初中數(shù)學(xué)學(xué)困生基礎(chǔ)知識(shí)有效訓(xùn)練方法研究

1、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生基礎(chǔ)知識(shí)有效訓(xùn)練方法研究市八初中數(shù)學(xué)課題組內(nèi)容提要: 數(shù)學(xué)學(xué)困生是指智力等正常，在通常的教學(xué)環(huán)境中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平明顯低于同齡學(xué)生平均水平，達(dá)到數(shù)學(xué)課標(biāo)合格要求存在一定困難的學(xué)生。通過(guò)教師的關(guān)愛(ài)、耐心教育、提高信心,實(shí)施分類建檔,培養(yǎng)習(xí)慣, 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),開(kāi)發(fā)潛能, 提高課堂效率, 加強(qiáng)有效訓(xùn)練等方法, 逐步實(shí)現(xiàn)幫困,完成分層目標(biāo),為學(xué)生的健康成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ);解決學(xué)困生可更好地提高九年義務(wù)教育的合格率,更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。關(guān) 鍵 詞: 數(shù)學(xué)學(xué)困生、關(guān)愛(ài)、耐心、提高、方法、跟蹤、基礎(chǔ)知識(shí)、有效訓(xùn)練.一問(wèn)題提出 1.二期課改以“學(xué)生發(fā)展為本”的課程理念，要求為每個(gè)學(xué)生提供全面發(fā)展的學(xué)習(xí)經(jīng)

2、歷。由于自身努力或家庭教育的缺失等原因及教材、課程進(jìn)度的影響，造成一部分學(xué)生在理解、記憶、運(yùn)用上存在困難，導(dǎo)致一定數(shù)量的學(xué)生形成學(xué)習(xí)的障礙，滋生厭學(xué)情緒，成了學(xué)困生。 2.上海改革開(kāi)放吸引了大量上海建設(shè)者，外來(lái)人口的增加，學(xué)校吸納大量的外來(lái)務(wù)工子女入學(xué)，他們中有些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，條件、環(huán)境及家庭教育等對(duì)他們的影響較大，形成學(xué)困生。為了更好地完成九年義務(wù)教育，解決學(xué)困生也是當(dāng)務(wù)之急。 3.全面實(shí)施義務(wù)教育,提高教學(xué)質(zhì)量, 學(xué)困生的研究是義務(wù)教育至關(guān)重要的環(huán)節(jié), 基本解決學(xué)困生能更好地提高九年義務(wù)教育的合格率.4. 學(xué)困生研究將在前期理論和實(shí)踐的研究成果的基礎(chǔ)上繼續(xù)開(kāi)展實(shí)踐研究，讓更多的

3、教師關(guān)注潛能開(kāi)發(fā)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效訓(xùn)練，使其潛能轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)的能力。二、研究的意義與目標(biāo)：1.通過(guò)學(xué)困生的研究，探索出適合本校實(shí)際，可操作、針對(duì)性強(qiáng)的轉(zhuǎn)化學(xué)困生的方法，讓學(xué)困生的潛能得以開(kāi)發(fā)，基本轉(zhuǎn)化學(xué)困生，豐富教育理論。2.讓學(xué)困生擺脫困境，潛能得以開(kāi)發(fā)，取得學(xué)習(xí)上的成功，可以激發(fā)學(xué)困生內(nèi)部動(dòng)力，使學(xué)困生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，真正走向成功。3.學(xué)困生的轉(zhuǎn)化對(duì)教師是一種挑戰(zhàn)，通過(guò)研究與實(shí)踐，能促使教師的論理水平與教學(xué)業(yè)務(wù)能力全面提高，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。4.基礎(chǔ)知識(shí)的薄弱可以說(shuō)是學(xué)困生的共性，采取有效的方法對(duì)他們的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行訓(xùn)練，以此為切入點(diǎn)探索學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能開(kāi)發(fā)途徑，目前此方面可行性成果不多。因此，學(xué)

