【精華】語(yǔ)文說(shuō)課稿模板錦集九篇_1

1、【精華】語(yǔ)文說(shuō)課稿模板錦集九篇語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1 一、教材分析 論語(yǔ)選讀是繼必修模塊之后，“文化論著”系列選修課的一種，支配在高二上學(xué)期。本課程的核心目標(biāo)是培育正確解讀和批判繼承文化的力量。全書(shū)共十五課，大體分為政治、修身、學(xué)習(xí)與訓(xùn)練、哲學(xué)四個(gè)方面，每個(gè)方面又有不同專(zhuān)題。但詳細(xì)到每則材料的話(huà)，則并不排解可以從其他角度進(jìn)行解讀。沂水春風(fēng)雖然是課本中第十三課(學(xué)習(xí)與訓(xùn)練)，但主要描述的是孔子與其弟子爭(zhēng)論志向的情景，是全書(shū)中集中闡述志向的文章，也是唯一一篇結(jié)構(gòu)首尾完整，形象較為鮮亮的文章，不同于其它語(yǔ)錄那般篇幅短小。在上過(guò)為政以德和克己復(fù)禮之后，同學(xué)對(duì)孔子的政治抱負(fù)已經(jīng)有所了解，所以我將沂水春風(fēng)提上來(lái)

2、先上，使得同學(xué)能進(jìn)一步理解孔子禮樂(lè)治國(guó)的政治目標(biāo)和終極抱負(fù)。 二、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點(diǎn) 新課標(biāo)中對(duì)論語(yǔ)選讀的詳細(xì)學(xué)習(xí)要求是正確理解課文，探究傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代.的地位和作用，提高個(gè)人精神品行，體會(huì)并把握閱讀文化論著的基本方法，進(jìn)一步培育文言語(yǔ)感，提高文言閱讀力量。據(jù)此，我確定以下教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)問(wèn)與技能：把握常用的文言詞語(yǔ)在文中的含義;積累賓語(yǔ)前置，定語(yǔ)后置等文言特別句式;通過(guò)朗讀，培育語(yǔ)感，背誦文中重點(diǎn)章句。 2、過(guò)程與方法：通過(guò)梳理課文內(nèi)容，了解四子的志向，理解孔子的評(píng)價(jià);通過(guò)小組爭(zhēng)論與比較閱讀，探究孔子“與點(diǎn)”的緣由。 3、情感、看法與價(jià)值觀(guān)：感受孔子的教學(xué)風(fēng)格及公平和諧的師生關(guān)系;理解孔

3、子禮樂(lè)治國(guó)的政治抱負(fù);培育同學(xué)的探究意識(shí)。 雖然論語(yǔ)選讀的每一篇都有解釋和全文翻譯，但針對(duì)我們同學(xué)的實(shí)際文言文閱讀水平和歷史文化積淀，我還是將以往文言文中的字詞教學(xué)作為了重點(diǎn)之一，要求同學(xué)把握“居”、“如”、“方”、“作”、“撰”、“傷”、“與”等文言詞語(yǔ)在文中的意思，理解并積累文中的特別句式。而探究孔子“與點(diǎn)”的緣由，理解孔子“禮樂(lè)治國(guó)”的政治抱負(fù)，則既是本課的重點(diǎn)也是本課的難點(diǎn)。 三、教法與學(xué)法分析 新課改提倡自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)觀(guān)念、看法和習(xí)慣，鼓舞同學(xué)想象、質(zhì)疑、發(fā)覺(jué)、創(chuàng)新。語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)看法也提到論語(yǔ)選讀的教學(xué)目標(biāo)之一是“學(xué)習(xí)運(yùn)用科學(xué)的思想方法發(fā)覺(jué)問(wèn)題、分

4、析問(wèn)題和解決問(wèn)題，在閱讀過(guò)程中注意反思，探究論著中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，敢于提出自己的見(jiàn)解，并樂(lè)于和他人溝通切磋，共同提高?！彼裕覈L試運(yùn)用自主預(yù)習(xí)、課堂誦讀、小組探究、比較閱讀等教學(xué)方法，力求引導(dǎo)同學(xué)從三子之志入手，明確他們的共同點(diǎn)，然后描繪沂水春風(fēng)圖，概括曾皙的志向，并從孔子的點(diǎn)評(píng)中，理解孔子“禮樂(lè)治國(guó)”的政治抱負(fù)。盼望同學(xué)能本著探究的精神，從文字中發(fā)覺(jué)文本的深層涵義，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中，層層深化地將課堂的和諧、三子的神態(tài)、曾點(diǎn)的瀟灑、孔子的感嘆發(fā)掘出來(lái)。 我授課的班級(jí)一個(gè)是文科班，一個(gè)是理科班，文言基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，成果都很一般，但學(xué)習(xí)看法都尚可，依據(jù)這個(gè)現(xiàn)狀，我在論語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)了學(xué)法的指

