交互智能平板使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得更精彩

1、交互智能平板使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得更精彩增城市派潭鎮(zhèn)育英小學(xué) 湯金房【摘 要】交互智能平板是當(dāng)前多媒體教學(xué)中最先進的設(shè)備。教師將它發(fā)揮輔助教學(xué)的特有功能,有利于激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，突破知識的重、難點，更好地展示生活實際，合理進行課內(nèi)外互動，使他們在輕松愉快中學(xué)到知識、培養(yǎng)解決實際問題的能力?！娟P(guān)鍵詞】智能平板 數(shù)學(xué)教學(xué) 精彩隨著電子產(chǎn)品日新月異的發(fā)展，交互智能平板以其特有的聲像同步，三維動畫演示，模擬實物形成過程等特點，集成了電腦、投影儀、黑板、液晶電視、音響和幕布的一體化功能，具有多種信息載體的表現(xiàn)形式和傳遞方式，成為現(xiàn)代多媒體教學(xué)中最先進的設(shè)備。它能直觀展示教學(xué)的全過程,為學(xué)生創(chuàng)造了

2、一個富有動感的、具有吸引力的學(xué)習(xí)環(huán)境。而數(shù)學(xué)是抽象性、邏輯性很強的一門學(xué)科。小學(xué)生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維過渡的階段，必須在數(shù)學(xué)知識的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁，而交互智能平板正是這樣的一座橋梁。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師將它和數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)特點結(jié)合起來，使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化。充分揭示數(shù)學(xué)知識與概念的形成與發(fā)展，更有利于小學(xué)生智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)。今年初，我們北部山區(qū)在上級教育部門的大力支持下，所有教室都安裝了希沃交互智能平板。在5月6日那天，增城市教育局的領(lǐng)導(dǎo)同志到我校調(diào)研，對我校老師使用交互智能平板給予了充分的肯定。我通過一段時間的使用，真

3、是受益匪淺， 現(xiàn)將在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用交互智能平板進行教學(xué)的體會，從以下幾方面進行論述： 一、平板創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣更精彩義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準指出，“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者?！边@些理念都特別強調(diào)教學(xué)要以學(xué)生為主，為學(xué)生搭建自主探索的平臺，讓學(xué)生盡情地發(fā)揮他們的探索欲、好奇心和創(chuàng)造潛能。要做到這些，興趣是至關(guān)重要的。因此，利用智能平板形象生動的演示和動聽悅耳的音響效果，可以給學(xué)生以新穎感、好奇感，從而調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺神經(jīng)，使學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氣氛中積極投入到每節(jié)課的學(xué)習(xí)中。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運用智能平板顯示的動畫效果，清晰地使淺顯平淡、枯燥無味的教學(xué)

4、內(nèi)容轉(zhuǎn)化為妙趣橫生的學(xué)習(xí)活動，融知識教學(xué)于樂趣之中，激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，自然進入對新知識的學(xué)習(xí)。在導(dǎo)入新課時，合理利用智能平板輔助教學(xué)創(chuàng)設(shè)新穎有趣的問題情境，能激發(fā)學(xué)生的認知興趣，活躍課堂氣氛，調(diào)動積極情緒，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。案例1:“圓的認識”教學(xué)首先,我創(chuàng)設(shè)這樣的情境,打開交互智能平板，讓學(xué)生看自行車、汽車在公路上行駛的視頻，再用動畫向?qū)W生展示用三角形、方形、橢圓形、和圓形做車輪時汽車前行的情景。學(xué)生一看，情不自禁地發(fā)出歡樂的笑聲。在歡笑聲中，教師設(shè)問：為什么只有汽車輪子是圓形時才會走得又快又穩(wěn)呢?用三角形、方形、橢圓形做輪子行嗎？你懂得其中的奧秘嗎？這節(jié)課我們就來研究這個問題。創(chuàng)設(shè)這

