人教小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊說課稿

1、人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊說課稿 表內(nèi)除法(2)本節(jié)課教材安排的內(nèi)容是把前面所學(xué)習(xí)的除法算式整理成表，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律、應(yīng)用規(guī)律。整理復(fù)習(xí)這一內(nèi)容可以幫助學(xué)生回顧與反思所學(xué)知識，使之系統(tǒng)化，并且這一節(jié)課又是后面學(xué)習(xí)較復(fù)雜的多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。因此，根據(jù)這一內(nèi)容在教材中的地位，我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)。1基礎(chǔ)知識目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷除法算式的整理過程，體驗整理、歸納的思想方法，進(jìn)一步提高利用乘法口訣求商的能力。2能力訓(xùn)練目標(biāo)：培養(yǎng)有序思維能力。3創(chuàng)新素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)規(guī)律、應(yīng)用規(guī)律的能力。4個性品質(zhì)目標(biāo)：養(yǎng)成自覺整理知識的良好習(xí)慣。為了達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合二年級學(xué)生分析綜合、抽象概括能力不是很強(qiáng)的

2、特點，我主要選定引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方法，將整個教學(xué)過程安排在以下三大活動中?；顒?：激發(fā)興趣，引導(dǎo)探究；活動2：觀察分析，拓展應(yīng)用；活動3：課后實踐，延伸興趣。下面我具體談一談這節(jié)課的教學(xué)過程。活動1：激發(fā)興趣，引導(dǎo)探究整堂課以很多的除法算式要參加家族會議的情境導(dǎo)入新課。由于算式太多，會議現(xiàn)場亂糟糟的，怎樣才能有秩序地入座呢?這一擬人化的問題能激起學(xué)生整理這些算式的欲望。接下來，師生共同交流，歸納出按商相同、除數(shù)相同、被除數(shù)相同的方法進(jìn)行整理，進(jìn)而學(xué)生4人一組在小組內(nèi)選擇自己最喜歡的方法進(jìn)行整理，最后展示整理的結(jié)果。估計這三種方法都會有學(xué)生選擇。為了培養(yǎng)學(xué)生的有序思維，在展示時，我特意選擇兩張都是

3、按商相同進(jìn)行排列的除法表格，其中一張既按商相同進(jìn)行了排列，還將除數(shù)按照從小到大的順序進(jìn)行了排列；另外一張表格中的除數(shù)在每一列中都是無序排列。學(xué)生在對比的過程中，體驗到既要按商相同進(jìn)行排列，還可以在每一列中將除數(shù)按從小到大的順序進(jìn)行排列。最后引導(dǎo)學(xué)生對整理的方法進(jìn)行優(yōu)化。通過操作，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)按商相同的方法進(jìn)行整理比較簡便。這一活動安排為4個小環(huán)節(jié)，目的是激發(fā)學(xué)生整理知識的欲望，讓學(xué)生經(jīng)歷自主整理知識的過程，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)?；顒?：觀察分析，拓展應(yīng)用這一活動主要是引導(dǎo)學(xué)生通過橫向、縱向等多角度進(jìn)行觀察、比較，發(fā)現(xiàn)表內(nèi)除法算式之間的內(nèi)在聯(lián)系以及其中蘊(yùn)涵的規(guī)律，給予學(xué)生充足的時間，讓他們盡情

4、地表達(dá)自己所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。這樣課堂才會不斷閃現(xiàn)智慧的火花，產(chǎn)生思維的碰撞。學(xué)生通過自主交流會發(fā)現(xiàn)：豎著看，當(dāng)被除數(shù)和除數(shù)相同時商是1，每一豎列的商相同；被除數(shù)和除數(shù)同時乘一個相同的數(shù)，商不變。橫著看，當(dāng)一個數(shù)除以1還得原數(shù)；每一橫排的除數(shù)都相同。這樣，知識讓學(xué)生自己整理。規(guī)律讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會愈來愈濃。為了讓學(xué)生感知這些規(guī)律的價值，緊接著，我便安排學(xué)生運用規(guī)律解決問題。這一環(huán)節(jié)設(shè)計了四個有層次的問題。1()()=1。這道題是讓學(xué)生運用規(guī)律進(jìn)行發(fā)散性思維的練習(xí)。教師還可以將知識進(jìn)行拓展，引導(dǎo)學(xué)生說出表內(nèi)除法以外的等于1的算式，既能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，又能培養(yǎng)不完全歸納概括的能力

5、。2()5=()。在這一題中，學(xué)生可以根據(jù)5的乘法口訣按照被除數(shù)從小到大的順序來填，還可以將知識進(jìn)行拓展。個別學(xué)生可能填出505=10、555=11等這些表內(nèi)除法以外的算式。這一題既能鞏固用乘法口訣求商的知識，又培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。362=3：(63)(23)=()；(64)(2_)=3。結(jié)合前面所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，這一題滲透了要到四年級才學(xué)習(xí)的商不變的性質(zhì)，并且有意識地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的逆向思維能力。這里不要求每一位學(xué)生都掌握，只要能感悟到這一性質(zhì)就行。4生活中的應(yīng)用。1瓶鈣片24片，1個小朋友吃，每天吃3片，可以吃多少天?2瓶同樣的鈣片，2個小朋友吃，每人每天吃3片，可以吃多少天?接著要求學(xué)

6、生自己往下編，3瓶同樣的鈣片呢?這一題是用商不變的性質(zhì)解決生活中的實際問題，主要是培養(yǎng)學(xué)生的類推能力，也只需要學(xué)生能有所感悟就行了，不要求全面掌握?；顒?：課后實踐，延伸興趣為了發(fā)散學(xué)生思維，為學(xué)生提供一個自主創(chuàng)造的平臺，在課后作業(yè)的布置中，我讓學(xué)生選擇其他不同的方法親自動手制作“表內(nèi)除法”表。對于學(xué)生的課外作業(yè)，我會抽時間將他們的優(yōu)秀作品進(jìn)行分析并展示，讓他們有成功的體驗，進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在這三個環(huán)環(huán)相扣的活動中，可以說學(xué)生一直處在思考的狀態(tài)，每個活動對學(xué)生來說既有趣味性又有探索性。整堂課我的設(shè)計體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維過程，學(xué)生經(jīng)歷了整理知識、自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程，體驗到了應(yīng)用規(guī)律

