1、數(shù)學(xué)教學(xué)活動是師生積極參與，（ C ）的過程。A 、交往互動B 、共同發(fā)展C、交往互動、共同發(fā)展2、教師要積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，學(xué)會（B）。A 、教教材B、用教材教3、“三維目標(biāo)”是指知識與技能、（ B ）、情感態(tài)度與價值觀。A 、數(shù)學(xué)思考B、過程與方法C、解決問題4、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準中使用了“經(jīng)歷、體驗、探索”等表述（A ）不同程度。A

15、 、學(xué)習(xí)過程目標(biāo)B 、學(xué)習(xí)活動結(jié)果目標(biāo)。5、評價要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)的（C ）A 、成績B 、目的C、過程6、“綜合與實踐”的教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)保證每學(xué)期至少（A）次。A、一B、二C、三D、四7、在新課程背景下，評價的主要目的是（C）A 、促進學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展B 、形成新的教育評價制度C、全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)和改進教師教學(xué)8、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的（C）。A 組織者合作者B 組織者引導(dǎo)者C 組織者引導(dǎo)者合作者9、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)是一個（A）的過程。A 、生動活潑的主動的和富有個性B 、主動和被動的生動活潑的C、生動活潑的被動的富于個

16、性10、推理一般包括（C）。A 、邏輯推理和類比推理B 、邏輯推理和演繹推理C、合情推理和演繹推理11、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要，使得：（BC）A 、人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)B 、人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育C、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展12、數(shù)學(xué)活動必須建立在學(xué)生的（AB）之上。A 、認知發(fā)展水平B、 已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)C、興趣13、數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)（ ABC ）。A 、基礎(chǔ)性B、普及性C、發(fā)展性D、創(chuàng)新性14、在“數(shù)與代數(shù)”的教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生（ ABCD）。A 、建立數(shù)感B 、符號意識C、發(fā)展運算能力和推理能力D、初步形成模

17、型思想15、課程內(nèi)容的組織要處理好（ABC ）關(guān)系。A 、過程與結(jié)果B 、直觀與抽象C、直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗三、簡答題。（每小題 4分，共 20分）1、簡述應(yīng)用意識的含義？答案要點：有兩方面的含義：一方面，有意識利用數(shù)學(xué)的概念、原理和方法解釋現(xiàn)實世界中的現(xiàn)象，解決現(xiàn)實世界中的問題；另一方面，認識到現(xiàn)實生活中蘊涵著大量與數(shù)量和圖形有關(guān)的問題， 這些問題可以抽象成數(shù)學(xué)問題，用數(shù)學(xué)的方法予以解決。2、簡述行為動詞“探索”的基本含義？答案要點：獨立或與他人合作參與特定的數(shù)學(xué)活動， 理解或提出問題， 尋求解決問題的思路，發(fā)現(xiàn)對象的特征及其與相關(guān)對象的區(qū)別和聯(lián)系，獲得一定的理性認識。3、簡述培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析觀念

18、應(yīng)包括哪些內(nèi)容？答案要點：了解在現(xiàn)實生活中有許多問題應(yīng)當(dāng)先做調(diào)查研究，收集數(shù)據(jù)， 通過分析做出判斷，體會數(shù)據(jù)中蘊涵著信息；了解對于同樣的數(shù)據(jù)可以有多種分析的方法，需要根據(jù)問題的背景選擇合適的方法；通過數(shù)據(jù)分析體驗隨機性，一方面對于同樣的事情每次收集到的數(shù)據(jù)可能不同，另一方面只要有足夠的數(shù)據(jù)就可能從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。可見， 在統(tǒng)計的教學(xué)過程中， 培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念非常必要。4、課程內(nèi)容的組織要重視并處理好哪幾個關(guān)系？答案要點： 要重視過程， 處理好過程與結(jié)果的關(guān)系；重視直觀，處理好直觀與抽象的關(guān)系；重視直接經(jīng)驗， 處理好直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗的關(guān)系。5、簡述在教與學(xué)的活動中，教師的引導(dǎo)作用如何體現(xiàn)？答