5、導(dǎo)，力求教法與學(xué)法統(tǒng)一，尤其強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)。明確規(guī)定上課前必需自學(xué)全文，整理生字新詞與重點(diǎn)文言現(xiàn)象到手冊(cè)上，以提高文本熟識(shí)程度。課堂教學(xué)中，通過(guò)反復(fù)誦讀感悟，提高把握文本的力量，主動(dòng)鼓舞同學(xué)自讀、自疑、自解，體會(huì)沂水春風(fēng)的意境，在閱讀過(guò)程中，連續(xù)鞏固文言基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，引導(dǎo)同學(xué)深化文本，自主探究，老師準(zhǔn)時(shí)點(diǎn)撥、啟發(fā)、評(píng)價(jià)，把問(wèn)題引向深處，突破重難點(diǎn)。 四、教學(xué)過(guò)程 1、“三軍可奪帥也，匹夫不行奪志也” 我選擇的是一句耳熟能詳?shù)目鬃用匀娍蓨Z帥也，匹夫不行奪志也予以導(dǎo)入，由此激發(fā)同學(xué)愛(ài)好，并形成明確指向各言其志，順當(dāng)進(jìn)入文本中子路、曾皙、冉有、公西華四位弟子關(guān)于“志”的爭(zhēng)論。 2、整體感知(初讀文本,

6、理清思路) 用朗讀課文和填寫(xiě)空格的形式完成對(duì)文本的熟識(shí)，并且同時(shí)留意借助解釋和工具書(shū)來(lái)排解閱讀障礙，梳理文言字詞與文言特別現(xiàn)象。預(yù)習(xí)到位的話(huà)，同學(xué)很簡(jiǎn)單理清問(wèn)志，述志，評(píng)志這條思路，然后為下面的探究環(huán)節(jié)做鋪墊。 3、深化研讀(再讀文本,了解志向) 要求同學(xué)用課文原句完成表格，比較三子之志與曾點(diǎn)之志，進(jìn)而關(guān)注曾點(diǎn)的志向。主要學(xué)習(xí)方法是從文本中查找信息，對(duì)于同學(xué)來(lái)說(shuō)，這個(gè)環(huán)節(jié)可以通過(guò)閱讀自主完成，難度不大。但是文中有一些狀語(yǔ)后置、賓語(yǔ)前置等特別句式必需要給同學(xué)講清晰，并且積累起來(lái)。 同時(shí)留意指導(dǎo)同學(xué)朗讀，子路的直率與勇武要用較高的語(yǔ)調(diào)較快的語(yǔ)速讀出來(lái)，而冉有和公西華的回答則要讀出謙遜的味道，進(jìn)而關(guān)

7、注曾皙，用輕松緩慢的語(yǔ)氣讀出歡快愉悅的心情，想象并概括“沂水春風(fēng)圖”，培育同學(xué)的想象力量和文本理解力量。這一環(huán)節(jié)可以鼓舞同學(xué)大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，評(píng)價(jià)他人的看法，在互動(dòng)中進(jìn)步，在切磋中成長(zhǎng)。 4、探究學(xué)習(xí)(三探) 這是課堂的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，方案用時(shí)15-20分鐘?；谕瑢W(xué)的文史學(xué)問(wèn)現(xiàn)狀，在探究過(guò)程中，適當(dāng)引入他人的評(píng)論，啟發(fā)同學(xué)發(fā)散性思維，聯(lián)系前面所學(xué)過(guò)的三篇課文，關(guān)心同學(xué)理解孔子“與點(diǎn)”的緣由。課堂組織形式是小組探討，這個(gè)過(guò)程中，老師要做好調(diào)控，確定爭(zhēng)論問(wèn)題，確定爭(zhēng)論時(shí)間，確定爭(zhēng)論形式，防止同學(xué)趁火打劫，尤其是理科班，一到爭(zhēng)論階段就會(huì)失去掌握，導(dǎo)致許多問(wèn)題浮于形式而沒(méi)有深化追究其內(nèi)涵。 這探討過(guò)程分

8、為三步，第一步，借助前面完成的表格以及學(xué)過(guò)的課文，同學(xué)應(yīng)當(dāng)能夠理解這三子的志向“足食、足兵、民信之”與儒家的入世思想“君子之仕也，行其義也”是全都的。 其中較難較難突破的是其次步，孔子“與點(diǎn)”說(shuō)明白什么，這也是本課的教學(xué)重心?？梢宰プ⊥瑢W(xué)存疑心理，適當(dāng)引入課外相關(guān)材料啟發(fā)同學(xué)思索，也可提示同學(xué)回顧前面所學(xué)課文，在師生互動(dòng)中，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，明白曾皙所描繪的沂水春風(fēng)圖正好體現(xiàn)了孔子禮樂(lè)治國(guó)的抱負(fù)境界。(預(yù)設(shè)：春秋亂世背景，孔子治國(guó)之道，孔子政治抱負(fù)，沂水春風(fēng)圖)引入材料：楊樹(shù)達(dá)論語(yǔ)疏證，朱子語(yǔ)類(lèi) 而第三步則是培育同學(xué)關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活和.進(jìn)展，思索自己的人生價(jià)值和時(shí)代精神，期望同學(xué)能用現(xiàn)代觀(guān)念端詳作