7、解決問題的樂趣，學(xué)會了整理和歸納知識的方法。人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊說課稿 克和千克一、說教材克和千克是小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊的內(nèi)容。要求學(xué)生認(rèn)識兩個常用的質(zhì)量單位克和千克，是學(xué)生對質(zhì)量單位的初步嘗試，也是為后面“噸”的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。從學(xué)生的感知規(guī)律和生活經(jīng)驗出發(fā)，靈活處理教材，先認(rèn)識克，再認(rèn)識千克，然后理解克與千克的關(guān)系及知識應(yīng)用。圍繞這節(jié)課的內(nèi)容，以新的教學(xué)理念作指導(dǎo)，結(jié)合課題的實驗方向確立了如下教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)生認(rèn)識克和千克，對1千克、幾千克、1克、幾克有一定的感知，理解克與千克的關(guān)系，能進(jìn)行簡單的質(zhì)量計算。2、繼續(xù)培養(yǎng)自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方法、鼓勵個性化的學(xué)習(xí)意識。3、使學(xué)生充分體會到

8、生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和解決問題的能力。本節(jié)課的重點是對千克與克的認(rèn)識并理解它們之間的關(guān)系，難點是對克的認(rèn)識。二、教法和學(xué)法教法：這節(jié)課的教學(xué)對象是二年級學(xué)生，雖然他們已養(yǎng)成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但因年齡小，還是好動、好玩、好奇心強(qiáng)，根據(jù)這一特點，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，教師在教學(xué)中以情境教學(xué)法為主，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡、熟悉的游戲情境、活動情境，讓學(xué)生充分去感受、發(fā)現(xiàn)，獲取新知，同時還采用啟發(fā)式教學(xué)、直觀教學(xué)等教學(xué)方法，為學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造了良好基礎(chǔ)。學(xué)法：為了更好的突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)并優(yōu)化多樣化學(xué)習(xí)方式，在學(xué)法上采用了讓學(xué)生掂一掂、說一說、估一估、稱一稱等多種形式

9、的活動，讓學(xué)生積極動手、動口、動耳、動腦，在這種主動參與、自主探究、合作交流的過程中感悟新知。三、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入1、教師：前幾天，同學(xué)們隨家長去超市購買了一些物品，還收集了一些常用物品的質(zhì)量，我們一起交流一下好嗎？生答：媽媽買的牙膏是30克，火腿腸一根是45克，我的體重是31千克，一袋大米是25千克師：同學(xué)們說了這么多，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？生：有的后面帶：“克”，有的后面帶“千克”。學(xué)生有可能答出：比較輕的用克作單位，比較重的用千克作單位。2、點明課題。師：要知道我們購買的物品的輕重，可以用什么方法？生答：用秤稱。3、課件展示生活中常見的幾種秤。教師著重給學(xué)生介紹一下天平的組成及用法。設(shè)計

10、理念教材呈現(xiàn)給我們是一個靜態(tài)的知識，它所創(chuàng)設(shè)的情境有些離本地學(xué)生的生活實際較遠(yuǎn)。在本節(jié)課中，我先讓學(xué)生交流平時購物中的一些發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)會了認(rèn)識商品的質(zhì)量標(biāo)注，從而感受到克和千克的知識是真實的、親切的，就在我們的生活中，為學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)建立了充足的信心。（二）在生活中體驗感悟1、克的認(rèn)識這部分內(nèi)容主要從以下六個環(huán)節(jié)來進(jìn)行：（1）用手掂一掂：一枚2分硬幣有多重。（2）用天平稱：一枚二分硬幣重約一克。(3)再用手掂一掂：一克大約有多重？說說自己的感受。（4）舉幾個生活中大約重一克的物品的例子。(5)掂一掂桌子上的學(xué)習(xí)用品大約有多重，用天平稱一稱。（6）用手掂一掂學(xué)習(xí)用品，說說自己的感受。小學(xué)教學(xué)設(shè)計網(wǎng)=

11、www.xxJXSJ.cn2、千克的認(rèn)識千克的認(rèn)識這部分內(nèi)容主要從以下八個環(huán)節(jié)來進(jìn)行：（1）用手掂一掂：估一估一袋鹽大約有多重。（2）看標(biāo)注：一袋鹽重500克。(3)教師問：兩袋鹽呢？生答：1000克（4）用手掂一掂兩袋鹽的重量。(5)教師問：兩袋鹽的重量用天平秤合適嗎？生答：不合適。教師：那應(yīng)該用那種秤來稱呢？生：彈簧秤。生：臺秤。（6）用彈簧秤稱兩袋鹽的重量，得出：1千克。推出：1千克=1000克 板書：1千克=1000克(7)找出重1千克的物品掂一掂，說說自己的感受。（8）稱桌子上的學(xué)習(xí)用品稱一稱，掂一掂，說說自己的感受。設(shè)計理念傳統(tǒng)的教學(xué)中，知識形成的過程是由教師講的。教師的講授代替了

12、學(xué)生的操作與思維，學(xué)生無法體驗知識的形成過程。在本節(jié)課中，我充分地給學(xué)生提供了“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會，讓學(xué)生積極、主動地去建構(gòu)知識。學(xué)生通過掂一掂、猜一猜、稱一稱的活動，形成了克和千克的表象認(rèn)識，然后又充分地去掂量、去感受并例舉了生活中許多大約重1克的物品。學(xué)生通過大量的操作：稱一稱2分硬幣、數(shù)學(xué)書、1千克重的食鹽、書包等，對克與千克的質(zhì)量觀念是越來越清晰，越來越深刻。學(xué)生由最初的表象“克很輕”、“1千克有點重”逐步發(fā)展到用彈簧稱稱物品、估測物品、認(rèn)識物品的質(zhì)量，這些生活中的數(shù)學(xué)不是由教師教的，而是孩子們自己體驗到的，并形成了一定的技能，獲得了積極的情感體驗。（三）鞏固新知課件展示：1、 寫出體重。

13、2、 在括號里填上合適的單位。3、 連一連。4、 找錯。設(shè)計理念本節(jié)課，學(xué)生對克和千克的認(rèn)識如果僅僅停留在“一個2分硬幣重1克”、“兩袋鹽重1千克”的認(rèn)識上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在教學(xué)中，我充分讓學(xué)生動手掂一掂、動腦估一估、動口說說自己的感受，在愉快的學(xué)習(xí)氣氛中體會感悟1克和1千克的實際輕重，理解克和千克的關(guān)系，符合小學(xué)生好奇好勝的心理，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生充分享受了學(xué)習(xí)、交流、體驗成功的喜悅。人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊說課稿 1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識教學(xué)內(nèi)容:人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)二年級下冊第6869頁的內(nèi)容。教材分析：本節(jié)課的教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)

14、識”的基礎(chǔ)上，將認(rèn)數(shù)的范圍擴(kuò)展到萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識。這部分知識不僅是計算的基礎(chǔ)，而且在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用。而新教材又將萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識分為兩段，先教學(xué)1000以內(nèi)的數(shù)，再教學(xué)萬以內(nèi)的數(shù)。教學(xué)目標(biāo)：1、讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，知道這些數(shù)是由幾個百、幾個十和幾個一組成的。2、結(jié)合現(xiàn)實素材讓學(xué)生感受大數(shù)的意義，體驗數(shù)在生活中的運用。3、培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心。4、逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。教學(xué)設(shè)想：本節(jié)課我從學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)需求出發(fā)，創(chuàng)造性地使用教材。在整體設(shè)計上注意了以數(shù)數(shù)為主線，把數(shù)的組成、估計意識的培養(yǎng)及數(shù)學(xué)與生活的結(jié)合等方面穿插在一起進(jìn)行教學(xué)。一、充分關(guān)注學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)

