怎樣培養(yǎng)學生學習語文的興趣

1、怎樣培養(yǎng)學生學習語文的興趣內(nèi)容提要： 興趣是學習的原動力。在語文教學中，教師必須想方設法激發(fā)學生的學習興趣，誘發(fā)學生的求知欲望，促使學生積極主動地參與課堂教學活動，使學習變得輕松快樂，而開展豐富多彩的課外興趣活動，參加社會實踐活動，是培養(yǎng)語文學習興趣的有效途徑。關鍵詞： 激發(fā)興趣 培養(yǎng)興趣 參與實踐我國最早的教育家孔子在兩千多年前就曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！?美國著名的教育心理學家布魯納也說過：“追求優(yōu)異的成績不但同我們教什么有關系，而且同我們怎樣教和怎樣引起學生的興趣有關系?！毙睦韺W研究表明，興趣是人對事物的一種向往、迷戀、積極探索追求的心理傾向。興趣是一種特殊的意識傾

2、向，是學習的情感動力，是求知欲的源泉。學生對語文學習產(chǎn)生了興趣，就會積極主動地去尋幽探勝。所以，它是學生學習的內(nèi)動力。能使學生在學習活動中產(chǎn)生心理上的愛好和追求，是學生學習活動中最現(xiàn)實、最活躍的成分，也是學生學好語文課的入門向?qū)?。作為語文教師，應不失時機的點燃學生的興趣之火，變學生被動、消極的“要我學”為熱情生動的“我要學”，以收到事半功倍的效果。怎樣才能培養(yǎng)學生學習語文的興趣呢？幾年來，我在教學實踐中得出以下兩個方面經(jīng)驗：一、 以多種渠道激發(fā)學生課堂學習的興趣。 第一，通過各種方法做好課前“熱身”活動。好的課堂導入可以創(chuàng)造各種情境，激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性。剛上課，學生思維沒有轉(zhuǎn)換過來，注意

3、力不集中。教師可以通過一句幽默的話語吸引學生的注意力，既可緩解教師給學生帶來的壓力，又可拉近教師與學生之間的距離，還可活躍教室氣氛，創(chuàng)造良好的教學氛圍。課堂一旦出現(xiàn)了“心有靈犀一點通”的局面，就具有了很強的凝聚力、吸引力和感染力。所以，上課前兩三分鐘，是一節(jié)課的熱身時間，可以全權交給學生，讓他們自己活動或表演，比如即興演講、美文朗讀、詩歌背誦、戲劇表演等。我在初中二年級中循序漸進地安排了學生在課前五分鐘內(nèi)進行不同活動，由易到難。學生經(jīng)過這樣的熱身，就會積極主動地參與到課堂的教學活動中來，其思維就會活躍起來，老師還擔心他們在課堂上不積極思考嗎？他們對學習還能沒有興趣嗎？ 第二，以極富創(chuàng)意的課文導

4、語創(chuàng)設美的意境，激發(fā)學生的興趣。有經(jīng)驗的老師，是非常重視導課的，導課的方法多種多樣，不拘形式，可因時因地而定，一般有以下幾種：1、詩文名句導課。巍巍中華孕育了許許多多的偉大詩人和詞家，他們留下了浩如煙海的膾炙人口的名篇佳句。精選與課文內(nèi)容有關的名篇佳句，貼切自然地引出所要學的課文，能收到多種意想不到的藝術效果。以教學朱自清的背影為例，我以孟郊的游子吟（慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉）為引語，立即喚起了學生的一種親情回味，帶著這種親情回味和反芻之心閱讀課文，他們的情緒就既容易受到課文的感染，很容易產(chǎn)生情感的共鳴。2、設疑造成懸念。古人云“學起于思，思起于疑

5、”求知欲往往是從疑問引起的。因此，對故事性強的記敘文或條理清晰的議論文，可以盡力設置疑點，提出問題，制造懸念。如教學狼第一課時時，我就設置了這樣的導語“狼是陰險狡猾的，但另一面它又是可笑的，甚至讓人覺得是荒唐的。同學們可能覺得奇怪，它又怎么可笑呢？為什么讓人覺得荒唐？讓我們一起來看聊齋志異中的 狼吧”。這個導語的好處就是巧設疑問，引起興趣，激發(fā)了學生的求知欲。3、用講故事作導語。議論文旨在說理，而結(jié)合故事說道理就是這種文章的常用方法。因而，以深含哲理的故事作導語，就極能喚起學生的理性思維，有利于學生對課文觀點的理解。例如教讀吳晗的談骨氣，可以設置這樣的導語“有一位打工青年在外國老板制造的罰跪事