9、品，通過(guò)展現(xiàn)周?chē)?guó)平孔子的瀟灑，于丹論語(yǔ)心得等現(xiàn)代名家的解讀，關(guān)心同學(xué)感受論語(yǔ)精神對(duì)現(xiàn)代人的主動(dòng)作用。 5、鏈接：知其不行而為之 這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要是盼望同學(xué)能將前后學(xué)問(wèn)融會(huì)貫穿，在深化理解本文的基礎(chǔ)上，結(jié)合個(gè)人原有學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備，對(duì)文本進(jìn)行解讀，入乎其內(nèi)，出乎其外，完成學(xué)問(wèn)的遷移和整合。這也是近年來(lái)高考考察論語(yǔ)的基本方向，在把握語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上，能深化理解其文化內(nèi)涵。通過(guò)比較閱讀，使同學(xué)體會(huì)荷蓧丈人身處亂世，獨(dú)善其身的人生選擇和孔子主動(dòng)入世，匡扶社稷的人生抱負(fù)。 6、作業(yè)：背誦曾點(diǎn)的志向，并談?wù)勀愕闹鞠?150字左右) 回來(lái)文言文教學(xué)的本真，積累文言文化常識(shí)，用現(xiàn)代觀(guān)念端詳作品的主動(dòng)意義，并為我所

10、用。 五、教學(xué)反思 整堂課的設(shè)計(jì)緊緊圍繞新課標(biāo)要求，注意運(yùn)用科學(xué)的方法引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺(jué)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，引導(dǎo)同學(xué)探究疑點(diǎn)和難點(diǎn)，注意師生互動(dòng)，鼓舞同學(xué)與他人溝通切磋，共同提高。比較貼合本校同學(xué)的認(rèn)知水平，關(guān)注同學(xué)個(gè)體成長(zhǎng)與個(gè)性進(jìn)展，教學(xué)過(guò)程清楚流暢，表格設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明白，注意培育同學(xué)探究力量，注意同學(xué)自主學(xué)習(xí)，但基于同學(xué)的文史學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備，課外拓 展還做得不夠主要還只是立足于文本，課外資料引入太少，很有可能使得同學(xué)在分析概括時(shí)拘泥于文本，而無(wú)法依據(jù)歷史背景和時(shí)代特點(diǎn)將自己的感性熟悉提升到理性的高度。這是本次教學(xué)設(shè)計(jì)中忽視的地方，今后需改進(jìn)。 語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2 各位老師好，我今日說(shuō)課的內(nèi)容是人教版部

11、編本第一冊(cè)識(shí)字單元的第一課天地人，下面我將從說(shuō)教材，說(shuō)目標(biāo)，說(shuō)教法和學(xué)法以及說(shuō)教學(xué)過(guò)程幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。 首先，我先說(shuō)一說(shuō)教材。本課是識(shí)字單元的開(kāi)篇，以國(guó)畫(huà)為背景，呈現(xiàn)了6個(gè)漢字，引導(dǎo)同學(xué)熟悉世界，了解世界。第一組的3個(gè)字向我們呈現(xiàn)了畫(huà)面中3個(gè)主要的事物“天、地、人”。“天”掩蓋萬(wàn)物，“地”負(fù)載萬(wàn)物，天地之間以“人”為貴，其次組生字“你我他”是生活中常用的3個(gè)人稱(chēng)代詞，不僅反映中華文化對(duì)人的重視，還表現(xiàn)為人與人之間的公平交往。這六個(gè)生字是生活中常用的漢字，要緊密聯(lián)系生活來(lái)學(xué)習(xí)。本課的識(shí)字量本身不大，難度也不大，我們講得可深可淺，可多可少，讓孩子在整個(gè)意境中認(rèn)一些漢字，去粗淺地熟悉人與自然。當(dāng)然

12、，最重要的是讓孩子覺(jué)得有意思，讓他們覺(jué)得每天都在接觸新的東西，新的形式。 基于這樣的背景，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，并結(jié)合同學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)： 1、熟悉“天地人，你我他”6個(gè)生字 2、能正確、流暢地讀出6個(gè)字 3、能聯(lián)系生活實(shí)際，簡(jiǎn)潔運(yùn)用六個(gè)生字 其中，我把熟悉6個(gè)生字定為本課教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，把能聯(lián)系生活實(shí)際，簡(jiǎn)潔運(yùn)用六個(gè)生字作為本課教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)。 接著，我來(lái)說(shuō)一說(shuō)教法和學(xué)法。為了突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)，選擇行之有效的教學(xué)方法非常關(guān)鍵。依據(jù)新課標(biāo)的詳細(xì)要求，結(jié)合本節(jié)課的特點(diǎn)，我主要采納嬉戲激趣法、圖文結(jié)合，利用多媒體課件調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。同學(xué)則通過(guò)嬉戲，聯(lián)系生活實(shí)