15、教學(xué)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)來展開教學(xué)，所以我在課前活動中，先讓學(xué)生估計一二年級的人數(shù)、全校的人數(shù)，再讓學(xué)生說說對于剛才說到的這些數(shù)，你知道些什么？讓學(xué)生充分展示自己已有的知識基礎(chǔ)。學(xué)生已經(jīng)懂了的，我們就不必再教了。學(xué)生自己能探究的，我們就放手讓學(xué)生在動手操作，合作交流中獲取新知。比如272的組成，學(xué)生在動手操作之后，自然就知道了。還有在師生共同數(shù)出1000個字、1000根小棒后，我讓學(xué)生說說你對1000了解了些什么？二、讓學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)是數(shù)出來的。1、給學(xué)生提供小棒, 以小組為單位數(shù)。經(jīng)歷單根數(shù)的、整十、整百和幾百幾十幾的數(shù)數(shù)過程，使學(xué)生感知并體驗1000以內(nèi)數(shù)的形成。2、師生共同

16、數(shù)小棒，在數(shù)出272根小棒后，師生一起一百一百地數(shù)，數(shù)到1000。3、在計數(shù)器上撥入849，然后師撥學(xué)生數(shù)。這些數(shù)數(shù)的方法不是教師告訴學(xué)生，而是學(xué)生自己感悟，自己總結(jié)出來的。4、注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。先估數(shù)，再讓學(xué)生數(shù)一數(shù)，學(xué)生充分感知1000以內(nèi)各數(shù)的實際含義，同時培養(yǎng)學(xué)生的估數(shù)能力。課尾時，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際估計1000粒米有多少，1000張紙有多厚，再出示實物，建立形象的感性認(rèn)識發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，了解大數(shù)的價值。三、讓學(xué)生獲得清晰透徹的數(shù)的概念。在整個教學(xué)中，力求引導(dǎo)學(xué)生在動手?jǐn)[、動口數(shù)、說的基礎(chǔ)上，自主探究、主動構(gòu)建起1000以內(nèi)數(shù)的概念。例如：數(shù)的組成。讓學(xué)生在動手?jǐn)[過程中看著實物、千字

17、文說出一個數(shù)是由幾個百、幾個十和幾個一組成的，再脫離實物，看數(shù)說數(shù)的組成。層層遞進(jìn)，由淺入深，讓學(xué)生獲得扎實透徹的概念。人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊說課稿 統(tǒng)計今天我說的課是統(tǒng)計，統(tǒng)計是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)二年級下冊第九單元第一課時的教學(xué)內(nèi)容，屬于統(tǒng)計與概率領(lǐng)域的知識。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)積累了一定的統(tǒng)計經(jīng)驗，以及初步認(rèn)識簡單的統(tǒng)計表和方塊統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，能使學(xué)生體會到統(tǒng)計結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)統(tǒng)計知識打下基礎(chǔ)。教材通過提供動物運動會場景，先引導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察，引出不同的分類，從而得到不同的統(tǒng)計結(jié)果。接著呈現(xiàn)相應(yīng)的統(tǒng)計表讓學(xué)生整理數(shù)據(jù)，

18、并思考分析兩次統(tǒng)計有什么不同，使學(xué)生體驗到不同的分類可以得到不同的結(jié)果?！跋胂胱鲎觥敝械木毩?xí)則強(qiáng)調(diào)實踐與交流，讓學(xué)生再一次全面親身經(jīng)歷統(tǒng)計的完整過程并從中獲得一些啟示，解決一些問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和信心。本課的教學(xué)重點是讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計活動的過程，體驗不同標(biāo)準(zhǔn)下統(tǒng)計結(jié)果的多樣性。教學(xué)難點是根據(jù)統(tǒng)計需要，正確地分類收集整理數(shù)據(jù)?；趯滩牡姆治龊屠斫?，以及二年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理和分析過程，體驗統(tǒng)計結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性，并學(xué)會用統(tǒng)計表來表示統(tǒng)計的結(jié)果。2、在學(xué)習(xí)統(tǒng)計的過程中發(fā)展數(shù)學(xué)思考，能從統(tǒng)計的角度提出并解決與數(shù)據(jù)信息有關(guān)的問題，培養(yǎng)初步

19、的統(tǒng)計觀念。3、讓學(xué)生參與合作交流的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感和良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，感悟數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。圍繞教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生的實際情況，我將分三大環(huán)節(jié)組織教學(xué)。第一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。借助多媒體創(chuàng)設(shè)熱鬧的動物運動會場景，通過談話引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，然后交流，看到了什么？想知道些什么？這樣設(shè)計，抓住低年級學(xué)生的特點，讓學(xué)生在生動有趣的情景中主動進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生統(tǒng)計的需求，為新課的探究作好鋪墊。第二環(huán)節(jié)合作學(xué)習(xí)，探究新知。我分兩個層次組織教學(xué)。第一層次合作交流，經(jīng)歷統(tǒng)計全過程。首先以談話的形式啟發(fā)學(xué)生思考：提了這么多問題，怎樣才能解決這些問題呢？引導(dǎo)學(xué)生利用已

20、有的統(tǒng)計經(jīng)驗，思考出可以用統(tǒng)計的方法來解決。接著，組織學(xué)生思考要解決剛才提出的“有哪些比賽項目？每個比賽項目分別有多少小動物參加？”該怎樣統(tǒng)計，要想知道“有幾只小猴？幾只小兔？幾只小狗？”又該怎樣統(tǒng)計。通過交流、引導(dǎo)，引出可以按比賽項目、按動物種類分別進(jìn)行統(tǒng)計。結(jié)合交流，適時出示相應(yīng)的統(tǒng)計表。這樣設(shè)計，呈現(xiàn)了按照不同標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類收集、整理數(shù)據(jù)的意義，使學(xué)生初步認(rèn)識到因為所要解決的問題不同，就要按不同的標(biāo)準(zhǔn)分類處理數(shù)據(jù)。接著組織學(xué)生利用學(xué)過的統(tǒng)計知識，分小組合作收集、整理數(shù)據(jù)，完成統(tǒng)計表的填寫。最后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀察、思考、比較：看了兩張統(tǒng)計表你知道了什么？二張統(tǒng)計表有什么相同的地方和不同的地方

