一年級數學下冊 第二冊圖書館教案 北師大版 教案

1、北師大版一年級數學教案 第二冊圖書館教學目標 1學會計算兩位數加一位數的進位加法。2學會列豎式計算進位加法，知道“滿十進一的運算規(guī)律。3通過自主探索、交流，培養(yǎng)綜合學習能力。4提高學生探索問題的能力，鼓勵學生與他人積極合作學習。 教學設計一創(chuàng)設情境，激發(fā)參與師：教師告訴大家一個好消息：我們學校的圖書館買新書了，我們先來看一下都有哪幾種書呢？ (評析利用“圖書館這一情境導入新課，可以表達數學來源于生活實際這一原那么。利用學生身邊的事物或學生感興趣的事物創(chuàng)設學習情境，可以激發(fā)學生的學習興趣。) 二學習新知1出示主題圖(1)說說從圖中你知道了什么。(2)你能根據圖上的條件提一個數學問題嗎？學生提問，

2、只要有價值教師就給予鼓勵，集體選擇有價值的問題。(3)提出問題：?汪汪樂園?和?海底世界?共有多少本？ (4)你能解決這個問題嗎？(評析數學教學要嚴密聯系學生的生活實際、學習實際，這是?標準?所賦予的任務。這一環(huán)節(jié)的教學，從再現學生生活中購書的情境入手，使學生親身感受到數學就在自己的身邊，在具體的情境中，自然地提出有關兩位數加一位數的數學問題。這樣的教學符合小學生的學習心理特點，能充分調動學生學習的積極性、主動性，增強學生探索新知的欲望。)2交流算法1學生獨立思考算法，試算28+4=。(評析教師給學生充分的獨立思考的時間，保證每個學生都能得出自己的結論；尊重個性差異，不同的學生有不同的個性，思

3、考同一個問題所需要的時間也不同；關注學生獲取知識的過程及解決問題的多樣化。)2組內交流算法，對每種算法進展評價。(評析進展組內交流調動學生的學習積極性，提高學生的主動參與意識;給學生充分探索、思考、動手、動口、交流的時間和空間，開闊學生的思路，培養(yǎng)學生的合作精神。)(3)全班同學交流算法。算法一：數小棒，先擺28根，再擺4根，然后把4根小棒一根一根地加到28根上，一邊加，一邊數，數出最后的結果。算法二：先算28+2=30，再算30+2=32。算法三：先算8+4=12， 再算20+12=32。算法四：列豎式28+4 32學生已經學會列豎式計算兩位數不進位加法，有的學生已經有列豎式計算進位加法的知

4、識儲藏，所以當學生提出可以列豎式計算時，教師就先讓學生試著列豎式計算，自己講解計算方法，然后再強調“滿十進一的計算法那么。算法五：4你喜歡哪種計算方法，為什么？學生比擬各種算法的特點今后在做題時，可以選擇適合自己的方法來理解和解決問題。(評析在教學活動中，對于兩位數加一位數的計算方法，教師沒有束縛學生的手腳，而是以學生原有的知識經歷為根底，組織學生進展自主的探索性學習，大膽地讓學生自己動腦、自己發(fā)現、自己描述，并通過小組討論、匯報等形式相互補充，尊重學生的個性，表達算法多樣化，極大地激發(fā)學生的學習積極性和主動性，使學生學得輕松愉快。同時關注學生的情感，尊重學生自主的選擇，增強學生的優(yōu)化計算方法

5、的意識。) 三練習“試一試1?汪汪樂園?和?淘氣歷險記?共有多少本？(先請學生獨立做題，然后全班交流計算方法和計算結果。)(評析讓學生帶著自己的主觀意愿去做題，學生的興趣會更濃，主動性更高。)2你還能提出哪些數學問題？你能解答嗎？(學生獨立思考、解決問題；組內交流，全班匯報。) 四開放性練習活動：這周我當家。(評析練習設計，目的明確，層次清楚，具有針對性、實用性和開放性。開放性練習給學生留出自己補充搜集信息的余地，讓學生自己搜集有關家庭收支信息進展選擇、計算，這樣既能激發(fā)學生興趣，又有利于培養(yǎng)學生解決問題的能力，滿足學生多樣化的學習需要，使不同的學生在數學上得到不同的開展。同時，也穩(wěn)固本節(jié)課所

6、學的知識，調動學生學習數學的積極性。) 五小結今天我們學習了什么？你有什么收獲？有什么想法？你自己這節(jié)課表現得怎么樣？學了本節(jié)課后，請你試著用本節(jié)課所學知識去解決生活中的數學問題。如果解決不了,可以存入“問題銀行以后再解決。(評析對學生的自評，既關注學到了什么，又關注是否積極主動地參與數學活動的學習，以及對學習數學的興趣。另外還引導學生把所學知識運用到生活中，用所學的知識解決一些生活問題，培養(yǎng)學生自覺運用數學解決日常生活中問題的意識。) 教學反思本節(jié)課主要有以下幾個特點。1從學生的年齡特點及認知規(guī)律出發(fā)，精心設計“圖書館這一問題情境，讓學生根據提供的數學信息，提出問題、解決問題，培養(yǎng)學生提出問

7、題、分析問題、解決問題的能力。同時也培養(yǎng)學生的觀察能力，激發(fā)學生的學習興趣，使學生真正體會到生活中處處有數學，人人要學習有價值的數學。2走進學生的心靈，與學生真心交流。從學生的實際出發(fā)，以平等的態(tài)度，走進學生的心靈，去把握、分析學生的內心感觸與想法，讓學生在潛移默化中受到教育。如：針對學生計算時出現的錯誤，教師沒有簡單地放過去，及時調整自己的教學思路，細細揣摩學生的心理及錯誤的原因，趁熱打鐵，有的放矢，就勢帶著學生去看一看、找一找、改一改，糾正學生的不良做題習慣。3注意學生的練習反應，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。在練習時，教師沒有就題講題，而是引導學生回憶“滿十進一的法那么，注意引導學生在練習中反思對于自己做出的題目，給予適當的評價，發(fā)現自己做題的錯誤之處，并想一想錯誤是怎樣產生的，如何防止這樣的錯誤；對于他人所做的題目，也能給予適當的評價，并能同自己的方法比擬，發(fā)現優(yōu)劣，從而對自己的方法進展調整。4評價內容多元化，突出學生的自主性評價。?標準?指出：“對數學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程；要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我，建立信心。在交流算法時學生出現了“算法復雜化的情況，教師沒有批評學生，而是讓學生繼續(xù)發(fā)言，然后引導學生對自己的算法進展評價，“你認為你的方法怎么樣，提高學生的自