13、際，小組合作等方法學(xué)習(xí)6個(gè)生字。 最終，我再來(lái)說(shuō)一說(shuō)教學(xué)過(guò)程，這也是我今日說(shuō)課的重點(diǎn)。這個(gè)過(guò)程我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)： （一）激趣導(dǎo)入，熟悉“天地人” 這個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)嬉戲“相反動(dòng)作對(duì)對(duì)碰”，比如，老師說(shuō)舉起右手，同學(xué)就舉起左手，做相反的動(dòng)作，激起同學(xué)的愛(ài)好后，把這個(gè)嬉戲變成“相反詞語(yǔ)對(duì)對(duì)碰”比如，老師說(shuō)左，同學(xué)說(shuō)右，由此引出課題天地人。 對(duì)于低班級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，嬉戲是最能走進(jìn)其心靈的，由于每個(gè)孩子都喜愛(ài)嬉戲。兩個(gè)嬉戲的設(shè)計(jì)都緊緊圍圍著教學(xué)目標(biāo)，讓孩子在嬉戲的趣味中漸漸走進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，達(dá)到“課開(kāi)頭，趣已生”的效果。 （二）觀(guān)賞童謠，熟悉“你我他” 1、播放童謠視頻你我他，將視頻定格在最終一句話(huà)

14、“你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕?！?2、同學(xué)嘗試?yán)首x這個(gè)句子，回憶剛才看過(guò)的視頻，說(shuō)說(shuō)“你”指誰(shuí)？“我”指誰(shuí)？“他”指誰(shuí)？ 3、師生互動(dòng)，引導(dǎo)同學(xué)溝通“我是誰(shuí)，你是誰(shuí)，他是誰(shuí)。然后，同學(xué)小組內(nèi)溝通表達(dá)。 本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是以童謠激發(fā)愛(ài)好，引導(dǎo)同學(xué)在詳細(xì)的觀(guān)看體驗(yàn)中體會(huì)“你我他”的基本意思，然后進(jìn)行互動(dòng)溝通，在實(shí)際的情境中再一次感受三個(gè)人稱(chēng)代詞的不同含義。 （三）利用字卡，認(rèn)讀生字 1、同學(xué)觀(guān)看生字卡片上的6個(gè)生字，充分認(rèn)讀，假如讀錯(cuò)了，可以請(qǐng)其他同學(xué)當(dāng)小老師教讀生字。 2、開(kāi)火車(chē)輪讀字卡，有錯(cuò)準(zhǔn)時(shí)訂正。 3、指導(dǎo)同學(xué)用多種方法識(shí)字。 （1）聯(lián)想識(shí)字，比如“大”字多一橫就是“天”，“

15、夫”字不出頭也是“天”。 （2）組詞識(shí)字 （3）“加一加”的方法識(shí)字。比如“地”字，左邊是“土”， 右邊是“也”，合起來(lái)就是“地” 低班級(jí)識(shí)字教學(xué)最有效的方法就是復(fù)現(xiàn)，依據(jù)兒童先快后慢的遺忘規(guī)律，當(dāng)堂抓好多種形式復(fù)現(xiàn)和認(rèn)字顯得尤為重要。 利用玩生字卡片識(shí)字是一個(gè)很好的方法，時(shí)間充裕，全體參加，進(jìn)展語(yǔ)言力量的同時(shí)也提升了識(shí)字力量。 （四）嬉戲鞏固，課堂總結(jié) 課件出示打地鼠嬉戲，同學(xué)打地鼠，打到哪個(gè)字，就用那個(gè)字組詞并說(shuō)一句話(huà)。在嬉戲中鞏固6個(gè)生字，并借助嬉戲進(jìn)一步應(yīng)用生字組詞、造句，是對(duì)識(shí)記生字狀況的進(jìn)一步檢驗(yàn)，更是深化理解字義，運(yùn)用生字的重要環(huán)節(jié)。 語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3 賜予別人，歡樂(lè)自己，贈(zèng)人玫

