小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂導(dǎo)入技能的研究

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂導(dǎo)入技能的研究 結(jié)題報(bào)告一、課題背景及界定  俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半”，課堂教學(xué)要講究導(dǎo)入的藝術(shù)。一個(gè)精彩的導(dǎo)入，既使學(xué)生情趣盎然，又可激起強(qiáng)烈的求知欲望，讓課堂教學(xué)收到良好的效果?？梢?jiàn)，一堂課良好的開(kāi)頭是多么的重要！的確，課堂教學(xué)導(dǎo)入是教師譜寫優(yōu)美教學(xué)樂(lè)章的前奏，是師生情感共鳴的第一個(gè)音符，也是課堂教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分。良好的課堂導(dǎo)入語(yǔ)，能迅速引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生很自然地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)，良好的課堂導(dǎo)入更是展示教師教學(xué)藝術(shù)的“窗口”，是教師對(duì)教學(xué)過(guò)程通盤考慮周密安排的集中體現(xiàn)，熔鑄了教師運(yùn)籌帷幄、

2、高瞻遠(yuǎn)矚的智慧，閃爍著教師的教學(xué)風(fēng)格。因此，合理而新穎地導(dǎo)入新課，可有效地開(kāi)啟學(xué)生思維的“閘門”，激發(fā)聯(lián)想，激勵(lì)探究，為一堂課的成功鋪下了基石。從目前農(nóng)村學(xué)校調(diào)查顯示，目前許多小學(xué)教師在新課導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì)上存在著不合理現(xiàn)象，不注重導(dǎo)入環(huán)節(jié)，只是一味地抓課堂練習(xí)。有些教師雖然也很關(guān)注導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì)，但也只是一帶而過(guò)，流于形式。例如：許多教師為了提高教學(xué)質(zhì)量，不重視教學(xué)中“導(dǎo)入”環(huán)節(jié)，認(rèn)為導(dǎo)入太浪費(fèi)時(shí)間，不如抓緊時(shí)間教書(shū)本知識(shí)或加強(qiáng)練習(xí)；有些教師雖然也很關(guān)注導(dǎo)入，可形式過(guò)于單一且呆板，譬如：回顧己學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)和內(nèi)容，并從這些預(yù)備知識(shí)中轉(zhuǎn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)；還也有些教師一直都很注重課堂導(dǎo)入，但是“事倍功半

3、”的現(xiàn)象卻屢見(jiàn)不鮮。因 此，為了探索適應(yīng)課程改革需要的新的教學(xué)設(shè)計(jì)，以提高課堂教學(xué)效益，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展如何合理地、新穎地設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入語(yǔ)，更好地為新課教學(xué)服務(wù)，取得“事半功倍”的效果，已成為我們農(nóng)村教師迫切需要研究和解決的問(wèn)題二、理論依據(jù)及意義 1、認(rèn)知理論認(rèn)為，任何事物的發(fā)展都必須經(jīng)歷著初級(jí)到高級(jí)的階段。一節(jié)課從開(kāi)始到結(jié)束，最能吸引學(xué)生眼球的地方也就是一節(jié)課的開(kāi)端。2、在新的教育觀念指導(dǎo)下，教師積極提供學(xué)習(xí)的策略，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式和教師角色。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，是學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，面向全體，因材施教，努力創(chuàng)建出輕松，愉快的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生生動(dòng)活潑

4、地學(xué)習(xí)和整體和諧地發(fā)展，為提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)，為培養(yǎng)出大批合格的跨世紀(jì)人才而努力。3、教學(xué)方法上，突出情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的地位。以情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)為首，兼顧能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)。教師指導(dǎo)學(xué)生為自己的人生確立正確的價(jià)值判斷。能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)。教師指導(dǎo)學(xué)生為自己的人生確立正確的價(jià)值判斷。三、研究的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、步驟及過(guò)程1、研究目標(biāo)為了改變以往的教學(xué)模式，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，改變?cè)诮虒W(xué)中不注重導(dǎo)入環(huán)節(jié)，只是一味地抓課堂練習(xí)這種現(xiàn)象。讓學(xué)生能在有趣、有效、有利的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，激發(fā)騎行卻、提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，特將數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)，作為自己的課題

5、進(jìn)行深入研究。2、研究?jī)?nèi)容靈活設(shè)計(jì)并巧妙運(yùn)用導(dǎo)入語(yǔ)；通過(guò)創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的課堂教學(xué)導(dǎo)入情景，激發(fā)學(xué)生求知的興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)；通過(guò)形式多樣的新課引入方式，使學(xué)生學(xué)習(xí)思路清晰，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)效益。3、研究方法文獻(xiàn)法：查閱、收集與本研究課題有關(guān)專著、論文和資料。通過(guò)查閱書(shū)籍、上網(wǎng)搜索等方式查找有關(guān)導(dǎo)入設(shè)計(jì)及相關(guān)的文章，了解前人或他人已經(jīng)做的研究工作，明確研究課題的科學(xué)價(jià)值，找準(zhǔn)突破口，取得更新、更有價(jià)值的研究成果。 內(nèi)容分析法：大量收集小學(xué)課堂典型導(dǎo)入案例并進(jìn)行全方位的分析。行動(dòng)研究法：通過(guò)課題組教師結(jié)合自身和對(duì)其他課堂教學(xué)實(shí)例的反思分析，實(shí)施對(duì)比

