小學(xué)六年級(jí)教研組工作總結(jié)與小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)個(gè)性教學(xué)研究總結(jié)匯編

1、小學(xué)六年級(jí)教研組工作總結(jié)時(shí)光荏苒，日月如梭，轉(zhuǎn)眼又過(guò)去了一年。我們六年級(jí)教研組在 上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)懷和教導(dǎo)處的直接領(lǐng)導(dǎo)下，全體教師立足崗位，團(tuán) 結(jié)協(xié)作，求真務(wù)實(shí)，教書(shū)育人，順利而圓滿地完成了教育教學(xué)任務(wù)。 為了在今后的工作中揚(yáng)長(zhǎng)避短，現(xiàn)將六年級(jí)的教研工作總結(jié)如下：一、行政蹲點(diǎn)，加強(qiáng)過(guò)程管理，以保證教研扎實(shí)高效質(zhì)量是學(xué)校永恒的主題。堅(jiān)持以教學(xué)為中心，強(qiáng)化管理，進(jìn)一步 規(guī)范教學(xué)行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)教師嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)、 高效、科學(xué)的良好教風(fēng)及學(xué)生嚴(yán)肅、勤奮、求真、善問(wèn)的良好學(xué)風(fēng)的 形成。1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)下深水進(jìn)課堂聽(tīng)課、看教案，查作業(yè)、查學(xué)生學(xué)習(xí) 習(xí)慣、態(tài)度、效果等，與一線老師共同探討教學(xué)

2、工作中遇到的問(wèn)題， 及時(shí)組織召開(kāi)優(yōu)生會(huì)、差生會(huì)，做好學(xué)生的思想政治工作，并給予了 畢業(yè)班教師必要的教研經(jīng)費(fèi)支持。工作抓嚴(yán)、抓細(xì)、抓實(shí)，促進(jìn)了教 學(xué)管理的良性循環(huán)。2、由組長(zhǎng)牽頭，堅(jiān)持每月一次六認(rèn)真自查，互查。組員間互相 交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，加強(qiáng)隨機(jī)教研。二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)俗話說(shuō)，“打鐵還需自身硬”。我們六年級(jí)教研組，認(rèn)真組織學(xué) 習(xí)了新課程標(biāo)準(zhǔn)下的思考、素質(zhì)教育理論教程、小學(xué)教學(xué)常規(guī) 以及相應(yīng)的教育教學(xué)理論，切實(shí)加強(qiáng)了業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，更新了教育觀念。 人人手中都訂閱了一本相關(guān)學(xué)科的刊物，參加了學(xué)校的白果讀書(shū)會(huì)， 利用課余時(shí)間進(jìn)行認(rèn)真閱讀，摘抄，并積極參與教師博客園的討論， 努力提高自身的理論水平。

3、三、積極開(kāi)展教研活動(dòng)，成績(jī)喜人。開(kāi)學(xué)之初制定出了切實(shí)可行的教學(xué)、教研計(jì)劃。并按計(jì)劃積極開(kāi) 展教學(xué)、教研活動(dòng)，并做好教師工作手冊(cè)、教研工作手冊(cè)的填 寫(xiě)。每位教師都能做到集體備課與獨(dú)立備課相結(jié)合，及時(shí)對(duì)全冊(cè)教材 進(jìn)行集體教研和教學(xué)方法的探討?；ハ鄬W(xué)習(xí)，互相探討，誰(shuí)也不保留。全組成員積極參加校本培訓(xùn)。公開(kāi)課是教師成長(zhǎng)最快的舞臺(tái)。我 組教師積極參與學(xué)?！扒嗄杲處熒瞎_(kāi)課”的聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)。組內(nèi)有 三名年輕教師參加市上、縣上教學(xué)競(jìng)賽，送教下鄉(xiāng)活動(dòng)。我們年級(jí)組 的老師們齊心協(xié)力，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，組織試講，討論修改，形成了傳幫帶 的機(jī)制。執(zhí)教教師認(rèn)真?zhèn)湔n、精彩授課、誠(chéng)懇反思。聽(tīng)課教師則深入 思考，廣泛討論，各種教學(xué)