16、瑰，手留余香。今日，我說(shuō)課的內(nèi)容是賜予是歡樂(lè)的。 這篇課文是人教社課標(biāo)試驗(yàn)教材第七冊(cè)第六單元的一篇自讀課文。本課主要講保羅偶然熟悉了一個(gè)小男孩，被他一心為弟弟著想的品質(zhì)感動(dòng)了，主動(dòng)邀請(qǐng)他們乘坐自己的新車(chē)去兜風(fēng)。本單元的主題是“人間真情”。這一課要求同學(xué)連續(xù)感受人與人之間的純真感情，體會(huì)勇于付出，樂(lè)于奉獻(xiàn)，生命才有意義。 作為剛進(jìn)入四班級(jí)的孩子，經(jīng)過(guò)三年的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)積累了一些閱讀方法，但對(duì)重點(diǎn)詞句在表情達(dá)意方面的作用還理解不夠；還不知道怎樣提出有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行思索。針對(duì)教材的特點(diǎn)和同學(xué)的認(rèn)知水平，我將本堂課的學(xué)問(wèn)目標(biāo)確定為：能抓住重點(diǎn)詞句提出問(wèn)題，能聯(lián)系上下文，理解文本。， 將情感目標(biāo)確定為

17、：憑借詳細(xì)語(yǔ)言材料，獲得“賜予是歡樂(lè)”的真實(shí)感受，激發(fā)同學(xué)一心為他人著想的思想品質(zhì)。 本課的教學(xué)重難點(diǎn)是：能從人物的言行中體會(huì)他們的心理，在反復(fù)的研讀中領(lǐng)悟“賜予是歡樂(lè)的”。 “閱讀是同學(xué)的個(gè)性化行為?！蓖瑢W(xué)作為學(xué)習(xí)和進(jìn)展的仆人，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)重視其情感看法與價(jià)值觀(guān)的正確導(dǎo)向。敬重同學(xué)人格，充分關(guān)注同學(xué)個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，建立探究式的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，呈現(xiàn)教學(xué)預(yù)設(shè)和動(dòng)態(tài)生成的和諧課堂。這就是我教學(xué)這篇課文的設(shè)計(jì)理念。 我設(shè)計(jì)的教法是：在情境中引入；在初讀中感知；在再讀中感受；在切己體察中感悟；在溝通互動(dòng)中升華，讓同學(xué)的心情經(jīng)受從心動(dòng)行動(dòng)情動(dòng)興奮的過(guò)程。 我設(shè)計(jì)的學(xué)法是：在

18、讀中思、在讀中品、在讀中悟，自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，合作溝通，螺旋上升。 為了關(guān)心同學(xué)深化理解課文內(nèi)容。教學(xué)前，我還制作了ppt課件，收集了與賜予相關(guān)的生活見(jiàn)聞和故事。 教學(xué)過(guò)程中，我緊扣課題“賜予是歡樂(lè)的”，從五個(gè)層面來(lái)加以理解。 第一個(gè)層面、在情境導(dǎo)入中，引入“賜予是歡樂(lè)的”。 在這個(gè)環(huán)節(jié)，我將聯(lián)系同學(xué)生活，讓他們回憶自己在得到禮物時(shí)，得到別人關(guān)心時(shí)是什么心情進(jìn)行談話(huà)，讓同學(xué)明確“得到往往是歡樂(lè)的”，然后，老師話(huà)鋒一轉(zhuǎn)“可是，美國(guó)作家丹。克拉克卻說(shuō)賜予是歡樂(lè)的，這是為什么呢？”以此懸念來(lái)引入本課課題，激發(fā)同學(xué)探求新知的欲望，產(chǎn)生心動(dòng)的感覺(jué)。接下來(lái)，我又引導(dǎo)同學(xué)針對(duì)課題質(zhì)疑，引入同學(xué)對(duì)課題的思索

19、，既讓同學(xué)獲得了“賜予是歡樂(lè)的”的初步印象，又激勵(lì)同學(xué)產(chǎn)生了閱讀的行動(dòng)。 其次個(gè)層面、在初讀課文中,感知“賜予是歡樂(lè)的”。 這篇課文是一篇略讀課文，要求同學(xué)能夠運(yùn)用老師教過(guò)的方法讀懂課文。在此環(huán)節(jié)，我先引導(dǎo)同學(xué)對(duì)閱讀方法進(jìn)行復(fù)習(xí)，然后要求他們運(yùn)用讀、思、圈、注的方法，自學(xué)課文。在自學(xué)時(shí)，我還提出了明確的自學(xué)要求，引導(dǎo)他們?nèi)ミM(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。然后，我將對(duì)孩子們的自學(xué)狀況進(jìn)行檢測(cè)，理清人物之間的關(guān)系，把握課文的主要內(nèi)容，以感知“賜予是歡樂(lè)的”。 第三個(gè)層面；在深化研讀中，感受“賜予是歡樂(lè)的”。 這個(gè)環(huán)節(jié)是我本堂課的重點(diǎn)。首先，我將針對(duì)同學(xué)不知道“怎樣提出有價(jià)值的問(wèn)題”的狀況，出示“問(wèn)題在哪”的圖示，