4、困生研究具有很強(qiáng)的理論和實(shí)踐意義，有利于進(jìn)一步完善學(xué)習(xí)潛能的理論研究，推動(dòng)素質(zhì)教育和新課程改革發(fā)展。5.學(xué)困生的研究將為薄弱學(xué)校的發(fā)展提供有價(jià)值的參考。薄弱學(xué)校的發(fā)展往往面臨著學(xué)生生源與教育質(zhì)量惡性循環(huán)發(fā)展的處境,生源差導(dǎo)致教學(xué)難度加大，造成學(xué)習(xí)成績(jī)低下，形成大量的學(xué)困生，反過(guò)來(lái)又使得招生更加困難。如此反復(fù)，學(xué)校不能持續(xù)發(fā)展。此項(xiàng)研究可為象我校這樣的薄弱學(xué)校尋找出教學(xué)的突破口，實(shí)現(xiàn)其可持續(xù)發(fā)展，同時(shí)也為同類學(xué)校提供經(jīng)驗(yàn)，因此學(xué)困生的研究有著重要的現(xiàn)實(shí)意義.三.理論依據(jù)潛能開(kāi)發(fā)理論：學(xué)習(xí)潛能是指學(xué)生在學(xué)習(xí)上的潛能，也就是學(xué)生在學(xué)習(xí)上潛在的、但常被忽略或未被引起重視和利用的智能。教師要為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)

5、造適宜其成長(zhǎng)的條件和環(huán)境，促其學(xué)習(xí)潛能開(kāi)發(fā)。建構(gòu)主義理論：建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是在一定的社會(huì)文化背景下，通過(guò)人際間的協(xié)作活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的建構(gòu)過(guò)程,獲得知識(shí)的多少取決于學(xué)習(xí)者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)有關(guān)知識(shí)的能力。建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下的以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，教師是建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，學(xué)生是信息加工的主體。二期課改理論:以學(xué)生發(fā)展為本,改變教學(xué)方式。多元理論. 多元論對(duì)教育的最大貢獻(xiàn)之一是使家長(zhǎng)及教師意識(shí)到要超越原有的教學(xué)方法(過(guò)份依賴語(yǔ)言與數(shù)學(xué)邏輯進(jìn)行教學(xué)),進(jìn)而采較靈活的多元式的教學(xué)方法多元的教學(xué)法發(fā)展多元智慧的關(guān)鍵在于為學(xué)生選擇合適的多元化教學(xué)資源，利用現(xiàn)代科技手段使學(xué)生的學(xué)習(xí)更靈活,更能符合多元論

6、的精神,更能啟發(fā)學(xué)生的多元潛能。四.課題的界定本課題所提及的數(shù)學(xué)學(xué)困生是指智力與感官正常，且處在通常的教學(xué)環(huán)境中，但數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平又明顯低于同齡學(xué)生平均水平，達(dá)到數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)合格要求還存在一定程度困難的學(xué)生。本課題的核心是探索用適當(dāng)?shù)姆椒▽?duì)學(xué)困生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練，使學(xué)困生的學(xué)習(xí)潛能得以開(kāi)發(fā)，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而使學(xué)困生得以轉(zhuǎn)化，最終達(dá)到全體學(xué)生共同提高。五.基本策略: 總體要求:分類建檔,逐步實(shí)施, 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),開(kāi)發(fā)潛能,提高效率,實(shí)現(xiàn)目標(biāo). 1.調(diào)查學(xué)困生形成的主要原因,分析學(xué)困生的認(rèn)知特點(diǎn)，形成具有個(gè)性特點(diǎn)的解決學(xué)困生有效使用方法.2.根據(jù)我校學(xué)困生的情況，制定相應(yīng)的學(xué)困生成長(zhǎng)手冊(cè)。3.根據(jù)數(shù)

7、學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的分布情況制定基礎(chǔ)訓(xùn)練題庫(kù)。六.實(shí)施研究過(guò)程：1.組建學(xué)困生研究團(tuán)體,加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),統(tǒng)一認(rèn)識(shí). (1)教師從思想上認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化學(xué)困生的重要性:成功轉(zhuǎn)化學(xué)困生是教師實(shí)施教育的用力點(diǎn)；成功轉(zhuǎn)化學(xué)困生可以營(yíng)造一個(gè)平等、友愛(ài)、合作和諧的班集體，成功轉(zhuǎn)化學(xué)困生解決部分家長(zhǎng)的“心病”，解決了后顧之憂，給這樣家庭更多的和諧美滿，成功轉(zhuǎn)化學(xué)困生為學(xué)生的健康成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。(2)教師從意識(shí)上認(rèn)識(shí)到學(xué)困生是有潛能的,同時(shí)是可以開(kāi)發(fā)的:學(xué)困生是有潛能的:潛能也就是人類原本具備卻忘了使用的能力，這種能力我們稱為潛力，也就是存在但卻未被開(kāi)發(fā)與利用的能力。潛能的動(dòng)力深藏在我們的深層意識(shí)當(dāng)中，也就是我們的潛意識(shí)。所謂