6、件中，寧愿被開除也決不下跪。多數(shù)人贊揚這位青年有骨氣，而有些人則說只要有錢，跪一次又有什么不可以？同學們，你們是如何看待這一問題呢？”同學們對這個問題的討論和回答，不僅自然而然地引出了課題“談骨氣”，而且激發(fā)了學生學習興趣，激起學生的情感共鳴，還對學生進行了有效的思想教育。 4、使用道具、插圖導入新課。語文課本中，有一部分課文有插圖，是作者精心繪制而成，可以利用它導入新課，提起學生的興趣。教學王愿堅的七根火柴，我在上課時，出示一根火柴，引起學生的注意，借題發(fā)揮說，“火柴，就這么一根小小的火柴，貌不驚人，微不足道，但在中國工農(nóng)紅軍進行二萬五千里長征的漫漫征途中，卻發(fā)生過一個關于火柴的可歌可泣的感

7、人故事”。如此導題，學生很快進入了特定的教學情境。5、利用語文貼近自然和生活的特性導課。語文與生活實際緊密相連，很多文章來源于自然，可以調(diào)動學生的親身體驗，參與教學活動中。指導學生通過語文基本實踐逐漸加深認識學習語文與生活的關系，這是貫穿于整個初中語文教學的主線。我充分利用這點，以自然特性，生活問題為相關課文的導語，就會順利導入課文內(nèi)容。朱自清的春我是這樣導入的“一年四季，你最喜歡哪個季節(jié)？為什么呢？”既激發(fā)了學生的學習熱情，又以多數(shù)同學的回答順利導入課文。 6、渲染與課文內(nèi)容有關的課堂氣氛。教者動情，學習者方能動容。在為教學氣氛酣暢、激情蕩漾的文章設計導語時，我力求創(chuàng)設以情動情的氛圍，讓學生

8、受到感染，能深刻體會到文章的思想內(nèi)容。如周總理，你在哪里，我的導語是：“1976年1月8日，敬愛的周總理永遠離開我們，噩耗傳來，舉國哀悼，人民悲泣。可是，“四人幫”卻阻撓人民悼念總理的活動在周總理逝世一周年的日子里，聽吧，全國人民都在呼喊：周總理周總理周總理，你在哪里呵，你在哪里？”緊接著是老師的表情朗誦，渲染追悼、懷念、歌頌的氣氛，一下子使學生進入了詩歌的藝術境界之中。 第三，駕馭課堂進程，注意課堂調(diào)控。課堂調(diào)控，一般包括進程節(jié)奏的控制、氣氛的適當調(diào)節(jié)和學生注意力的調(diào)適等幾個方面。 1、調(diào)控課堂氛圍。心理學認為，人只有在輕松和諧的環(huán)境中才能發(fā)揮應有的創(chuàng)造力。要激發(fā)學生的學習興趣，必須營造愉悅

9、的學習情境，使學生在最佳的心態(tài)下學習。教學過程是師生合作、共同參與、教學相長的過程。教師要盡可能的縮小與學生之間的空間距離，最大程度地和每個學生發(fā)生心靈上的溝通。要善于以參與者的身份與學生進行平等對話，允許他們提出不同的見解和觀點，對學生的不同意見，不要輕易做出否定的評價。而不是高高在上，應貼近學生，尊重學生。教師要尊重學生的主體地位，了解他們的心理需求，給予他們最需要的關懷和幫助。教師要采用親切的教態(tài)、溫和的語言和巧妙的方法，結(jié)合學習內(nèi)容創(chuàng)造一種寬松、和諧、平等、合作、進取的學習氛圍，積極鼓勵，誘發(fā)學生對問題探究的興趣，催促思維。教師應對學生創(chuàng)造性完成學習任務持期待成功的熱情態(tài)度，并以贊許、

10、微笑神情表露出對學生的信任態(tài)度，從而使學生受到鼓舞，增強他們克服困難的信心。2、優(yōu)化教學過程。在課堂教學中，教者如何抓住中心，在學生注意力集中的時間內(nèi)完成新課的教學，是把握這一環(huán)節(jié)的關鍵。所以，新課的講解就是要求教師通過簡煉的語句，準確無誤地抓住關鍵部位，運用生動有趣的語言突破難點，講清重點，使學生產(chǎn)生頓悟，不給學生的思維帶來模糊的成分。我首先讓學生明確學習的目標，學生自己獨立嘗試探索新知，引導學生自己發(fā)現(xiàn)并提出問題，積極參與教學過程。教師適當點撥，或引導學生再探究，尋找到結(jié)論，發(fā)展智能。學生們在老師的啟發(fā)下，積極思考、討論和發(fā)表意見，使他們獲得的不僅是書本知識，同時在態(tài)度、情感、價值觀方面也