21、？通過交流使學(xué)生體驗到不同的分類可以得到不同的結(jié)果，統(tǒng)計標(biāo)準(zhǔn)雖不同，但總數(shù)不變。統(tǒng)計知識的教學(xué)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計活動的全過程，我這樣設(shè)計，自然地讓學(xué)生經(jīng)歷了收集、整理、分析數(shù)據(jù)的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的統(tǒng)計意識，提高了對數(shù)據(jù)的處理能力，而且通過多次組織交流活動，讓學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)體會，從而積累統(tǒng)計活動的經(jīng)驗，掌握一些基本的統(tǒng)計方法，獲得成功的體驗。第二層次應(yīng)用統(tǒng)計數(shù)據(jù)，解決問題。我借助媒體創(chuàng)設(shè)了一個情景：工作員小熊要為跳高運動員每人發(fā)一件紅色運動服，為長跑運動員每個發(fā)一件綠色運動服。廚師小豬要為每只小狗準(zhǔn)備一份骨頭套餐，為每只小猴準(zhǔn)備一份桃子套餐，為每人小兔準(zhǔn)備一份蘿卜套餐。請你向他們提供一張最合

22、適的統(tǒng)計表。這樣設(shè)計，重在讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用統(tǒng)計數(shù)據(jù)去解決實際問題，讓學(xué)生體驗到統(tǒng)計的價值，進(jìn)一步體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是為了解決問題。第三環(huán)節(jié)聯(lián)系實際，鞏固深化。結(jié)合書中的習(xí)題，我安排了兩道聯(lián)系生活的又不同層次的練習(xí)題。第一層次結(jié)合“想想做做”第1題，組織學(xué)生分小組調(diào)查統(tǒng)計小組里每個同學(xué)最喜歡的一類電視節(jié)目和一種球類活動。然后引導(dǎo)分析：兩份統(tǒng)計表各是按什么來統(tǒng)計人數(shù)的？從統(tǒng)計表里你知道了我們班的哪些情況？最后通過創(chuàng)設(shè)問題情景：你還想知道我們班的什么情況？你最想統(tǒng)計什么？組織學(xué)生開展相似的統(tǒng)計活動，讓學(xué)生深刻體會統(tǒng)計結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。這一練習(xí)通過讓學(xué)生從現(xiàn)實生活中去收集、整理、分析數(shù)據(jù)，使學(xué)

23、生知識得到運用，能力得到鍛煉，并體會到統(tǒng)計在日常生活中的廣泛應(yīng)用。第二層次完成“想想和做”第2題。組織學(xué)生把一些圖形先按形狀再按顏色進(jìn)行分類整理并填表，活動后組織學(xué)生交流“比一比兩次統(tǒng)計的結(jié)果，說一說你知道了什么？”這個練習(xí)重在讓學(xué)生嘗試把不完整的統(tǒng)計表補(bǔ)充完整后再統(tǒng)計，引導(dǎo)學(xué)生做事要有序，并且讓學(xué)生再次經(jīng)歷了數(shù)據(jù)信息處理的全過程，體驗不同分類可以得到不同的結(jié)果。本節(jié)課的設(shè)計，我充分利用學(xué)生的生活學(xué)習(xí)經(jīng)驗和媒體優(yōu)勢，選擇、創(chuàng)設(shè)一些與學(xué)生生活密切相關(guān)的統(tǒng)計素材和學(xué)習(xí)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和求知欲。在統(tǒng)計活動中采用了讓學(xué)生主動探索、小組合作、全班交流分析的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生充分經(jīng)歷數(shù)據(jù)信息處理的

24、全過程，突出了統(tǒng)計活動的本質(zhì)，學(xué)生在全程參與中不僅掌握新知，發(fā)展能力，同時又體驗到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊銳角和鈍角 說課稿段家河中心學(xué)校 方定琴一、說教材。 1、教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊“銳角和鈍角”P38P39。2、教材分析：銳角和鈍角是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書(人教版)二年級下冊第三單元圖形與變換的內(nèi)容。教材的開篇就呈現(xiàn)了種不同的角，通過讓學(xué)生利用三角板的直角去比較，抽象出銳角和鈍角的概念，從而學(xué)會辨認(rèn)直角、銳角和鈍角，并通過設(shè)計找角、造角、畫角等一系列的學(xué)習(xí)活動去讓學(xué)生深刻理解直角、銳角和鈍角的特征，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的度量奠下基礎(chǔ)。二、說目標(biāo)。根據(jù)教材的

25、特點，我準(zhǔn)備從知識、技能和情感三個方面來說一說本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：、 知識目標(biāo)：結(jié)合生活中的實例，能在直角的基礎(chǔ)上辨認(rèn)銳角和鈍角，能用自己的語言準(zhǔn)確地描述銳角和鈍角的特征。、 能力目標(biāo)：經(jīng)歷找角、分角、造角、畫角、欣賞角和擺角等活動過程，培養(yǎng)觀察能力和空間思維能力；同時學(xué)會與他人合作和交流，學(xué)會提高自己，完善自己。、 情感目標(biāo)：通過師生評價、交流體會的活動，建立自信心，獲得學(xué)習(xí)成功的喜悅；同時感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。教學(xué)重點：能正確使用三角板的直角辨認(rèn)銳角和鈍角。教學(xué)難點：能清晰區(qū)分直角、銳角和鈍角的特征。三、說教法和學(xué)法。教法與學(xué)法是一個統(tǒng)一的整體，教法和學(xué)法是相輔相成的、

26、互相聯(lián)系的。教師的教應(yīng)當(dāng)適應(yīng)學(xué)生的學(xué)，而學(xué)生的學(xué)又離不開教師的指導(dǎo)。本節(jié)課當(dāng)中，我準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生采用自主探索、動手操作、猜想驗證、合作交流的學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)設(shè)一個輕松、開放的學(xué)習(xí)氛圍，以“小精靈聰聰”為引向，以“找角、分角、造角、畫角、欣賞角、擺角”為主線展開教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生勇于嘗試，最大限度地讓學(xué)生參與到找一找、分一分、造一造、畫一畫、賞一賞和擺一擺的學(xué)習(xí)活動中去，使學(xué)生在不斷的思考和探索中獲得新知識，讓學(xué)生在不斷的評價和交流中，求得共同發(fā)展、共同進(jìn)步，同時體驗學(xué)習(xí)的成功喜悅?？傊處煹摹敖獭睂⒁龅剑簞?chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣、鼓勵探索、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)；學(xué)生的“學(xué)”才能做到：勇于嘗試、自主探

