冀教版數(shù)學(xué)二年級上冊《第二課時認(rèn)識除法(1)》教案

1、2020-2021年冀教版數(shù)學(xué)二年級上學(xué)期第二課時認(rèn)識除法（1）教學(xué)內(nèi)容冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材二年級上冊第38 頁、 39 頁， 初步認(rèn)識除法算式和除號。教學(xué)提示本課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了平均分的含義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，教材通過分蘋果的情境，讓學(xué)生在動手操作的活動中，經(jīng)歷把平均分的結(jié)果抽象為除法算式表示的過程。初步認(rèn)識除法算式、除號，會讀、寫除法算式。在教學(xué)中，教師要給學(xué)生充分的機會，讓他們自主嘗試，大膽探索，親身體驗理解除法的意義。教學(xué)目標(biāo)知識與技能：初步認(rèn)識除法的意義，認(rèn)識除號會讀、寫除法算式，會根據(jù)操作和分的結(jié)果寫出除法算式。過程與方法：結(jié)合具體情境，經(jīng)歷把“平均分”的結(jié)果抽象為除法算式表示的過

2、程。情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的積極性，初步了解除法在生活中的簡單應(yīng)用。重點、難點教學(xué)重點：認(rèn)識除號，會讀除法算式，會根據(jù)“平均分”的結(jié)果寫出除法算式。教學(xué)難點：經(jīng)歷把“平均分”的結(jié)果抽象為用除法表示的過程。教學(xué)準(zhǔn)備教具準(zhǔn)備：課件、圖片學(xué)具準(zhǔn)備：花片教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)舊知，激趣導(dǎo)入1 . 師：有 9 個小朋友跳繩，分成三組，每組幾個人？生：每組有3 個人。2 .在口里寫上相同的數(shù)字。二、探究新知1.呈現(xiàn)“分蘋果”情境。師：小朋友們，大家看，明明家里來了客人，他和亮亮正要給客人送水果，可是問題來了，要把這8個蘋果平均放到2個盤子里，應(yīng)該怎么放呢？生：每個盤子里放4個，正好放完。師：小朋

3、友們說得對，把8平均分成2份，每份是4個，像這樣“平均分” 的問題，可以用除法來解決。（板書：8 + 2=4）師：8是要分的總數(shù)，2是要分成的份數(shù)，而4就是每份幾個。其中“ 一 ” 是我們今天要學(xué)習(xí)的新的運算符號“除號”，讀作“除以，誰能來試著讀一讀這 個除法算式？生：八除以二等于四。2.呈現(xiàn)“分蘿卜”情境。師：小朋友們真棒，現(xiàn)在你們能再幫小兔子分一分蘿卜嗎？請看情境圖，一共有12個蘿卜，平均分給4只小兔子，你知道應(yīng)該怎么分嗎？小組合作，用你 手中的花片代替蘿卜擺一擺，再討論一下，看能不能列出算式？（學(xué)生觀察分蘿卜情境，動手?jǐn)[一擺，再列出算式。）生：12個蘿卜平均分給4只小兔子，每只兔子分得3

4、個，列出除法算式為：124=3。師：哪位小朋友再來讀一讀這個除法算式？生：十二除以四等于三?！驹O(shè)計意圖：教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，可以幫助學(xué)生更好的展開自主學(xué)習(xí)， 關(guān)鍵是 要選擇正確的時間點去點撥，會起到事半功倍的效果。在本環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生先聯(lián) 系上節(jié)課的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，將蘋果平均分成兩份，教師再適時的引出除法算式，教學(xué) “除號”，水到渠成，非常順暢自然?！咳?、實踐新知1.教材“練一練”第1題、2題2020-2021年冀教版數(shù)學(xué)二年級上學(xué)期2 .想一想，填一填。（1）一是（）號，讀作（）。（2）9 +3=3表示把（）平均分成（）份，每份是（）。（3）小紅買來6塊巧克力，要平均分給3個小妹妹，每人分得（）塊。（4

5、）5只小刺猬一起運10個蘋果，平均每只小刺猬運（）個，列除法算式為（）。（5） 18 +3=6讀作（）。3 .畫圖，表示下面算式的含義。10+2=518 + 3=6答案:2. （1）除 除以（2） 9 3 3（3） 24 4） 2 10+5=2（5）十八除以三等于六四、達(dá)標(biāo)反饋1 .畫一畫，填一填。把20個星星平均分成4份，求每份是多少，列算式為： + Q O畫圖：2 .爸爸買來20米純子，做曬衣純用去了 10米，剩下白純子做5根同樣的 跳繩，每根跳繩有幾米？3 .同學(xué)們做廣播體操，6人一排，站成了 3排，一共有多少人？如果改成2 排，每排站幾個人？4.我們一共24個人去春游，如果租下面的 車

6、各需要幾輛？每輛轎車限乘4人，需要輛這樣的車。人，需要每輛面包車限乘6輛這樣的車。答案：1.20+4=52. 2010=10（米） 10 +5=2 （米）3. 6 X3=18 （人）18 +2=9 （人）4. 64五、課堂小結(jié)師：小朋友們，一節(jié)課又過去了，你有什么收獲呢，誰能試著來說一說？5. :我們又認(rèn)識了除法，可以根據(jù)情境列出除法算式6. :我們認(rèn)識了除號，會讀除法算式了六、布置作業(yè)1 .教材“練一練”第3題、4題。2 .填空。（1） “十二除以六等于二”列為除法算式應(yīng)該是（）。（2） 20只羽毛球，平均裝到5個盒子里，求每個盒子裝幾個，應(yīng)列算式為（ ）。（3） 15+3= 5表示把（）個

