人教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元集體備課活動(dòng)記錄

1、寨 鎮(zhèn) 中 心 小第三單元集體備課活動(dòng)記錄活動(dòng)時(shí)間2015.3.30中心發(fā)百人李俊華主持人 李俊華主題內(nèi)容怎樣看問(wèn)題、這樣想問(wèn)題地點(diǎn)四樓會(huì)議室參加人員李俊華 張秋香 紀(jì)經(jīng)營(yíng)中心發(fā)言人發(fā)言記錄、單兀整體分析單元目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)16個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)36個(gè)字，止確讀寫(xiě)37個(gè)新詞。2、通過(guò)查字典和聯(lián)系課文理解關(guān)鍵詞語(yǔ)，能根據(jù)課文內(nèi)容展開(kāi)合 理的想像。3、懂得故事中的道理，初步受到科學(xué)思想方法的教育。4、積累喜歡的詞語(yǔ)；抄寫(xiě)和背誦意思深刻的句子。5、介紹自己的性格、愛(ài)好，憂(yōu)缺點(diǎn)；抓住自己的特點(diǎn)寫(xiě)作文。單兒教材分析本組教材圍繞“怎樣看問(wèn)題，怎樣想問(wèn)題”這個(gè)專(zhuān)題編寫(xiě)，包括三篇精讀課文、一篇略讀課文和一個(gè)語(yǔ)文園地。其

2、中，寓言?xún)蓜t驚 弓之鳥(niǎo)畫(huà)楊桃是精讀課文，想別人沒(méi)想到的是略讀課文。本 組課文形式多樣，有寓言故事、成語(yǔ)故事和傳說(shuō)故事，也有生活中發(fā)生 的真實(shí)故事，但它們有一個(gè)共同特點(diǎn)：都是用具體的事情來(lái)說(shuō)明一個(gè)道 理。所說(shuō)明的道理，分別從不同的角度豐富學(xué)生的思想方法。有的說(shuō)明 一個(gè)人做錯(cuò)了事，只要肯接受意見(jiàn)認(rèn)真改正，就不算晚；有的諷刺了那 些行動(dòng)和目的相反的人。有的告訴我們：一個(gè)人做事要善于觀察、勤于 思考，并根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)做出正確判斷。 有的通過(guò)生活中的平常小事說(shuō) 明同一個(gè)事物從不同的角度看，會(huì)有所不同，教育我們做事、看問(wèn)題要 實(shí)事求是。還有的說(shuō)明做事情要善于開(kāi)動(dòng)腦筋，想別人沒(méi)想到的。語(yǔ)文園地安排的內(nèi)容也與

3、本組專(zhuān)題緊密聯(lián)系。在“口語(yǔ)交際”和“習(xí)作”中學(xué)生可以嘗試著運(yùn)用學(xué)到的思想方法來(lái)介紹自己，止確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)缺點(diǎn)?！白x讀背背”是一些有關(guān)思想方法方面的諺語(yǔ)。“成語(yǔ)故事”買(mǎi)犢還珠諷刺了那些沒(méi)有眼力、舍本逐末的人。單元重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1、認(rèn)識(shí)16個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)36個(gè)生字，止確讀寫(xiě)37個(gè)新詞。2、有感情地朗讀課文，背誦意思深刻的句子。3、培養(yǎng)學(xué)生觀察的方法、表達(dá)的能力，初步受到科學(xué)思想方法的 教育。教學(xué)難點(diǎn)：以自己特點(diǎn)的某方面為主來(lái)寫(xiě)作。學(xué)情分析本組課文諦言樸實(shí)生動(dòng)，含意深遠(yuǎn)。學(xué)習(xí)本組課文，要以讀為本，運(yùn)用學(xué)到的閱讀方法把課文讀通、 讀懂，注意抓住和理解課文中的關(guān)鍵 詞句，聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)故事中的道理，

4、初步受到科學(xué)的思想方法的教育。單元教學(xué)建議根據(jù)教材編排上的特點(diǎn)、學(xué)生思維的特征和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求， 我們可以創(chuàng)造性地使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策 略，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。確定本專(zhuān)題的總體設(shè)計(jì)思路是：加強(qiáng)整合，學(xué) 法靈活，閱讀廣泛，練筆多多。1、走進(jìn)生活。讓學(xué)生走進(jìn)大自然，進(jìn)一步觀察身邊的景物，加深切身課堂教學(xué)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生參與的熱情。|實(shí)施策略2、創(chuàng)設(shè)情境，美義美讀，在反復(fù)誦讀中積累優(yōu)美旬段。3、閱讀名家的相關(guān)文章，擴(kuò)大對(duì)自然景物的了解，感受家鄉(xiāng)和大自然景物的美好。教學(xué)進(jìn)度寓百兩則2課時(shí)原弓之鳥(niǎo)2課時(shí)畫(huà)楊桃2課時(shí)想別人沒(méi)想到的1課時(shí)語(yǔ)文園地三4-5課時(shí)主要練習(xí)語(yǔ)文配套練習(xí)冊(cè)、每課