27、索、合作交流、共同發(fā)展。四、說教學(xué)過程。 (一)、情境導(dǎo)入，復(fù)習(xí)鋪墊。1談話導(dǎo)入：小朋友們，這副圖中有我們的老朋友角，你找到了嗎？（1）出示情景圖。（2）引導(dǎo)學(xué)生在情景圖中找出角（初步感受幾何圖形的美）。隨著學(xué)生的發(fā)言，從圖中抽象出各種角。設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計可以幫助學(xué)生回憶舊知，為學(xué)習(xí)銳角和鈍角作鋪墊，且符合學(xué)習(xí)順遷移的規(guī)律。2回顧角的特點。集體交流：關(guān)于角，你已經(jīng)知道了哪些知識？ （1）、角由哪些部分組成？ （2）、 怎樣判斷直角？ （3）、角的大小和什么有關(guān)？設(shè)計意圖：找準(zhǔn)學(xué)生起點，有利于后面教學(xué)環(huán)節(jié)的變更。(二)、活動感知，認(rèn)識銳角和鈍角1畫一畫。（1）明確活動要求：畫一個你喜歡的

28、任意大小的角。（2）學(xué) 生展示作品，并說說畫的是什么角？（直角、比直角大、比直角小。）（3）教師將各種不同類型的角，張貼于黑板。2分一分。教師談話：小朋友，你會怎樣給這些角分分類呢？請你來分一分并且說一說分類的依據(jù)。 （1）根據(jù)是不是直角分為兩類。 （2）按照角的大小分為三類：直角為一類，比直角大的為一類，比直角小的為一類。 （3）在展示平臺上展示分類結(jié)果，并把是這樣分類的學(xué)生請到前面來介紹怎樣分類的。A引導(dǎo)學(xué)生思考，得出：用三角板的直角來驗證。B組織學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場驗證，如發(fā)現(xiàn)錯誤給予糾正。C討論：其他比直角?。ɑ虼螅┑慕切枰炞C嗎？得出：能用眼睛判斷的不需要用三角板驗證，如果一眼看不出來，就需

29、要用三角板來驗證。（4）得出名稱，揭示課題。師：像你們這樣根據(jù)大小可以把角分成三類：以直角為標(biāo)準(zhǔn)，比直角小的角叫做銳角；而像這樣的角，叫做鈍角，鈍角是比直角大的。再次出示情景圖，學(xué)生以搶答的形式，辨認(rèn)抽象出的三個角，說出它們的名稱。設(shè)計意圖：反饋式及時練習(xí)，可以快速反映本環(huán)節(jié)教學(xué)效果。3感知銳角、直角、鈍角三者之間的關(guān)系。（1）、教師談話：小朋友，我們一起來做個變角游戲吧！交代活動要求：每個學(xué)生聽老師指令，用活動角先表示直角，再表示銳角和鈍角。（2）、師生交流是怎樣操作的，得出：把直角的張口變小就是銳角。用同樣的方法先表示直角，再表示鈍角，得出：把直角的張口變大，就是鈍角。教師引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論

30、：角的兩條邊張開越大，角就越大。銳角 直角鈍角 (三)、深入感知，建立表象。1在實物中找出各種角。（1）課件出示四種實物背心、單杠、人字梯和剪刀（見練習(xí)九第1題），小組內(nèi)交流以上實物中分別有哪些角。（2）自由選擇最有把握的物體來匯報。根據(jù)學(xué)生發(fā)言，用課件抽象出各個角給予反饋。在辨認(rèn)中，學(xué)生較易把第二幅單杠圖沙坑中的一個角判斷為鈍角，教師應(yīng)給學(xué)生建立正確的概念，借助多媒體來多方位、多角度展示，引導(dǎo)學(xué)生得出正確的結(jié)論。2在視圖中判斷各種角。（1）課件出示練習(xí)九的第2題。（2）學(xué)生獨立完成，教師與有困難或有質(zhì)疑的學(xué)生進(jìn)行個別交流。（3）集體反饋。請個別學(xué)生到電腦前展示。 3、創(chuàng)作角。 （1）、我來當(dāng)

31、畫家。（畫一個銳角、一個鈍角。） （2)、我來當(dāng)設(shè)計師。（借助小棒或其他學(xué)具擺一個角?；蛴眉堈垡粋€角。） （3）、我來當(dāng)表演家。（教師談話：小朋友們，其實我們的身體再運動時也會形成各種不同類型的角呢，你能上來演示一下嗎？請學(xué)生上來演示并給予評價。）設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生在樂中學(xué)，趣中感，并且將課堂氛圍推向了高潮。 ( 四)、走進(jìn)生活，感受角生活帶來的美感。（欣賞美的圖片，提醒學(xué)生做生活的有心人。） ( 五)、小結(jié)。師：通過今天對角的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，你們又有什么新的收獲？ 5、 說板書設(shè)計。 依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重難點，我將板書設(shè)計為： 銳角和鈍角銳角 直角 鈍角

32、銳角 直角鈍角角的大小和兩邊的長短無關(guān)，只和兩邊叉開的大小有關(guān)。 六、說教學(xué)反思本課教學(xué)，我根據(jù)我班學(xué)生的實際情況整合了教材，創(chuàng)設(shè)了“在游樂園找老朋友-角”的問題情境，從而抽象出角，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作活動，讓學(xué)生在操作中觀察角。接下來了解學(xué)生對角的知識掌握了多少，再讓學(xué)生畫角，并將將角合理分類，然后通過在生活中找角以及其他一系列活動掌握概念。整個教學(xué)環(huán)節(jié)具有以下幾個特點： （1）提供富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題 有意義的學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)生的主觀愿望和知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。因此，我在本課引入環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生找一找的問題情景，使學(xué)生產(chǎn)生了迫切的學(xué)習(xí)愿望。再

33、將自己畫的角鐵在黑板上并進(jìn)行分類，學(xué)生有一種成就感，興趣盎然。這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容對學(xué)生來說是有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。 （2）運用學(xué)具，突出探究活動，讓學(xué)生親歷“做數(shù)學(xué)”的過程 。 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個充滿生命力的過程。教學(xué)中努力讓學(xué)生在自主探究、親身實踐、合作交流的氛圍中進(jìn)行比一比、分類、變角、問答、創(chuàng)造角等活動，去發(fā)現(xiàn)、理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識、技能和方法。如：在活動中讓學(xué)生感悟角的大小、在操作中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)角的分類方法等。 （3）利用計算機(jī)呈現(xiàn)事物的變化、表現(xiàn)事物的特性，使數(shù)學(xué)概念直觀化。 概念對學(xué)生來說往往抽象難懂，是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個難點。利用PPT軟件，可以把一些概念直觀化，使知識簡單明了，讓學(xué)

