教育信息化技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究

1、教育信息化技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究摘要：基于當(dāng)前時(shí)代背景下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的開(kāi)展越來(lái)越快，并在多個(gè)不同領(lǐng)域得到了滲透。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行授課的時(shí)候，同樣需要做到與時(shí)俱進(jìn)，積極應(yīng)用信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)模式，促使學(xué)生更好地投入到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。本文主要描述了數(shù)學(xué)信息化存在的主要問(wèn)題，并對(duì)于在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息化技術(shù)的方法發(fā)表一些個(gè)人的觀點(diǎn)和看法。關(guān)鍵詞：教育工作;信息化技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用中圖分類(lèi)號(hào)：G62     文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A     文章編號(hào)：1673-9132202120-007

2、7-02DOI：10.16657/j ki.issn1673-9132.2021.20.038對(duì)于數(shù)學(xué)課程而言，越來(lái)越多的教師開(kāi)始嘗試應(yīng)用信息技術(shù)完成授課任務(wù)。然而在早期應(yīng)用過(guò)程中，由于多方面因素，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不佳，未能到達(dá)預(yù)期。為此，教師便需要及時(shí)展開(kāi)方法調(diào)整，確保二者的結(jié)合效果得到增強(qiáng)，進(jìn)而提升教學(xué)水平。一、數(shù)學(xué)信息化存在的主要問(wèn)題一建設(shè)方面的問(wèn)題由于我國(guó)各個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)開(kāi)展水平差異非常明顯，同時(shí)對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)知也有所區(qū)別，因此一些地區(qū)的教師對(duì)信息技術(shù)的了解并不是很到位，沒(méi)有意識(shí)到其中的價(jià)值和重要性。單純認(rèn)為早期的教學(xué)方法已經(jīng)能夠滿(mǎn)足學(xué)生的需求。正是這一錯(cuò)誤理念的存在，導(dǎo)致信息化建設(shè)的經(jīng)費(fèi)投

3、入非常少，影響了教學(xué)活動(dòng)的正常開(kāi)展。此外，雖然局部小學(xué)的教師對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用有所認(rèn)知，但硬件設(shè)備方面卻存在一定缺陷。尤其是在一些農(nóng)村地區(qū)，由于經(jīng)濟(jì)水平有限，此類(lèi)情況經(jīng)常出現(xiàn)。在進(jìn)行信息化教學(xué)建設(shè)的時(shí)候，往往只能使用一些已經(jīng)過(guò)時(shí)的產(chǎn)品，影響了教學(xué)活動(dòng)的流暢性，教學(xué)工作的效率也隨之下降。此外，雖然局部學(xué)校的經(jīng)濟(jì)根底較好，但卻幾乎都投入到了配套硬件方面，而對(duì)軟件平臺(tái)的建設(shè)工作有所無(wú)視，很少為學(xué)生進(jìn)行使用，未能將硬件的作用全部發(fā)揮出來(lái)。不僅如此，在開(kāi)展信息化教育的時(shí)候，往往需要投入大量計(jì)算機(jī)技術(shù)，而任課教師都以專(zhuān)職任課教師為主，專(zhuān)職信息化內(nèi)容非常少。一些教師在使用的時(shí)候，如果遇到了構(gòu)建問(wèn)題，往往很難及

4、時(shí)采取措施進(jìn)行處理。由此能夠看出，師資團(tuán)隊(duì)的缺乏是影響我國(guó)信息化教育工作開(kāi)展的核心問(wèn)題。另外，盡管局部學(xué)校已經(jīng)完成了硬件平臺(tái)和軟件平臺(tái)的建設(shè)工作，并配置了相關(guān)教師，但由于管理不到位，同時(shí)也沒(méi)有對(duì)現(xiàn)有的資源內(nèi)容進(jìn)行全面整合，導(dǎo)致資源被無(wú)端浪費(fèi)，未能發(fā)揮應(yīng)有的效果。二教學(xué)方面的問(wèn)題在進(jìn)行信息化教學(xué)的時(shí)候，往往需要使用大量信息資源，因此和傳統(tǒng)教學(xué)相比，差異非常明顯，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中出現(xiàn)了許多問(wèn)題。比方，一些教師過(guò)于注重外部情境的創(chuàng)設(shè)，利用大量的視頻和影響資料，對(duì)教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)引導(dǎo)，由于內(nèi)容過(guò)于花哨，使得學(xué)生的注意力被完全吸引，造成教學(xué)活動(dòng)的主題出現(xiàn)了一定的沖淡情況。顯然，雖然通過(guò)新課改的要求能夠