5、樣的情境，一石激起千層浪，雖然時間短，但是能簡潔明了地突出本課的主題“圓的認識”，引發(fā)了學(xué)生對圓的應(yīng)用價值及其基本特征進行探究的欲望，興趣達到高潮。此情境的創(chuàng)設(shè)融學(xué)科性、藝術(shù)性、教育性和科學(xué)性為一體，完美地完成激發(fā)興趣、創(chuàng)設(shè)疑問和促進思考的目的，優(yōu)化了課堂，提高了教學(xué)效率。 二、平板化抽象為直觀，突破知識難點更精彩 人的思維是由形象思維過度到抽象思維。小學(xué)生更不例外，他們生活知識面窄，感性知識少，抽象思維能力較弱。運用智能平板能直觀形象地把整個思維過程顯示出來，可以給學(xué)生身臨其境的感覺，為他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識架設(shè)一座由形象思維到抽象思維過渡的橋梁，幫助他們理解知識。這就需要在教學(xué)中利用動畫、圖片、

6、實物等，借助直觀形象去獲取抽象的數(shù)學(xué)知識。案例2:“相遇問題”中的用“速度和”乘以兩物體“共同行使的時間”來求“路程和”教學(xué)這一知識點比較抽象，學(xué)生難于接受，許多數(shù)學(xué)教師都認為這是數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點。于是我設(shè)計PPT課件，運用智能平板進行動畫顯示兩人從兩地同時出發(fā)，相向而行，經(jīng)過4分鐘相遇的畫面。然后用線段圖表示兩人走的“路程和”，接著閃現(xiàn)兩人每分鐘走的路程，并把它們配上不同的顏色合并成一條小線段，很明顯，這就是他們的“速度和”。走了4分鐘，有4條這樣的小線段，它們的總長度也就是是兩人所走的“路程和”這樣展示出來。教師無需更多的語言，只要借助智能平板所顯示的動態(tài)圖像，便無聲地傳遞了教學(xué)信息，將較

7、為抽象的、不易表述的內(nèi)容輕而易舉地、形象、生動地展示在學(xué)生面前，從而使學(xué)生較容易地找出事物之間的聯(lián)系，促進對知識的理解。而這種傳遞又是那么有吸引力，有啟發(fā)性，使學(xué)生絲毫感覺不到由于抽象思維產(chǎn)生障礙可能帶給他們的心理壓力，反而卻嘗到了成功的喜悅和學(xué)習(xí)的輕松快樂。達到了輕而易舉地突破了教學(xué)難點的目的。三、平板多畫面播放，展示生活實際更精彩數(shù)學(xué)來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)，生活情境和已有經(jīng)驗是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提。然而由于教學(xué)大綱和教材編寫的限制，現(xiàn)實生活中許多鮮活的數(shù)學(xué)事例和素材很難在教材中反映出來。所以數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)中，教師

8、可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活實際，將學(xué)習(xí)內(nèi)容以超文本、動畫、視頻等形式和友好互動的界面為學(xué)生提供數(shù)學(xué)化資源，創(chuàng)設(shè)生活中的場景，讓學(xué)生身臨其境，感受知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，在體驗中理解事物的本質(zhì)聯(lián)系，從而掌握數(shù)學(xué)知識。交互智能平板正是在數(shù)學(xué)教學(xué)中解決這類問題的好幫手。案例3:“植樹問題”教學(xué)我將在植樹節(jié)那天同學(xué)們植樹情景的視頻用交互智能平板播放出來,然后選擇最能展示全景的畫面利用截圖技術(shù)得出的圖片，放在多畫面功能左上角的第一畫面展示出來,目的是為下面植樹問題中“間隔問題”的介入埋下伏筆。這時教師因勢利導(dǎo)。師：同學(xué)們，你們從剛才的情景中獲得了哪些信息？誰能把老師帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)ブ矘渲械囊恍┬畔⒑托枰鉀Q

9、的問題完整地描述一遍？學(xué)生講述后師補充：在生活中經(jīng)常會遇到間隔問題，而且它常常在數(shù)學(xué)問題中表現(xiàn)得很調(diào)皮，你想掌控它嗎？那就讓我們一起投入到這節(jié)課的學(xué)習(xí)。（板書課題：植樹問題） 接著將課本中的例題用第二畫面展示出來：例1：同學(xué)們在全長100米的小路一旁栽樹，每間隔5米栽一棵（兩端都要栽）。一共需要多少棵樹苗？ 學(xué)生讀題后引導(dǎo)探究“兩端要種”的規(guī)律 ：師：你讀懂了什么？兩端都栽，是什么意思？ 師：會做嗎？好，下面請你用自己的方式、方法來解答，做完后和同學(xué)交流一下你的想法。 生：匯報交流解法 。（1）第一種解法：畫圖 。a、畫一棵記一次路距，假設(shè)間隔5米，直到畫夠100米。 b、畫一段來找規(guī)律，求1