8、潛意識(shí)是指潛藏在我們一般意識(shí)底下的一股神秘力量，又稱右腦意識(shí)、宇宙意識(shí)，腦內(nèi)革命作者春山茂雄則稱它為祖先腦。潛意識(shí)內(nèi)聚集了人類數(shù)百萬(wàn)年來(lái)的遺傳基因?qū)哟蔚馁Y訊。它囊括了人類生存最重要的本能與自主神經(jīng)系統(tǒng)的功能與宇宙法則，即人類過(guò)去所得到的所有最好的生存情報(bào)，都蘊(yùn)藏在潛意識(shí)里，因此只要懂得開(kāi)發(fā)這股與生俱來(lái)的能力，幾乎沒(méi)有實(shí)現(xiàn)不了的愿望。潛能是可以開(kāi)發(fā)的:任何人都具有這種潛能,只是受到某種因素的干擾或阻礙,無(wú)法發(fā)揮其潛能;我們的任務(wù)是:找因素、排干擾及阻礙、挖潛能;如果將人類的整個(gè)意識(shí)比喻成一座冰山的話，那么浮出水面的部份就是屬于顯意識(shí)的范圍，約占意識(shí)的5%，換句話說(shuō)，95% 隱藏在冰山底

9、下的意識(shí)就是屬于潛意識(shí)的力量。就算是像愛(ài)因斯坦，愛(ài)迪生等的天才人物，一生中也不過(guò)運(yùn)用了他們潛意識(shí)力量的2%不到。因此，任何人不論你聰明才智的高低，成功背景的好壞，也不論你的愿望多么的高不可攀，只要懂得善用這股潛在的能力，它就一定可以將你的愿望具體的在你的生活中實(shí)現(xiàn)出來(lái)。(3)教師從教學(xué)理念上和教學(xué)方法上重視學(xué)困生是可以轉(zhuǎn)化的.腦中要有理念:數(shù)學(xué)教學(xué)要“立足教材、優(yōu)化教材、超越教材”。教師在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生實(shí)際,對(duì)教材作必要的調(diào)整，創(chuàng)造性地使用教材、優(yōu)化教材、進(jìn)行教材的再度開(kāi)發(fā)。眼中要有學(xué)生:充分體現(xiàn)”以學(xué)生發(fā)展為本”,在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績(jī)的差異和提高學(xué)

10、習(xí)效率的要求，結(jié)合教材和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、生理、心理、性格特征，按課程標(biāo)準(zhǔn)所要達(dá)到的目標(biāo)，正視學(xué)生的差異，采取因人、因班、因材施教。心中要有層次:在吃透教材、大綱的情況下，按照班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，設(shè)計(jì)好分層教學(xué)的全過(guò)程。對(duì)不同學(xué)生應(yīng)有不同的、具體的要求，對(duì)學(xué)困生多給予指導(dǎo)，設(shè)計(jì)的問(wèn)題簡(jiǎn)單一些，梯度緩一點(diǎn)，能掌握主要的知識(shí)，學(xué)習(xí)基本的方法。手中要有方法:在研究教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)背景更多地運(yùn)用適合不同發(fā)展的教學(xué)方法和手段，對(duì)同一教材內(nèi)容不同的學(xué)生作不同的處理，從而產(chǎn)生不同教學(xué)效果。在課堂教學(xué)中從不放過(guò)每個(gè)學(xué)生的每一個(gè)錯(cuò)誤，一旦學(xué)生犯錯(cuò)，立即糾正，用類似題訓(xùn)練鞏固，加深印象,力