34、生容易接受。如學(xué)生“匯報怎樣判斷一個角比直角大還是小”時，在大屏幕上動態(tài)呈現(xiàn)用三角板比的過程，并閃現(xiàn)角的頂點和兩條邊，這樣學(xué)生就能清晰的看見角的變化和角的特征，避免了枯燥的講解。 （4）利用生活素材建立數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的興趣和參與的積極性。 數(shù)學(xué)來源于生活，我們的日常生活就是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂，是探索問題的廣闊天地，把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識運用到生活實踐中，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的。這節(jié)課我讓學(xué)生找生活中的角，引起認(rèn)知沖突（因為學(xué)生找到了很多直角，卻很難找到銳角和鈍角），再提醒學(xué)生紅領(lǐng)巾上的角，讓學(xué)生獲得主動探究數(shù)學(xué)的快樂。 本節(jié)課也有幾個需要改進(jìn)的地方：（1）沒能有效把握課堂時間，在學(xué)生匯報時沒

35、能正確引導(dǎo)，導(dǎo)致后面很有意義的活動沒有開展完，整節(jié)課顯得前松后緊。解決問題說課稿一 、說教材1.說課內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級下冊第23頁的主題圖及P4頁的例1.2.教材分析：讓學(xué)生應(yīng)用已有的知識經(jīng)驗，把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題是培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識的 一個重要途徑。因此本單元設(shè)計了以學(xué)生熟悉的“游樂園”為背景的主題圖，含蓋了這個單元的所有學(xué)的內(nèi)容 。教學(xué)時，應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生多角度地觀察問題，自主地獲取，理解數(shù)學(xué)信息，尋求解決問題的 策略，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。3.教學(xué)目標(biāo)：基于以上對教材的分析和理解，我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該包括一下幾個方面：（1）學(xué)生

36、能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，掌握解決問題的步驟和方法，只知道可以用不同的方法解決問題； (2)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初等培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力；（3）通過解決具體問題，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識和熱愛數(shù)學(xué)的良好情感。2、 教學(xué)重點、難點（1）養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（2）應(yīng)用意識和熱愛數(shù)學(xué)的良好情感。二、說教法、學(xué)法為了在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實施素質(zhì)教育，體現(xiàn)以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性，圓滿地完成教學(xué)任務(wù)，我準(zhǔn)備采用“自主探究式”的教學(xué)方法，輔助觀察、討論等方法，這些方法在下面的教學(xué)程序中有具體表現(xiàn)，并通過這些方法，引導(dǎo)學(xué)生在多想、多

37、說、多練中獲取新知。三、說教學(xué)程序：接下來我來說說本節(jié)課的教學(xué)程序：本節(jié)課主要由以下幾個環(huán)節(jié)來完成。（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣1、老師談話引出課本2-3頁的主題圖。我是這樣進(jìn)行的.(小朋友們，你們?nèi)ミ^游樂園嗎？你最喜歡什么？今天老師要帶你們?nèi)ビ螛穲@玩，你們想不想去??？)2、讓學(xué)生觀察主題圖。3、指名說說，看后你想說什么？4、師談話板書課題。（讓學(xué)生在現(xiàn)實情景中體驗和理解數(shù)學(xué)是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念。這樣安排導(dǎo)入有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）（二）合作交流，探索新知這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)中的中心環(huán)節(jié)，為了突出重點、突破難點，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。這個環(huán)節(jié)我是這樣進(jìn)行的。1、出示例1的情境圖

38、。讓學(xué)生認(rèn)真觀察并提出數(shù)學(xué)問題？（學(xué)生可能會提出如下問題）（1）原來有22人在看戲，又來了13人。一共有多少人在看戲？（2）原來有22人在看戲，走了6人。還剩多少人？對于這兩個問題，讓學(xué)生提出后很快就解答。（3）原來有22人在看戲，走了6人，又來了13人?，F(xiàn)在看戲的有多少人？（4）原來有22人在看戲，又來了13人，又走了6人。現(xiàn)在看戲的有多少人？對說出（3）（4）兩題的學(xué)生給予表揚(yáng)。2解決問題提問：你們會解決“現(xiàn)在看戲的有多少人？這個問題嗎？ 難點：通過解決具體問題，培養(yǎng)學(xué)生初步的重點：學(xué)生掌握解決問題的步驟和方法，培（1）獨立思考（2）讓學(xué)生在四人小組中充分地交流，說自己的想法，老師參與學(xué)生

39、的討論之中了解情況。（3）匯報：并說想法3把學(xué)生解決問題的方法記錄在黑板上。（1）221335（人） （2）22616（人）35629（人） 161329（人）（3）2213629（人） （4）2261329（人）讓學(xué)生明確（1）、（3）的解題思路是一樣的，是同一種方法；（2）、（4）的解題思路是一樣的，是同一種方法。4比較（1）、（3）和（2）、（4）兩種方法的聯(lián)系。明確兩種方法的結(jié)果都是求現(xiàn)在看戲的有多少人，在解決問題的思路上略有不同。（三）鞏固深化，應(yīng)用拓展。（“聽過了會忘記，看過了能記住，做過了就理解”！ 為了使學(xué)生能鞏固所學(xué)的知識，便于掌握，本節(jié)課我設(shè)計了以下兩道練習(xí)。）1練習(xí)一的第

40、1題）我是這樣進(jìn)行的。談話：小朋友們看木偶戲看得多高興呀！你們看這邊發(fā)生了什么事情？（出示練習(xí)一的第1題）提問：從這幅圖上你看懂了什么？你能把圖意說完整嗎？讓學(xué)生說明圖意，明確計算的問題后，獨立列式解答，再讓幾名學(xué)生說解問題的方法。2. 出示練習(xí)一的第2題。談話：游園活動快要結(jié)束了，你們看小朋友在干什么？（出示練習(xí)一的第2題）他們在收集拉罐筒。他們真是環(huán)保小衛(wèi)士。提問：你會把這幅圖的圖意說完整嗎？讓學(xué)生自己解答，再說想法。（四）全課總結(jié)：這一環(huán)節(jié)我用以下兩個問題進(jìn)行教學(xué)。1、今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？2、你會了什么？（通過以上問題，讓學(xué)生回顧這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，加深了學(xué)生的記憶，體現(xiàn)了課堂教學(xué)的

41、整體性）。 除法的初步認(rèn)識 說課稿說教材：1、教學(xué)內(nèi)容：我說課的教學(xué)內(nèi)容是二年級上冊第二單元除法的初步認(rèn)識第一課時。2、教材與學(xué)情分析：“除法的初步認(rèn)識”這節(jié)課的內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始，學(xué)生在原有知識結(jié)構(gòu)中沒有這方面的知識，因而，學(xué)生對“平均分”這一概念的理解和興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí)?！罢J(rèn)識來源于實踐”。在生活中小學(xué)生有分物品的經(jīng)歷，但缺少平均分物的實踐經(jīng)驗。所以，教師要創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活密切相關(guān)的情境，在讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)知識來源于生活并應(yīng)用于生活的特質(zhì)的同時，引導(dǎo)學(xué)生在平均分物的實踐活動中，建立“平均分”的概念。學(xué)生只有充分經(jīng)歷平均分物的過程，明確“平均分”的含義，并在頭腦中初步形成“平