20、引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)提問(wèn)的方法。然后，我放手讓每個(gè)同學(xué)去提出自己的問(wèn)題。例如：“保羅的眼睛為什么潮濕了”“我想要這樣的哥哥和我要當(dāng)這樣的哥哥有什么不一樣”“為什么說(shuō)他們?nèi)齻€(gè)人在一起過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚”等等，鼓舞同學(xué)深化地閱讀課文，并嘗試著在文中去查找答案，也可以跟同伴合作溝通。最終，老師組織全班同學(xué)溝通有價(jià)值的問(wèn)題，以關(guān)心同學(xué)深化理解課文。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，讓同學(xué)的感情動(dòng)起來(lái)，獲得“賜予是歡樂(lè)”的真實(shí)感受，并受到高尚情操的熏陶。 第四個(gè)層面、在切己體察中，感悟“賜予是歡樂(lè)的”。 在這個(gè)環(huán)節(jié)，我將聯(lián)系自己的切身經(jīng)受，向同學(xué)講解并描述“賜予是歡樂(lè)的”的真實(shí)感受；然后引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系自己的生活談?wù)勛约菏欠裼匈n予別人

21、的歡樂(lè)。這樣，既對(duì)同學(xué)進(jìn)行了口語(yǔ)訓(xùn)練，又讓同學(xué)從生活中感悟了“賜予是歡樂(lè)的”的深刻內(nèi)涵。 第五個(gè)層面、在溝通互動(dòng)中，升華賜予的意義。 在這個(gè)環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)同學(xué)拓展閱讀給，永久比拿開(kāi)心這篇短文，讓同學(xué)進(jìn)一步明白“賜予”的內(nèi)涵，知道我們應(yīng)當(dāng)給別人留下美妙的思想，美妙的行為等。最終，我還引導(dǎo)孩子聯(lián)系自己談：我們還有兩年就要畢業(yè)了，我賜予的意義，讓每一個(gè)同學(xué)都明白:樂(lè)于奉獻(xiàn)，勇于付出，這才是有意義的人生。最終，我引導(dǎo)同學(xué).滿(mǎn)懷地再讀課文，把同學(xué)的感情推向.。 課后作業(yè)的設(shè)計(jì)，依據(jù)同學(xué)的不憐憫況，我采納的是開(kāi)放式的作業(yè)，同學(xué)可以依據(jù)自己的愛(ài)好自選作業(yè)。 至于板書(shū)，我緊扣誰(shuí)“賜予”誰(shuí)什么來(lái)設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)潔明快，思

22、路清楚，一目了然。 語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4 眾所周知，新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，語(yǔ)文課應(yīng)從學(xué)問(wèn)和力量、過(guò)程和方法、情感看法價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度確定課程目標(biāo)，語(yǔ)文的主要任務(wù)應(yīng)從傳授學(xué)問(wèn)、訓(xùn)練力量轉(zhuǎn)變?yōu)槿嫣岣咄瑢W(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)，形成一種自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)新方式，所以制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)環(huán)節(jié)要據(jù)此設(shè)計(jì)綻開(kāi)。 一、 說(shuō)教材 本課是第五單元其次課，本單元的主題是親情。濃濃親情，動(dòng)人心弦，親情是人世間真摯而美妙的情感，描寫(xiě)親情的詩(shī)文往往最能打動(dòng)人。在本單元的幾篇課文中，以自己的切身體驗(yàn)，寫(xiě)出了親情的豐富和多樣。 教學(xué)重點(diǎn)：理解文中的沖突沖突 教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)正確看待友情與禮物的關(guān)系，明辨是非；學(xué)會(huì)與父母、他人溝通。 二、說(shuō)教

23、法和學(xué)法 （一）教法：本節(jié)課主要實(shí)行“自主合作探究”的教學(xué)方法。我的教法指導(dǎo)思想是把同學(xué)的主動(dòng)權(quán)還給同學(xué)，每個(gè)環(huán)節(jié)都讓他們實(shí)行自主的、合作的、探究的方式去學(xué)習(xí)。同時(shí)以“各抒己見(jiàn)”的形式培育同學(xué)的思辯力量、語(yǔ)言表達(dá)力量及綜合歸納力量。 （二）學(xué)法：本節(jié)課的特點(diǎn)和教法指導(dǎo)思想打算了同學(xué)的學(xué)法，同學(xué)將在我的引導(dǎo)和點(diǎn)撥下，通過(guò)自主探究，合作溝通有方案地完成教學(xué)目標(biāo)。 三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 （一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。 1、上課之前，播放無(wú)印良品的伴侶，上課鈴響，切換出“課題幻燈片” 2、導(dǎo)入新課，談話(huà)導(dǎo)入（我可以問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題嗎?你曾經(jīng)送給好伴侶禮物嗎?送的是什么能告知我嗎?他喜愛(ài)嗎?他收到后臉上是什么表情?