19、案要點：教師的“引導(dǎo)”作用主要體現(xiàn)在：通過恰當(dāng)?shù)膯栴}，或者準確、清晰、富有啟發(fā)性的講授， 引導(dǎo)學(xué)生積極思考、 求知求真， 激發(fā)學(xué)生的好奇心； 通過恰當(dāng)?shù)臍w納和示范， 使學(xué)生理解知識、掌握技能、積累經(jīng)驗、感悟思想；能關(guān)注學(xué)生的差異， 用不同層次的問題或教學(xué)手段，引導(dǎo)每一個學(xué)生都能積極參與學(xué)習(xí)活動， 提高教學(xué)活動的針對性和有效性。三、簡答1、實施課堂即興評價應(yīng)遵循的原則是什么？（ 1）、立足激勵原則；（ 2）、關(guān)注人性原則；（ 3）、評價方式要多樣化。2、數(shù)學(xué)課程的整體性，將九年的學(xué)習(xí)時間劃分為那幾個階段？（ 1）、第一學(xué)段 （ 13 年級）；（2）、第二學(xué)段（ 46 年級）；(3)、第三學(xué)段（7

20、9 年級）。3、課程內(nèi)容（即四大領(lǐng)域） 的內(nèi)容是什么？（ 1）、數(shù)與代數(shù)；（2）、圖形與幾何；（ 3）、統(tǒng)計與概率； （ 4）、綜合與實踐。4、新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價的具體要求是什么？（ 1 ）、注重對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評價；（ 2）、恰當(dāng)評價學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的理解和掌握；（ 3）、重視對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的評價；（ 4）、重視評價結(jié)果的處理和呈現(xiàn)。5、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價的功能是什么？（ 1）、導(dǎo)向功能 ；（ 2）、反饋功能；（ 3）、決策改進功能。6、三個“不要”指的是什么？（ 1）、情節(jié)不要太多；（ 2）、環(huán)節(jié)不要太細；（ 3）、問題不要太碎。7、從 20 世紀 80 年代初期

21、至今，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價發(fā)展先后經(jīng)歷了哪三個階段？（ 1）、20 世紀 80 年代初期： 以教為主體的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價；（ 2）、20 世紀 80 年代后期至 90 年代初期，小學(xué)數(shù)學(xué)整體性課堂教學(xué)評價；（ 3）、20 世紀 90 年代后期： 以學(xué)評教的小學(xué)課堂教學(xué)評價。8、新時期下教師應(yīng)如何進行自我反思？（ 1）、在教學(xué)實踐中反思； （ 2）、在與他人交流評價中反思；（ 3）、在與學(xué)生交流評價中反思。9、新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價的策略是什么？（ 1）、分項評價； （ 2）、激勵評價； （ 3）、跟蹤評價；（ 4）、延遲評價；（ 5）、協(xié)商評價。10、小學(xué)數(shù)學(xué)教師自我反思的一般形式有哪些

22、？（）課后備課； （）教學(xué)后記； （）教學(xué)診斷；（）反思日記； （）教學(xué)案例； （）觀摩分析。三、簡答題。（ 25%）1、簡述標(biāo)準中總體目標(biāo)四個方面的關(guān)系？答：總體目標(biāo)的四個方面，不是互相獨立和割裂的， 而是一個密切聯(lián)系、相互交融的有機整體。課程設(shè)計和教學(xué)活動組織中，應(yīng)同時兼顧這四個方面的目標(biāo)。這些目標(biāo)的整體實現(xiàn)，是學(xué)生受到良好數(shù)學(xué)教育的標(biāo)志，它對學(xué)生的全面、持續(xù)、和諧發(fā)展，有著重要的意義。數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度的發(fā)展離不開知識技能的學(xué)習(xí)，知識技能的學(xué)習(xí)必須有利于其他三個目標(biāo)的實現(xiàn)。2、學(xué)生的數(shù)感主要表現(xiàn)在哪些方面？答：理解數(shù)的意義；能用多種方法來表示數(shù)與數(shù)量；能在具體的情境中把握數(shù)的相

23、對大小關(guān)系；能用數(shù)來表達和交流信息；能為解決問題而選擇適當(dāng)?shù)乃惴ǎ荒芄烙嬤\算的結(jié)果，并對結(jié)果的合理性做出解釋。3、在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，教師的“組織”作用主要體現(xiàn)在哪些方面？答：主要體現(xiàn)在：1、教師應(yīng)當(dāng)準確把握教學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué)本質(zhì)和學(xué)生的實際情況，確定合理的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計一個好的教學(xué)方案。2、在教學(xué)活動中， 教師要選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，因勢利導(dǎo)、適時調(diào)控、 努力營造師生互動、生動活潑的課堂氛圍，形成有效的學(xué)習(xí)活動。4、怎樣理解學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的關(guān)系，如何使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體？答：好的教學(xué)活動，應(yīng)是學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的和諧統(tǒng)一。一方面，學(xué)生主體地位的真正落實，依賴于教師主導(dǎo)作用的有效