10、00米之間的樹苗棵數(shù)。 （2）第一種解法：直接用算式 。a、100÷5=20（棵） b、100÷5+1=21（棵） c、100÷5+2=22（棵） （3）把實際路距縮小一定的倍數(shù)，再用畫圖法求解 這時教師抓住利用畫圖解決問題的契機分別出示兩個長度不等的動態(tài)效果線段圖，通過兩個動態(tài)效果圖讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)間隔數(shù)與栽樹棵數(shù)之間的規(guī)律：第一個間隔2棵（兩端都要栽），第二個間隔3棵（開頭那棵跟第一個間隔結(jié)尾那棵重復(fù)），第三個間隔4棵（開頭那棵跟第二個間隔結(jié)尾那棵重復(fù)），即三個間隔種4棵再根據(jù)學(xué)生匯報板書算式，或方法與學(xué)生一起分析求證對錯，選擇正確的方法，發(fā)現(xiàn)總結(jié)兩端都栽的規(guī)律。最

11、后用第四畫面出示規(guī)律：棵數(shù)=間隔數(shù)+1。這個規(guī)律還可以拓展到解決排隊走路時的間隔、做操時的間隔、衣服紐扣間的間隔等生活中的數(shù)學(xué)問題。這樣運用交互智能平板的多畫面播放功能，不僅讓學(xué)生身臨其境的看到了間隔與棵數(shù)之間的關(guān)系，全方位獲得數(shù)學(xué)信息，還讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活的道理；這樣運用智能平板，不但幫助我們輕松地突破了重、難點，而且開闊了學(xué)生視野和拓展了學(xué)生的思維空間，這樣的收效是其他任何教學(xué)手段所不及的。四、平板互動課堂，互動教學(xué)創(chuàng)造精彩 隨著互聯(lián)網(wǎng)和電子產(chǎn)品的普及使用，大部分的學(xué)生家庭都接上了互聯(lián)網(wǎng)，購買了學(xué)生用電子書包，由于某些家長缺乏正確的指導(dǎo)，有些學(xué)生用它來玩游戲，沒有正真正發(fā)揮電子書包

12、的功能。平板互動課堂由希沃交互智能平板、老師智能手機、老師辦公電腦、學(xué)生用電子書包（MID）以及希沃互動課堂軟件等五大部分構(gòu)成。通過有線或者無線WLAN網(wǎng)絡(luò)，可將教師端與學(xué)生端的設(shè)備進行連接，從而實現(xiàn)本地及遠程課內(nèi)外老師與學(xué)生之間的互動。 在課堂教學(xué)中，特別是練習(xí)課，老師控制的希沃交互智能平板可以完全投射到學(xué)生的電子書包，實現(xiàn)屏幕廣播、終端控制、屏幕管理、文檔共享、白板互動、演示批注等功能。同時，教師隨時可以發(fā)起互動提問，課堂測評、舉手提問、電子問答等強大的互動功能，從而最大限度地做到針對每個學(xué)生的個性化教學(xué)，并有效捕捉每位學(xué)生的注意力。在課外，特別是家庭作業(yè)，學(xué)生將在電子書包里做好的功課通過

13、互聯(lián)網(wǎng)發(fā)送到希沃互動課堂軟件，教師通過智能手機不用下載便可打開，隨時隨地檢查學(xué)生的作業(yè)情況，實現(xiàn)課外師生之間的互動。有效解決每位學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，既學(xué)到了知識，又交上了電子作業(yè)，比Q群的功能更加強大，更加方便快捷?？傊?，現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，應(yīng)是以學(xué)生發(fā)展為本，以思維訓(xùn)練為核心，以豐富的信息資源為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代多媒體為支撐，通過學(xué)生自主探究，合作研討，主動創(chuàng)新，獲得知識技能上的提高，滿足興趣、情感等方面的需要，提高數(shù)學(xué)素質(zhì)和信息素養(yǎng)。交互智能平板與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機結(jié)合，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段。我們在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中巧妙地使用交互智能平板,并在實踐中認真地去研究、探討，從而真正理解和認識交互智能平板輔助教學(xué)的內(nèi)涵，真正感受到交互智能平板的神奇和巨大的魅力，使它為各學(xué)科學(xué)教