6、教學(xué)，邊研究邊實(shí)踐，將精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入案例運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)中。促進(jìn)導(dǎo)入語(yǔ)的完善。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在對(duì)反思案例研究的基礎(chǔ)上，認(rèn)真總結(jié)，將課題研究中形成的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行梳理，撰寫有價(jià)值的專題論文，課題研究報(bào)告，讓課題能夠得以推廣。 4、研究過(guò)程分為三個(gè)階段閱讀書(shū)籍、深挖教材、分析課型。 、深入分析學(xué)生，合理分組，在每種課型中選取一課設(shè)計(jì)有效的導(dǎo)入方法。  課堂實(shí)施教學(xué)，課后小結(jié)和反思。撰寫課題論文。四、研究結(jié)果與成效在課堂教學(xué)中，通過(guò)多種導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)，使學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)和情感體驗(yàn)迅速融入到小學(xué)教學(xué)中，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本情境,使學(xué)生由苦學(xué)變?yōu)闃?lè)學(xué)。 1、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)

7、習(xí)興趣。引人入勝的開(kāi)頭，能強(qiáng)烈地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，其主要原因是使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了特殊的認(rèn)識(shí)傾向，即發(fā)生了興趣。興趣是人們從事各項(xiàng)活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力之一，它會(huì)明顯地提高人的活動(dòng)效能。由于學(xué)生飽嘗歡樂(lè)，心情舒暢，當(dāng)然就會(huì)使他們的學(xué)習(xí)興趣不斷發(fā)展，使認(rèn)識(shí)逐漸深化。2、促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展用附合和滿足學(xué)生的需求的“刺激”作為課的起始，能增加學(xué)生歡樂(lè)之感的情緒體驗(yàn)，能鼓舞學(xué)生深化學(xué)習(xí)，是一種強(qiáng)大的推動(dòng)力。教師能通過(guò)寓教于樂(lè)，發(fā)揮情感的調(diào)節(jié)功能，直接促進(jìn)學(xué)生的智能發(fā)展。一方面，從掌握知識(shí)、技能與發(fā)展智能的關(guān)系上看。掌握知識(shí)、技能，并獲得高學(xué)習(xí)效率，需要智能的較好發(fā)揮，而在發(fā)揮智能，掌握知識(shí)、技能，獲得高學(xué)習(xí)

8、效率的過(guò)程中，又進(jìn)一步發(fā)展了原有的智能水平。另一方面，從個(gè)性發(fā)展的過(guò)程上看。智能與其他個(gè)性心理一樣，也是通過(guò)心理過(guò)程和心理狀態(tài)逐漸形成和發(fā)展的。當(dāng)一個(gè)人經(jīng)常處在快樂(lè)興趣情緒下，不斷發(fā)揮自己智能操作的潛力，使感知、記憶、思維等認(rèn)知過(guò)程優(yōu)化，也會(huì)由量變到質(zhì)變，促進(jìn)智能水平的逐級(jí)提高。另外，教師能通過(guò)寓教于樂(lè)和師生情感交融，發(fā)揮情感的動(dòng)力功能，提高積極性，為智能發(fā)展提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。3、起到承上啟下的作用如果課的起始就使學(xué)生注意力高度集中，就為全節(jié)課的順利進(jìn)行打下良好的基礎(chǔ)。并能在此基礎(chǔ)上，使教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步展開(kāi)、發(fā)展、開(kāi)拓，把課的進(jìn)程不斷向高潮推進(jìn)，產(chǎn)生良好、積極的“連鎖反應(yīng)”。4、提高了學(xué)生的美

9、感小學(xué)教學(xué)是一種美，通過(guò)教師的指引讓學(xué)生感受美是達(dá)不到預(yù)期的效果的，要真正展現(xiàn)小學(xué)內(nèi)在的美。通過(guò)多媒體是一種很好的方式和手段，它能很直觀地為學(xué)生提供小學(xué)美的內(nèi)涵，喚起學(xué)生美的情趣，撥動(dòng)學(xué)生美的心弦。在這次的研究中運(yùn)用到了很多導(dǎo)入方法：1、講故事導(dǎo)入學(xué)生都愛(ài)聽(tīng)故事，在新課之前講一個(gè)小故事，使課堂產(chǎn)生一種輕松活潑的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)有一部分內(nèi)容，利用講歷史，講故事導(dǎo)入容易，而且能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。講授新課時(shí)，結(jié)合課題內(nèi)容先適當(dāng)引入一些數(shù)學(xué)史，數(shù)學(xué)家的故事，或者講述一些生動(dòng)的典故。例如在：“講圓時(shí)”可以講述我國(guó)古代數(shù)學(xué)家劉徽，祖沖之為圓周率做的貢獻(xiàn)，從3.14159