4、觀點(diǎn)相互碰撞，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，很好地達(dá) 到了 “以賽促練、以賽促研、以賽促教、整體提高”的目的。近兩年來(lái)，黃蕾老師參加樂(lè)山市課堂教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，獲兩次一等 獎(jiǎng)，參加縣科學(xué)課競(jìng)賽獲一等獎(jiǎng)，并為全縣畢業(yè)班老師上了一堂高質(zhì) 量的復(fù)習(xí)課，獲得了一致好評(píng)。楊方敏、吳俊杰老師三次送教下鄉(xiāng)， 把好的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法帶去了農(nóng)村。全組教師教研氛圍濃厚，科研意識(shí)強(qiáng)，人人都參與了學(xué)校的課題 研究。在努力搞好自己本職工作的同時(shí)，積極總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫(xiě)論文。 向各級(jí)刊物投送了大量的經(jīng)驗(yàn)文章，成績(jī)喜人黃蕾老師信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用獲國(guó)家級(jí)論文評(píng)選活 動(dòng)一等獎(jiǎng)；熊傳英老師如何提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性獲國(guó)家級(jí)論文評(píng) 選活動(dòng)一等獎(jiǎng)；

5、楊方敏老師在家里一一課型設(shè)計(jì)獲國(guó)家級(jí)論文評(píng)選活動(dòng)二等 獎(jiǎng)；胡云躍老師我的數(shù)學(xué)教學(xué)觀獲市級(jí)論文評(píng)比二等獎(jiǎng)；趙小英老師熟悉、了解、運(yùn)用發(fā)表在人教網(wǎng)上；金旭班主任工作案值反思縣論文評(píng)比三等獎(jiǎng)；吳俊杰老師如何提高學(xué)生的閱讀能力縣論文評(píng)比三等獎(jiǎng)；學(xué)生參加各級(jí)各類競(jìng)賽活動(dòng)，捷報(bào)頻傳奧林匹克數(shù)學(xué)競(jìng)賽一等獲 8人、二等獲10人、三等獎(jiǎng)15人。市現(xiàn)場(chǎng)作文競(jìng)賽二等獎(jiǎng)4人、三等獎(jiǎng)5人。20*年6月底參加樂(lè)山市畢業(yè)調(diào)考，我們六年級(jí)語(yǔ)數(shù)綜合成績(jī)獲 全市一等獎(jiǎng)。第3頁(yè)共11頁(yè)小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)個(gè)性教學(xué)研究總結(jié)一、課題研究目的和意義數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人 人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)

6、學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得 到不同的發(fā)展，這就要求學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、 富有挑戰(zhàn)性的，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富 有個(gè)性的過(guò)程。隨著課程改革的不斷深入與發(fā)展，在學(xué)科課堂教學(xué)中, 許多教師逐漸注重以學(xué)生為主體，注重實(shí)踐體驗(yàn)、合作探究，教學(xué)方 式和學(xué)習(xí)方式發(fā)生了較大變化。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“每個(gè)孩子都 是獨(dú)一無(wú)二的，正如世界上沒(méi)有完全相同的樹(shù)葉一樣，世界上沒(méi)有完 全相同的人?！泵總€(gè)人都是與眾不同的“這一個(gè)”，都是有能力學(xué)習(xí) 的，然而綜觀當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師講解式的授課方式還大量存 在，教師只是把學(xué)生看成是無(wú)底的米桶，一股腦地往里灌、擠、壓， 只到塞滿為止。傳

7、統(tǒng)教育的劃一性、封閉性、機(jī)械性否定了學(xué)生的個(gè) 體需求和個(gè)體差異，扼殺了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)新潛能，學(xué)生學(xué)得沒(méi)有個(gè) 性，沒(méi)有主動(dòng)性，對(duì)學(xué)習(xí)也失去了興趣。我確定進(jìn)行“數(shù)學(xué)課堂中個(gè)性化學(xué)習(xí)的研究”的探索，旨在把教 學(xué)回歸真實(shí)自然的狀態(tài)，以充分尊重學(xué)生的個(gè)性，展示學(xué)生的個(gè)性， 發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，這既是對(duì)當(dāng)前教學(xué)改革的反思，也是對(duì)面臨學(xué)習(xí)化、 信息化社會(huì)的回應(yīng)，更是對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力所作出的必 然選擇。課題研究的指導(dǎo)思想和理論依據(jù)1現(xiàn)代認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)的過(guò)程是個(gè)體進(jìn)行信息加工 的過(guò)程，不同的個(gè)體知覺(jué)、記憶、思維具有不同方式，他們理解、貯 存、遷移和使用信息具有不同的途徑，不同的學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程