24、發(fā)揮；另一方面，有效發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的標(biāo)志，是學(xué)生能夠真正成為學(xué)習(xí)的主體，得到全面的發(fā)展。啟發(fā)式教學(xué)是處理好學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用關(guān)系的有效途徑。 教師富有啟發(fā)性的講授，創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流， 組織學(xué)生操作實驗、觀察現(xiàn)象、 提出猜想、推理論證等，都能有效地啟發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。三、簡答題（每題6 分，共 18 分）1、新課標(biāo)理念下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價應(yīng)怎樣轉(zhuǎn)變？答：應(yīng)由單純的考查學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展，以全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，促進學(xué)生更好地發(fā)展。既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)

25、學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、個性傾向。2、與現(xiàn)行教材中主要采取的“定義定理（公式）例題習(xí)題”的形式不同，標(biāo)準提倡以什么樣的基本模式呈現(xiàn)知識內(nèi)容？首先，答應(yīng)學(xué)生經(jīng)過一定的過程，隨著知識與技能的不斷積累而逐步達到“標(biāo)準”。每個學(xué)生在原來的基礎(chǔ)上有任何進步， 都是學(xué)生的一種發(fā)展， 應(yīng)予以承認。 不能再搞 “一刀切” 。對學(xué)生發(fā)展或提高過程的關(guān)注， 就是對內(nèi)容標(biāo)準的重視。其次， 鼓勵學(xué)生主動探索， 不斷創(chuàng)新， 不斷超越。內(nèi)容標(biāo)準絕不是限制學(xué)生發(fā)展的鎖鏈，而是促進學(xué)生發(fā)展的催化劑。3、談?wù)勀阍跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中，對學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)交流的體會，并舉例說明。答：在學(xué)生小組合作之

26、前， 教師要先提出小組合作的要求， 否則，學(xué)生在合作過程中容易造成混亂，沒有達到合作的目的。 例如：學(xué)生小組合作統(tǒng)計，學(xué)生最喜歡的運動前， 先發(fā)給每組寫有各個運動的表格， 然后要求學(xué)生用打“”或涂色的方式表示學(xué)生最喜歡每項運動的人數(shù)和確定本組學(xué)生最喜歡的運動， 并派代表發(fā)言， 最后提出有關(guān)活動的紀律要求， 提完要求后， 再由學(xué)生自行操作，教師廵視指導(dǎo)。四、論述題1、小學(xué)考試就應(yīng)這樣，重點不在于“考”而在于“試” ，不應(yīng)成為甄別與選拔的“考具” ，而應(yīng)成為激勵與進步的“試紙” 。“考”，有上對下的壓力，學(xué)生無選擇，更多地是被動與緊張；“試”，有下對上的努力，學(xué)生有選擇，更多是主動和快樂。 對這種

27、觀點， 你認同嗎？談?wù)勀愕南敕?。答案：關(guān)于“評價” ，基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）中有兩段很重要的論述。 “改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能， 發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展、 教師提高和改進教學(xué)實踐的功能。 ” “建立促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。 評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績， 而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能， 了解學(xué)生發(fā)展中的需求， 幫助學(xué)生從認識自我， 建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。 ”由此可見，考試評價的基本功能是促進學(xué)生的發(fā)展， 激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展性考試評價應(yīng)以課程標(biāo)準為依據(jù)，全面考查學(xué)生數(shù)學(xué)基本知識技能的掌握情況，

28、 思考能力、 分析與解決問題的能力， 以及數(shù)學(xué)思維方法和數(shù)學(xué)交流等方面的能力，滿足學(xué)生的需求，發(fā)掘?qū)W生的潛能， 建立自信培養(yǎng)情感， 推動師生共同發(fā)展。2、說說你對義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程總體目標(biāo)的基本認識。答案：通過義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識 （包括數(shù)學(xué)事實、 數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗）以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能；初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識； 體會數(shù)學(xué)與自然及人類社會的密切關(guān)系， 了解數(shù)學(xué)的價值， 增進對數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心； 具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力， 在情感

