微課在高中語(yǔ)文教學(xué)中的設(shè)計(jì)制作與使用研究方案

1、微課在高中語(yǔ)文教學(xué)中的設(shè)計(jì)制作與使用研究方案一.課題研究的現(xiàn)實(shí)背景隨著時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)系統(tǒng)中的每一個(gè)要素都在發(fā)生著變化。在教學(xué)系統(tǒng)的諸要素中，變化最為明顯和積極的，是人類科技迅猛發(fā)展引起的教學(xué)媒體的變化，由于信息技術(shù)的普及，人人都有手機(jī)的時(shí)代到來(lái)，BYOD(讓每一個(gè)學(xué)生自帶信息設(shè)備來(lái)上課)終將成為現(xiàn)實(shí)，作為一種新型的教學(xué)資源-微課進(jìn)入到現(xiàn)實(shí)課堂中，微課的出現(xiàn)，就是時(shí)代變化引起的教學(xué)系統(tǒng)的新變化?！拔⒄n”（微課程），是最近從“翻轉(zhuǎn)課堂”中涌現(xiàn)出來(lái)的新概念。 “微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。微課，就

2、是縮小的課堂，在新型的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)流程中，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教師授課的“微視頻”成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)不可或缺的重要組成部分。在教師培訓(xùn)翻轉(zhuǎn)課堂的項(xiàng)目中，根據(jù)教學(xué)論的系統(tǒng)觀，我們給“微課”（或者稱為“微課程”）的定義是：“微課程”是指時(shí)間在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題的小課程。它在教學(xué)中具有廣闊的應(yīng)用前景,它將革新傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式。如何設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和實(shí)施微課是目前研究的熱點(diǎn)問(wèn)題。本課題以高中語(yǔ)文教育為背景，緊緊圍繞高中語(yǔ)文教學(xué)中微課的設(shè)計(jì)、制作及使用等問(wèn)題，通過(guò)學(xué)習(xí)、思考、討論、交流、實(shí)踐等方法，探索將微課引入現(xiàn)實(shí)課堂的教學(xué)模式。 二.課題研究的目的意義“微課”或者

3、稱為“微課程”，從2012年下半年以來(lái)，隨著翻轉(zhuǎn)課堂和可汗學(xué)院的傳播，這種錄制教師上課的“微視頻”和“學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)、課中教師輔導(dǎo)疑難”教學(xué)組織流程相結(jié)合的“微課程”開(kāi)始在國(guó)內(nèi)流行。教師可以改變自己的教學(xué)方式，將上課講授的關(guān)鍵內(nèi)容(教材的重點(diǎn)難點(diǎn)易錯(cuò)點(diǎn))制作成微視頻讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),上課則幫助學(xué)生解決不懂的問(wèn)題,師生互動(dòng)討論,或者給予學(xué)生個(gè)性化的輔導(dǎo)，這種近乎理想化的教學(xué)模式極大地激發(fā)了追求教育改革的人們的濃厚興趣。教師既是與學(xué)生平等的對(duì)話者之一，又是課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者?！拔⒄n”一方面將長(zhǎng)期形成的教學(xué)活動(dòng)“碎片化”， 高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中適應(yīng)新課改的深入實(shí)施-恰當(dāng)?shù)奈⒄n實(shí)踐，

4、教師設(shè)計(jì)制作和使用微課，可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，提供有利條件，可使學(xué)生快速置身于特定的認(rèn)知任務(wù)之中，激發(fā)他們的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，從而引發(fā)、提高其解決問(wèn)題的行為，適應(yīng)信息化環(huán)境下的教學(xué)需求；另一方面，又可以將寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而以“微課”的形式幫助教師領(lǐng)悟教學(xué)真諦，教師要積極參與微課實(shí)踐活動(dòng)，迅速提高教學(xué)能力。 研究目標(biāo)：理論學(xué)習(xí)，深入解讀高中語(yǔ)文微課的概念與內(nèi)涵；探究高中語(yǔ)文教學(xué)中微課的設(shè)計(jì)，確定高中語(yǔ)文教學(xué)中微課創(chuàng)設(shè)的原則；實(shí)踐高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中微課的制作過(guò)程并撰寫相關(guān)論文，考察高中語(yǔ)文教學(xué)中微課的使用，探索總結(jié)一系列行之有效的微課實(shí)踐的方法，指明高中語(yǔ)文教學(xué)中微課創(chuàng)設(shè)實(shí)踐的誤區(qū)。 三.課題

