對數(shù)學學困生轉(zhuǎn)化的幾點思考

1、 對數(shù)學學困生轉(zhuǎn)化的幾點思考 對數(shù)學學困生轉(zhuǎn)化的幾點思考在我們的教學中往往會存在一定比例學習困難的學生，并且隨著年級的增高，知識難度的增加，這些學生所占比例也越來越大，如何幫助他們樹立自信心提高學習成績呢？一、糾正不良學習習慣，樹立學習數(shù)學信心1、改變評價方式，與學生拉近距離在教學中教師面對學困生學習成績差，往往感到很反感，因此會經(jīng)常批評，批評的時間久了會給學困生造成較強的自卑感，作為教師，我們應該對這部分學生加倍關(guān)愛，各方面給予幫助和支持，以愛心喚醒他們內(nèi)心深處的求知欲。例如我在課堂教學中會專門有意的多提問學困生，但是他們對我提問的問題往往是不知所措，或亂說一氣，這時我不

2、是狠狠的批評他們：“你為什么不好好聽課？為什么不會回答？”，而是扭轉(zhuǎn)話題先表揚他們敢于發(fā)言，然后說：“老師相信你剛才是故意說錯，專門給其他同學留下發(fā)言的機會，考考其他同學的?！?。等等，這樣讓學困生感受到老師對自己的關(guān)愛，與學困生進行心靈的碰撞和溝通，使更多的學生脫離學困生的隊伍。2、激發(fā)學困生的學習興趣，幫助學困生樹立自信興趣不是天生的，它是在學習中逐漸培養(yǎng)起來的，尤其是學困生，他們普遍存在壓抑感，深感前途渺茫，具有厭學情緒。因此教師更應該多站在他們的立場考慮問題，多給他們展示自己的機會，幫助他們樹立學習的信心，遠離學困。在實際教學中我經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)， “平均分食物”的操作應用題遠比“把

3、一個數(shù)平均分成幾份”的死板應用題更受學困生歡迎。因此，我在教平均分的時，（能直接口答的就口答），而學困生則發(fā)了很多水果的學具，讓他們?nèi)邮制骄?，然后根?jù)分的結(jié)果將算式寫出來，這樣對于這些平時對學習厭惡的學生，積極性非常的高，一會像老師請教，一會讓其他學生幫助檢驗結(jié)果，通過結(jié)果的檢驗，他們驚喜的發(fā)現(xiàn)，只要自己用心努力去做，也能做對，使他們今后的學習更有信心了。3、逐步糾正不良學習習慣很多學困生都不具備良好的學習習慣，因此教師在指導學困生數(shù)學學習的過程中，應該警惕其不良習慣的形成，逐步培養(yǎng)其良好的數(shù)學學習習慣，提高學生的學習效率。學困生不好的學習習慣通常表現(xiàn)在：不會聽課，作業(yè)不能按時完成，學習沒

4、有毅力，書寫潦草，不檢查作業(yè)等等，那么我們在平時的教學中就應該及時關(guān)注他們，是他們逐步的克服不良習慣，久而久之就形成了良好的學習習慣，比如在聽課方面，上課時我們要一直關(guān)注他的狀態(tài)，不斷激發(fā)其學習興趣，使其一直保持集中的注意力認真聽課，同時學習也有了毅力，作業(yè)方面也一樣及時檢查，及時糾正他的不良習慣，使他沒有偷懶的機會，時間久了就會有成效。二、與家長達成共識，共同督促學生進步    1、深入了解學生家庭情況，與家長溝通聯(lián)系很多學困生家庭情況比較復雜，因此教師與學困生家長的聯(lián)系應經(jīng)?；?，一方面及時把“學困生”的進步轉(zhuǎn)達給家長；另一方面，教師還要及時掌握學生在

5、家中的學習、生活情況，把學生在校期間的不良表現(xiàn)及時反饋給家長，及時發(fā)現(xiàn)問題，合理解決。教師與家長經(jīng)常交流，不斷調(diào)整教育的方式、方法，不斷促進學生進步。     2、與家長達成共識，共同制定輔導計劃    教師與家長的溝通交流不僅只是互相傳遞學生的信息，更重要的是制定相應的輔導計劃并實施，當然計劃的制定應根據(jù)學困生的不同情況，以及家庭的不同情況而定，總之計劃要合理，目的要明確，共同促進學困生進步。     3、對輔導情況定期檢測評價  &