8、中具 有相對(duì)應(yīng)的，帶有個(gè)性特征的認(rèn)知風(fēng)格。2建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)認(rèn)為知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得 到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括 教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)建構(gòu)意義的方 式而獲得。不同的學(xué)生有不同的意義建構(gòu)方式。研究目標(biāo)（一）科研目標(biāo)1、探索以新課程理念為指導(dǎo)的課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)。2、研究總結(jié)達(dá)到新課程要求，保證課堂教學(xué)實(shí)效取得的方式方 法。（二）工作目標(biāo)1、探索轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)教育教學(xué)模式與課堂教學(xué)實(shí)效性要求相一 致的途徑。2、提高教師專業(yè)水平，為學(xué)科課堂教學(xué)實(shí)際效果的取得作出保 證。3、充分認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)，尋找適合學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化學(xué)習(xí) 方式。

9、（三）育人目標(biāo)1、提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。2、正確處理好接受性學(xué)習(xí)和自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的關(guān)系， 使學(xué)生真正在課堂上學(xué)有所得。四、研究方法1、資料檢索法利用現(xiàn)有的教學(xué)資源或上網(wǎng)查找一些教學(xué)理論書(shū) 籍和期刊作為探究指導(dǎo)，然后結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行分析和總結(jié)。2、行動(dòng)研究法貫徹“教師即研究者、創(chuàng)新者和實(shí)踐者”的理念, 促使學(xué)科教師在行動(dòng)研究中解決不斷出現(xiàn)的新問(wèn)題，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的 各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行不斷反思與進(jìn)一步優(yōu)化，用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)理論以及學(xué)習(xí)方 式轉(zhuǎn)變建構(gòu)理論，從而對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)作出抽象化的、理論化的提升，并 結(jié)合教學(xué)實(shí)際效果對(duì)學(xué)習(xí)方式的實(shí)施情況作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，使得教師 在整個(gè)研究過(guò)程中理解吸收了先進(jìn)的教學(xué)思

10、想、掌握教育科學(xué)研究的 方法和提高了自身的教學(xué)信息素養(yǎng)，能以新課程理念為指導(dǎo)，進(jìn)行課 堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，進(jìn)而緊緊抓牢課堂教學(xué)的實(shí)效。3、成果反饋法鼓勵(lì)學(xué)生建立自我評(píng)價(jià)體系，定期總結(jié)自己在課 堂上的表現(xiàn)與收獲，反饋給研究教師。同時(shí)，研究教師作好教學(xué)反思, 不斷調(diào)整和完善課堂教學(xué)。五、實(shí)施過(guò)程在課題實(shí)施的準(zhǔn)備階段里，認(rèn)真查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，制定研究方 案，確立研究目標(biāo)，為課題實(shí)施階段打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。在課題實(shí)施的過(guò)程中，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究，進(jìn)行行動(dòng)驗(yàn)證，定期作好 階段總結(jié)，不斷調(diào)整與完善課題研究。課題具體的實(shí)施過(guò)程和實(shí)施方法是(一)構(gòu)建學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)模式1、營(yíng)造個(gè)性化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境?，F(xiàn)代教

11、學(xué)模式論認(rèn)為“教學(xué)就是環(huán)境的創(chuàng)造”。創(chuàng)造一個(gè)有利于 培養(yǎng)學(xué)生健康、豐富的個(gè)性的環(huán)境，強(qiáng)調(diào)教學(xué)中師生民主、平等、友 善與合作，把教學(xué)過(guò)程視為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與完善的過(guò)程，是教學(xué)中 實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生健康、豐富個(gè)性這一首要目標(biāo)的基本條件。(1) 創(chuàng)造民主和諧的師生關(guān)系所謂“親其師而信其道“，民主 和諧的師生關(guān)系可消除師生之間的對(duì)立情緒，縮短師生之間的心理距 離，每一個(gè)學(xué)生才能積極、主動(dòng)地參與教學(xué)中的思維創(chuàng)造活動(dòng)。（2）形成良好的個(gè)性化學(xué)習(xí)習(xí)慣認(rèn)真“聽(tīng)”的習(xí)慣，仔細(xì)“審” 的習(xí)慣，勤于“思的習(xí)慣，勇于“辯”的習(xí)慣，力求“新”的習(xí)慣, 善于“問(wèn)”的習(xí)慣，客觀“評(píng)”的習(xí)慣，靈活“用”的習(xí)慣，獨(dú)立“做”的習(xí)慣，經(jīng)