29、態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展。新課程標(biāo)準具體從知識與技能、 數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度四個方面作了進一步的闡述，這四個方面的目標(biāo)是一個密切聯(lián)系的有機整體，對人的發(fā)展具有十分重要的作用， 它們是在豐富多彩的數(shù)學(xué)活動中實現(xiàn)的。 其中，數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度的發(fā)展離不開知識與技能的學(xué)習(xí)， 同時，知識與技能的學(xué)習(xí)必須以有利于其他目標(biāo)的實現(xiàn)為前提。3、結(jié)合自己的教學(xué)實踐，簡要談?wù)勅绾巫寣W(xué)生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學(xué)。答案：數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)， 創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境， 引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、 操作、 猜想、推理、交流等活動，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，掌

30、握基本的數(shù)學(xué)知識和技能， 初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、 思考問題，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者； 要根據(jù)學(xué)生的具體情況，對教材進行再加工，有創(chuàng)造地設(shè)計教學(xué)過程；要正確認識學(xué)生個體差異， 因材施教， 使每個學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展； 要讓學(xué)生獲得成功的體驗，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。(1)讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)在本學(xué)段的教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣、 直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，如運用講故事、做游戲、直觀演示、模擬表演等， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認識數(shù)學(xué)知識。(2)引導(dǎo)學(xué)生獨立思考與合

31、作交流動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。 在本學(xué)段的教學(xué)中， 教師要讓學(xué)生在具體的操作活動中進行獨立思考， 鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見， 并與同伴進行交流。 教師應(yīng)提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)， 善于選擇學(xué)生中有價值的問題或意見， 引導(dǎo)學(xué)生開展討論， 以尋找問題的答案。(3) 加強估算，鼓勵算法多樣化。估算在日常生活中有著十分廣泛的應(yīng)用，在本學(xué)段教學(xué)中，教師要不失時機地培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和初步的估算技能。（ 4）培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識和解決問題的能力。 本學(xué)段的教學(xué)中， 教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗， 隨時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去， 解決身邊的數(shù)學(xué)問題， 了解數(shù)學(xué)在

32、現(xiàn)實生活中的作用， 體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。四、案例解析（第 1 題 2 分，第 2 題 6 分，共 8 分）1、如右圖，把三角形繞 A 點按順時針方向旋轉(zhuǎn) 90°。讓學(xué)生畫出旋轉(zhuǎn)后的圖形，并用數(shù)對表示出 C 點旋轉(zhuǎn)后的位置。從課程內(nèi)容上看：所考察的上位學(xué)習(xí)目標(biāo)是 （在方格紙上將簡單圖形旋轉(zhuǎn) 90°），（能在方格紙上用數(shù)對表示位置。）2、李明和王佳在一起玩算 “ 24 點”的游戲，他們一共算對 9 次。（ 1）兩位同學(xué)算對的次數(shù)可能是多少？ （請說明可以采用什么策略并表示出兩人可能算對的次數(shù)）（策略 1 分，表示次數(shù)3分，共 4分）答案要點：可以采用（一一列舉）的策略，能有序

33、、 不重復(fù)、不遺漏地表示出兩人可能算對的次數(shù)。（策略1 分，列出完整的可能次數(shù)3分）李明算對的次數(shù)012（王佳算對的次數(shù)9872）請你解釋為什么王佳不可能恰好比李明多算對 2次？（2分）答案要點： 只有當(dāng)算對次數(shù)是偶數(shù)的時候，兩個人算對的次數(shù)可能都是奇數(shù)，可能都是偶數(shù)，這時王佳才可能恰好比李明多算對2 次。由于 9 是奇數(shù)，它是一個奇數(shù)與一個偶數(shù)的和， 因此，王佳不可能恰好比李明多算對 2 次。（只能用表內(nèi)數(shù)字說明得 1 分，會用奇、 偶性明確說明得 2分）五、案例設(shè)計（第1、2 題各 6 分，第3題10分，共 22 分）的量，雞和兔的腿數(shù)是固定的量，當(dāng)總只數(shù)和總腿數(shù)確定時， 可建立如下的數(shù)學(xué)