6、#160; 學困生輔導成效如何還需檢驗才能得出結(jié)論,教師和家長可共同商定檢驗方法，而評價必須是激勵、鼓勵為主，讓學困生一直保持積極的學習態(tài)度。這樣才能逐漸摘掉“學困”的帽子。三、教學中加大關(guān)注力度，適當改變教學策略   1、課前安排認真預習課前預習在應用在數(shù)學教學中，有較好的效果。因為數(shù)學來源于生活，學生對生活中常見的具體事物比較熟悉。因此小學生數(shù)學認知結(jié)構(gòu)的形成，首先必須依賴于生活實踐活動。而課前預習，便是學生進行實踐活動的良好機會。課堂上沒有條件，沒有時間做的，課前可以先做。但課前預習的布置要有針對性和可操作性。對于“學困生”怎么預習數(shù)學知識，我采用

7、這樣的方法：一開始先給出預習計劃，（計劃中做了必要提示、指導），讓學生帶著問題讀讀、想想，時間久了這樣的預習感覺只是老師牽著鼻子走，因此我又逐步過渡到只布置預習內(nèi)容，讓學生自己根據(jù)自己的理解能力自由預習。這樣，通過預習，學困生對新授的知識有了初步的了解，新授時可以直奔主題，效率大大提高了。  2、課中加強關(guān)注課堂中學困生最關(guān)鍵的問題是不舉手（不提問也不回答問題），好像課堂內(nèi)容與他無關(guān)，愛因斯坦說過："提出一個問題遠比解答一個問題更重要。"教學中，我經(jīng)常強調(diào)不懂就問，有問題的人會思考，最聰明。不管問題有多么簡單，只要自己不懂就可問，沒人有資格嘲笑，這樣就消

8、除了學困生的膽怯，心理，為他們提問掃清了路障。   3、課后及時查漏補缺對于學困生，課堂上完全接受新知有一定的困難，那么課后就應該及時的查漏補缺，針對學困生作業(yè)當中存在的錯誤及時給予輔導，重點放在在學習方法，學習習慣上的指導，"授人以魚不如授人以漁。課后我專門讓他們準備一個整理本，將當天課堂知識在本上歸納整理出來，并將課堂上做錯的盒不會的再在本上重做一遍，同時教導其學會整理知識，當天的問題當天解決。我還在班級中開展“一幫一”的活動，讓學習成績好的學生帶動學困生，在各方面幫助他們，已達到共同進步。學困生的存在現(xiàn)象是一種不可避免的現(xiàn)象，古人云:“不積跬步無以

9、至千里,不積小河無以成大江”。 只要我們關(guān)注這一現(xiàn)象，并引導他們腳踏實地,一步一個腳印地去學習學。那么我們的付出總會得到回報的。  數(shù)學學困生的轉(zhuǎn)化編輯學困生的轉(zhuǎn)化是一個富有魅力而又充滿挑戰(zhàn)的課題。課題本身所具有的理論意義和實踐價值促使研究者不斷探索。 本書講解了數(shù)學學習困難的分析與克服；學習基礎(chǔ)的診斷與干預；“學習態(tài)度”以及“智力發(fā)展水平”的診斷與對策等。目錄1圖書信息2內(nèi)容簡介3目錄1圖書信息作者： 謝明初等編著出 版 社： 華東師范大學出版社出版時間： 2009-10-1開本： 大32開引ISBN ： 9787561772379定價：￥10.002

10、內(nèi)容簡介學困生的轉(zhuǎn)化是一個富有魅力而又充滿挑戰(zhàn)的課題。課題本身所具有的理論意義和實踐價值促使研究者不斷探索。盡管國內(nèi)外的研究取得了令人鼓舞的成果，然而研究中也面臨著種種挑戰(zhàn)。特別是對“學習困難”的概念至今還沒有一個統(tǒng)一的界定。這種現(xiàn)象從一個側(cè)面反映出“學困生轉(zhuǎn)化”的復雜性。由此，本書講解了數(shù)學學習困難的分析與克服；學習基礎(chǔ)的診斷與干預；“學習態(tài)度”以及“智力發(fā)展水平”的診斷與對策等。3目錄第一章 數(shù)學學習困難的研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢一、學習困難定義的演變過程1.生理、醫(yī)學模式2.教育、心理學模式二、我國學者對學習困難的界定三、數(shù)學學習困難的研究現(xiàn)狀與趨勢1.數(shù)學學困生的鑒別2.數(shù)學學困生的分類3.