12、常“動(dòng)”的習(xí)慣。（3）布置個(gè)性化的學(xué)習(xí)場(chǎng)所2、確定個(gè)性化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)。每個(gè)學(xué)生都是以其獨(dú)特的個(gè)性存在，統(tǒng)一的學(xué)習(xí)目標(biāo)必然抹殺學(xué) 生的個(gè)性。學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定要從學(xué)生的興趣、愛(ài)好和需要出發(fā)，允許 學(xué)生提出各種各樣適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。我們主要研究了以下三種方 式（1）了解學(xué)生差異，幫助每個(gè)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，找到 自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域。（2）實(shí)行“雙目標(biāo)制“，學(xué)生自主確定個(gè)性化學(xué)習(xí)目標(biāo)。從知 識(shí)技能、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度”三個(gè)領(lǐng)域設(shè)計(jì)一個(gè)課時(shí)、一個(gè)階 段、一個(gè)學(xué)期的基礎(chǔ)性目標(biāo)和倡導(dǎo)性目標(biāo)，學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)儲(chǔ)備、 學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、心理需求自主設(shè)計(jì)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，允許學(xué)生用不同的時(shí) 間、速度來(lái)完成，同時(shí)

13、也允許學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí) 目標(biāo)。（3）以活動(dòng)課程、校本課程為依托，根據(jù)自身需求確定學(xué)習(xí)目 標(biāo)。3、優(yōu)化個(gè)性化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容。由于學(xué)科課程內(nèi)容的相對(duì)穩(wěn)定性，如何在國(guó)家統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)下 為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，成為一個(gè)難點(diǎn)。我們?cè)O(shè)想通過(guò)對(duì)學(xué)科 內(nèi)容的提煉改組、拓展延伸、綜合滲透，使學(xué)科內(nèi)容成為一個(gè)開(kāi)放的 體系，來(lái)幫助學(xué)生選擇確定個(gè)性化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容。(1) 允許學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有所選擇，可以學(xué)或不學(xué)，多學(xué)或少 學(xué)，先學(xué)或后學(xué)，快學(xué)或慢學(xué)。由于學(xué)生的基礎(chǔ)不一樣，個(gè)性有差異, 他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容必然會(huì)有所選擇。(2) 在一個(gè)年級(jí)中打破班級(jí)的界限，建立學(xué)生選師制，讓學(xué)生 根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣

14、、特長(zhǎng)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等實(shí)際情況，選擇不同的教師 學(xué)習(xí)不同的內(nèi)容。學(xué)習(xí)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)個(gè)性可分為基 礎(chǔ)達(dá)標(biāo)型、拓展延伸型、提高發(fā)展型。4、選擇個(gè)性化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式其根本出發(fā)點(diǎn)就是要還學(xué)生的主體地位，讓學(xué) 生做學(xué)習(xí)的主人，不同的學(xué)生應(yīng)該有不同的學(xué)習(xí)方式，我們主要從以 下幾方面研究(1) 自主探索性學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須 建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教學(xué)時(shí)，教 師應(yīng)善于從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，為學(xué)生提供充分 的進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，努力改變傳統(tǒng)的單一的學(xué)習(xí)方 式，使他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)