11、爭(zhēng)“堂堂清”。(4)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是有潛能的,只要增強(qiáng)信心,養(yǎng)成良好習(xí)慣,掌握學(xué)習(xí)方法,在老師的指導(dǎo)下,就一定能提高學(xué)習(xí)成績(jī)。2.調(diào)查研究,分類建立學(xué)困生檔案;全面認(rèn)識(shí)學(xué)困生,構(gòu)建轉(zhuǎn)化機(jī)制.(1)對(duì)本學(xué)校數(shù)學(xué)多次不合格的學(xué)生進(jìn)行了<初中數(shù)學(xué)學(xué)困生情況調(diào)查問(wèn)卷>.學(xué)困生的基本特點(diǎn)是：批評(píng)聲中成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、缺少學(xué)習(xí)方法、家庭情況復(fù)雜（單親或離異較多） (2)確立學(xué)困生名單, 分類建立學(xué)困生檔案. 個(gè)案:初三年級(jí)11人,初二年級(jí)22人,初一年級(jí)16人,預(yù)備年級(jí)18人.班案:初二(8)班,初一(2)班; (3)制訂幫困方案:指導(dǎo)思想：不放棄每個(gè)學(xué)生，科學(xué)合理利用有限時(shí)間；教學(xué)上：遵

12、循“復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化”原則、重視學(xué)法指導(dǎo)、加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方法上：先是關(guān)愛(ài)，關(guān)注個(gè)性特征,開(kāi)展?jié)撃荛_(kāi)發(fā)；其次是耐心；再次教學(xué)方法；輔導(dǎo)上，教師方面，采用家教式、一對(duì)一和一對(duì)二的方法, 統(tǒng)一安排、交叉調(diào)配輔導(dǎo)；學(xué)生方面, 成立學(xué)生學(xué)雷鋒小組, 即學(xué)習(xí)互助小組；作業(yè)上, 分層、面批、及時(shí)反饋、糾正。管理上：建立學(xué)習(xí)困難學(xué)生跟蹤檔案策略 實(shí)行單元考試，分類補(bǔ)考制度。建立各層次學(xué)生題庫(kù)以及單元重點(diǎn)題，讓學(xué)生有目的、有重點(diǎn)的訓(xùn)練，逐步提高。3. 因人而異,有效使用題庫(kù), 全面幫困,(1)關(guān)愛(ài)-解決心理問(wèn)題:德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于鼓勵(lì)、喚醒、鼓舞，對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，重點(diǎn)

13、必須放在肯定，鼓勵(lì)上，細(xì)處尋找閃光點(diǎn)，滿足心理上的需求。用心:教師與每個(gè)學(xué)困生交流、溝通，了解每個(gè)學(xué)困生的心理、家庭、個(gè)人學(xué)習(xí)能力，制定幫困計(jì)劃。用情：特別關(guān)注單親家庭或家庭環(huán)境不好造成的學(xué)困生，以關(guān)愛(ài)為前提，讓“愛(ài)”溫暖他的心，“親其師、信其道”再開(kāi)展幫困學(xué)習(xí)。(2)耐心-解決習(xí)慣問(wèn)題:學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)困生，先尋找他的閃光點(diǎn)，以最好的習(xí)慣為突破口，引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，教師督促,并慢慢養(yǎng)成按計(jì)劃學(xué)習(xí)。缺少學(xué)習(xí)方法的學(xué)困生，先進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，為期十六次系列學(xué)法指導(dǎo)培訓(xùn)以后才開(kāi)展幫困學(xué)習(xí)。(3)提高-解決信心問(wèn)題: 讓學(xué)生相信自己: 潛意識(shí)如同一部萬(wàn)能的機(jī)器，任何愿望都可以辦得到