34、模型表示它們的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律：雞數(shù) +兔子數(shù)=20雞數(shù)×2+兔子數(shù)×4=50用 X 表示雞數(shù)，用 Y 表示兔子數(shù)，模型可簡化為：X+Y=20解得： X=152X+4Y=50Y=5答：籠中有 15 只雞， 5 只兔子。解答這類問題的模型是：解答雞兔同籠這一類問題的數(shù)學(xué)模型為：X+Y=n（ m,n 是常數(shù)）2X+4Y=m（3456789提醒：6543210列表法和假設(shè)法都是算術(shù)方法，只能一個一個解決具體問題，而用代數(shù)建立模型是解決這類問題的，具有普遍性。）2、請舉一例來說明是如何利用幾何直觀的方法來解決實際問題的？（每問2分，共 6分）答：例題：計算1112 + 4+ 81

35、14+ =161分析21、請舉一例來說明是如何利用模型思想來與解：觀1解決實際問題的？（每問2分，共 6分）察數(shù)學(xué)發(fā)1816答：例題：籠中雞兔共20 只，腿共 50條，問雞兔各幾只？分析與解：雞和兔的只數(shù)是兩個變化現(xiàn)，后面一個數(shù)是前面數(shù)的一半，聯(lián)想到正方形可以象這樣來分一分，結(jié)果有意外的發(fā)現(xiàn)。如圖：1求四個分數(shù)的和就是求1-16 的差，結(jié)果15為16 。幾何直觀的作用是：數(shù)形結(jié)合是典型的幾何直觀思想的應(yīng)用，化復(fù)雜為簡明。（提醒：此題的例子很多，有兩個特征：數(shù)形結(jié)合，化難為易。）3、三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第 1-2 頁的內(nèi)容（見附件圖，也可以事先準備好相關(guān)教材），它的

36、學(xué)段目標(biāo) 有：掌握必要的運算技能；在觀察、實驗、猜想、驗證等活動中， 發(fā)展合情推理能力， 能進行有條理的思考，能比較清楚地表達自己的思考過程與結(jié)果；經(jīng)歷與他人合作交流解決問題的過程， 嘗試解釋自己的思考過程； 在具體情境中， 了解常見的數(shù)量關(guān)系， 并能解決簡單的實際問題。 （每問 5 分，共 10 分）（ 1）請就第一課時的學(xué)習(xí)內(nèi)容（例題和想想做做第 1-4 題），分解出具體學(xué)習(xí)目標(biāo)。答案要點：利用已有的知識和經(jīng)驗，經(jīng)歷探索三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的過程， 發(fā)展合情推理能力； 經(jīng)歷同伴交流過程， 能比較清楚地表達出自己的算法；掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法，能正確進行計算； 在解決問題中了解數(shù)量關(guān)系

37、，歸納出總價 =單價×數(shù)量。（學(xué)習(xí)目標(biāo)的敘寫可以采用“行為動詞 +核心概念”的方式，情感態(tài)度目標(biāo)可以寫， 也可以不寫， 關(guān)鍵是制定的目標(biāo)便于后面的書面檢測）（ 2）請結(jié)合本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計幾種習(xí)題來檢測學(xué)生目標(biāo)達成情況， 并簡要說明設(shè)計的意圖。（要求學(xué)生 5 分鐘內(nèi)能完成）答案要點：可以設(shè)計這幾類題目：再現(xiàn)過程的填空題 （對豎式步驟的解析） ；判斷正誤的說理題； 有速度要求的對比題 （含中間有 0 的乘法等）；能歸納出新數(shù)量關(guān)系或運用已歸納出的數(shù)量關(guān)系解決實際問題的題目。 （也可以設(shè)計其它類的題目，但注意與學(xué)習(xí)目標(biāo)對應(yīng)。）小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準模擬試題（一）一、填空1、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)

38、容應(yīng)當(dāng)是 （現(xiàn)實） 的、（有意義）的、 （富有挑戰(zhàn)性）的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進行觀察、 ( 實驗 ) 、猜測、驗證、（推理）與交流等數(shù)學(xué)活動。2數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的( 認知發(fā)展水平 ) 和 ( 已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ) ) 之上。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的 ( 組織者 ) 、 ( 引導(dǎo)者 ) 與（合作者）。3第一學(xué)段，學(xué)生將學(xué)習(xí)萬以內(nèi)的數(shù)、簡單的（分數(shù)）和（小數(shù)）、常見的（量），體會數(shù)和運算的意義，掌握數(shù)的（基本運算），探索并理解簡單的數(shù)量關(guān)系 。初步建立數(shù)感； 應(yīng)重視（口算），加強（估算） ，提倡算法多樣化； 認識（簡單幾何體）和（平面圖形），感受平移 、（旋轉(zhuǎn)）、對稱