5、一練練習(xí)題、隨堂練習(xí)課外輔導(dǎo)與活動(dòng)（一）、輔導(dǎo)對(duì)象和形式（二）對(duì)象：本班優(yōu)等生、中等生和后進(jìn)生（三）形式：1、利用課外時(shí)間輔導(dǎo)2、利用學(xué)校午休時(shí)間3、老師、家長(zhǎng)相配合（二）、輔導(dǎo)內(nèi)容：1、輔導(dǎo)差生內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)卜冊(cè)。2、輔導(dǎo)中等生內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)卜冊(cè)。3、輔導(dǎo)優(yōu)等生內(nèi)容：閱讀能力方面和寫(xiě)話的訓(xùn)練。（三）、輔導(dǎo)方法措施：利用課余時(shí)間，對(duì)各種情況的同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)、提高，“因材施教、 對(duì)癥卜藥”，根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)采取相應(yīng)的方法輔導(dǎo)。重點(diǎn)幫助的學(xué)生名單杜瑞杰朱博文李雨澤李令浩紀(jì)勝楠韓延莉紀(jì)承林張佳琪二、單元課時(shí)教案課題畫(huà)楊桃課時(shí)1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力學(xué)習(xí)課文

6、，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用 不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格，學(xué)會(huì)本課生字詞語(yǔ)， 理解“想當(dāng)然”、“半晌”等詞語(yǔ)。過(guò)程與方法自主閱讀，合作學(xué)習(xí)，體會(huì)出無(wú)論做什么事或看問(wèn)題， 應(yīng)該實(shí)事求是，堅(jiān)持科學(xué)的思想方法。情感態(tài)度價(jià)值觀有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，尊重事實(shí)， 尊重他人的好習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容。難點(diǎn)從課文內(nèi)容體會(huì)做什么事都要實(shí)事求是的道理。措施與方法著眼于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)， 有機(jī)整合知識(shí)與能力、過(guò)程與方 法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)，以訓(xùn)練、探究、對(duì)話為基本元素設(shè) 計(jì)教學(xué)，構(gòu)建自主、合作、開(kāi)放的課堂，體現(xiàn)“以疑促讀，讀中探究， 自主感悟”的教

7、學(xué)特色。課前準(zhǔn)備教學(xué)課件1教師學(xué)生設(shè)計(jì)意圖教學(xué)預(yù)設(shè)一、聯(lián)系作者的話，導(dǎo)入課 文。同學(xué)們，有一位作家，一生 發(fā)表作品無(wú)數(shù)。功成名就之后， 他無(wú)限感慨地說(shuō)：“多年來(lái)，我 一直腳踏實(shí)地，實(shí)事求是地做人、 做事，這些無(wú)不得益于小時(shí)候老 師、父親對(duì)我的教誨?！崩蠋煛?父親給了他怎樣的教誨？這節(jié) 課，我們T學(xué)習(xí)畫(huà)楊桃， 從而一探究竟。板書(shū)課題，學(xué)生跟寫(xiě)，齊讀。 一、研讀重點(diǎn)，用講課文。（一）理解老師、父親給予 我的相同教誨。1、自讀課文，找并畫(huà)出：老 師、父親教誨我的話。2、交流，齊讀。3、他們的話有什么相似之處 嗎？板書(shū)：是什么樣畫(huà)成什么樣 （二）引導(dǎo)體會(huì)“我”的作 面態(tài)度。1、默讀課文，畫(huà)出：文中哪