11、受到了熏陶，例如在教讀沈石溪的斑羚飛渡時，我抓住課題中的“飛”，深入主題。課文生動描述動物世界極其悲壯的一幕，故事驚險，是動物世界的一種奇觀。學生意想不到，個個目瞪口呆。學完這篇文章，我讓學生自己談感想，深化主旨： “它們心甘情愿用生命為下一代搭起一條生存的道路”這句話一直在我耳邊回響?？删吹睦习吡鐐?，為了種群的繁衍生存，甘愿從容赴死。在飛渡過程中，沒有一只老斑羚企圖茍且偷生，臨陣退縮；沒有因為出現(xiàn)求生的機會而互相擁擠，爭奪。整個飛渡秩序井然令人悲痛的是，這群斑羚“恰恰是奇數(shù)”。當所有老斑羚葬身懸崖，小斑羚逃出厄運之后，“鐮刀頭羊”卻孤獨地站在傷心崖上。因為它沒有可以搭載的伙伴。終于，它在祝愿

12、生者的同時，“邁著堅定的步伐，走向那道絢麗的彩虹”。教室里氣氛熱烈，圓滿完成新課的傳授。教師還要充分發(fā)掘和利用語言文字的內(nèi)在魅力，靈活運用教學方法，讓學生保持最佳學習狀態(tài)，自始自終興趣盎然。再如，在進行幼時記趣的教學時，教師如果死抱課文，逐段分析，學生就會索然無味，提不起興趣。但如果抓住一個“趣”字，讓學生找出作者所記敘的幾件趣事：張目對日、觀蚊如鶴、鶴唳云端、神游山林、鞭打蛤蟆。并體會作者樂在其中的情趣；然后，讓學生回憶童年生活，搜尋自己陶醉于自然的趣事，激發(fā)學生熱愛自然，同情弱小的情操。使課堂教學過程由教師講、學生聽，教師強行灌輸，學生被動接受，轉(zhuǎn)化為教師積極啟發(fā)誘導，學生主動獲取探究的過

13、程，努力構(gòu)建了學生自主探究知識的課堂教學模式，真正體現(xiàn)了“學生為主體，合作為主線，教師為主導”的新課標教學理念。學生樂于參加到學習的活動中來，真正達到了“我要學”的學習境界。 3、讓學生體驗成功的樂趣。每個人都有成功的欲望。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過，學生課堂學習的興趣來自于“學生在學習中能夠意識和感覺到自己的智慧和力量，體驗到創(chuàng)造的歡樂”。激發(fā)學生學習興趣的最根本的方法就是讓他們享受到成功的歡樂。課堂教學過程中，多方面為學生創(chuàng)造條件，提供盡可能多的嘗試成功的機會，充分尋找他們的閃光點，給予鼓勵。教師還應充分尊重學生，給學生以安全感和成就感。學生答題正確時，要加以鼓勵；出現(xiàn)錯誤時，應

14、給予指導；思維受阻時，應善于啟發(fā)誘導。促使學生獲得成功，使之體驗到學習的快樂和成功。對于那些討厭語文學科、學習有些掉隊、存在著不同程度自卑心理的學生，更需要鼓勵，課堂上可以把一些簡單的問題留給他們，讓他們品嘗到成功的喜悅，產(chǎn)生學習的積極性。但這種鼓勵最好是不定期的、看似偶然的。在某些活動中，可以采用以小組為單位參加的形式，由其他組員帶動他們。使他們感受到集體的溫暖和力量。例如在表演課本劇時，教師應鼓勵學生都參加，不能讓某些學生“被遺忘的角落”。第四，課尾延趣。課堂教學臨近尾聲，教師要注意誘導性，意在言外，給學生留下充分思索余地，以激發(fā)學生進一步探究知識的興趣。比如 幼時記趣的教學，可以讓學生將