39、現(xiàn)象，進行簡單的測量活動，建立初步的（空間觀念）。對數(shù)據(jù)統(tǒng)計過程有所體驗，學(xué)習(xí)一些簡單的（收集）、 （整理）和（描述數(shù)據(jù)）的方法。 通過實踐活動初步獲得一些 （數(shù)學(xué)活）的經(jīng)驗，了解數(shù)學(xué)在日常生活中的簡單應(yīng)用 ，初步學(xué)會與他人合作交流，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。二、選擇。1. 新課程強調(diào)在教學(xué)中要達到和諧發(fā)展的三維目標(biāo)是 (B)知識與技能過程與方法教師成長情感、 態(tài)度、價值觀2. 下列對“教學(xué)”的描述正確的是 ( D )A. 教學(xué)即傳道、授業(yè)、解惑B. 教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生“試誤”C. 教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個獨立的過程D. 教學(xué)的本質(zhì)是交往互動3. 各科新教材中最一致、最突出的一個特點就是(C)

40、A.強調(diào)探究性學(xué)習(xí)B.強調(diào)合作學(xué)習(xí)C. 內(nèi)容密切聯(lián)系生活D.強調(diào) STS課程設(shè)計思想4. 新課程倡導(dǎo)的學(xué)生觀不包括 ( B)A.學(xué)生是發(fā)展的人B.學(xué)生是自主的人C. 學(xué)生是獨特的人D.學(xué)生是獨立的人5. 在學(xué)習(xí)活動中最穩(wěn)定、最可靠、最持久的推動力是 (A )A. 認知內(nèi)驅(qū)力B.學(xué)習(xí)動機C. 自我提高內(nèi)驅(qū)力D.附屬內(nèi)驅(qū)力6. 遺忘的規(guī)律是先快后慢，所以學(xué)習(xí)后應(yīng)該( A )A.及時復(fù)習(xí)B.及時休息C.過度復(fù)習(xí)D.分數(shù)復(fù)習(xí)7. “穩(wěn)重而富有毅力，但往往又表現(xiàn)出緩慢與固執(zhí)”屬于哪種氣質(zhì)類型。 ( C )A.膽汁質(zhì)B.多血質(zhì)C.粘液質(zhì)D. 抑郁質(zhì)8. 下列關(guān)于中學(xué)教育的高中階段的性質(zhì)表述有誤的是 (D

41、)A.普通教育性質(zhì)B.基礎(chǔ)教育性質(zhì)C. 社會主義性質(zhì)D.義務(wù)教育性質(zhì)9. “道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”體現(xiàn)了教學(xué)的 (B)A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C. 鞏固性原則D.循序漸進原則10. 上好一堂課的基本要求是 ( D )有明確的教學(xué)目的恰當(dāng)?shù)亟M織教材選擇和運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)和程序A.B.C.D. 、三、判斷1、內(nèi)容標(biāo)準是內(nèi)容學(xué)習(xí)的指標(biāo)。指標(biāo)是內(nèi)容標(biāo)準的全部內(nèi)涵。（ × ）2、提倡有教育價值的數(shù)學(xué)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有趣的和富有挑戰(zhàn)性的。（ ）3、標(biāo)準提倡讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”與“再創(chuàng)造”的過程，形成自己對數(shù)學(xué)概念的理解。（ ）4、新課標(biāo)只提倡關(guān)注知

42、識獲得的過程，不提倡關(guān)注獲得知識結(jié)果。（×）5、標(biāo)準提倡采取開放的原則，為有非凡需要的學(xué)生留出發(fā)展的時間和空間， 滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。（ ）四、簡答1. 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準要求如何評價學(xué)生？答：對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價，既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握， 更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展； 既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。評價的手段和形式應(yīng)多樣化，應(yīng)重視過程評價，以定性描述為主， 充分關(guān)注學(xué)生的個性差異， 發(fā)揮評價的激勵作用，保護學(xué)生的自尊心和自信心。教師要善于利用評價所提供的大量信息， 適時調(diào)整和改善教學(xué)過程。( 一 ) 注重對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評價