5、研究?jī)?nèi)容及理論方法微課的核心概念：微課又名“微課程”，是“微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程”的簡(jiǎn)稱，它是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動(dòng)、主題、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)等）而設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的在線視頻課程資源。（出處：胡鐵生-中小學(xué)微課的設(shè)計(jì)制作與評(píng)審指標(biāo)解讀.ppt，2013年2月28日，教育部東莞微課培訓(xùn)會(huì)）微課的相關(guān)內(nèi)容：在“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)流程中，可汗式“微課程”是指記錄教師給學(xué)生講授課程內(nèi)容的一段10分鐘以內(nèi)的“微視頻”。這段“微視頻”需要與學(xué)習(xí)單、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)流程等結(jié)合起來(lái)，才是一個(gè)完整的“微課程”；因此，有關(guān)“微課程”的評(píng)

6、價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，需要包括教師講授教學(xué)內(nèi)容的微視頻，還要包括學(xué)習(xí)單和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排?！拔⒄n程”的視頻時(shí)間一般要在10分鐘以內(nèi)，一般在3-5分鐘為佳，人的注意力集中的有效時(shí)間在10分鐘左右，超過(guò)6分鐘，人們觀看視頻就感覺(jué)有些冗長(zhǎng)。需要特別說(shuō)明的是，微課程主要使用微視頻作為記錄教師教授知識(shí)技能的媒體，教師還可以根據(jù)不同學(xué)科和不同教學(xué)情境的需求，采用其他方式，如音頻（錄音）、PPT、文本等格式的媒體，不一定局限在微視頻格式。微課的設(shè)計(jì)制作與使用教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師學(xué)生的共同積極參與，強(qiáng)調(diào)教與學(xué)興趣的培養(yǎng)，以形成主動(dòng)發(fā)展的動(dòng)因。微課在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的的設(shè)計(jì)教師如何設(shè)計(jì)好適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的微課程？教師開(kāi)始學(xué)習(xí)微課

7、程制作的時(shí)候，應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，掌握信息時(shí)代新的教學(xué)方式和教學(xué)策略的過(guò)程。在這個(gè)轉(zhuǎn)變過(guò)程中，教師首先自己要學(xué)會(huì)微課程設(shè)計(jì)制作方法。古人云：“于可畫竹時(shí)，胸中有成竹”，微課的設(shè)計(jì)相當(dāng)重要，作為高中語(yǔ)文教學(xué)中的微課設(shè)計(jì)活動(dòng)，語(yǔ)文教師要做到：（1)教師要熟悉教材和學(xué)情。對(duì)某一課時(shí)的教學(xué)，教師必須熟悉教材的整體規(guī)劃，重、難點(diǎn)，課標(biāo)要求，還要根據(jù)平時(shí)積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充分研究學(xué)情，明確在實(shí)際的課堂實(shí)踐中，學(xué)生的困惑點(diǎn)和障礙點(diǎn)在哪里。(2)基于教材和學(xué)情，充分挖掘課時(shí)教學(xué)中的難點(diǎn)，準(zhǔn)確把握教學(xué)難點(diǎn)，找到教學(xué)的難點(diǎn)，也就明確了微課程的設(shè)計(jì)思。(3)有好的教學(xué)策略或創(chuàng)意。如何站在學(xué)生的角度,以好的策略或創(chuàng)意解決教