8、些地方寫(xiě)了“是什么樣，畫(huà)什么 樣”？引導(dǎo)交流。學(xué)生跟寫(xiě)，齊讀。以作者的話導(dǎo) 入課文，與課文 內(nèi)容接軌，并為 引出卜間的重 點(diǎn)研讀學(xué)習(xí)作 以鋪墊。文中老師 和父親話的相 似處一一“是什 么樣，畫(huà)成什么 樣”，是全文的 理解重點(diǎn)。讓學(xué) 生結(jié)合課文加 以理解，看看不 同的人物（我、 同學(xué)們、老師） 在看楊桃時(shí)候 是不是相信自 己的眼睛，有什 么/、同的表出小：我的座位在前排罪邊 的地方。講桌上那兩個(gè)楊桃的一 瑞正對(duì)著我。我看到的楊桃根本 不像平時(shí)看到的那樣，而像是五 個(gè)角的什么東西。我認(rèn)認(rèn)真真地 看，老老實(shí)實(shí)地回，自己覺(jué)得回 得很準(zhǔn)確。齊讀。2、說(shuō)話訓(xùn)練：“我”之所以 把楊桃畫(huà)成了 “五個(gè)角的什么東

9、 兩。"，是因?yàn)轭A(yù)設(shè)學(xué)生的回答（1）我的座 位在前排靠邊的地方。（2）我看到 的楊桃根本不像平時(shí)看到的那 樣,而像是五個(gè)角的什么東西。（3）我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地 畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。板書(shū)：認(rèn)認(rèn)真真老老實(shí)實(shí)4、開(kāi)展小組討論：“我”知 道楊桃的樣子嗎？知道，那為什 么還要把它圓成五角星呢？出示父親的話：“你看見(jiàn)一 件什么東西，是什么樣的，就畫(huà) 成什么樣，不要想當(dāng)然，畫(huà)走了 樣?！毙〗Y(jié)。如果我憑著自己的印 象來(lái)畫(huà)楊桃，就是父親話中的？（想當(dāng)然）5、課件出示：“想當(dāng)然”典 戰(zhàn)想當(dāng)然成語(yǔ)，典出后漢 書(shū)孔融傳。說(shuō)的是三國(guó)時(shí)期， 曹操打敗袁紹，其子曹丕把袁紹現(xiàn)？使學(xué)生理 解“是什么樣，

10、畫(huà)成什么樣”這 句話的含義，達(dá) 到牽動(dòng)全文之 目的。抓住“我” 的作畫(huà)態(tài)度，讓 學(xué)生體會(huì)父親 的話對(duì)我的影 響，進(jìn)一步理解 父親的話一一“是什么樣，畫(huà) 什么樣”的實(shí)事 求是精神。兒子袁熙的嬌妻顫氏占為己有。謀士孔融不滿(mǎn)，又不便直說(shuō)，就 寫(xiě)信給曹操，說(shuō)周王把紂王的寵 妃妲己送給了輔佐自己建立周朝 的周公。歷史上本沒(méi)有此事，曹 可出自何典，孔融說(shuō)：“以今度 之，想當(dāng)然耳?！庇靡庠谟谥S刺 曹操父子。后來(lái)，就用“想當(dāng)然” 為推想起來(lái)一定是如此的意思。(三)引導(dǎo)體會(huì)“同學(xué)們” 的語(yǔ)百艾化。1、對(duì)比朗讀老師與同學(xué)們的 兩次對(duì)話，體會(huì)“同學(xué)們”態(tài)度 的變化。(1)出示7-10自然段和 13-16自然段兩段對(duì)

11、話。 “這幅回回得像不像？”“不像！” “它像什么？” “像 五角星！”“現(xiàn)在你看看還像楊桃 嗎？” “不像?！?“那么， 像什么呢？” “像五五 角星?！蓖瑢W(xué)們，請(qǐng)你們認(rèn)真地讀一 讀這兩段話，說(shuō)說(shuō)你肩什么發(fā) 現(xiàn)？(估計(jì)學(xué)生能發(fā)現(xiàn)：第一段 活中同學(xué)們的答句后面都是，第 二段話語(yǔ)中多了兩處”)(2)這些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，能通過(guò) 你的朗讀來(lái)表現(xiàn)出來(lái)嗎？自主朗讀，指名讀。6、再讀父親的話，進(jìn) 。體會(huì)父親的教誨。自主朗讀，指名 讀。引導(dǎo)：“！ ”說(shuō)明同學(xué)們回 答問(wèn)題時(shí)？ “”呢？出示提示語(yǔ)：“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像？” “不 像！”同學(xué)們地說(shuō)?！八袷裁矗?”“像五角星！” 大家地說(shuō)。（不假思索、異口同聲）現(xiàn)在你看