7、小朋友，平均分成（）組，每組（）人。（4）麗麗看一本18頁的連環(huán)畫，每天看（）貞,6天看完。（5）把30塊糖果平均分給5個小朋友，每個人（）塊。3 .判斷正誤。（1） 除號前面的數(shù)表示把東西分成的份數(shù)。（）（2） 20除以5等于4,列出算式為：20+4=5。（）（3） 6個小朋友一起種18棵樹，每個小朋友平均種2棵。（）（4）把25只鴨子平均的關(guān)到5個籠子里，每個籠子裝5只。（）（5）老師做了 8朵小紅花，平均分給4個小朋友，每人2朵，列算式為：8+ 4=2 (4.我有18個蘿卜，計 劃6天吃完，平均每 天吃幾個？（圈一 圈，再列式）板書設(shè)計認(rèn)識除法（1）10+ 2 = 5III除號讀作：十除

8、以二等于五教學(xué)資料包一、教學(xué)精彩片段（一）創(chuàng)設(shè)情境今天是一年一度的“三八婦女節(jié)，你們一定愿意幫媽媽做力所能及的家務(wù)， 你們愿意幫老師做點事情嗎？（）好，我想把這6個蘋果平均放在2個盤子 里，每盤放幾個？（出示蘋果圖片和盤子圖片）誰能幫我分一分、擺一擺？（設(shè)計意圖：意在引起參學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣。在提出問題的時候直接提出 平均分，使問題更具有指向性。）（二）探索新知。1 .老師想選一個小組的同學(xué)到前面分分看，哪個小組的同學(xué)想來？2 .我想選集體感強的一個小組來，挑戰(zhàn)一下吧，看看哪個小組的同學(xué)善于 傾聽、善于思考，還能有信心地表達(dá)出自己的想法。挑戰(zhàn)開始：請你們拿出6根小棒代替蘋果自己先獨立分一分，然

9、后在小組內(nèi)交流你們分 的過程和分得結(jié)果。3 .集體交流，用圖展示分的結(jié)果。通過觀察選出優(yōu)勝組到前面演示。把6個蘋果平均放在2個盤子里，每盤放3個，這也就是說把6個蘋果平均 分成幾份，每份是幾個？誰能再說說這組圖的意思？（把 6個蘋果平均分成2 份，每份3個。）可以是一個一個分的，也可以是兩個兩個分或 3個3個分。但 無論怎樣分，結(jié)果都是一樣的，每個盤子里放幾個蘋果？4 .列出除法算式你們剛才積極主動地幫老師一個忙了，老師謝謝你們?nèi)绻覀円院笤儆龅筋愃?“把一些物體平均分成幾份，要求每份是多少” 這樣的問題時，我們能不能用一種方法直接計算呢？就結(jié)合這組圖，把6個蘋果平均分成2份，要求每份有幾個蘋

10、果，你能列出 一個算式嗎？（意圖：從運算的角度來看，學(xué)生能多乘法的角度去理解除法，但是意義上 是完全不一樣的，是兩個相逆的過程，直接從口頭表述或文字表述到除法算式， 省去直接動手操作的過程，部分學(xué)生還存在一定的困難。雖然分一分的操作學(xué)生 已經(jīng)有很好的體驗，這里不作為重點。但還是要讓學(xué)生經(jīng)歷這樣一個過程， 從而 完善學(xué)生的語言表達(dá)，使學(xué)生的語言表述有具體操作的支撐。 從這一點所引發(fā)的 “把6個蘋果平均分成2份，每份3個”更有實踐基礎(chǔ)。這里主要是讓學(xué)生講清 楚所列算式中各個數(shù)所表示的意思。從而為理解除法算式中各個數(shù)的意思做鋪墊。 實現(xiàn)文字語言和符號語言的溝通。）、教學(xué)資源除法含義的教學(xué)讓學(xué)生經(jīng)歷“

11、實際問題一一平均分的活動（實物操作或表象操作）一一除法 算式”這一抽象過程，建立數(shù)學(xué)模型，從而體會除法的實際含義，初步理解把一 些物體“每幾個一份地分”或“平均分成幾份“，都可以用除法計算，再介紹除號、除法算式的寫法、讀法以及除法算式中各部分的名稱。在這過程中，認(rèn)識除 法的意義，對低年級學(xué)生來講是非常困難的。因此，當(dāng)學(xué)生列出除法算式后，我 還要求學(xué)生能根據(jù)題意反復(fù)說說所列出的除法算式的意思，即除法算式中每個數(shù)所表示的意思，這樣來幫助學(xué)生理解除法的含義。三、資料鏈接除號除法運算所使用的除號一被稱為雷恩記號，因為它是瑞典人雷恩在 1659年出版的一本代數(shù)書中首先使用的。1668年，他這本書譯成英文出版，這 個記號得以流行起來，直到現(xiàn)在。1666年，萊布尼茲在他的一篇論文組合的 藝術(shù)中首次用“：”作為除號，后來逐漸通用，現(xiàn)在一些國家還