11、數(shù)學學困生的特征四、數(shù)學學習困難干預研究的取向1.認知取向2.行為取向3.同伴中介取向4.輔助教學取向第二章 數(shù)學學習困難的分析與克服一、學習理論的概述1.什么是學習2.中小學生的學習是特殊的心理活動過程二、數(shù)學學習困難存在的必然性1.從學習過程看學習困難存在的必然性2.從數(shù)學學科的特點看數(shù)學學習困難三、樹立克服學習困難的信心1.克服學習困難的意義2.克服學習困難的可能性3.主動診斷學習困難第三章學習基礎(chǔ)的診斷與干預一、基礎(chǔ)“差”的表現(xiàn)1.什么是基礎(chǔ)2.什么是“基礎(chǔ)差”二、打好基礎(chǔ)，防止出“差”三、如何治“差”1.查缺補差2.糾正學習錯誤四、優(yōu)化課堂教學，打好“雙基”1.講授法2.自習法3.討

12、論法4.練習法五、增強課堂教學的有效性1.克服課堂上的消極心理2.防止數(shù)學教學中的“急功近利”思想3.恰當使用教學語言第四章“學習態(tài)度”的診斷與對策一、勤奮的重要性二、對“懶”的診斷1.“懶”的癥狀與表現(xiàn)2.“懶”的原因三、治“懶”的教育對策1.以明確學習目的治懶2.以培養(yǎng)“興趣”治懶3.以“成功”治懶第五章“智力發(fā)展水平”的診斷與對策一、何謂“智力遲緩”1.“智力遲緩”是某些智力成分上發(fā)展遲緩2.“智力遲緩”的種種表現(xiàn)二、如何促進“智力遲緩”學生的發(fā)展1.發(fā)展注意，提高感知效率2.發(fā)展觀察力，克服視而不見3.提高對數(shù)學語言信息的感知和理解能力4.培養(yǎng)對代數(shù)信息的感知力5.培養(yǎng)對幾何對象的感知

13、能力6.以強化的刺激來提高獲得數(shù)學知識經(jīng)驗的效率7.幫助數(shù)學記憶力差的學生養(yǎng)成復習的習慣，促進記憶的保持8.提供適量的學習材料，減輕記憶負擔，提高知識的保持率9.將數(shù)學材料形象化10.避免給記憶障礙學生的練習過難11.教師要反復耐心地幫助有數(shù)學記憶障礙的學生三、發(fā)展非邏輯思維，提高對數(shù)學信息的評價水平閱讀材料1對學習障礙兒童的全納性教學的分析閱讀材料2對身邊的“差生”怎么看閱讀材料3數(shù)學機械學習的表現(xiàn)、成因及若干對策閱讀材料4數(shù)學學習焦慮的預防與消除參考文獻如何轉(zhuǎn)化數(shù)學學困生       一、教師對“學困生”的尊重和接納，是使他們輕松

14、愉快地學習的重要條件       一般來說，差生的自尊心是很脆弱的，經(jīng)受不住刺激，渴望老師對自己“以誠相待”，不歧視，不諷刺，不打擊，不揭短差生有一個怕遭冷落的共同心理因此，只有對差生抱有誠摯的愛，平等的尊重，才能建立起良好的師生關(guān)系熱愛學生，融洽的師生感情是轉(zhuǎn)化差生的思想基礎(chǔ)和前提在教學過程中，要把愛生的情感投射到學生心里比如，在數(shù)學課堂上，老師提出問題時，隨之對差生投去一個充滿信任的、親切的目光，一張和藹可親的笑臉等都會在他們心中掀起波濤老師心中有“差生”，“差生”心中才會有老師，師生感情上的一致性，會引起雙方信息的共振，此時學生