14、，但須要有人來(lái)駕駛它，而這個(gè)人就是你自己，只要你有心控制，只讓好的印象或暗示進(jìn)入潛意識(shí)就可以了。潛意識(shí)大師摩菲博士說(shuō)過(guò)：我們要不斷的用充滿希望與期待的話，來(lái)與潛意識(shí)交談，于是潛意識(shí)就會(huì)讓你的生活狀況變得更明朗，讓你的希望和期待實(shí)現(xiàn)。只要你不去想負(fù)面的事情，而選擇有積極性、正面性、建設(shè)性的事情，你就可以左右你自己的命運(yùn)。每個(gè)人的潛能都是無(wú)窮無(wú)盡，然而能發(fā)揮多少，全看我們?nèi)绾握J(rèn)識(shí)自我，戰(zhàn)勝自我。人類最大的弱點(diǎn)就是自貶，即認(rèn)識(shí)自己的消極面。讓學(xué)生相信老師：批評(píng)聲中成長(zhǎng)的學(xué)困生，先了解其個(gè)性、興趣點(diǎn)，投其所好，使之相信你,樹(shù)立信心,再通過(guò)教師個(gè)人魅力和感染力，讓其振作起來(lái)，才能開(kāi)展幫困學(xué)習(xí)。(4)方法

15、-解決學(xué)困問(wèn)題:()課堂幫困,設(shè)置最低達(dá)成度.加強(qiáng)備課組建設(shè)：采用集體備課的形式，定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定人員，充分考慮到學(xué)困生的學(xué)習(xí)，進(jìn)行有針對(duì)性的自備,尤其要預(yù)測(cè)學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題,每節(jié)課必須設(shè)置最低達(dá)成度，每位老師根據(jù)自己任教班級(jí)的特殊性和差異性，同課異構(gòu)分層教學(xué)。開(kāi)展數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)：讀題,“讀書(shū)百篇,其義自見(jiàn)”養(yǎng)成良好的讀題習(xí)慣。初步了解數(shù)學(xué)語(yǔ)言的敘述與表達(dá);抓點(diǎn)學(xué)會(huì)精讀，數(shù)學(xué)語(yǔ)言都較精煉、簡(jiǎn)潔，對(duì)數(shù)學(xué)中的關(guān)鍵字詞劃點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成在“點(diǎn)”下面做記號(hào)和標(biāo)序號(hào)的習(xí)慣，以便于應(yīng)用和復(fù)習(xí);復(fù)讀,簡(jiǎn)化題意，分析每句的含義，注重弄清習(xí)題的結(jié)構(gòu)及相關(guān)聯(lián)系。只有認(rèn)真閱讀才有可能認(rèn)真學(xué)習(xí)。在此基

16、礎(chǔ)上指導(dǎo)他們課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)。以書(shū)中”例題”為突破口,讓學(xué)困生考出好成績(jī):首先講例題,做例題,考例題;讓學(xué)生明白學(xué)了就會(huì)做,會(huì)做就能考好,增加信心,促使學(xué)生上課認(rèn)真聽(tīng)講。其次講例題,補(bǔ)課本上習(xí)題,做課本習(xí)題,考例題和課本習(xí)題。再次講例題,做課本習(xí)題,補(bǔ)練習(xí)冊(cè)上習(xí)題,考例題、課本選題、練習(xí)冊(cè)選題。加強(qiáng)“學(xué)困生”課堂教學(xué)的參與度:在課堂教學(xué)中，一些基礎(chǔ)知識(shí)，在課外補(bǔ)充的內(nèi)容,在課堂提問(wèn)中，多讓他發(fā)言。即增強(qiáng)了他學(xué)習(xí)的信心，又使他得到又一次的回憶復(fù)習(xí)，克服以前的自卑心理。多次的成功回答，使他自己和同學(xué)都能另眼相看，提高了學(xué)習(xí)的積極性。認(rèn)真完成作業(yè):學(xué)困生的作業(yè),教師當(dāng)天再忙也得先批閱；且要求面批、

17、及時(shí)反饋，及時(shí)訂正;在教師的指導(dǎo)和幫助下，合格完成作業(yè),同時(shí)也克服了抄作業(yè)的現(xiàn)象，培養(yǎng)了其獨(dú)立完成作業(yè)的好習(xí)慣。()建立學(xué)困生題庫(kù).有效訓(xùn)練.教師研討近五年中考要點(diǎn)及考綱、課程標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，編制學(xué)困生基礎(chǔ)訓(xùn)練題, 單張訓(xùn)練題時(shí)間30分鐘左右。(附件)根據(jù)學(xué)生容易忘的特色：采用螺旋上升、分層遞進(jìn)的方法,使之回憶、復(fù)習(xí)、逐步提高。如：根式的訓(xùn)練, 第一次: 4的平方根是_; 第二次: 的平方根_ , 第三次: 的平方根的立方根是_; 求函數(shù)自變量的取值范圍,第一天: y=的x取值范圍是_, 第二次:y=的x的取值范圍是_; 第三次: y=的x取值范圍是_.這樣后一天即復(fù)習(xí)了前一天的內(nèi)容,又增