12、看還像楊桃嗎？”“不像?！彼卣f(shuō)?！澳敲?，像什么呢？”“像五五角星?！彼卣f(shuō)。（吞吞吐吐、遲 遲疑疑、支支吾吾、結(jié)結(jié)巴巴）小結(jié)：同樣的文字加上不同 的標(biāo)點(diǎn)可以表達(dá)不同的意思，這 就是中國(guó)語(yǔ)言文字的魅力。2、進(jìn)入角色，想象說(shuō)話。同學(xué)們?cè)诶蠋煹慕虒?dǎo)下坐到 我的座位上看楊桃，請(qǐng)你想象當(dāng) 時(shí)的情景，同學(xué)們這一看，看出 了怎樣的結(jié)果？這一看，;這一看，;這一看，（楊桃確實(shí)像個(gè)五角星；我 們錯(cuò)了，不能想當(dāng)然地嘲笑別 人。）有了這些體會(huì)，我相信大家 會(huì)讀得更好。齊讀上面的兩組句 子。設(shè)計(jì)意圖： 出示老師和學(xué) 生的兩段對(duì)話。 使學(xué)生找出標(biāo) 點(diǎn)的不同，體會(huì) 不同的標(biāo)點(diǎn)符 號(hào)表達(dá)不同的 情感。體會(huì)第一 段話中同學(xué)

13、們 的答句后面都 是感嘆號(hào)，表示 想當(dāng)然不假思 索的語(yǔ)氣；第二 段話語(yǔ)中多了 幾處省略號(hào)，說(shuō) 明同學(xué)們的回 答支支吾吾，結(jié) 結(jié)巴巴，遲遲疑 疑。從“同學(xué)們” 的語(yǔ)言變化，感 知“同學(xué)們”從 誤解“我”到理 解“我”的變化 過(guò)程。想象說(shuō)話（四）體會(huì)“老師”的神態(tài)變 化?！拔摇睆谋徽`解到被理解， 司學(xué)們從誤解我到理解我，這得 益于是誰(shuí)的教育？1、靖人豕找一找，讀一讀， 劃一劃描寫(xiě)老師的語(yǔ)句。交流。（第11自然段和18 自然段）2、自由讀第11自然段，說(shuō) 說(shuō)你讀懂了什么？解讀“嚴(yán)肅”、“半晌”。請(qǐng)大家想象一下，老師為什 么神情嚴(yán)肅？如果你是老師，在 這半晌沉默的時(shí)間里，你的心里 會(huì)有些什么想法？交流

14、。（聽(tīng)到同學(xué)們的嘲笑 聲，老師肯定很生氣，他還可能 會(huì)想：我得像個(gè)辦法來(lái)教育他們 等等。）你們都想到老師的心里去 了，能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)出來(lái) 嗎？指名讀，小組讀，齊讀。3、課件同時(shí)出示第11自然 段和18自然段。學(xué)生放聲朗讀，讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)了什么？（老師的態(tài)度發(fā)生變化了。）是哪個(gè)詞語(yǔ)告訴你的呢？理 解“和顏悅色”。“和顏悅色”地讀讀老師的 話。自由讀，比賽讀，讀出老師 的“和顏悅色”，讀出老師的語(yǔ) 重心長(zhǎng)。訓(xùn)練目的是使 學(xué)生充分體會(huì) 同學(xué)們的心里 變化的過(guò)程。設(shè)計(jì)意圖：從以上三個(gè)問(wèn)題， 使學(xué)生體會(huì)到：這是個(gè)循循善誘 的好老師，他要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，既保 護(hù)我幼小的心靈不受傷害，又要 讓其他學(xué)生自己發(fā)

15、現(xiàn)錯(cuò)誤，自己 數(shù)育自己，讓學(xué)生心悅誠(chéng)服。（五）理解老師教誨的另一 層含義。老師和父親的話語(yǔ)是那么相 似，而乂有不同。細(xì)心的同學(xué)發(fā) 現(xiàn)了嗎？出示教師和父親的話 語(yǔ)。1、齊讀老師和父親的話。2、交流。相機(jī)板書(shū)：尊重別人相信自己小結(jié)。當(dāng)別人的想法同自己 不一樣時(shí)，不要輕易下結(jié)論，要 看人家是從什么角度去看的；自 己也應(yīng)實(shí)事求是，相信自己的眼 情。三、拓展延伸，深化主題。畫(huà)楊桃如此，生活中的其他 事情呢？你想到了什么？引導(dǎo)：1、盲人摸象的故事， 你啟什么看法？2、蘇軾題四林壁有待女： “橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近局低各 不同?！闭?wù)勀愕睦斫狻?、小結(jié)。尊重別人，相信自己?？吹?角度/、同，處理事情的方法就不