8、學(xué)中的難點(diǎn)，就是微課程的內(nèi)容?？梢岳@微課程的內(nèi)容進(jìn)行材料的準(zhǔn)備，文字的組織-等等。 關(guān)于微課程設(shè)計(jì)給教師的17條建議是：1. 時(shí)刻謹(jǐn)記您的微課程用戶是學(xué)生。2. 一個(gè)微課程只說(shuō)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。3. 盡量控制在10分鐘以內(nèi)。4. 不要輕易跳過(guò)教學(xué)步驟，即使很簡(jiǎn)單，很容易的內(nèi)容。5. 要給學(xué)生提供提示性信息（例如:用顏色線標(biāo)識(shí)，屏幕側(cè)邊列出關(guān)鍵詞，用符號(hào)圖形標(biāo)注等）。6. 微課程是整個(gè)教學(xué)組織中的一個(gè)環(huán)節(jié)，要與其它教學(xué)活動(dòng)環(huán)境配合，記?。涸谖⒄n程中適當(dāng)位置設(shè)置暫停，或者后續(xù)活動(dòng)的提示，便于學(xué)生瀏覽微課程時(shí)轉(zhuǎn)入相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)單統(tǒng)一調(diào)度下學(xué)習(xí)微課程。7. 微課程應(yīng)有恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要恰

9、當(dāng)安排基本問(wèn)題、單元問(wèn)題和核心問(wèn)題，靈活使用多樣化的提問(wèn)策略促進(jìn)學(xué)生思考。8. 每一個(gè)微課程結(jié)束時(shí)要有一個(gè)簡(jiǎn)短的總結(jié)，概括要點(diǎn)，幫助學(xué)習(xí)者梳理思路，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。9. 對(duì)一些重要的基本概念，要說(shuō)清楚是什么，還要說(shuō)清楚不是什么, 讓學(xué)生明確基本概念和原理；對(duì)于關(guān)鍵技能的教學(xué)，要清楚地說(shuō)明應(yīng)該如何做，不應(yīng)該如何做。10. 用字幕方式補(bǔ)充微課程不容易說(shuō)清楚的部分，注意：只須呈現(xiàn)關(guān)鍵詞語(yǔ)，不必像電視劇一樣將所有的臺(tái)詞都打出字幕，這會(huì)增加學(xué)生的閱讀認(rèn)知負(fù)荷。11. 教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣（例如，要根據(jù)學(xué)習(xí)單的指導(dǎo)來(lái)看視頻，看完視頻以后要回到學(xué)習(xí)單來(lái)討論、練習(xí))，要告訴學(xué)生使用微課程的技

10、巧，（例如,遇到?jīng)]有聽(tīng)懂的地方可以暫停重聽(tīng)）。12. 在學(xué)習(xí)單上將微課程和相關(guān)的資源與活動(dòng)超鏈接起來(lái)，方便學(xué)生在學(xué)習(xí)單的統(tǒng)一調(diào)度下跳轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)。13. 一門課程開(kāi)始的時(shí)候，要清楚地介紹這個(gè)課程的評(píng)價(jià)方法和考試方式，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)。14. 開(kāi)始時(shí)，要介紹主講老師本人的情況，讓學(xué)生了解教師。15. 注意研究借鑒可汗在講與你的類似課程時(shí)所采用的教學(xué)方法。16. 留心學(xué)習(xí)其他領(lǐng)域的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，注意借鑒、模仿與創(chuàng)造，例如，從電影、電視、廣告等大眾媒體中找到可以借鑒的創(chuàng)意。17. 有關(guān)微課程制作的操作技術(shù)細(xì)節(jié)（很多時(shí)候，細(xì)節(jié)往往影響了微課程的使用效果）：微課在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的制作.錄制編輯：有了微