15、自己童年有興趣的事情記下來，課尾在班上交流，看誰寫的生動。通過這些交流活動，使學生對所學課文產(chǎn)生濃厚興趣。二、 培養(yǎng)學生在課堂外學習語文的興趣。首先，減輕學生過重的課業(yè)負擔，讓學生永遠保持學習的欲望。中國青少年發(fā)展中心和北師大教育系在全國中小學做過學習與發(fā)展的大型調(diào)查，結(jié)果表明：因“喜歡學習”而上學的小學生僅占8.4%。學生有許多興趣、愛好，他們喜歡踢足球，喜歡下棋，喜歡唱歌跳舞，喜歡看課外書報，喜歡看電視可就是不喜歡讀書。究其原因，課業(yè)負擔過重是其中之一。長期以來，由于受“應試教育”的影響，學校片面追求升學率、高分數(shù)，老師們想方設法加班加點，搞題海戰(zhàn)術，增加作業(yè)的數(shù)量和提高作業(yè)的難度，擠占其

16、它學科的時間進行“查缺補漏”；白天需要起早摸黑背課文，晚上還要夜以繼日寫作文學生承受著學習的重負，失去了參加各類文體活動、學習其它知識的時間和機會。他們的頭腦早已被課業(yè)的重負壓昏了，早已厭倦了這樣的讀書方式，還有什么興趣積極主動地參與課堂學習。 我從“減輕學生過重的課業(yè)負擔”入手，通過優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，實行精講精練，提高課堂教學效果和學生的學習效率，收到較好的效果。學生的課業(yè)負擔減輕了，有適當?shù)臅r間參加自己喜愛的有益的活動，感到學習不像做苦力一樣難于承受。學生的課業(yè)負擔減輕了，學習的興趣也逐漸激發(fā)出來。其次， 廣泛開展課外活動，在活動中提高學生語文興趣。課外活動通常是開展教

17、育的重要場所，其優(yōu)點是可以將課堂上學到的東西運用于實際，可以發(fā)展學生的興趣愛好，可以鍛煉學生的獨立思考和動手能力。學生對某項活動產(chǎn)生了興趣之后，就會有一股動力驅(qū)使他努力去參與，直至自己得到滿足為止。因此，我結(jié)合教學實際，創(chuàng)造條件激發(fā)學生參與語文課外活動的興趣，指導開展形式多樣的興趣活動：培養(yǎng)學生聽說的能力。結(jié)合學習內(nèi)容舉行故事會、詩歌朗誦會、詞語接龍、成語游戲?qū)懽直荣?、猜謎語等。如教完西門豹一課，在要求學生把這個故事講給家人聽的同時，舉行故事會，讓學生把自己最喜歡的故事講給大家聽。還培養(yǎng)學生讀的能力。讓學生在廣泛的閱讀中進一步了解社會、了解自己、從而提高認識、評判能力。確定主題，開展讀書活動，

18、如以“怎樣培養(yǎng)青少年的成人意識”為主題，向?qū)W生公布基本書目，以小組為單位進行閱讀評比。為學生的寫作提供了機會。創(chuàng)辦班級板報。學生自己結(jié)伙，三人一群，五人一組，你組稿、我排版，鬧得不亦樂乎。這種自由的形式正為發(fā)揮學生語文能力提供了繽紛的舞臺。舉行辯論大賽，讓學生思想的火花在撞擊中迸射，讓學生的語文能力在爭辯中鍛煉，增強明辨是非的能力。如開展“中學生該不該早戀”辯論賽。 因而，有人把課外活動又叫第二課堂，其實，語文學習中的許多碩果都是在第二課堂中取得的。 再次，投身社會實踐，讓學生充分展示語文才能。 實施語文教育不僅是教師的事，也是全社會的事，社會給語文教育提供一個良好的社會背景，對于培養(yǎng)和鍛煉學生的語文能力，也是一條有效的途徑?！巴饷娴氖澜绾芫省?，讓學生關注社會，讓學生積極參與社會實踐，使語文課從課內(nèi)走到課外，是提高學生語文能力的有效方法。具體方法如下：1、社會調(diào)查：利用節(jié)假日，組織學生深入街道、工廠、農(nóng)村調(diào)查采訪，然后寫成調(diào)查文章。 2、環(huán)境考察：環(huán)境問題越來越成為世人關注的焦點。參與意識、對社會的責任感、環(huán)境意識得到了提高?？梢岳秒p休日組織部分學生考察車站、廣場、商場等公共場所的環(huán)境，并舉辦征文比賽，讓學生暢談自己對于環(huán)境問題的見解，表達他們對于理想環(huán)境的憧憬