10、26精確到3.1415927之間，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)民族的高尚情操。在講“素?cái)?shù)、合數(shù)”時(shí)將我國(guó)數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)“哥德巴赫猜想”的故事等。      2、實(shí)物直觀導(dǎo)入      這是小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)最常用的導(dǎo)入法。可以通過(guò)讓學(xué)生觀察一些實(shí)物，誘發(fā)其直觀思維，進(jìn)入新課。如一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第五章認(rèn)識(shí)人民幣的第一節(jié)“元，角，分的認(rèn)識(shí)”，可以采用實(shí)物直觀導(dǎo)入法。首先教師先拿出幾張人民幣和幾枚硬幣給學(xué)生看，再開(kāi)始教學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)中幾何的初步認(rèn)識(shí)，像正方形，長(zhǎng)方形，三角形，圓，扇形，長(zhǎng)方體，正

11、方體，等都可以采用實(shí)物直觀導(dǎo)入法，這樣可以讓學(xué)生一目了然。      3、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入 有些概念，性質(zhì)等基礎(chǔ)知識(shí)比較抽象，不易理解。教師利用創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生產(chǎn)生直觀形象的感性認(rèn)識(shí)。情境創(chuàng)設(shè)不僅在課堂問(wèn)題設(shè)置，授課過(guò)程有價(jià)值，在導(dǎo)入新課時(shí)不可缺少。例如教學(xué)“行程問(wèn)題”時(shí)，可以這樣導(dǎo)入。（具體問(wèn)學(xué)生，你們喜歡看表演節(jié)目嗎？然后把課前準(zhǔn)備好的“相遇節(jié)目”課件給學(xué)生看。同時(shí)，叫兩名同學(xué)站教室兩端相對(duì)而行，此時(shí)讓學(xué)生觀察他們所走的方向，相遇后問(wèn)“現(xiàn)在出現(xiàn)什么情況？他們走的路程是多少？”通過(guò)看表演，自然對(duì)同時(shí)，相向，相遇幾個(gè)概念有了初步

12、了解，而后進(jìn)入新課。      4、實(shí)踐操作導(dǎo)入  動(dòng)手操作符合小學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，可吸引小學(xué)生 將注意力集中到有意義的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。“實(shí)踐是創(chuàng)新的源泉”，學(xué)生具有活動(dòng)實(shí)踐的天性和創(chuàng)造成功的欲望，教師應(yīng)該大膽放手讓學(xué)生“多動(dòng)”，盡量讓他們?cè)凇白鲋邢耄胫袑W(xué)”，親身經(jīng)歷各種探索活動(dòng)。在充分準(zhǔn)備的前提下，教師精心組織學(xué)生憑借已有知識(shí)操作學(xué)具來(lái)導(dǎo)入新課。例如教學(xué)“認(rèn)識(shí)等腰三角形”時(shí)，可組織學(xué)生小組活動(dòng)進(jìn)行實(shí)踐操作（測(cè)量幾種不同三角形的每條邊，并做好記錄），盡量讓學(xué)生自己去討論與發(fā)現(xiàn)各自測(cè)量的結(jié)果有什么特點(diǎn)教師便因

13、勢(shì)利導(dǎo)，逐步引入新課，同時(shí)還起到變抽象為直觀和化難為易的具體作用。     5、巧設(shè)游戲?qū)?#160;英國(guó)教育家米卓德斯蒂文斯曾指出：“玩耍和娛樂(lè)是孩子開(kāi)發(fā)智力的第一有效方法”。愛(ài)做游戲是孩子的天性，將游戲有機(jī)地運(yùn)用于課堂教學(xué)，利用游戲的無(wú)意注意的特性，有利于學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于化難為易和減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也符合素質(zhì)教育的要求。比如教學(xué)“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”，在課前可設(shè)計(jì)用“湊十法”找朋友的游戲，組織學(xué)生在游戲中自由交流、自由活動(dòng)、自由表達(dá)，所帶來(lái)的會(huì)是興趣、歡樂(lè)和自由，并營(yíng)造了學(xué)習(xí)氛圍和突破了教學(xué)難點(diǎn)。 &

14、#160;   6、實(shí)際表演導(dǎo)入   標(biāo)準(zhǔn)中提到：盡量向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。能在課堂上讓學(xué)生上臺(tái)施加表演，更為學(xué)生探索數(shù)學(xué)模型創(chuàng)設(shè)了貼近生活的情景，也能將單純的符號(hào)、繁瑣的公式、抽象的原理形象具體直觀化。如教學(xué)“相遇問(wèn)題”時(shí)，教師可先組織學(xué)生上臺(tái)實(shí)際表演，充分地讓學(xué)生形象直觀地理解“兩地”、“相向”、“同時(shí)”、“相遇”等術(shù)語(yǔ)，然后導(dǎo)入新課就顯得非常自然了。     7