18、加了新知識(shí)點(diǎn)且進(jìn)一步加深內(nèi)容,鞏固與提高相結(jié)合. “練中學(xué)，學(xué)中練”。在題庫(kù)應(yīng)用過(guò)程中，把“學(xué)困生”容易做錯(cuò)的題目收集在一起,讓其訂正，編入訂正集中，教師變式后再次訓(xùn)練，能更好的補(bǔ)漏補(bǔ)缺。在半學(xué)期的訓(xùn)練中，教師針對(duì)學(xué)生實(shí)際，修改題庫(kù)，完善題庫(kù)，以便為新一輪學(xué)困生訓(xùn)練。()規(guī)范幫困,針對(duì)實(shí)施.“勤”能補(bǔ)拙”：見(jiàn)空插針，有空就補(bǔ)，滾動(dòng)進(jìn)行。主要形式有兩種:一是學(xué)生互助，一幫一或幾幫一；營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍；二是教師幫教，有時(shí)個(gè)別輔導(dǎo)，有時(shí)三、五個(gè)一起輔導(dǎo)；每次記錄學(xué)困生得失。有效使用題庫(kù)：關(guān)注學(xué)生的起點(diǎn)（難點(diǎn)）分析每個(gè)學(xué)生了解多少，利用學(xué)困生題庫(kù)有針對(duì)性的滾動(dòng)補(bǔ)缺。并把每次題庫(kù)訓(xùn)練中不會(huì)做的題講

19、解,出現(xiàn)的錯(cuò)題進(jìn)行分類,不懂的細(xì)講,失誤的是審題有誤還是計(jì)算有誤,通過(guò)變式后再次訓(xùn)練,直到學(xué)會(huì)為止。按科學(xué)規(guī)律訓(xùn)練:根據(jù)學(xué)生”遺忘”特點(diǎn),各類訓(xùn)練題每隔一周,兩周,一個(gè)月變式后重復(fù)訓(xùn)練,以達(dá)到鞏固的效果。抓住要點(diǎn)：多用提示, 必須“提”到點(diǎn)子上，“示”在疑難處，因勢(shì)利導(dǎo)；順應(yīng)學(xué)生的思路及所掌握的知識(shí)予以補(bǔ)充、完善。 善于指導(dǎo)學(xué)生作解題后的小結(jié)，使訓(xùn)練升華的經(jīng)驗(yàn)，“解題千萬(wàn)道，解后拋九霄”是學(xué)生常見(jiàn)的事，善于小結(jié)、回顧解題過(guò)程、總結(jié)解題經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，學(xué)會(huì)貫通，舉一反三。(5)跟蹤-解決可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題:建立學(xué)困生成長(zhǎng)手冊(cè):學(xué)困生成長(zhǎng)手冊(cè)記錄了學(xué)生基礎(chǔ)情況、家庭情況、形成學(xué)困生的主要原因,每次輔助進(jìn)行

20、簡(jiǎn)單記錄、補(bǔ)充新知識(shí)還是補(bǔ)漏補(bǔ)缺,教師成功之處、不足之處、學(xué)生進(jìn)步之外，還需要加強(qiáng)的地方，以便現(xiàn)任教師或?qū)?lái)接任的教師幫困有針對(duì)性、連續(xù)性。每學(xué)期期中期末進(jìn)行總結(jié)，提出新的幫困方案。每次測(cè)驗(yàn)都有詳細(xì)記錄，并繪制折線統(tǒng)計(jì)圖。直觀反映學(xué)生在幫困過(guò)程的變化情況，便于掌握實(shí)際情況，提高幫困效率。為了學(xué)生可持續(xù)發(fā)展,在樂(lè)學(xué)、真學(xué)、實(shí)學(xué)、耐學(xué)、會(huì)學(xué)五個(gè)方面作進(jìn)一步的努力;樂(lè)學(xué):主要培養(yǎng)學(xué)生興趣,興趣是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力源泉。真學(xué):課余時(shí)間段和空間時(shí)間能主動(dòng)學(xué)習(xí); 實(shí)學(xué):在實(shí)踐中對(duì)自己進(jìn)行查漏補(bǔ)缺; 耐學(xué):要培養(yǎng)控制耐著性子的持續(xù)持久的學(xué)習(xí);會(huì)學(xué):是學(xué)習(xí)素質(zhì)素養(yǎng)的核心關(guān)鍵，是成績(jī)的決定因素; 因此學(xué)法