24、.贈(zèng)送伴侶禮物不僅讓伴侶興奮,也讓我們自己感到美好.可是,有一件禮物卻給兩個(gè)好伴侶帶來(lái)了損害.是什么呢?是一只羚羊木雕.）。板書(shū)張之路 設(shè)計(jì)意圖：新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好”。所以，我在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)貼近同學(xué)生活的情境，讓同學(xué)感受真實(shí)的生活，獲得真實(shí)的體驗(yàn)，形成真實(shí)的情感，讓課堂與生活不再分別，讓同學(xué)以最快的速度融入到課堂中。 （二）整體感知，把握內(nèi)容 在學(xué)習(xí)之前，先來(lái)檢查一下同學(xué)們預(yù)習(xí)的狀況。出示幻燈片（一）檢查預(yù)習(xí)（個(gè)別提問(wèn)后齊讀）抹攥逮怦怦樹(shù)杈寒顫；（二） 要求同學(xué)采納默讀法讀課文，整體感知課文內(nèi)容并準(zhǔn)時(shí)設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)問(wèn)題，要同學(xué)通過(guò)小組合作溝通的方法完成。通

25、過(guò)問(wèn)題一：本文寫(xiě)了一只什么樣的木雕?在文中找出一個(gè)最能體現(xiàn)羚羊木雕價(jià)值的二字詞，并做上記號(hào)。這個(gè)問(wèn)題同學(xué)很簡(jiǎn)單就能回答出來(lái)，之后我又連續(xù)一再追問(wèn)：你為什么找這個(gè)詞來(lái)說(shuō)明羚羊木雕的價(jià)值？文中哪些語(yǔ)句可以說(shuō)明它的珍貴呢？父母的哪些行為說(shuō)明此物珍貴？如此珍貴的羚羊木雕，爸爸把它送給了我，這說(shuō)明白什么？這樣同學(xué)在溝通體會(huì)中自然地就感悟到了這時(shí)來(lái)自父母的親情啊。而其次個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)：本文圍繞羚羊木雕寫(xiě)了哪些事?一方面引導(dǎo)同學(xué)精準(zhǔn)的把握了文章的主要大事，同時(shí)又讓同學(xué)明確了“我”與父母發(fā)生沖突的緣由所在。通過(guò)第三個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)：主要涉及哪些人物?又讓同學(xué)對(duì)全文內(nèi)容有了深層次的把握與理解，也為下一教學(xué)環(huán)節(jié)做了預(yù)備

26、。 設(shè)計(jì)意圖：新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人，老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。因此，在教學(xué)中，我重視讓同學(xué)自主探究，讓同學(xué)在讀中體驗(yàn)、在體驗(yàn)中溝通、在溝通中獲得學(xué)問(wèn)，同時(shí)鼓舞同學(xué)各抒已見(jiàn)，暢所欲言，并適時(shí)加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。這一環(huán)節(jié)既讓同學(xué)較好地理解了文章內(nèi)容，又為下面即將進(jìn)行的人物形象分析開(kāi)啟了便利之門(mén)。關(guān)鍵字： : 網(wǎng)1234網(wǎng) （三）精讀課文，探究學(xué)習(xí)。這一環(huán)節(jié)，我把重點(diǎn)放在把握人物形象上，我要求同學(xué)再讀課文，用波浪線(xiàn)劃出人物的語(yǔ)言、運(yùn)作、神態(tài)描寫(xiě)句，思索：從這些語(yǔ)句中，你認(rèn)為這些人物有何特點(diǎn)？并用“媽媽、爸爸、奶奶、萬(wàn)芳的媽媽、萬(wàn)芳、“我”是_的人”

27、的句式說(shuō)話(huà)。并說(shuō)說(shuō)你是從哪些語(yǔ)句和情節(jié)推斷出來(lái)的。然后鼓舞同學(xué)盡量用文中的詞語(yǔ)或短句多角度進(jìn)行表達(dá)。 設(shè)計(jì)意圖在把握文中的主要人物及主要大事的基礎(chǔ)上，著重培育了同學(xué)的語(yǔ)言概括力量和人物形象分析的力量，并指導(dǎo)學(xué)習(xí)圈點(diǎn)勾畫(huà)的學(xué)習(xí)方法。 （四）深化探究，各抒己見(jiàn)。開(kāi)展：人物評(píng)論會(huì)，請(qǐng)你就這一場(chǎng)家庭沖突，議議誰(shuí)是誰(shuí)非（鼓舞同學(xué)踴躍發(fā)言，各抒己見(jiàn)）。通過(guò)同學(xué)的溝通，我的小結(jié)讓同學(xué)明白：在生活中，學(xué)會(huì)溝通，讓父母理解自己，自己也要努力去理解父母、他人，學(xué)會(huì)和父母、他人: 網(wǎng)1234網(wǎng) 四、說(shuō)教學(xué)反思 在完全的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我力爭(zhēng)體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，同學(xué)在課堂上不是被動(dòng)地接受學(xué)問(wèn)，而是主動(dòng)地參加學(xué)