15、、借助媒體導(dǎo)入     課堂中運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，使聲、色、形、動(dòng)、靜發(fā)生交替變化，向?qū)W生展現(xiàn)具體、形象、直觀、聲畫并茂的視屏材料，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，是一種很好的課堂導(dǎo)入法。比如教學(xué)“平行四邊形的面積計(jì)算”時(shí)，采用多媒體創(chuàng)設(shè)一種動(dòng)畫情景，滲透“割補(bǔ)法”將其轉(zhuǎn)變成學(xué)生熟悉的長(zhǎng)方形，進(jìn)而導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生合作交流，探究新知。 “教無(wú)定法，貴在得法”。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的方法很多，形式多樣。教師應(yīng)在新標(biāo)準(zhǔn)新理念的指導(dǎo)下，因地制宜，精心設(shè)計(jì)科學(xué)的新方法，以期提高我們的教育教學(xué)質(zhì)量和全面育人的水平。  

16、60;  五、存在問(wèn)題及改進(jìn)     在教學(xué)中一些導(dǎo)入具有趣味性和發(fā)散性，學(xué)生興趣比較高，所以在教學(xué)中有時(shí)會(huì)出現(xiàn)，放出去收不回來(lái)的感覺(jué)，學(xué)生見(jiàn)識(shí)比較多，又遇到自己感興趣的話題，可能會(huì)在課前交流比較激烈，耽誤新課的學(xué)習(xí)時(shí)間，。，有些學(xué)生會(huì)說(shuō)著說(shuō)著偏離了本節(jié)課的內(nèi)容。這就需要教師在教學(xué)中，該出手時(shí)就出手，不能只是一個(gè)旁觀者，要隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，讓他們的交流內(nèi)容符合本節(jié)課的內(nèi)容。       參考文獻(xiàn)： 教學(xué)基本功-課堂導(dǎo)入和演示技巧  

17、;作者：張君達(dá) 北京燕山出版社。 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法  作者：張曉霞 中國(guó)財(cái)政經(jīng)濟(jì)出版社。 課的導(dǎo)入與結(jié)束策略 作者：郭芬云 北京師范大學(xué)出版社。 導(dǎo)入技能/王寶大等，北京：人民教育出版社，2001。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入技能有效性性的研究報(bào)告1研究背景及意義 2理論基礎(chǔ)及依據(jù)3核心概念界定 4國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究綜述5研究目標(biāo)及內(nèi)容 6研究對(duì)象及范圍7研究方法及運(yùn)用 8研究成果9研究影響與效果10問(wèn)題與討論11結(jié)論與建議尾注、參考文獻(xiàn)（按規(guī)范羅列）附錄（主要指調(diào)查問(wèn)卷、訪談提綱、

18、調(diào)查圖表、實(shí)驗(yàn)方案、分析報(bào)告等）摘要：從課堂導(dǎo)入及其設(shè)計(jì)的概念界定出發(fā),對(duì)課堂導(dǎo)入及其設(shè)計(jì)從目的分析、設(shè)計(jì)原理、設(shè)計(jì)原則、設(shè)計(jì)類型、操作舉例等方面進(jìn)行了較為詳細(xì)的研究。其中,在設(shè)計(jì)原理、設(shè)計(jì)原則、設(shè)計(jì)類型、操作舉例等部分,提出了一些新穎的想法,并總結(jié)了教學(xué)實(shí)踐中一些富有新意的做法,對(duì)深化課堂教學(xué)改革無(wú)疑有一定的參考價(jià)值。  關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂導(dǎo)入有效研究 一、研究背景及意義一、問(wèn)題的引入常言到：“良好的開(kāi)端是成功的一半”。課堂導(dǎo)入是一堂課成功的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，開(kāi)始幾分鐘導(dǎo)入設(shè)計(jì)的好，會(huì)給一堂課的成功奠定良好的基礎(chǔ)，開(kāi)始時(shí)的幾分鐘抓不好，就會(huì)直接影響整堂課的

19、教學(xué)步驟和教學(xué)內(nèi)容的完成，甚至還會(huì)影響到整個(gè)教學(xué)的成敗，針對(duì)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，研究小組對(duì)本校中高段三個(gè)年級(jí)共1125名學(xué)生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的分析，75.8%的學(xué)生反映數(shù)學(xué)教師上課時(shí)有課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，但是也有 52.8%的學(xué)生認(rèn)為課堂導(dǎo)入對(duì)于自己學(xué)習(xí)所起作用不大，大部分學(xué)生認(rèn)為教師課堂導(dǎo)入形式單一。由此可見(jiàn)，在現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我們大部分教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)已經(jīng)思考“應(yīng)采用什么方法導(dǎo)入課堂教學(xué)”，但是對(duì)課堂教學(xué)導(dǎo)入的方式、課堂教學(xué)導(dǎo)入的有效性思考不夠，還只是限于復(fù)習(xí)舊知識(shí)，提新問(wèn)題，營(yíng)造課堂氛圍，吸引學(xué)生注意力這一方面，而忽視了導(dǎo)課環(huán)節(jié)的其他重要功能，有的甚至更沒(méi)有將導(dǎo)課環(huán)節(jié)