11、課程的設(shè)計(jì)內(nèi)容，接下來(lái)的就是借助手機(jī)、照相機(jī)、手持DV、錄像機(jī)等進(jìn)行錄制。錄制時(shí)，可以一邊操作，一邊配音，一邊錄制；也可以只操作，后配音。一定注意要突出的地方鏡頭要有推拉，這樣效果明顯。錄制好的視頻，可以剪輯、整合、修飾、包裝等等，形成完整的微課程。 制作微課程時(shí)的注意事項(xiàng): 鼠標(biāo)不要在屏幕上亂晃。 字體和背景的顏色要搭配好。講解課程時(shí)，鼠標(biāo)在屏幕上的速度不要太快。畫面要簡(jiǎn)潔，與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的圖標(biāo)、背景、教師人頭像等，都要?jiǎng)h除。錄制視頻的環(huán)境要安靜、不要有噪音。微課在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的使用：利用微課，理解課文內(nèi)容；利用微課，解決課文疑難；借助微課，點(diǎn)名文章主旨；利用微課，培養(yǎng)寫作興趣總之，高

12、中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的微課教學(xué)通過(guò)圖像、聲音、文字、光彩、顏色、視聽(tīng)并舉，提供的現(xiàn)象直觀、清晰、生動(dòng)，烘托由色彩、形象、聲音等混合構(gòu)成的學(xué)習(xí)氛圍，使教學(xué)過(guò)程情境化、形象化、趣味化，從而使學(xué)生簡(jiǎn)便快捷地直觀形象，感到自然、真切，甚至可以身臨其境，誘發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，開(kāi)辟全方位立體的思維通道，加大信息的接受量，促進(jìn)學(xué)生分析力的形成、理解力的增強(qiáng)、鑒賞力的提高。 理論依據(jù): 1、系統(tǒng)論；2、功能論；3、結(jié)構(gòu)論；4、認(rèn)識(shí)論；5、人本論。運(yùn)有現(xiàn)代教育理論，考察其作用（功能），確定微課創(chuàng)設(shè)的原則，探索創(chuàng)設(shè)方法，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效果。研究方法：1.文獻(xiàn)研究法： 報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)上查閱與本課題相關(guān)的研究資料，了解

13、并掌握他人的研究成果，通過(guò)分析比較進(jìn)一步明確自己當(dāng)前研究的起點(diǎn)。在查閱有關(guān)“微課教學(xué)”和“微課創(chuàng)設(shè)”理論的文獻(xiàn)基礎(chǔ)上，從理論上界定“微課教學(xué)”的特性，明確高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中微課創(chuàng)設(shè)的特點(diǎn)和作用，明確其中教師角色的作用。 2.行動(dòng)研究法：通過(guò)自身及優(yōu)秀教師的成功教學(xué)案例，積累資料，總結(jié)規(guī)律，并通過(guò)自己的實(shí)踐加以驗(yàn)證、修改、完善。精選教材，針對(duì)韻文類、記敘類、說(shuō)明類、議論類等不同體裁課文設(shè)計(jì)各具特色的“微課”的教學(xué)方案，然后在課堂教學(xué)中加以實(shí)踐，分析高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中微課設(shè)計(jì)制作與使用的課堂實(shí)效性。 3.個(gè)案研究法：篩選法。對(duì)獲取的資料，去粗取精，去偽存真。選取某些典型的微課材料片斷，從教學(xué)設(shè)計(jì)到

14、微課制作，再到課堂實(shí)踐，進(jìn)行微課高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的全程地跟蹤分析評(píng)價(jià)，撰寫成教學(xué)案例，為微課在教學(xué)中的確立提供實(shí)踐依據(jù)。 4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：理論演繹法。對(duì)課題研究的全過(guò)程及主要環(huán)節(jié)、相關(guān)細(xì)節(jié)作理論的分析、概括、總結(jié)。在微課設(shè)計(jì)制作和課堂實(shí)踐的基礎(chǔ)上，分析評(píng)價(jià)微課在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的實(shí)效性，并不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升成為理論，寫出經(jīng)驗(yàn)總結(jié)性論文或研究報(bào)告。 四.課題研究的內(nèi)容途徑研究?jī)?nèi)容：理論學(xué)習(xí)，深入解讀高中語(yǔ)文微課的概念與內(nèi)涵；探究高中語(yǔ)文教學(xué)中微課的設(shè)計(jì)，確定高中語(yǔ)文教學(xué)中微課創(chuàng)設(shè)的原則；實(shí)踐高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中微課的制作過(guò)程并撰寫相關(guān)論文，考察高中語(yǔ)文教學(xué)中微課的使用，探索總結(jié)一系列行之有效的微

