2019在“數(shù)的運(yùn)算”教學(xué)中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)老師外出學(xué)習(xí)感悟語(yǔ)文

1、第1頁(yè)在“數(shù)的運(yùn)算”教學(xué)中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)老師外出學(xué)習(xí)感悟2019年4月12日-15日，我和學(xué)校的老師一起參加了 在南寧舉行的“全國(guó)十省區(qū)市第九屆小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課觀摩 研討活動(dòng)”。這時(shí)一次關(guān)于“數(shù)的運(yùn)算”的專(zhuān)題研討活動(dòng)， 參與研討的是來(lái)自全國(guó)十個(gè)省市區(qū)的優(yōu)秀教師和專(zhuān)家。這次 會(huì)議上共展示了11節(jié)課和一場(chǎng)報(bào)告。關(guān)于“數(shù)的運(yùn)算”教學(xué)，相信沒(méi)有老師是陌生的，但敢于 挑戰(zhàn)計(jì)算教學(xué)的老師真的不多，因?yàn)楹芏嗬蠋煻颊J(rèn)為：計(jì)算 教學(xué)沒(méi)有多大的意思，就是訓(xùn)練學(xué)生的技能，讓其掌握計(jì)算 方法，正確計(jì)算就達(dá)到目的了。 但是， 隨著課程改革的推進(jìn)， 隨著新的課程標(biāo)準(zhǔn)頒布和 中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng) 的頒布， 不得不讓

2、我們重新思考“數(shù)的運(yùn)算”教學(xué)，如何讓核心素養(yǎng) 落地？計(jì)算教學(xué)如何落實(shí)核心素養(yǎng)？如何有效進(jìn)行計(jì)算教 學(xué)等都是我們應(yīng)該思考的問(wèn)題。就如何讓學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)落地問(wèn)題，專(zhuān)家梁老師通過(guò) 報(bào)告給于了與會(huì)教師以指導(dǎo)。她在報(bào)告中從“核心素養(yǎng)”這 一當(dāng)前的熱門(mén)話題談起，結(jié)合高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)到小學(xué)數(shù)學(xué) 核心素養(yǎng)給我們進(jìn)行了闡述。她指出運(yùn)算能力、空間能力和 邏輯思維能力應(yīng)該是中小學(xué)生接受數(shù)學(xué)教育應(yīng)該形成的基 本能力，也是重要能力。并且指出：運(yùn)算能力不僅是一種數(shù) 學(xué)的操作能力，更是一種數(shù)學(xué)的思維能力。及包括口算、筆算和估算等最基礎(chǔ)的看得見(jiàn)的技能，也包括運(yùn)用運(yùn)算解決各種問(wèn)題時(shí)的分析能力、推理能力等思維能力。運(yùn)算能力的

3、發(fā)展過(guò)程是這樣的：第2頁(yè)理解、掌握運(yùn)算知識(shí) 運(yùn)算技能 運(yùn)算能力，（夯實(shí)基礎(chǔ)） （經(jīng)歷探索過(guò)程， 通過(guò)訓(xùn)練）（綜合訓(xùn)練 算 思并重）從中可以看出，運(yùn)算的教學(xué)是積“四基”于一身的。因此 教學(xué)中我們要處理也好具體與抽象、算理與算法、常規(guī)算法 與多樣性算法的關(guān)系；提高運(yùn)算活動(dòng)的數(shù)學(xué)思維含量。通過(guò) 各部分知識(shí)的融會(huì)貫通提高運(yùn)算的綜合性和靈活性。接著梁老師給計(jì)算教學(xué)也提出了改進(jìn)建議：抓本質(zhì)：就是要抓住“是什么？怎樣算？為什么這樣算？ 的問(wèn)題。也就是讓我們抓意義、抓算理，抓數(shù)學(xué)思想方法。抓聯(lián)系：不同內(nèi)容之間的聯(lián)系，不同方法之間的聯(lián)系，不 同層次、不同階段之間的聯(lián)系；抓訓(xùn)練：基本技能的訓(xùn)練，要做到有計(jì)劃、有目

4、的、有層 次、科學(xué)訓(xùn)練；抓培養(yǎng)：培養(yǎng)學(xué)生良好的運(yùn)算習(xí)慣，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展 打好基礎(chǔ)。接著通過(guò)11節(jié)課的聆聽(tīng)， 讓我們對(duì)基于核心素養(yǎng)改進(jìn)“數(shù) 的運(yùn)算”教學(xué)有了更深刻的理解與認(rèn)識(shí)。一計(jì)算教學(xué)要重視算理的理解。在平時(shí)的教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)看到這樣一種現(xiàn)象：教師直接把 算法教給學(xué)生， 然后進(jìn)行反復(fù)練習(xí)， 知道學(xué)生正確計(jì)算為止 可是為什么這樣算？為什么要數(shù)位對(duì)齊？怎樣才算數(shù)位對(duì) 齊？等道理學(xué)生不清楚。根據(jù)2019版數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，重視 學(xué)生的思考能力培養(yǎng)后，很多題目重第3頁(yè)視起了算理的理解，因 此往往是這樣的題目，學(xué)生得分率極低，原因恐怕在此吧。 所以，我們?cè)谶M(jìn)行計(jì)算教學(xué)時(shí)，一定要讓學(xué)生明白算理，這 樣才能知

5、其然并知其所以然。也才能對(duì)計(jì)算有更深刻的理 解。而這11節(jié)課，無(wú)疑都十分重視算理的學(xué)習(xí)，老師能夠 讓學(xué)生在活動(dòng)中通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[一擺，總結(jié)算理與算法。二重視學(xué)生獲得知識(shí)的過(guò)程。 在獲取知識(shí)時(shí)，要讓學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程。我們都知道：當(dāng) 知識(shí)是學(xué)生通過(guò)自己的探究獲取時(shí)，他會(huì)記憶深刻，并且能 夠獲得成功的體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。然而，在 日常的計(jì)算教學(xué)中，教師往往為了節(jié)省時(shí)間，而省去了讓學(xué) 生經(jīng)歷探究的過(guò)程，而由教師一手包辦，這樣學(xué)生就失去了 學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和樂(lè)趣，久而久之，就只懂得聽(tīng)，而不會(huì)動(dòng)腦 了。在這些展示課中，我們清楚的看到，每位老師都十分重 視學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程，通過(guò)讓學(xué)生擺小棒，討論，知識(shí)遷 移等，明白算理，尋找算法，三重視了知識(shí)之間的聯(lián)系。 縱觀計(jì)算教學(xué)，我們都知道很多知識(shí)都是有相互聯(lián)系的，如果能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)間的聯(lián)系，也就是幫助他們打開(kāi)了自主學(xué)習(xí)的通道。因此，計(jì)算教學(xué)，一定要重視知識(shí)間的 聯(lián)系。展示的老師，深深知道這一點(diǎn)，能夠利用知識(shí)遷移， 幫助學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)新知。計(jì)算是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，因此，作為教師不能忽視這部分 知識(shí)的學(xué)習(xí)，而要把它作為研究重點(diǎn)，開(kāi)展教學(xué)研究，讓學(xué) 生扎實(shí)掌握計(jì)算技第4頁(yè)能，在計(jì)算中會(huì)思考，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。作為教師的我們， 更要更新觀念， 立足學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，