16、 會(huì)一樣。在讓學(xué)生 談?wù)勛约簩?duì)老 師說(shuō)的那句話 的理解時(shí)，讓學(xué) 生寫(xiě)批注，訓(xùn)練 學(xué)生的語(yǔ)言表 達(dá)能力，同時(shí)， 讓學(xué)生體會(huì)到： 同一個(gè)事物從 不同的角度看 會(huì)有所/、同。我 們應(yīng)該相信自 己的眼睛。設(shè)計(jì)意圖： 語(yǔ)文源于生活， 在結(jié)束階段，跳 出文本，聯(lián)系生 活，引導(dǎo)學(xué)生把 讀到的語(yǔ)百義 字和自己的生 活經(jīng)驗(yàn)溝通起 來(lái)，把思維的觸 角延伸到更廣 闊的閱讀世界。四、作業(yè)。小時(shí)侯，父親和老師的教誨 讓作生受用。了解了作者這 次畫(huà)楊桃的故事，你想對(duì)“我”， 對(duì)曾經(jīng)嘲笑過(guò)“我”的孩子們， 對(duì)循循善誘的老師說(shuō)些什么呢？ 請(qǐng)選擇其中一個(gè)人物，對(duì)他說(shuō)說(shuō) 心里話。課件出示：我想對(duì)作者說(shuō)：_讓學(xué)生有更多 的發(fā)現(xiàn)需要

17、闡 述，更多的問(wèn)題 需要解決，對(duì)話 的源頭之水就 會(huì)汩汩而來(lái)。此 時(shí)，大家可以分 享彼此的思考、 見(jiàn)解，交流彼此 的生活積累、情 感和觀念。通過(guò)以學(xué) 生為主體的多 種對(duì)話形式，使 學(xué)生個(gè)體之間、 學(xué)生個(gè)體與群 體之間、學(xué)生和 老師之間、學(xué)生 和文本之1可產(chǎn) 生思維的碰撞 和交融，來(lái)共享 知識(shí)、共享經(jīng) 驗(yàn)、共享智慧、 共享情感、共享 語(yǔ)文世界的精 彩與美妙。我想對(duì)曾經(jīng)嘲笑過(guò)“我”的孩子們說(shuō)：我想對(duì)循循善誘的老師說(shuō)：_板書(shū)設(shè)計(jì)畫(huà)楊桃是什么樣畫(huà)什么樣認(rèn)認(rèn)真真老老實(shí)實(shí)尊重別人相信自己作業(yè)與練習(xí)配置、集體研討發(fā)言記錄畫(huà)楊桃是一篇閱讀課文，課文通過(guò)畫(huà)楊桃這件事情啟發(fā)學(xué)生理解“是什么樣,畫(huà)什么樣”也就是實(shí)事

18、求是這個(gè)道理。如何讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)感受這一道理？李俊華：角色朗讀，理解內(nèi)容。這篇課文里的對(duì)話很多，我抓住課文里很特殊的兩組句子（“不像！” “像五角 星！”和“不像?！?"像五五角星?！保龑?dǎo)學(xué)生通過(guò)填空補(bǔ)充提示 語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化朗讀。學(xué)生在充分理解老師和同學(xué)態(tài)度變化后，我又讓學(xué)生想象， 該怎么讀好這兩句，學(xué)生大膽地發(fā)表自己的意見(jiàn)，之后，我模仿課文，在師生之間進(jìn) 行對(duì)話，在朗讀中，還有的同學(xué)還帶上了表情動(dòng)作，如：嘲笑時(shí)，不僅有哈哈大笑的， 還有嘻嘻笑的；在慚愧時(shí)，有幾個(gè)同學(xué)甚至感覺(jué)到像自己做錯(cuò)事情一樣，邊說(shuō)邊把頭 低下來(lái)。在這個(gè)教學(xué)片段中，學(xué)生以個(gè)性化的方式走進(jìn)文本，給學(xué)生部分添加提示語(yǔ)。 我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生與文本展開(kāi)對(duì)話，用自己獨(dú)特的視角去發(fā)現(xiàn)，結(jié)合自己的生活實(shí) 際去想象，最后在敞開(kāi)心扉的對(duì)話中，在表達(dá)閱讀感受中，在主動(dòng)積極的思維和情感 活動(dòng)中，理解文本、感悟文本，這種源自學(xué)生”童心世界”的生成資源是富有生命力 處處呈現(xiàn)著精彩的感悟，煥發(fā)著靈性的光芒。張秋香：兩者比較，體會(huì)道理課文中老師說(shuō)的那段話是理解全文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。這段話講