15、課實(shí)踐的方法，指明高中語(yǔ)文教學(xué)中微課創(chuàng)設(shè)實(shí)踐的誤區(qū)。 研究途徑：一、網(wǎng)絡(luò)信息學(xué)習(xí)：網(wǎng)絡(luò)信息學(xué)習(xí)：中國(guó)微課期刊網(wǎng)、QQ教育視頻、南京教育信息網(wǎng)、徐州教育信息網(wǎng)、中文mooc beat網(wǎng)站、可汗中文網(wǎng)站、公益網(wǎng)站、網(wǎng)易課堂（視頻課程）、新浪公開(kāi)課（視頻課程）、阿拉丁學(xué)習(xí)網(wǎng)、小石潭記課程網(wǎng)、棲霞微視頻網(wǎng)、江蘇省電教館微課。二、文本理論研究：三、具體實(shí)踐操作：研究過(guò)程：一、微課的核心概念二、高中語(yǔ)文課堂教學(xué)微課的設(shè)計(jì)研究三、高中語(yǔ)文課堂教學(xué)微課的制作研究四、高中語(yǔ)文課堂教學(xué)微課的使用研究五、微課在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的實(shí)踐效果研究 根據(jù)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中微課設(shè)計(jì)制作與使用的研究，開(kāi)展課堂實(shí)踐，組織老師聽(tīng)

16、課、評(píng)課，分析評(píng)價(jià)其優(yōu)劣得失，探討微課在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)制作與使用的實(shí)效性，在實(shí)踐中主要明確以下問(wèn)題： 如何促使高中語(yǔ)文教師自主有效開(kāi)展課堂教學(xué)中微課的設(shè)計(jì)制作與使用的策略 如何啟發(fā)鼓勵(lì)高中語(yǔ)文教師開(kāi)展微課的設(shè)計(jì)制作的策略 如何評(píng)價(jià)高中語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中使用微課的策略等等. “高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)制作與使用”的實(shí)效性分析研究，包括： 教師在“微課在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)制作與使用”活動(dòng)中的表現(xiàn)分析. 學(xué)生在“微課在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)制作與使用”活動(dòng)中的表現(xiàn)分析. 教師在“微課在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)制作與使用”教學(xué)所獲得的質(zhì)量分析. 教師評(píng)課意見(jiàn)分析. 對(duì)“微課在高中語(yǔ)文教學(xué)中的設(shè)計(jì)制作與使用”的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)研究。在大量教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，參考有關(guān)文獻(xiàn)，不斷補(bǔ)充和改進(jìn)預(yù)想的微課課堂教學(xué)模式，使之逐步成熟，并進(jìn)一步進(jìn)行理論總結(jié)。 五、課題研究讀書學(xué)習(xí)計(jì)劃以及具體時(shí)間安排。 研究過(guò)程：第一階段：2014年8月9月 學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)論、系統(tǒng)論、功能論、人本論等相關(guān)理論，在課堂教學(xué)中積極開(kāi)展微課創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐活動(dòng)，積累資料。（積累制作高中語(yǔ)文教學(xué)微課視頻資料：高中語(yǔ)文微課教學(xué)設(shè)計(jì)，高中語(yǔ)文微課ppt課件制作、高中語(yǔ)文微課視頻制作）、（設(shè)計(jì)研究方案）。 第二