5、了解，教師在進(jìn)行情境教學(xué)的時(shí)候，理應(yīng)將學(xué)生的認(rèn)知特色考慮進(jìn)來(lái)，合理安排知識(shí)內(nèi)容，促使學(xué)生在熟悉的環(huán)境之中有效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，在進(jìn)行課件使用的時(shí)候，同樣有問(wèn)題存在。一些教師過(guò)于注重課件，成為課件的使用者和解說(shuō)者，而無(wú)法讀學(xué)生的興趣起到調(diào)動(dòng)效果。在授課的時(shí)候，原本需要教師自主推導(dǎo)的內(nèi)容以及需要學(xué)生自主練習(xí)的內(nèi)容，教師全部都通過(guò)課件的形式予以展示。盡管整體效果更為直觀，但學(xué)生卻變得非常被動(dòng)，很難有時(shí)機(jī)自主探究，而且對(duì)知識(shí)認(rèn)知也不夠深刻。諸如在進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算知識(shí)講解的時(shí)候，如果教師對(duì)整個(gè)推導(dǎo)局部全部使用課件進(jìn)行呈現(xiàn)，很容易導(dǎo)致學(xué)生能夠完全理解，但卻不懂得如何正常應(yīng)用的情況。顯然，這會(huì)導(dǎo)致無(wú)視對(duì)學(xué)生思

6、維能力的培養(yǎng)，影響其未來(lái)的個(gè)人開(kāi)展。此外，由于信息技術(shù)本身有著較高的便捷性，一些教師在備課時(shí)，往往會(huì)投入大量時(shí)間放在課件制作方面。盡管能夠提升教學(xué)效率，使得教學(xué)內(nèi)容變得更為豐富，但由于課件的使用過(guò)多，導(dǎo)致學(xué)生需要長(zhǎng)時(shí)間緊盯大屏幕，在某些重要的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)出現(xiàn)無(wú)法跟上教師思路的情況。為此，教師便需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，盡可能?chē)L試將傳統(tǒng)教學(xué)和信息化教學(xué)的方式融合在一起，以此完成教學(xué)優(yōu)化，提升教學(xué)的整體質(zhì)量【1】。二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息化技術(shù)的方法一加強(qiáng)網(wǎng)課和傳統(tǒng)課堂的整合興趣永遠(yuǎn)都是最好的老師，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容有了濃厚興趣之后，才會(huì)主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，認(rèn)真思考。因此，興趣激發(fā)一直都是廣闊教師

7、需要注重的內(nèi)容?；诨ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)提供的支持，教師能夠根據(jù)當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容，單獨(dú)設(shè)計(jì)一個(gè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)架構(gòu)，為學(xué)生提供一類(lèi)明確的根本教程。比方，視頻資料以及小游戲等。學(xué)生還能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的方式，自主投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，按照個(gè)人進(jìn)度，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。除此之外，教師還需要基于學(xué)生自身的特點(diǎn)，充分貫徹以人為本的根底理念，將網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)全部展現(xiàn)出來(lái)，促使學(xué)生積極展開(kāi)溝通和交流工作。這樣一來(lái)，教師的教學(xué)思路將會(huì)變得更為清晰，懂得如何運(yùn)用最正確的方式對(duì)學(xué)生能力展開(kāi)培養(yǎng)，促使其慢慢養(yǎng)成良好的個(gè)人習(xí)慣，具備自主探究能力，促使教學(xué)活動(dòng)變得更具生命力。在教學(xué)的過(guò)程中，教師便可以通過(guò)應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)中的各類(lèi)資源，為學(xué)生提供一些常見(jiàn)的知

8、識(shí)。在學(xué)習(xí)重量的相關(guān)單位的時(shí)候，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)先放出一些貓、狗等常見(jiàn)的動(dòng)物圖片，讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知，猜測(cè)其體重大小，之后再公布答案。當(dāng)學(xué)生有了一定了解之后，再進(jìn)一步延伸，提出全新問(wèn)題：“大家是否知道，什么鳥(niǎo)是世界上最小的鳥(niǎo)??？它的體重到底是多少？而世界上最大的鳥(niǎo)又是什么？體重是多少呢？由于問(wèn)題有著一定的難度，超出了學(xué)生的知識(shí)范圍，此時(shí)就可以讓其自主使用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行搜索，提出答案。通過(guò)這種方式，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)將會(huì)變得更為直觀，一方面能夠幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)內(nèi)容的印象，另一方面還能有效改善教學(xué)氣氛，提高教學(xué)的整體效率【2】。二轉(zhuǎn)變學(xué)生的知識(shí)形態(tài)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容十分抽象，同時(shí)小學(xué)生的認(rèn)知水平相對(duì)偏低，在日

9、常學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往很難做到充分理解，影響了教學(xué)質(zhì)量。同樣，教師為了能將這些較為分散的知識(shí)點(diǎn)有效傳遞給學(xué)生，實(shí)際難度也非常大。如此一來(lái)，不但會(huì)造成珍貴的教學(xué)時(shí)間被無(wú)端浪費(fèi)，而且教學(xué)工作的效率也非常低。針對(duì)這一問(wèn)題，教師便可以嘗試應(yīng)用交互式電子白板，將知識(shí)內(nèi)容系統(tǒng)地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓其更好地進(jìn)行把握，明確各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間存在的聯(lián)系。特別是在后期復(fù)習(xí)的時(shí)候，通過(guò)應(yīng)用該方式，可以大幅度提高復(fù)習(xí)效率和綜合質(zhì)量。數(shù)學(xué)課程本身就十分注重學(xué)生個(gè)人思維的開(kāi)展，學(xué)生之所以進(jìn)行學(xué)習(xí)，主要目的便是為了解決一些生活中出現(xiàn)的問(wèn)題。所以，教師同樣需要充分利用實(shí)踐的形式，對(duì)學(xué)生的形象思維進(jìn)行開(kāi)展，逐步完成知識(shí)內(nèi)化，并通過(guò)現(xiàn)代技術(shù)方

