初中數(shù)學“兩極分化”現(xiàn)象形成原因與破解

1、初中數(shù)學、兩極分化現(xiàn)象形成原因與破解摘要： 數(shù)學是初中生學習的重要學科,也是學習難度較大的學科，初中階段的學習 是為學生打基礎的重要階段，只有將這一階段的學習重視起來，才能為高中階段的學習打下 堅實的基礎。由于數(shù)學知識形態(tài)較為復雜，學生如果沒有掌握有效的學習方法，在數(shù)學的學 習中會面臨較大的困難，久而久之就會出現(xiàn)厭學心理，導致出現(xiàn)較為嚴重的兩極分化現(xiàn)象。關鍵詞：初中數(shù)學； 兩極分化”；成因與對策；進入初中階段，各個學科的學習難度都在不斷加大，學習任務也在不斷加重，因此學生 的學習壓力不斷加大。面對較大的學習壓力，有些學生會出現(xiàn)厭學或棄學的心理，從而造成 初中數(shù)學的兩極分化”，這對學生的數(shù)學學習

2、及課堂教學成果的保證都會產(chǎn)生嚴重影響，所 以教師一定要對兩極分化的原因進行科學的分析，針對出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象制訂相應的改進措 施，從而提高學生學習數(shù)學的積極性和學習能力，提高數(shù)學課堂教學的效率。一、初中數(shù)學兩極分化現(xiàn)象的成因（一）學生學習意志力較差在初中數(shù)學學習的過程中，十分容易出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，即班級學生的數(shù)學學習出現(xiàn) 兩個強烈的極端，一部分是成績十分優(yōu)異，學習能力很強的學生，另一部分是學習能力很差， 數(shù)學知識掌握得很不理想的學生。之所以出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象，部分學生的學習意志力薄弱是 根本原因。初中數(shù)學相比小學數(shù)學，難度在逐步加深，知識形態(tài)比較復雜，一些學生如果沒 有良好的學習習慣和學習方法，

3、學習起數(shù)學來將十分吃力，長期下來就會感覺厭倦，因此導 致數(shù)學成績越來越不理想，積攢的學習問題越來越多，在長時間得不到解決的情況下，就會 逐漸喪失學習的動力。再加上部分學生本身的意志力就不強，住困難面前容易退縮，更易導 致學習動力越來越小。（二）教師缺乏有效的教學策略初中數(shù)學相對于小學數(shù)學來說，知識結(jié)構(gòu)比較復雜，知識點也比較抽象，學生理解起來 具有一定難度，而且數(shù)學知識點的學習是一個需要反復進行鞏固與學習的過程，難免使學生 感覺枯燥，再加上有些教師的教學方法也比較陳舊，缺乏有效的教學策略，就更加重了學生 對數(shù)學課堂的枯燥感。因此現(xiàn)階段部分初中數(shù)學教師的教學方法缺乏對學生學習興趣的啟發(fā), 對知識點

4、的講解不夠透徹，沒有很好地幫助學生建立較強的形象思維認識，學生理解得不透 徹，認為很難學，從而喪失學習的興趣和動力，導致數(shù)學學習效果不理想，數(shù)學的課堂教學 效果也很難保證1。（三）學生的逆反心理初中生處于青春期發(fā)育階段，對事物的認知觀念還不成熟，邏輯思維能力也在發(fā)育的過 程中，而且這一階段的學生容易出現(xiàn)較強的叛逆心理，這也是導致初中數(shù)學兩極分化的原因。 初中生的心理發(fā)育尚未成熟，他們對外界事物的接受能力有限，很多時候愿意根據(jù)自己的主 觀想法對事情做出判斷，急于得到外界對自身的認可。因此隨著數(shù)學學習壓力的不斷加大, 學生有可能出現(xiàn)彈簧心理，部分學生對教師布置的學習任務和作業(yè)產(chǎn)生抵觸情緒，缺乏對數(shù)

5、 學學習的正確認識和良好的競爭意識，對自己也做不到嚴格要求。（四）學習自信心不足部分中學生因為沒有掌握有效的數(shù)學學習方法和正確的數(shù)學學習態(tài)度，因此感到數(shù)學學 習很吃力，也提不起學習興趣，久而久之形成惡性循環(huán)，造成了數(shù)學越學越不會，越不會就 越不想學，以至于一想到數(shù)學課就很痛苦，這都是缺乏學習自信心導致的。這種學習的不良 心理一般是由兩種原因?qū)е碌模阂皇菍W習無用論，一些學生認為學習數(shù)學沒有實際用處，對 數(shù)學學習沒有做到正確的認識。二是個別學生的心理素質(zhì)本來就較差，在遇到一點學習困難 的時候就馬上選擇退縮，例如某一次數(shù)學成績不理想，不先主動分析原因，吸取經(jīng)驗，而是 先想到放棄，從而導致數(shù)學成績一落

6、千丈。二、解決初中數(shù)學兩極分化現(xiàn)象的對策（一）激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學習意志力想要有效地解決初中數(shù)學中的兩極分化現(xiàn)象，教師要在教學中注重對學生學習興趣的挖 掘。興趣對學習有很好的促進作用，只有讓學生感受到學習的樂趣才能促使他們積極參與課 堂活動中，也只有這樣才能將學生的學習興趣充分挖掘出來，進一步吸引學生的注意力，使 其能夠全神貫注地緊跟教師的思路。在跟隨教師授課思路的過程中，由于學生掌握的知識有 限，往往會遇到一些困難或者挫折，倘若沒有教師的正確引導則會使其喪失學習熱情，為此 教師應在第一時間內(nèi)給予學生幫助，使其從困惑中解脫出來，在課堂活動中不斷收獲知識和 快樂。在學習平行線的性質(zhì)”時，為了