20、與其它課堂環(huán)節(jié)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，使之成為一個(gè)整體。 如何在日常的教學(xué)實(shí)踐中，更好地設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？本文以“新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入有效性的策略研究”為題，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中導(dǎo)入的重要性和必要性進(jìn)行研究，通過(guò)優(yōu)化課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，尋找提高課堂教學(xué)效率的有效途徑，采用研究分析、討論、舉例的方法，以數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入中幾種常用的方法設(shè)計(jì)為例，總結(jié)教學(xué)中課堂導(dǎo)入的具體教學(xué)方法，這些方法是課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的具體嘗試，是引入新課、啟迪學(xué)生思維的有效途徑。  二、課題的界定課堂導(dǎo)入：應(yīng)該是指在課堂教學(xué)伊始的 3-5 分鐘內(nèi),教師和學(xué)生

21、所有教學(xué)活動(dòng)的通稱。 課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)：就是針對(duì)課堂導(dǎo)人階段如何組織導(dǎo)入材料、怎樣安排師生教學(xué)活動(dòng)等一系列問(wèn)提出切實(shí)可行的設(shè)想和計(jì)劃。雖然課堂導(dǎo)入部分在時(shí)間上只占整堂課的12%左右,但它同樣具有系統(tǒng)的特性,因此我們應(yīng)該將其作為一個(gè)系統(tǒng)來(lái)研究。教學(xué)沒(méi)有固定不變的結(jié)構(gòu)和模式，教師不能把課程模式化了，同樣也不能將導(dǎo)入模式化了，我們只是探索其一般的規(guī)律。三、研究設(shè)計(jì) 1.研究目標(biāo)通過(guò)研究，形成小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入的多種策略和具體操作方式，為實(shí)施新課程提供一種有效的教學(xué)方式和成功經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)多樣性的有效導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在知識(shí)、技能和學(xué)習(xí)態(tài)度能力得到同步發(fā)展，特別是加強(qiáng)導(dǎo)入教

22、學(xué)的導(dǎo)向、激勵(lì)、教學(xué)等功能，把課堂教學(xué)的重心從教師完成教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)移到以學(xué)生為本上來(lái)，促進(jìn)新課程理念的轉(zhuǎn)化。2.研究?jī)?nèi)容對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)典型課堂導(dǎo)入案例的分析，探討多種形式的課堂導(dǎo)入策略，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。3.研究方法文獻(xiàn)法：查閱、收集與本研究課題有關(guān)專著、論文和資料。通過(guò)查閱書(shū)籍、上網(wǎng)搜索等方式查找有關(guān)導(dǎo)入設(shè)計(jì)及相關(guān)的文章，了解前人或他人已經(jīng)做的研究工作，明確研究課題的科學(xué)價(jià)值，找準(zhǔn)突破口，取得更新、更有價(jià)值的研究成果。內(nèi)容分析法：大量收集小學(xué)課堂典型導(dǎo)入案例，并進(jìn)行分析。 行動(dòng)研究法：通過(guò)課題組教師結(jié)合自身和對(duì)其他課堂教學(xué)實(shí)例的反思分析，實(shí)施對(duì)比教學(xué)，邊研究邊實(shí)踐，將精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入案

23、例運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)中。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在對(duì)反思案例研究的基礎(chǔ)上，認(rèn)真總結(jié)，將課題研究中形成的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行梳理，撰寫有價(jià)課題的經(jīng)驗(yàn)論文及報(bào)告。 四、研究過(guò)程（一）研究現(xiàn)階段課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀自課題立項(xiàng)以來(lái)，研究小級(jí)無(wú)論是在平時(shí)的隨堂聽(tīng)課中，出去學(xué)習(xí)培訓(xùn)中還是在自己的課堂教學(xué)中，都努力收集或運(yùn)用一些較好的形式導(dǎo)入新課，并借助一些理論學(xué)習(xí)，不斷的提升自身的理論水平，加強(qiáng)科研能力的培養(yǎng)。 1.以省市區(qū)級(jí)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課，數(shù)學(xué)觀摩課為主要參考對(duì)象，近距離聆聽(tīng)大師的教誨，了解新課改的最新動(dòng)向，結(jié)合本課題的研究，重點(diǎn)關(guān)注課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)等。 2.自我時(shí)間走進(jìn)課堂，調(diào)查研究導(dǎo)入的現(xiàn)狀？&#