43、( 二) 恰當(dāng)評價學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能 ( 三 ) 重視評價學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力 ( 四 ) 評價主體和方式要多樣化 ( 五 ) 評價結(jié)果要采用定性與定量相結(jié)合的方式呈現(xiàn)，以定性描述為主2. 新課程增加 “實踐與綜合應(yīng)用” 這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域的作用是什么？“實踐與綜合應(yīng)用” 將幫助學(xué)生綜合運用已有的知識和經(jīng)驗，經(jīng)過自主探索和合作交流， 解決與生活經(jīng)驗密切聯(lián)系的、 具有一定挑戰(zhàn)性的和綜合性的問題， 以發(fā)展他們解決問題的能力，加深對“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形” “統(tǒng)計與概率” 內(nèi)容的理解， 體會各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系 .3. 如何做到“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”？首先，答應(yīng)學(xué)生經(jīng)過一定的過

44、程， 隨著知識與技能的不斷積累而逐步達到“標(biāo) 準”。每個學(xué)生在原來的基礎(chǔ)上有任何進步， 都是學(xué)生的一種發(fā)展，應(yīng)予以承認。不能再搞“一刀切”。對學(xué)生發(fā)展或提高過程的關(guān)注，就是對內(nèi)容標(biāo)準的重視。其次，鼓勵學(xué)生主動探索， 不斷創(chuàng)新， 不斷超越。內(nèi)容標(biāo)準絕不是限制學(xué)生發(fā)展的鎖鏈， 而是促進學(xué)生發(fā)展的催化劑。五、論述題結(jié)合自己的教學(xué)實踐，簡要談?wù)勅绾巫寣W(xué)生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學(xué)。答：數(shù)學(xué)教學(xué)， 要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動， 使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、

45、思考問題， 激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、 引導(dǎo)者與合作者；要根據(jù)學(xué)生的具體情況， 對教材進行再加工，有創(chuàng)造地設(shè)計教學(xué)過程； 要正確認識學(xué)生個體差異，因材施教， 使每個學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展； 要讓學(xué)生獲得成功的體驗， 樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。(一 ) 讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)在本學(xué)段的教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣、直觀形象的數(shù)學(xué) 教學(xué)活動，如運用講故事、做游戲、直觀演示、模擬表演等， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認識數(shù)學(xué)知識。二 ) 引導(dǎo)學(xué)生獨立思考與合作交流動手實踐、 自主探索、 合作交流是學(xué)生學(xué)

46、習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。 在本學(xué)段的教學(xué)中， 教師要讓學(xué)生在具體的操作活動中進行獨立思考， 鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見， 并與同伴進行交流。 教師應(yīng)提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)， 善于選擇學(xué)生中有價值的問題或意見， 引導(dǎo)學(xué)生開展討論， 以尋找問題的答案。(三 ) 加強估算，鼓勵算法多樣化估算在日常生活中有著十分廣泛的應(yīng)用， 在本學(xué)段教學(xué)中，教師要不失時機地培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和初步的估算技能。( 四 ) 培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識和解決問題的能力在本學(xué)段的教學(xué)中， 教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗， 隨時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去， 解決身邊的數(shù)學(xué)問題， 了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的作用， 體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要

47、性。六、案例閱讀下面案例， 請你從自我反思的角度談?wù)務(wù)n堂預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。一節(jié)可能性 教研課中， 有一個老師讓學(xué)生體驗“哪種物體的數(shù)量多、 摸到的可能性大， 數(shù)量少摸到的可能性小” 的實踐活動中， 其中第四小組摸到紅球的次數(shù)和摸到白球的次數(shù)一樣多， 并且比摸到黃球的次數(shù)還多 2 次。答：預(yù)設(shè)”和“生成”這兩個相互對立的概念融入到了我們的教學(xué)實踐中。 雖然很多教師總覺得它們是一對矛盾體， 猶如一副蹺蹺板： 主觀預(yù)設(shè)多了，動態(tài)生成就少了； 動態(tài)生成的多了， 主觀預(yù)設(shè)的就沒用了。 而我則認為： 學(xué)生自發(fā)生成的活動與教師的預(yù)設(shè)活動是不可分割的， 兩者是相互交融，有效滲透的。 “生成”需要“預(yù)設(shè)”來引導(dǎo)，“預(yù)設(shè)”是“生成”的前提條件，我們的課堂教學(xué)要將“預(yù)設(shè)”和“生成”結(jié)合起來，好的課堂效果也只有在師生的互動中才能生成。小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準模擬試題（二）一、選擇題（ 1-10 單項選擇， 11-15 多項選擇）1、數(shù)學(xué)教學(xué)活動是師生積極參與，（ C ）的過程。A 、交往互動B