10、式，將內(nèi)容靈活地呈現(xiàn)給學(xué)生。小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，有關(guān)于圖形的知識(shí)是很難理解的，因?yàn)檫@需要一定的空間思維能力。而且在教學(xué)的過(guò)程中教師如果仍然采取傳統(tǒng)教學(xué)方式，很難保證最終的圖形足夠標(biāo)準(zhǔn)化，而且整個(gè)過(guò)程需要消耗大量時(shí)間。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以提前準(zhǔn)備，做一些教學(xué)視頻等。學(xué)生通過(guò)觀看之后，可以有效了解此類(lèi)圖形制作的全部步驟，并懂得如何正確分析、繪制、剪切以及展開(kāi)。由于每一個(gè)步驟都非常清晰，學(xué)生很快就能完全掌握方法。之后，教師再讓學(xué)生基于視頻內(nèi)容的操作，自主進(jìn)行練習(xí)，如此不但能夠?qū)W(xué)生的操作能力起到鍛煉的效果，而且還能讓其有效體驗(yàn)圖形的特點(diǎn)。難度再高的圖形，都能夠及時(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，促使其能

11、夠更好地進(jìn)行知識(shí)理解。三培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐水平在小學(xué)教材之中，有著大量演示性實(shí)驗(yàn)，通過(guò)學(xué)習(xí)之后，可以有效幫助學(xué)生加深知識(shí)理解。畢竟，數(shù)學(xué)知識(shí)本身就來(lái)自于生活，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的便是為了解決一些常見(jiàn)的問(wèn)題，如果單純只是完成知識(shí)記憶，不懂得如何運(yùn)用，那么數(shù)學(xué)知識(shí)相當(dāng)于無(wú)效的。因此，學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)一直都是教學(xué)工作的重點(diǎn)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師理應(yīng)對(duì)教材中的演示性實(shí)驗(yàn)予以充分利用，引導(dǎo)學(xué)生自主操作和練習(xí)，運(yùn)用自己的知識(shí)根底，深入把握，思考數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的核心理念。這樣一來(lái)，學(xué)生的知識(shí)水平必然會(huì)得到有效提升，對(duì)于內(nèi)容的理解也會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)【3】。例如，在針對(duì)“相遇問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)的時(shí)候，教師便可以基于問(wèn)題本身，為學(xué)

12、生制作一段簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)，直接呈現(xiàn)兩個(gè)汽車(chē)分別從A地和B地相對(duì)開(kāi)出，并完全相遇的全部過(guò)程。早期在處理相關(guān)問(wèn)題的時(shí)候，教師更多會(huì)讓學(xué)生根據(jù)題目?jī)?nèi)容，自己想象。而在應(yīng)用了信息技術(shù)之后，可以全部予以展示，促使學(xué)生更好地把握各個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系。同時(shí)還能讓其上臺(tái)自主操作電腦，把握汽車(chē)運(yùn)動(dòng)的過(guò)程。這樣一來(lái)，學(xué)生的思維水平便會(huì)得到增強(qiáng)，同時(shí)實(shí)踐能力也會(huì)隨之增強(qiáng)。四加強(qiáng)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)在課堂教學(xué)活動(dòng)之中，教師是主導(dǎo)，其自身綜合能力將會(huì)直接影響教學(xué)質(zhì)量。因此，如何有效利用此類(lèi)資源，是所有教師需要認(rèn)真思考的內(nèi)容。針對(duì)這一情況，學(xué)校便需要做好培訓(xùn)工作，如在學(xué)校內(nèi)部開(kāi)展知識(shí)講座，豐富廣闊教師的根底知識(shí)，促使其對(duì)信息技術(shù)有著全新的認(rèn)知。同時(shí)還要給予其實(shí)踐的時(shí)機(jī)，讓其有時(shí)機(jī)自主嘗試，對(duì)自己近期學(xué)到的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)。畢竟所有教師都明白信息技術(shù)應(yīng)用的重要性，只是沒(méi)有掌握良好的方法。只要多加嘗試，慢慢練習(xí)，自身信息水平必然會(huì)得到有效增強(qiáng)【4】。三、結(jié)語(yǔ)綜上所述，現(xiàn)如今我們國(guó)家已經(jīng)進(jìn)入了信息化時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響非常大。因此，教師便需要在方法層面展開(kāi)深入探究，把握早期工作存在的缺乏，及時(shí)采取針對(duì)性措施予以調(diào)整。這樣一來(lái)，教學(xué)活動(dòng)的整體水平便會(huì)得到大幅度提升，進(jìn)而提升學(xué)生的實(shí)際水平。參考文