24、160;采用訪談的方法，了解我們教師層面對(duì)導(dǎo)入的環(huán)節(jié)的認(rèn)識(shí)：?jiǎn)栴}導(dǎo)入環(huán)節(jié)在上課之前都去設(shè)計(jì)過(guò)嗎？90%的教師回答在新授課之前都會(huì)去想一想導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，想一想導(dǎo)入和新科之間的教學(xué)的關(guān)聯(lián)和作用，說(shuō)明我們的教師還是比較重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入，但是在交談的過(guò)程中，練習(xí)課、綜合實(shí)踐課，數(shù)學(xué)廣角等課只有15%的教師考慮去設(shè)計(jì)。 問(wèn)題你是怎樣設(shè)計(jì)自己的導(dǎo)入環(huán)節(jié)的？5%的教師回答，每節(jié)課都是自己想的，設(shè)計(jì)的，75%的教師選擇通過(guò)下載網(wǎng)絡(luò)課件的導(dǎo)入環(huán)節(jié)；20%的教師通過(guò)其他的方式，例如練習(xí)題，教案中的導(dǎo)入設(shè)計(jì)。說(shuō)明我們的教師雖然重視了導(dǎo)入環(huán)節(jié)，但是對(duì)如何在新課程下有效導(dǎo)入的思考不夠，都是搬抄的形式。問(wèn)卷設(shè)

25、計(jì)調(diào)查我們的學(xué)生。 1你上課那段時(shí)間注意力最集中：起始的10分鐘45%，中間的25分鐘40%，最后5分鐘15%。但是通過(guò)調(diào)查學(xué)生說(shuō)起始的10鐘里，前1分鐘一般都沒(méi)有聽(tīng)，也不知道老師講什么，后面的26分鐘聽(tīng)得最認(rèn)真和仔細(xì)。 2老師前幾分鐘一般都是怎么上課的？直接上新課25%，出示練習(xí)54%，操作游戲5%，口頭講授10%，其他7%。 3你覺(jué)得導(dǎo)入重要嗎？28%認(rèn)為重要，65%認(rèn)為無(wú)所謂，17%認(rèn)為不重要 （二）和同伴仔細(xì)研討課題導(dǎo)入的原則和作用教師設(shè)計(jì)導(dǎo)入要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，要把導(dǎo)入與本課的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合 ，遵循一定的原則。  

26、;教學(xué)的系統(tǒng)性：導(dǎo)入、呈現(xiàn)、理解、鞏固和結(jié)束的教學(xué)過(guò)程實(shí)際上是一個(gè)整體，構(gòu)成了完整的教學(xué)，各個(gè)教學(xué)程序之間具有一定的聯(lián)系性，要把導(dǎo)入與整個(gè)教學(xué)過(guò)程綜合起來(lái)考慮，所以一堂課開(kāi)始就要引起學(xué)生的興趣，一旦學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，就要抓住這個(gè)教學(xué)過(guò)程的黃金時(shí)刻，形成教學(xué)的高潮。  內(nèi)容的科學(xué)性：導(dǎo)入的設(shè)計(jì)要符合具體學(xué)科的特點(diǎn)，都應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性出發(fā)。要以理解教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的年特點(diǎn)選擇能夠使學(xué)生產(chǎn)生興趣的方式方法。根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平設(shè)計(jì)導(dǎo)入的內(nèi)容。教師對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解不僅僅是認(rèn)知層面，還包括內(nèi)在于知識(shí)符號(hào)的思維過(guò)程和情感價(jià)值觀。 （三）歸納總結(jié)導(dǎo)入的

27、策略，探索不同形式的模式導(dǎo)入知識(shí)所承載的文化以及現(xiàn)代的教學(xué)手段的發(fā)展使課堂的導(dǎo)入表現(xiàn)出更多的類型。不同的課型可以有不同的導(dǎo)入方式，同一課型也可以有不同的導(dǎo)入方式。關(guān)鍵在于教師對(duì)教材的理解和對(duì)學(xué)生的研究，要根據(jù)教材的特點(diǎn)與學(xué)生的心理特征來(lái)精挑細(xì)選導(dǎo)入的方式。 1.依據(jù)“教學(xué)時(shí)間觀”進(jìn)行設(shè)計(jì)直接導(dǎo)入第二課時(shí) 即開(kāi)門見(jiàn)山，一上來(lái)就將要解決的問(wèn)題提出來(lái)，或上課伊始就將即將學(xué)習(xí)內(nèi)容做一個(gè)概述引起學(xué)生注意，迅速的將學(xué)生的思維引到所要探索的問(wèn)題上來(lái)。典型語(yǔ)言是：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么，這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)什么。前后一定是有相關(guān)聯(lián)的。2.依據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行設(shè)計(jì)習(xí)題導(dǎo)入起始課舊知導(dǎo)入廣大教

28、師采用最多的導(dǎo)入方式是舊知導(dǎo)入。舊知導(dǎo)入就是通過(guò)復(fù)習(xí)舊知，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，提出新問(wèn)題，從而引入新知識(shí)。即以舊引新，主要的形式就是練習(xí)。從學(xué)生實(shí)際出發(fā)性是整個(gè)教學(xué)工作的起點(diǎn)，因而導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，要照顧到學(xué)生的年齡，性格特征，立足于學(xué)生的心理特征、問(wèn)題視野來(lái)選擇學(xué)生普遍感興趣的、發(fā)生在學(xué)生身邊的、學(xué)生直接面臨的社區(qū)問(wèn)題或?qū)W生關(guān)注的重大社會(huì)問(wèn)題作中介，注意聯(lián)系學(xué)生生活世界，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，由此來(lái)?yè)軇?dòng)學(xué)生理解與求知的心弦，引導(dǎo)學(xué)生不斷地去研究。導(dǎo)語(yǔ)有針對(duì)性 對(duì)導(dǎo)入要精心設(shè)計(jì)，做到短小精悍，要考慮到語(yǔ)言簡(jiǎn)明、操作簡(jiǎn)便，切忌繁瑣復(fù)雜、冗長(zhǎng)拖沓。導(dǎo)入時(shí)間過(guò)長(zhǎng)就會(huì)喧賓奪主，導(dǎo)課的基點(diǎn)在