7、更好地激發(fā)學生的學習興趣，教師可以從學生的實際 生活出發(fā)，列舉一些在學生生活中顯而易見地體現(xiàn)平行線性質(zhì)的例子。以學生的實際生活環(huán) 境舉例不僅可以拉近學生與數(shù)學知識的距離，改變以往學生對數(shù)學學科的偏見，使其感受到 數(shù)學知識的實用價值，同時也可以有效培養(yǎng)學生的應用能力，使其能夠運用所學知識解決實 際生活中的問題，這是解決兩極分化”現(xiàn)象的有效途徑。教學中要以學生的學習興趣為出發(fā) 點，使其對數(shù)學知識產(chǎn)生濃厚的探究欲望，既能實現(xiàn)激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)其學習意志 力，又能實現(xiàn)解決兩極分化”現(xiàn)象的目的，最終促進學生的全面發(fā)展，提升課堂教學水平。（二）采用科學的教學方法避免兩極分化以往的傳統(tǒng)初中數(shù)學教學之所

8、以導致學生兩極分化，最重要原因就是教師的教學方法 存在問題，很多時候并沒有運用最有效且最科學的教學方法進行授課，也沒有加大培養(yǎng)學生 獨立自主學習能力的力度，使得學生在日常學習中存在過于依賴教師的不良情況，這對提升 學生綜合能力和解決兩極分化”具有一定的阻礙。要想有效避免兩極分化的形成，教師必須 要注意優(yōu)化和創(chuàng)新自身的教學方法，采用最科學合理且符合學生心理特點的教學方法，進一 步滿足不同學生的學習需求，使他們在課堂教學中都能夠收獲知識和快樂。同時，教師的教 學設計也要結(jié)合實際教學內(nèi)容和學生的學習需求來設計，因為只有投其所好，才能更好地推 動課堂教學的順利進行，使教學效果達到預期的最佳理想狀態(tài)。在

9、學習中，教師要將學生作 為課堂教學的主體，注重對學生自主探索能力和學習能力的開發(fā)，讓學生自己進行知識的講 解和分析，可以將學生引導到講臺上做習題的講解，教師在旁邊發(fā)揮引導的作用，將學習的 主動權(quán)交給學生。在遇到難度較大或意見不統(tǒng)一的問題時，教師再進行一定的引導。創(chuàng)新的 教學方式能夠很好地鍛煉學生的學習能力，從而提高班級整體的數(shù)學學習能力，有效避免兩 極分化。（三）尊重學生的個體差異，消除其逆反心理金無足赤，人無完人?！泵總€人都有優(yōu)點和缺點，尤其是在初中數(shù)學數(shù)五階段，由于學 生年紀尚小，思想認知上不夠成熟，很容易受外界諸多因素的影響而產(chǎn)生逆反心理。倘若不 能對其進行及時的疏導，便會影響其身心健康

10、發(fā)展，也不利于解決兩極分化”現(xiàn)象。因此, 教學中教師應當充分尊重學生的個體差異，不要戴著有色眼鏡去看待成績不好的學生。很多 時候由于教師的差別對待，會導致學生產(chǎn)生不良的學習心理，因此教師在教學中要顧及每一 名學生，并用實際行動幫助學生攻破學習上的困難和心理上的障礙，使其感受到教師對自身 的關懷和尊重，從而有效幫助他們消除逆反心理2。在不等式學習中，由于不等式的解題 方法有很多種，教師要根據(jù)不同學生的學習進度和學習能力設置不同的練習題，在作業(yè)的布 置上也要分好層次，做到心中有數(shù)，不要將具體的分層方式公布給學生。針對不同的學生展 開不同訓練方式和評價方式，讓學生走出學不會數(shù)學的陰影，正面看待自己在

11、學習中的問題。（四）與學生建立良好的溝通，增強其學習自信心為了幫助學生增強學習自信心，師生間的良好溝通必不可少。良好的師生溝通會建立真 摯的師生情誼，只有二者建立起深厚的友誼才能進行有效的溝通和交流，在某種程度上也能 夠使教師對學生做出更透徹的了解，了解每一位學生的實際學習狀態(tài)和實際需要，進一步針 對學生的學習特點和學習方式的不足強化學習，使其綜合技能和成績逐步得到提高，倘若對 班級的學生了解不夠透徹或沒有建立起良好的溝通，不僅不利于拉近師生間的距離，使學生 在遇到困難或挫折時不能向教師尋求幫助，甚至喪失學習的欲望和自信心。為此，教師必須 要與學生建立良好的溝通，與之成為知心的朋友。此外，在建

12、立師生溝通的過程中，教師真 誠的態(tài)度和真摯的情感是最為重要的，教師除了要用平易近人的態(tài)度感化學生外，還應當學 會傾聽他們內(nèi)心最真實的想法，只有這樣才會使他們放下心理防線，從內(nèi)心深處更好地接受 教師，進一步拉近師生間的距離，很大程度上促使學生積極配合教師，使課堂教學活動能夠 順利且高效地進行下去，從而為后續(xù)課堂教學夯實基礎。事實研究也表明，一個合格的教師 應該善于在教學課堂上營造和諧的交際氣氛，因為只有使學生感受到教學課堂中濃濃的學習 氛圍和溫馨感，才能促使學生積極地投入課堂活動中。同時，教師也要善于運用表情、聲調(diào) 和肢體語言傳達對學生的關愛，讓學生能夠感受到來自教師的關懷和期望，使其重新樹立起 學習的自信心。綜上所述，在初中數(shù)學教學中一旦出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象，會嚴重影響數(shù)學課堂的教學質(zhì) 量，如果教師不對這種現(xiàn)象進行科學的改進，將會造成學生的厭學或棄學心理，對學生今