15、的接受能力最強，教學效果最佳       二、改進教法，加強對數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)        差生認識前提差、思維能力差，因此根據(jù)教材的不同特征，教法上要不拘一格，靈活多變講課時要注意由淺入深、由易到難，盡量降低學習坡度，分散難點，給予模仿性練習的機會還要加強變式訓練，使學生理解和掌握知識情況及時得到反饋講授速度要適合差生的接受情況，必要時應該放慢鏡頭講課語言應盡量通俗易懂，生動活潑另外特別應加強直觀教學，凡能利用直觀教具的應盡量利用比如，在講三角形內(nèi)角和定理時，

16、可讓學生自己動手做一個三角形，再把三個角剪下來拼湊成一平角，從而發(fā)現(xiàn)定理另外，教師在課堂教學時對差生要優(yōu)先提問，優(yōu)先輔導，優(yōu)先檢查評價評價時，特別應注意差生的進步處和閃光點，及時予以鼓勵，耐心激勵差生上進，增強學會的信心此外，在教學過程中，還要善于利用學生感興趣的具體事物去說明數(shù)學知識，用數(shù)學知識去解答學生感興趣的實際問題比如，講相似三角形這一章時，結(jié)合學生們喜歡的戰(zhàn)斗故事，問學生“炮兵是怎樣擊中敵人目標的，站在大炮前面擺小旗的人起什么作用？”還可以告訴學生，學習了相似形的知識，我們不用過河就可以測出河對岸兩物體之間的距離，只用一根標桿就可以測出某建筑物的高度，等等從這些學生常見又感興趣的事物

17、中提出他們沒有想到或解答不了的問題，能有效地激發(fā)求知欲望教師在教學過程中，加強對數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)是必不可少的一個環(huán)節(jié)。         三、加強思想教育，培養(yǎng)激發(fā)差生的學習動力        一般說來，差生的學習動力不足，他們往往缺乏學習的自覺性和主動性，經(jīng)常處于被動的學習狀態(tài)，也缺乏刻苦鉆研精神和克服困難的意志，更缺乏學習的信心，認為“努力也學不會”有破罐子破摔的思想因此，對于差生學習動力的培養(yǎng)和激發(fā)有著特殊重要的意義在教學中應結(jié)合所學內(nèi)容向

18、學生進行理想教育，介紹張海迪頑強學習的事跡，介紹我國著名數(shù)學家華羅庚逆境成才的故事等，幫助他們樹立正確的學習目的，激發(fā)他們的學習動力，激發(fā)他們?yōu)樽鎳幕ㄔO而學好數(shù)學的熱情        四、降低要求，減輕作業(yè)負擔，幫助差生掌握學習方法和思維方法          對于數(shù)學作業(yè)，應以課本為主，不搞偏題、怪題，不搞題海戰(zhàn)術(shù)題量要適中，可以結(jié)合學生能力，拉開檔次，不搞一刀切注意引導學生發(fā)現(xiàn)解題規(guī)律，掌握學習方法和思維方法數(shù)學題目千變?nèi)f化，但

19、其規(guī)律和類型都是有限的引導學生抓解題規(guī)律，用規(guī)律指導練習是搞高質(zhì)量，減輕作業(yè)負擔的根本途徑如幾何題目繁多，就其類型來講不過證直線的垂直和平行、證角的相等和不等、證線段的相等和不等、證比例式和等積式、證三點共線和四點共圓等等而每類證明題都是有其內(nèi)部規(guī)律的岳陽市湘北女子學校 常虹長久以來，由于人們對職業(yè)教育認識的偏差，職校學生對數(shù)學認識的不足，加之學生們在初中所學課程沒過關(guān)，背負了很多“知識包袱”進入職業(yè)高中，而且這部分學生基本上還帶有不同程度的厭學情緒。如何幫助學生放下身上的“知識包袱”，如何教會這些學生必要的數(shù)學知識，提高職校學生的數(shù)學素養(yǎng)，這是每個數(shù)學教師的責任。一、學習數(shù)學困難的原因如何看