42、均分”的表象，才能為今后認(rèn)識“除法”積累豐富的感性知識。在此基礎(chǔ)上再去認(rèn)識除法，就能收到水到渠成、事半功倍的效果了。3、教學(xué)地位：計算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點，除法是計算的重要組成部分，表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，而除法的初步認(rèn)識又是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)除法計算的基礎(chǔ)，理解平均分的含義是學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容的重要前提，因此，要在學(xué)生充分感知平均分的基礎(chǔ)上，展開后續(xù)學(xué)習(xí)，學(xué)生對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課顯得尤為重要。4、教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生能夠結(jié)合具體的情境，理解平均分的含義，并掌握平均分的方法，會用所學(xué)的知識解決簡單

43、的實際問題。學(xué)生能夠主動經(jīng)歷自主探索，合作交流的過程，培養(yǎng)探究意識和解決問題的能力。學(xué)生在探索“如何才能平均分”的過程中，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。5、教學(xué)重點、難點：為了使學(xué)生能夠比較順利的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我確定了本課的重點和難點，教學(xué)重點是：理解平均分的含義，并掌握平均分的兩種方法。教學(xué)難點是：能夠在具體的情境中，熟練的進(jìn)行平均分。一、說教學(xué)方法：從學(xué)生已有的知識水平和認(rèn)識規(guī)律出發(fā)，為了更好的突出本課的教學(xué)重點，化解難點，我采用了以下教學(xué)方法：（一）直觀演示法本節(jié)課內(nèi)容并不是很多，雖然是初步的認(rèn)識，但是對于平均分的概念，每個學(xué)生都不是一張白紙，所以我選取生活

44、中的例子出發(fā)，創(chuàng)設(shè)了去小朋友家做客的情境，我把準(zhǔn)備好的水果糖果分給大家，利用直觀的卡片教具進(jìn)行分發(fā)，故意把一個人得到的水果很多，一個人卻很少，再引導(dǎo)學(xué)生們觀察比較。得出自己的結(jié)論：分得不一樣多，分得不公平，從而引出平均分的概念。（二）實踐操作法在學(xué)生對平均分有了初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上，讓每個小組創(chuàng)設(shè)自己的情境，在小組里進(jìn)行平均分物品通過自己動手操作討論，使學(xué)生在豐富感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上探索新知，理解新知，應(yīng)用新知，從而鞏固和深化新知，掌握對平均分的認(rèn)識和理解。也可以為除法的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。三、說學(xué)法：1、觀察法：指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，學(xué)會找解決問題的關(guān)鍵所在。2、歸納法：通過例題的教學(xué)，經(jīng)過理解、分析、

45、歸納推導(dǎo)出平均分的概念。3、在練習(xí)中：學(xué)會融會貫通，舉一反三地掌握知識、解決問題4、指導(dǎo)學(xué)生用語言表達(dá)自己操作過程。四、說教學(xué)過程：一、明確目標(biāo)，教師引領(lǐng)。創(chuàng)設(shè)情境，體會平均分。交談：過年的時候你們?nèi)プ隹土藛?？如果我們班的同學(xué)去你家做客，你準(zhǔn)備用什么招待他們？生：蘋果、桔子、瓜籽?我們現(xiàn)在去看看小明為同學(xué)們準(zhǔn)備了什么。2、出示情境圖（3個小朋友到小明家做客）小明準(zhǔn)備了18顆糖果和9個桔子來招待大家。A分糖果：每個同學(xué)都分到了6顆糖果，請你算一算糖果分完了嗎？根據(jù)算式3618可以知道，糖果已經(jīng)分完了，大家很高興的吃起來。B分桔子：大家你看看我，我看看你，都沒有開始吃，這時候小蘭說話了，你覺得她會

46、說什么呢？學(xué)生自由發(fā)言：我的桔子少了，不公平！二、合作學(xué)習(xí)，幫扶訓(xùn)練。（一）學(xué)習(xí)按照指定的分?jǐn)?shù)平均分物品的方法。1、桔子分的不公平，有人多有人少。那么怎么分才能公平呢？現(xiàn)在以小組為單位，幫助小明來分一分。2、小組合作分桔子，并說一說你是怎么分的。3、小組匯報并在黑板演示：方法一：一個一個地分。方法二：兩個兩個的分。方法三：三個三個的分。師問學(xué)生：怎樣才能一下子就想到每個盤子里放3個蘋果呢？引導(dǎo)學(xué)生想到4個3等于12，所以每個盤子里放3個蘋果。老師甚至可以用算式4 X （ ）=12幫助學(xué)生理解。這種利用乘法的逆思考來解決問題的方法無疑是最優(yōu)的方法，在下面的練習(xí)中鼓勵學(xué)生多用這種最優(yōu)的方法解決問題

47、,當(dāng)然如果有學(xué)生用別的方法也要尊重。學(xué)生匯報；老師演示。師：這樣分公平了嗎？為什么？每份都分的同樣多。4、揭示概念：像這樣每份分得同樣多，叫平均分。5、小練習(xí)：把10個面包平均分成5份，每份有（ ）個面包。（二）按照每幾個一份平均分物品的方法。1、過渡：你們表現(xiàn)的這么好，我很想送一些獎品給大家，這樣吧，送給每組4朵小紅花，看看老師有的這些小紅花能分給幾個組呢？2、分析：我們一起來數(shù)一數(shù)老師一共有多少朵小紅花吧！ 24朵。小組討論一下，這24朵花，每組分4朵，可以分給幾個小組，小組討論后匯報。3、匯報。4、檢驗。三、展示提升，穿插鞏固（拓展）1、題目：有12個梨，3個盤子，每個盤子放幾個梨？設(shè)疑

48、：如果增加一個盤子，這幾個梨還能平均分嗎？每盤有幾個呢？小對子之間擺一擺：把12個梨，放在4個盤子里，每盤有幾個？通過兩次分梨，你發(fā)現(xiàn)了什么？小結(jié)：通過看、想、擺、議發(fā)現(xiàn)：分的份數(shù)越多，每份就分的越少；分的份數(shù)越少，每份就分得越多。四、達(dá)標(biāo)測評，鞏固訓(xùn)練。1、選一選下面的分發(fā)是平均分的一組是（ ）A B C2、分一分、畫一畫、填一填。6平均分成2份，每份 12個 3份，每份（ ） 個（ ）個平均分說課稿一：說教材1、 我說課的教學(xué)內(nèi)容是 平均分的第二課時。本課是在學(xué)習(xí)了平均分第一課時的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，同時又是后面學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)。2、 教學(xué)目標(biāo)：（1） 讓學(xué)生在經(jīng)歷了“分一分”的過程中體會“把

