小學數(shù)學三年級《分一分》課例分析

1、北師大版三年級分一分課例分析一、教材分析 分一分是北師大版三年級“認識分數(shù)”單元的第一課，是初步認識分數(shù)。這是學生在認識了整數(shù)和小數(shù)后來學習的，是學生初次接觸分數(shù)的概念，是學生關(guān)于數(shù)的認識的又一次擴展。分數(shù)概念對學生來說不容易掌握，要建立這一概念需要一個較長的過程。根據(jù)三年級學生思維發(fā)展和生活經(jīng)驗的特點，教材從學生熟悉的、并且能夠?qū)嶋H操作的分物情境引入分數(shù)。創(chuàng)設(shè)具體生動的問題情境，激活學生已有的生活經(jīng)驗，利用實物操作、直觀圖形等手段，幫助學生逐步理解分數(shù)的意義。鼓勵學生經(jīng)歷從運用自己的符號表示到運用數(shù)學符號進行表示的過程，從而將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應(yīng)用。 二、學情分析 學生對數(shù)的

2、認識的范圍已經(jīng)從萬以內(nèi)的整數(shù)擴展到了小數(shù)，已經(jīng)具備了初步的數(shù)感。學生的動手操作、獨立思考以及合作交流的能力也有了一定的發(fā)展。 三、教學目標 1結(jié)合具體情境和直觀操作，初步理解分數(shù)的意義、讀法及各部分名稱，體會學習分數(shù)的必要性。2在動手操作中掌握分數(shù)的形成過程，培養(yǎng)學生的操作能力和初步的想象能力。3在合作交流中，理解分數(shù)的形成，初步學會與人交流。 四、教學重點和難點 重點：二分之一的認識。難點：理解分數(shù)是整體的幾分之幾。 五、教學過程 教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動預設(shè)學生行為設(shè)計意圖一、組織活動創(chuàng)設(shè)情境1組織活動：分蘋果（課件一）。2認識1/2。質(zhì)疑：有什么辦法來表示一半呢？3揭示課題。1觀看情境圖

3、，回答提問。2同桌合作操作平均分1個蘋果。3小組討論、匯報交流。根據(jù)生活經(jīng)驗組織活動創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)認知沖突，讓學生發(fā)揮想象，大膽創(chuàng)造。二、合作學習探究新知1呈現(xiàn)1/2的產(chǎn)生過程。（1）課件二演示：什么是1/2。（2）質(zhì)疑：說說1/2表示什么？觀察同桌的蘋果，你發(fā)現(xiàn)了什么？（3）涂一涂（課本56頁問題）。提問：你是怎樣做的？圖中未涂色的部分該如何表示？（4）折一折：用一張正方形的紙折出它的1/2。1觀看課件演示，聽教師講解。2討論回答教師提問。獨立標出各自的蘋果是多少。3分小組合作學習完成涂色，集體交流。4學生獨立操作，匯報不同折法。利用多媒體課件演示1/2的形成過程，使學生正確地理解知識。再通

4、過“涂一涂”、“折一折”等實際練習和操作進一步體會1/2的意義。2引導探究1/3、2/3。（1）課件三演示：彩帶圖。（2）提問：黃色部分如何表示？其他部分呢？1觀察課件演示。2獨立思考，同桌交流，回答教師提問。引導感知對幾分之幾的分數(shù)的認識，在學法上進行深入探究。3自主探索幾分之幾的分數(shù)。（1）折一折（課本57頁問題）。（2）課件四出示：課本57頁圖。質(zhì)疑：你還能從圖中找到哪個分數(shù)？把這張紙的4/4涂上顏色，即是涂了這張紙的多少？1操作：一張正方形的紙平均分成4份。2獨立思考、探究。分組交流、討論。各組代表回答，集體參與獲得正確認識。放手讓學生自主活動探究、認識幾分之幾的分數(shù)。結(jié)合折紙、涂色、

5、猜想等實踐活動深入理解分數(shù)的意義。4認識分數(shù)各部分名稱及意義。自學課本57頁內(nèi)容。通過學生自學，在教師參與指導下達成目標。三、結(jié)合生活應(yīng)用知識1用分數(shù)表示生活中的事。2動手折一個你想表示的分數(shù)并涂上顏色。1結(jié)合生活舉例。2獨立操作、活動；組內(nèi)交流，集體展示。與生活實際結(jié)合，體會學習分數(shù)的必要性。四、小結(jié)收獲五、拓展知識1這節(jié)課我們一起學習了什么？你有哪些收獲？2介紹分數(shù)的歷史。1回顧所學內(nèi)容，暢談收獲；自我評價、互相評價。2了解分數(shù)的歷史?；仡櫩偨Y(jié)，適當拓展，擴充知識，品嘗學習的樂趣。六、教學反思分數(shù)的概念是學生初次接觸的重要基礎(chǔ)知識，是學生關(guān)于數(shù)的認識的又一次擴展。這節(jié)課的教學以“在操作中學

6、習，在合作中探究”為理念設(shè)計，取得成功的主要原因是：1、突出了分數(shù)的形成過程。這節(jié)課圍繞分數(shù)的形成過程，通過學生的看、涂、折、說等活動，充分調(diào)動了學生學習的興趣。這既有利于他們積極主動地經(jīng)歷分數(shù)的產(chǎn)生過程，又獲得了自己產(chǎn)生分數(shù)的成功感，還體會到了分數(shù)本身的嚴謹性，可謂一舉多得。2、搭建了學生想象的舞臺。本節(jié)課的教學中特別設(shè)計的自主探究幾分之幾分數(shù)的環(huán)節(jié)以及“你還想認識什么分數(shù)？能表示出你想認識的分數(shù)嗎？”等一系列開放性問題情境使學生的思維得到放飛，在探索問題的過程中既加深了對分數(shù)的認識，又使學生的思維獲得提高，個性得到張揚。當然本課的教學也并非盡善盡美，還存在著一些不足。教學中對學生的探究活動

7、放手不夠，存在牽著學生鼻子走的現(xiàn)象。教師在課堂上的定位不夠準確，在個別環(huán)節(jié)出現(xiàn)了越權(quán)的現(xiàn)象，致使學生自主探究的參與度降低。在對小組合作學習的指導方面不夠細致，使個別小組的討論流于形式。本節(jié)的教學使我體會到，學生建立概念的過程是很慢的，作為教師要讓學生在具體生動的情境中學習和理解數(shù)學。我們可以充分利用學生的生活實際來創(chuàng)設(shè)具體生動的問題情境，激活他們已有的生活經(jīng)驗，利用實物操作、圖形直觀的手段，幫助學生逐步理解概念。要為學生提供動手操作、獨立思考與合作交流的機會。數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是學生觀察、猜測、實驗、操作、獨立思考與合作交流的過程。教師要為學生提供大量自主學習的機會，如“分一分”“涂一涂”“折一折”“說一說”“試一試”等，不僅是為了激發(fā)興趣，更重要的目的是學生需要在自主的數(shù)學活動中理解數(shù)學、體驗數(shù)學。教師作為數(shù)學學習活動的組織者、引導著、合作者必須組織引導