29、“導(dǎo)”，因此在情境設(shè)置上不要故意繞圈子、走彎路，語(yǔ)言上不要滔滔不絕而不著邊際，應(yīng)一語(yǔ)中的，切中要害，簡(jiǎn)潔明快，起到立竿見(jiàn)影的效果。類比導(dǎo)入類比導(dǎo)入是通過(guò)比較兩個(gè)或兩類數(shù)學(xué)對(duì)象的共同屬性來(lái)引入新課的方法。如果已知的數(shù)學(xué)對(duì)象比較熟悉，新的數(shù)學(xué)對(duì)象通過(guò)與已知數(shù)學(xué)對(duì)象的類比，那么引入就比較自然。 案例“比的基本性質(zhì)”。 比與分?jǐn)?shù)在表達(dá)形式、基本性質(zhì)、運(yùn)算法則等方面都非常相似。如果在教學(xué)比時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將比與分?jǐn)?shù)的性質(zhì)進(jìn)行類比，則關(guān)于比的教學(xué)將更加自然順利。 整體導(dǎo)入 數(shù)學(xué)章節(jié)教學(xué)最初從何入手？其實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)專題知識(shí)，首要是對(duì)其有一個(gè)全面的、高層次的、完整的總體看法。

30、故我們可以在一個(gè)專題教學(xué)之前，將所教內(nèi)容適當(dāng)范圍的總體背景，知識(shí)發(fā)生時(shí)的關(guān)聯(lián)或演繹框架作一些概要說(shuō)明，讓學(xué)生對(duì)各部分知識(shí)在大范圍內(nèi)的地位和相互聯(lián)系有一定程度的了解，基本明了這部分內(nèi)容的前因后果。3.依據(jù)“活動(dòng)的數(shù)學(xué)觀”進(jìn)行設(shè)計(jì)操作導(dǎo)入設(shè)計(jì)直觀、有啟發(fā)性和趣味性的外顯性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)來(lái)導(dǎo)入，不僅有助于學(xué)生頭腦中建立動(dòng)作表象，形成感知?jiǎng)幼魉季S，幫助學(xué)生理解概念，而且能促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用表象激發(fā)思維，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生建立符號(hào)表象，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)能被絕大多數(shù)學(xué)生接受。  直觀導(dǎo)入 在學(xué)習(xí)新課題之前，先讓學(xué)生觀察實(shí)物、標(biāo)本、模型、圖表、幻燈、投影或電影錄象等，引起學(xué)生的興趣，學(xué)生通過(guò)直觀

31、形象演示操作，感知數(shù)學(xué)知識(shí)，從而導(dǎo)入新課。案例 “軸對(duì)稱”。“軸對(duì)稱”概念的導(dǎo)入可以進(jìn)行如下設(shè)計(jì)： （1）觀察實(shí)物圖片，鞋、景物等的對(duì)稱。 （2）觀察一些幾何圖形對(duì)稱。 進(jìn)而引入軸對(duì)稱的概念。在教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生觀察模型進(jìn)行歸納概括。 實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入  教師設(shè)計(jì)一些帶有啟發(fā)性、趣味性的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)演示或讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，揭示事物的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，或發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)結(jié)論，由此導(dǎo)入課題。4.根據(jù)“建構(gòu)學(xué)習(xí)觀“進(jìn)行設(shè)計(jì)新知識(shí)點(diǎn)教學(xué) 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)的建構(gòu)活動(dòng)，學(xué)習(xí)如與一定情境相聯(lián)系，可以使學(xué)生利用原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)同化當(dāng)

32、前要學(xué)習(xí)的新知識(shí)，不僅使得學(xué)生容易掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，而且便于保持獲取知識(shí)，并遷移到新的情境中去。 問(wèn)題導(dǎo)入   布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，在學(xué)習(xí)時(shí)，教師最好不要把教學(xué)內(nèi)容直接告訴學(xué)生，而是向他們提供問(wèn)題情境，來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究。 懸念導(dǎo)入   懸念導(dǎo)入是設(shè)置情境利用與學(xué)生已有觀念或知識(shí)造成認(rèn)知沖突來(lái)導(dǎo)入新課。它使學(xué)生置于認(rèn)知矛盾中，學(xué)生單憑現(xiàn)有的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能暫時(shí)無(wú)法解決，故容易激起他們解決矛盾的強(qiáng)烈求知欲望，促使他們積極主動(dòng)地開(kāi)始探究。  故事導(dǎo)入 