49、一個數(shù)每幾個分一份，分幾份的方法，進(jìn)一步明確平均分的含義。（2） 通過操作（分一分）、交流，呈現(xiàn)解決問題策略的多樣化，從而提高學(xué)生解決問題的能力。（3） 讓學(xué)生通過解決生活中的問題，感知“平均分”在生活中的作用，培養(yǎng)他們運用數(shù)學(xué)解決實際問題的興趣。3、 教學(xué)重點：把一個數(shù)每幾個分一份，分幾份的方法，進(jìn)一步明確平均分的含義。4、 教學(xué)難點：初步感知“平均分”在生活中的作用，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的意識和能力。5、 學(xué)情與教材分析在學(xué)習(xí)，本節(jié)課之前，學(xué)生已初步認(rèn)識了平均分的概念，學(xué)習(xí)了把一個物品平均分成幾份的方法，平均分概念的建立是學(xué)習(xí)本節(jié)課的基礎(chǔ)。這節(jié)課安排的是平均分的另一種分法，他是對平均分概念的豐

50、富。在本節(jié)教學(xué)中還應(yīng)以讓學(xué)生動手為主線，讓學(xué)生學(xué)會怎么樣捕捉數(shù)學(xué)信息，并能應(yīng)用這些信息通過動手操作尋求解決問題的辦法，充分體會數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系。二：教學(xué)方法1、 動手操作。動手操作、合作探索、合作交流是學(xué)習(xí)這節(jié)課的重要方式。平均分的含義就是在學(xué)生動手操作中一步一步豐富起來的。這節(jié)課中，我引導(dǎo)學(xué)生通過分一分、擺一擺、說一說、圈一圈等活動，他就出了，“把一個說每幾個為一份，分幾份”的方法，正因為學(xué)生參與了整個過程，學(xué)生才能用自己的語言歸納結(jié)論。第一個層次是：交流合作，初探方法。通過小組合作、對子交流的形式，讓學(xué)生自己探索出“每幾個一份”的方法。第二個層次：再次提升，獨立分。在學(xué)生已經(jīng)明確分法后

51、，我設(shè)計了個“分9個圓片的活動，突出本節(jié)學(xué)習(xí)的重點。同時也暗示有困難的學(xué)生怎樣去分。第三個層次是：離開實物來分一分。通過幫助小熊過生日“分筷子”，引導(dǎo)學(xué)生怎樣解決問題。第四個層次：動手實踐放開分。教學(xué)過程：一：明確目標(biāo)，教師引領(lǐng)。學(xué)前準(zhǔn)備1、2、 把12個蘋果平均放在4個盤子中，想一想應(yīng)該怎樣放？ 把12個蘋果放在4個盤子中，想一想應(yīng)該怎樣放？比較這兩句話一樣嗎？不同點是什么？關(guān)鍵詞是：平均分。措施：對子之間說一說，找出這兩句話不同點， 關(guān)鍵詞是？你是怎么樣分的？把你的方法跟對子交流。個人展示。設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，以突出平均分的實質(zhì)是“每份分得同樣多”，加深對“平均分”方法的了解。二：

52、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。小朋友喜歡春游嗎？今天呢，就有好多的小朋友要租船出去游玩。出示P15例題3。請小朋友仔細(xì)觀察畫面，你獲得了什么信息？圖中小朋友碰到了什么樣的問題？措施：獨立思考完后，對子之間說一說。學(xué)前預(yù)設(shè)：有的學(xué)生會說，圖上有24人要坐船，每條船上限坐4人，圖上的小朋友想知道該租幾條船？針對學(xué)生的回答，教師引導(dǎo)學(xué)生使它們連貫成數(shù)學(xué)問題。過度語言：原來圖上的小朋友遇到了困難，它們想劃船但不知道該租幾天船？你們愿意幫助它們嗎？ 學(xué)習(xí)例題3，初步感知第二種分法。出示數(shù)學(xué)問題：有24人租船，每條船限坐4人，要租幾條船？措施：每小組出示24張小圓片，每個小圓片代表一個人，小組討論你們怎么解決這個問

53、題，并動手分一分。分小組展示分的方法和結(jié)果。學(xué)前預(yù)設(shè)：有的小組展示，每4個人站一隊，共與6隊 ，就要租6條船：有的小組可能4個4個的數(shù)，24里面與6個4，就可以租6條船：有點小組可能說出用乘法：64=24，所以要租6條船。還有小組可能會說：244=6，所以要租6條船。對于學(xué)生的不同回答教師給以肯定和鼓勵，但是要著重突出用小圓片分得過程和方法，可以讓學(xué)生邊回答邊演示。小結(jié)：24個小木棒，每4個分成一份，共份6份，說明了24里面有6個42，再次感知第二種分法。過度語言：同學(xué)們真幫！通過分一分解決了租船的問題。誰還能說一說剛才你是怎么分圓片的？共分了幾份？措施：先獨立思考，在對子之間說一說。學(xué)前預(yù)設(shè)

54、：學(xué)生可能會說他們是每4個圓片一份，共分了6份。小結(jié)：我們把總數(shù)24個小圓片每4個分一份，可以分成6份。說明總數(shù)24里面有6個4。三：穿插鞏固。（1）拿出自己的小木棒，用9根小木棒，3個分一份，看看能分幾份？措施：先自己獨立完成，在和對子說一說，你是怎么分的，分成了幾份，邊分邊演示給對子看。先差生展示，中等生補(bǔ)充。設(shè)計意圖： 本節(jié)課和上節(jié)課的平均分方法不同，這個節(jié)課的重點是把一個數(shù)每幾個分一份，可以分成幾份的方法。這兩種方法的不能靠老師硬教給學(xué)生，只有通過學(xué)生自己親身實踐、歸納、這樣才便于理解。因此在解決租船問題后，再次引導(dǎo)學(xué)生掌握分的方法，為后面兩種分法的比較的做基礎(chǔ)。（2）小朋友們真棒， 每個人都分的很好，下面呢， 我們要去小熊家做客了出示P5做一做。觀察圖師：圖中小熊做什么？小熊仔思考什么問題？引導(dǎo)學(xué)生思考有多少根筷子，一雙筷子有幾根？5個小動物夠分嗎？ 完整的表述意圖。12個筷子，2根一雙，能分幾雙？措施：拿出12根小木棒，對子一起分一分。差生展示。學(xué)前預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會有不同的說話，教師給以糾正，盡量讓學(xué)生用12根筷子，每2根一雙，能分6雙。來表達(dá)。小朋友說的真好，下面我來考考大家。打開課本第17頁第四小題。（1） 說一說，圖意 提問：把多少個蘿卜平均分給小兔子， 按每只兔子幾個來分？學(xué)生完整表述圖意思：把16個蘿卜，按每只小兔4個