21、指導(dǎo)顯得更加重要.要把會(huì)學(xué)習(xí)的各方面特征進(jìn)行結(jié)合并整合優(yōu)化，以達(dá)到徹底會(huì)學(xué)習(xí)并加以發(fā)揮應(yīng)用的效果目的。七.案例分析,增添信心,提高效率.案例一: 優(yōu)秀是表?yè)P(yáng)出來(lái)的 研究對(duì)象:初三(3)班 小孔 學(xué)生分析 上課經(jīng)常走神，手里總愛(ài)做些小動(dòng)作，作業(yè)能完成，但多半是在幾個(gè)成績(jī)好的同學(xué)那里邊問(wèn)邊做的，幾乎沒(méi)有錯(cuò)題，但考試的成績(jī)卻不好,尤其自尊心強(qiáng)。研究結(jié)果 我感到像她這樣的同學(xué)，雖然成績(jī)不好，但自尊心很強(qiáng)，且沒(méi)感覺(jué)自己不足，認(rèn)為自己聰明，很想證明給同學(xué)和老師看，抓住這一特點(diǎn),與她談心常說(shuō):”你是好學(xué)生,只是暫時(shí)不理想,以后一定很好,我沒(méi)有看錯(cuò)你”。當(dāng)她進(jìn)步時(shí)，我經(jīng)常在班級(jí)里，表?yè)P(yáng)她在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上很有靈氣。

22、當(dāng)她退步時(shí)，我?guī)退治?，讓她感到如果平時(shí)做作業(yè)再能獨(dú)立思考，及時(shí)把不懂的問(wèn)題弄懂，肯定她會(huì)進(jìn)步。還與她講到上一屆同學(xué)：“小孔，你很像上一屆一個(gè)學(xué)生，模樣也像，都是胖乎乎的，都是很有靈氣的。她數(shù)學(xué)也是從初二開(kāi)始好的，而且越來(lái)越好，還考了重點(diǎn)中學(xué)”.在表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)聲中，她的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)不斷提高。繼而題庫(kù)加強(qiáng)基礎(chǔ)系列訓(xùn)練,她是初一（7）班轉(zhuǎn)班的學(xué)生，原數(shù)學(xué)成績(jī)36分，班級(jí)第28名，期末數(shù)學(xué)成績(jī)63分，是班級(jí)的第19名。進(jìn)入初二（六）班學(xué)習(xí)后，她的成績(jī)逐漸有所提高，期中考試為72分第20名，期末77分，第14名。進(jìn)入初三充分相信她,擔(dān)任數(shù)學(xué)課代表，期中考試105分，班級(jí)第5名，期末考試141分,班級(jí)第1

23、名。案例二: 學(xué)生培養(yǎng)自信心入手研究對(duì)象 初三(1)班 小曹 學(xué)生分析 對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，紀(jì)律散漫、調(diào)皮搗蛋、厭學(xué)、精神上變得壓抑，行為習(xí)慣差、學(xué)習(xí)成績(jī)差、語(yǔ)言表達(dá)能力差、心理承受能力差,關(guān)鍵是自卑。研究結(jié)果 談心,認(rèn)真傾聽(tīng)了他在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的困惑,在談話中，看到了他對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的期望，也存在著遇到問(wèn)題時(shí)，不敢問(wèn)，擔(dān)心老師同學(xué)的嘲笑。因此，我決定從自信心著手。根據(jù)他的情況,首先只要求他完成書(shū)中例題開(kāi)始,然后是簡(jiǎn)單的練習(xí)，如果他能夠認(rèn)真完成布置的作業(yè)，即使不能全做對(duì)，也一定給他“A-”（對(duì)于其他學(xué)生，只有極少做錯(cuò)的作業(yè)才會(huì)得到“A-”）。第二，在課堂上把簡(jiǎn)單的問(wèn)題留給小曹回答，無(wú)論他的回答是否正確，我