33、0; 故事導(dǎo)入可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，激起強(qiáng)烈的求知欲望。而且很多數(shù)學(xué)故事還蘊(yùn)涵著重要的數(shù)學(xué)思想方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、數(shù)學(xué)觀念，也有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。  名言警句導(dǎo)入   數(shù)學(xué)是一種文化，數(shù)學(xué)教學(xué)就應(yīng)該讓學(xué)生在文化氛圍中感受新知，讓枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)更具詩(shī)情畫意。從實(shí)用的目的出發(fā),從教學(xué)活動(dòng)方式的角度,我們主要結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)中的一些典型的課堂導(dǎo)人實(shí)例,對(duì)課堂導(dǎo)人從理論分析到實(shí)例探討進(jìn)行了較深入的研究。從中,我們可以得出: 其一,課堂導(dǎo)人是一個(gè)異彩紛呈的世界,其中,創(chuàng)造性的成分、藝術(shù)性的成分都很多,并

34、且,師生在課堂中的教學(xué)活動(dòng)方式是很關(guān)鍵的問(wèn)題。只有充分地考慮學(xué)生的“動(dòng)”,才能很好地設(shè)計(jì)教師的“導(dǎo)”; 其二,進(jìn)行課堂導(dǎo)人設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)把握好前面所述的課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)原理及原則,注意新、舊知識(shí)之間銜接協(xié)調(diào),保證教師以較快的速度進(jìn)入角色,保證學(xué)生以較佳的心理狀態(tài)投身到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。五、研究的成效  1.首先，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。中國(guó)古代著名的教育家孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”從心理學(xué)角度講，興趣是認(rèn)識(shí)事物過(guò)程中所產(chǎn)生的一種良好情緒，這種狀況會(huì)促使學(xué)習(xí)者積極尋求認(rèn)識(shí)和了解事物的途徑和方法，并表現(xiàn)出一種強(qiáng)烈的責(zé)任感和旺盛的探究精神。因此，對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)

35、習(xí)而言，教師通過(guò)良好的課堂導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，決定著小學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的好壞。 2其次，有利于教師教學(xué)效果的提升。教學(xué)成果的好壞，不僅取決于老師教的好不好，更重要的是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是否被激發(fā)，學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性是否提高，只有教師的教和學(xué)生的學(xué)能夠很好的契合，才能提高教學(xué)效果。而好的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法可以使同學(xué)們盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，集中注意力于所學(xué)的內(nèi)容，這樣一來(lái)，這種契合就會(huì)形成，進(jìn)而使老師教的輕松，學(xué)生學(xué)的良好，取得事半功倍的效果。預(yù)想一年后，有 90%的教師選會(huì)去設(shè)計(jì)一下課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)；25%的教師能花一定時(shí)間去研究，而不是一味的抄襲和下載導(dǎo)入。&#

36、160; 3最后，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)績(jī)效的提高，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度是提高學(xué)生學(xué)習(xí)績(jī)效的關(guān)鍵所在。在小學(xué)階段，正是學(xué)生記憶力和其他各種學(xué)習(xí)能力非常好的階段。因此，教師通過(guò)好的課堂導(dǎo)入，不僅可以使學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)深刻，加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶和理解，而且可以極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和興趣，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的投入到小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中來(lái)，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有較大的提升。 六、存在的問(wèn)題對(duì)照我們導(dǎo)入的教學(xué)現(xiàn)實(shí)，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查顯示，我們的教師都十分重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，但是只有25%的教師會(huì)去全面思考導(dǎo)入環(huán)節(jié)的有效性。主要的問(wèn)題和癥結(jié)在于認(rèn)識(shí)上的“誤區(qū)”及以下幾個(gè)方面。 誤區(qū)

37、分析：（1）一味強(qiáng)調(diào)引入，課堂本末倒置。這是課堂改革中課堂引入的另一個(gè)極端，教師一味強(qiáng)調(diào)課堂引入，課堂中花大量時(shí)間來(lái)引入，致使淡化了探究新知的課堂主體，學(xué)生不能很快從“引入”進(jìn)入本課的重心。作為課堂引入，雖然很讓學(xué)生感興趣，可是會(huì)占用很多課堂時(shí)間。致使課堂時(shí)間不夠而不能完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)“正負(fù)數(shù)的概念及應(yīng)用，有理數(shù)的分類”由于時(shí)間關(guān)系，只能草草了事。（2）引入方式傳統(tǒng)，傷害學(xué)生自信。知識(shí)是有連貫性的，這是不錯(cuò)的，可是課堂引入還常用“復(fù)習(xí)”提問(wèn)等傳統(tǒng)的方式。是不妥的。教師有時(shí)會(huì)遇到這樣的情況，再簡(jiǎn)單不過(guò)的問(wèn)題，還是有少數(shù)學(xué)生由于各種原因不知道答案，如果教師一上課便點(diǎn)他們回答問(wèn)題，他們答不出來(lái)，即使老師不會(huì)責(zé)備他們，而他們自己