15、技能 和相應(yīng)的思想與方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)自主學(xué)習(xí)主要的實(shí)施策略有a、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境使學(xué)生明確探究目標(biāo)，給思維以方向；同時(shí)產(chǎn) 生強(qiáng)烈的探究欲望，給思維以動(dòng)力。b、獨(dú)立探究讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式自 由地、開(kāi)放地去探究，去發(fā)現(xiàn)，去再創(chuàng)造有關(guān)部門(mén)的數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程。c、合作交流讓學(xué)生在個(gè)體獨(dú)立探究的基礎(chǔ)上，在小組內(nèi)或班級(jí) 集體范圍內(nèi)，充分展示自己的思維方法及過(guò)程，相互討論分析，揭示 知識(shí)規(guī)律和解決問(wèn)題的方法、途徑。d、實(shí)踐運(yùn)用讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于解決問(wèn)題的實(shí)踐中（2）體驗(yàn)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生進(jìn)行“體驗(yàn)學(xué)習(xí)” o課堂上注重讓學(xué)生 從熟悉的生活情境和感興趣的事物中，在特定的活動(dòng)中學(xué)

16、習(xí)數(shù)學(xué)。徹 底扭轉(zhuǎn)學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，讓學(xué)生去經(jīng)歷數(shù)學(xué)問(wèn)題，從中體會(huì)到數(shù) 學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。主要從三方面 研究在情境中體驗(yàn)、在實(shí)踐中體驗(yàn)、在應(yīng)用中體驗(yàn)。如在認(rèn)識(shí)了 1120 各數(shù)后，讓學(xué)生隨意抓一把黃豆猜猜有多少粒，讓學(xué)生體驗(yàn)他的一把 黃豆有幾粒，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。（3）合作學(xué)習(xí)。它最有助于使學(xué)生處于“放松的警覺(jué)狀態(tài)”， 經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，合作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解和解決有了自己的見(jiàn)解, 學(xué)生看到的不再僅僅是問(wèn)題的表面現(xiàn)象，于是他有話就說(shuō)，并且有助 于把問(wèn)題討論深刻，形成良好的討論模式，提高效率。而不至于因從 眾心理，由個(gè)別學(xué)生的誤導(dǎo)性發(fā)言而造成群體的認(rèn)知偏差，從中

17、也培 養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。5、設(shè)計(jì)個(gè)性化的數(shù)學(xué)作業(yè)。（1）設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)嘗試性作業(yè)（自學(xué)教材，查閱資料， 初步掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，完成一定的練習(xí)）；開(kāi)放性作業(yè)（答案不唯一， 算法多樣化的作業(yè)）；自選性作業(yè)（學(xué)生根據(jù)不同的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí) 興趣選擇適合自己的并具有挑戰(zhàn)性的習(xí)題）；發(fā)展性作業(yè)（學(xué)有余力 的學(xué)生在完成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)收，再完成一些加深、拓展練習(xí)）。（2）設(shè)計(jì)專題作業(yè)操作類（學(xué)習(xí)了時(shí)分的認(rèn)識(shí)后制作一張 作息時(shí)間表），調(diào)查類（對(duì)自己感興趣的信息進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)，并據(jù)此 作出某些判斷），收集類（學(xué)習(xí)了萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)收集生活中的 大數(shù)）（3）撰寫(xiě)數(shù)學(xué)日記讓學(xué)生走進(jìn)生活，感悟數(shù)學(xué)是現(xiàn)實(shí)的、有用 第9頁(yè)共

18、11頁(yè)的，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生收集、處理和提取 信息，運(yùn)用有關(guān)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)體現(xiàn)一種 數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)、數(shù)學(xué)思考、數(shù)學(xué)方法。六、研究成果1、教師的觀念與行為發(fā)生了顯著的變化。觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)，有了正確的教育思想，才有正確的教育改革, 才能建立起符合時(shí)代要求的教育觀和學(xué)生觀。這是教師實(shí)施“個(gè)性 化”教學(xué)的重要依據(jù)。在研究中，定期的理論學(xué)習(xí)、研究活動(dòng)以及隨 機(jī)的討論成了教師的內(nèi)在需求，學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思成了教師生活的重 要組成部分。全體實(shí)驗(yàn)教師堅(jiān)持樹(shù)立兩個(gè)意識(shí)服務(wù)意識(shí)和實(shí)踐意識(shí)， 促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂中的個(gè)性化學(xué)習(xí)。這一階段中教師在課堂教學(xué)比 賽、素質(zhì)比賽、論文、案例評(píng)選活動(dòng)中獲獎(jiǎng)次數(shù)很多。2、學(xué)生的學(xué)習(xí)方