24、都給予鼓勵(lì)。第三，我還把他的點(diǎn)滴進(jìn)步都用短信告訴他的媽媽，讓他的有了成就感,逐漸恢復(fù)學(xué)習(xí)的信心。經(jīng)過(guò)進(jìn)兩周的表?yè)P(yáng)，小曹不再害怕做數(shù)學(xué)作業(yè)，不再回避作業(yè)的訂正，上課的注意力專注了很多，有時(shí)候開(kāi)始主動(dòng)跟其他同學(xué)交流課堂問(wèn)題了。接下來(lái)，我開(kāi)始基礎(chǔ)系列訓(xùn)練,要求小曹每天的作業(yè)在我的面前完成，并把當(dāng)天的作業(yè)訂正好。面對(duì)比其他同學(xué)更高的要求他很爽快地答應(yīng)了，每天在自修課中，小曹總能主動(dòng)來(lái)找我，在我圈劃了他的必做題后，他會(huì)安靜地獨(dú)立完成。當(dāng)然他還是會(huì)遇到很多的困難，別人只要十分鐘完成的作業(yè)，他可能要用半小時(shí)來(lái)完成，而我耐心講解兩三遍，他卻總能堅(jiān)持到最后。對(duì)于比較有信心的內(nèi)容題，他還會(huì)要求我多加幾題。在期末考

25、試中，小曹的數(shù)學(xué)成績(jī)離及格還有7分（90分及格）的差距（初二時(shí)他的學(xué)習(xí)成績(jī)一般沒(méi)有超過(guò)35分的），但是，我和他同樣有信心在中考時(shí)考到100分（滿分150）。案例三: 開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能【研究對(duì)象】：初一（2）班【情況分析】：初一（2）班，普通班級(jí)，31個(gè)學(xué)生，其中女同學(xué)15人，男同學(xué)16人。有不少學(xué)困生，主要是由于非智力因素：有些是家庭造成的（單親家庭或家長(zhǎng)都不管）；有些是自己造成的（厭學(xué)）；個(gè)別學(xué)困生是智力因素造成的?！狙芯拷Y(jié)果】：08學(xué)年度第一學(xué)期初一年級(jí)的期中考試數(shù)據(jù)07學(xué)年度第二學(xué)期預(yù)備年級(jí)的期中考試數(shù)據(jù)2008學(xué)年度第一學(xué)期初一年級(jí)的期末考試質(zhì)量數(shù)據(jù)：班級(jí)名稱初一（01）初一（02）初一（

26、03）全年級(jí)統(tǒng)計(jì)人數(shù)243129154平均分77.2985.2675.8384.88最低分21.037.039.021.0最高分100.0100.0100.0100.0標(biāo)準(zhǔn)差17.6312.0417.6314.49優(yōu)良率54.1783.8758.6277.92及格率87.5096.7779.3192.86 方法分析 激勵(lì)：課堂教學(xué)離不開(kāi)語(yǔ)言，課堂激勵(lì)評(píng)價(jià)也離不開(kāi)語(yǔ)言。對(duì)學(xué)生的肯定，贊美和欣賞都會(huì)讓學(xué)生自我肯定，提高自信。表現(xiàn)自我：初中生心理特點(diǎn)，無(wú)論是資優(yōu)生還是學(xué)困生都有強(qiáng)烈的在同齡人、在老師面前自我表現(xiàn)的欲望。和諧：融洽了師生關(guān)系，能有效調(diào)動(dòng)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。發(fā)掘潛能： 首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,樹(shù)立信心,并且要有積極的心態(tài)；再次是配合用正面暗示、超我想象、光明思維、綜合情緒、放松入境等方法,開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能。題庫(kù)訓(xùn)練：每天以訓(xùn)練為主線，主要訓(xùn)練老師為他們這些學(xué)困生度身定做的基礎(chǔ)題，共15套，變式后反復(fù)訓(xùn)練，同時(shí)給他打分，