20、待學困生，悲觀者認為：“朽木不可雕”；樂天派則堅持：“天生我才必有用”。其實兩種觀點都有片面性。前者“學困生”不是“朽木”，何況“朽木”也可雕。后者“天生我才必有用”，沒有正視學困生的缺陷所在，等于放棄了對他們的教育。學習成績差的學生的頭腦也需要科學知識之光給以更明亮更長久的照耀。二、學習數(shù)學的心理障礙1、對學習數(shù)學認識的偏差職校數(shù)學已從主課變成了基礎(chǔ)課，從應視教育中的重視變成素質(zhì)教育中的漠視。為學好專業(yè)課打基礎(chǔ)，誤認為數(shù)學學習是專為專業(yè)課服務的，而職業(yè)教育要以普通教育作為基礎(chǔ)。數(shù)學基礎(chǔ)厚薄直接影響著人的認知水平，接受能力，自學能力，應變能力和創(chuàng)業(yè)能力；影響著人的思維方式，審美情趣；影響著人的

21、繼續(xù)深造與終身教育的開展。所以說：職校教育中的數(shù)學課在職高學生的終身學習中肩負著承前啟后的使命。2、職校學生的數(shù)學基礎(chǔ)相對較差由于學生知識結(jié)構(gòu)不完整，接受知識慢，對數(shù)學的學習興趣不濃，考試多次失敗，導致她們沒有自信心。給數(shù)學教學增加了較大的難度。 3、現(xiàn)行教材偏重邏輯性，應用性不夠職業(yè)教育的性質(zhì)決定了教學要以應用為目的。而實際教學中，偏重知識的傳授，強調(diào)結(jié)構(gòu)嚴謹，對知識的發(fā)生發(fā)展過程、應用數(shù)學知識解決實際問題、學生的數(shù)學學習特點等重視不夠。 4、學習消極被動，自覺性不強，表現(xiàn)懶散，不會積極尋找一套適合自己的學習方法；學習動力不足，沒有自強精神。5、家庭和情感問題的困擾，使學生意志力弱化，注意力

22、分散。6、渴望得到班級集體和老師的關(guān)注，好表現(xiàn)自己；喜歡課余文娛活動和同學情感交流，漂浮于學習之上。三、學好數(shù)學應采取的措施（一）首先明確學習數(shù)學的目標1、數(shù)學素質(zhì)的培養(yǎng)數(shù)學素質(zhì)是文化素質(zhì)的重要組成部分。數(shù)學以其嚴謹性、抽象性著名,學習數(shù)學對培養(yǎng)學生辦事的條理性、嚴謹性和一絲不茍的精神又很大的幫助。數(shù)學思想飽含各種人生哲理。數(shù)學是思維的體操，能培養(yǎng)人的思維能力、發(fā)展智力，特別是創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。對于學生在以后的工作生活的重要性是不可估量的。2、為專業(yè)學習服務 除了培養(yǎng)學生的文化素質(zhì)，數(shù)學擔負著為專業(yè)教學服務的功能。職高數(shù)學的教學目的與普高數(shù)學教學目的本質(zhì)不同在于：職高學生與普高學生的學習目的定

23、位不同，學生學習職高數(shù)學的一個主要功能是為學生的專業(yè)服務。3、為今后的繼續(xù)升造準備基礎(chǔ)學好數(shù)學課還可以為學生畢業(yè)后想繼續(xù)升造提供基礎(chǔ)，不至于以后由于文化基礎(chǔ)課差而放棄或耽擱許多時間。（二）具體措施：1、激發(fā)動機，培養(yǎng)興趣讓學生“動”起來，讓課堂“活”起來。變被動為主動，變漠視為重視。把課堂教學與社會實踐聯(lián)系起來，營造一個和諧的學習氛圍，讓學生主動積極的參與。 2、調(diào)整心態(tài)，增強信心糾正學生的錯誤觀念。學習成績較差的學生，不應簡單地歸結(jié)為智力差、能力差、難度大等原因，他們之間學習成績自身差與非智力因素水平有顯著關(guān)系，我們應當從學習動力、學習熱情、學習毅力和學習方法等原因上尋找突破。教師要充分利用課余時間