28、習(xí)。同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)與文本的溝通，與老師的溝通，以及他們之間的溝通，體現(xiàn)他們的主動(dòng)思維，通過(guò)合作探究，同學(xué)體會(huì)到了人物的內(nèi)心感受，能夠站在他人的角度思索問(wèn)題，能夠主動(dòng)地思索問(wèn)題，主動(dòng)發(fā)表看法。這種學(xué)習(xí)方式激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，提高了學(xué)習(xí)效率，增加了合作精神，使同學(xué)既學(xué)習(xí)了必要的語(yǔ)文學(xué)問(wèn)，又提高了力量，讓同學(xué)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)了語(yǔ)文又運(yùn)用了語(yǔ)文，實(shí)現(xiàn)了培育同學(xué)運(yùn)用語(yǔ)文的實(shí)踐力量的基本目標(biāo)。 語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5 荷花是省編義務(wù)教材第6冊(cè)第6單元的第2篇課文。它是一篇寫(xiě)景記敘文，寫(xiě)了“我”在公園的荷花池邊欣賞荷花并綻開(kāi)想象的事。贊美了荷花婀娜多姿、生氣盎然的美。表達(dá)了喜愛(ài)大自然的思想感情。全文分兩部分

29、，第1部分（13）自然段，挺直贊美了荷花的芳香、外形、姿態(tài)。第2部分（第5自然段）通過(guò)想象進(jìn)一步描繪了荷花的漂亮。 本單元訓(xùn)練重點(diǎn)是：讀懂一段話(huà)，初步學(xué)會(huì)用“誰(shuí)干什么”、“怎么樣”的句式，說(shuō)說(shuō)自然段主要意思。這是在第2單元“讀懂總起分述的一段話(huà)”、第5單元“讀懂用并列關(guān)系寫(xiě)的一段話(huà)”和第5單元“抓住重點(diǎn)詞句理解一段話(huà)”的基礎(chǔ)上，對(duì)段的閱讀理解提出了進(jìn)一步要求，從而為四、五班級(jí)概括規(guī)律段段意打下基礎(chǔ)。通過(guò)前一篇課文教學(xué)，同學(xué)初步學(xué)會(huì)用這一句式概括段意。荷花則對(duì)此進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固。 依據(jù)本課以上特點(diǎn)，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)方面：學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解10個(gè)新詞語(yǔ)意思。培育同學(xué)力量方面：

30、1能概括1、3、4自然段的主要意思。2能背誦2、4自然段。思想感情方面：了解荷花的漂亮，感受喜愛(ài)大自然的思想感情。 為了順當(dāng)達(dá)成目標(biāo)，我分2課時(shí)進(jìn)行教學(xué)：第1課時(shí)初讀課文，了解大意，學(xué)會(huì)生字新詞和1至3自然段。第2課時(shí)學(xué)習(xí)4、5自然段，背誦2、4自然段，總結(jié)全文。 下面，我著重講第1課時(shí)的教學(xué)。 教學(xué)目標(biāo)：1能正確讀寫(xiě)生字，理解“挨挨擠擠”、“飽脹”等詞語(yǔ)意思；2學(xué)習(xí)13自然段，能用“誰(shuí)”、“怎么樣”或“干什么”的句式說(shuō)說(shuō)1、3自然段主要意思。3能有感情朗讀2、3自然段，感受荷花的美。 教學(xué)重點(diǎn)：概括1、3自然段主要意思，感受荷花的美。 教學(xué)難點(diǎn)：感受荷花的美。 說(shuō)教法：為了突破重點(diǎn)、解決難點(diǎn)

31、，達(dá)到目標(biāo)，我主要采納了以下兩種主要教法： 1圖文對(duì)比法：“圖”是客觀(guān)事物的描繪，“文”是語(yǔ)言文字對(duì)客觀(guān)事物的記載。詳細(xì)的畫(huà)面內(nèi)容，可關(guān)心同學(xué)理解抽象的語(yǔ)言文字。本文可利用荷花插圖，關(guān)心同學(xué)學(xué)詞、學(xué)句、理解、想象。 2以讀代講法：“讀”是理解課文，體會(huì)思想感情的有效手段。通過(guò)不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)同學(xué)感受課文的語(yǔ)言美和荷花美。 學(xué)法： 1讀寫(xiě)結(jié)合法：讀是汲取，寫(xiě)是表達(dá)。從讀學(xué)寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，讀、寫(xiě)相互促進(jìn)，共同提高。 2比較法：“有比較才有鑒別”，通過(guò)比較、推敲，利于培育同學(xué)的語(yǔ)感。 語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6 一、說(shuō)教材 談讀書(shū)是培根人生隨筆中的一篇名作。這篇隨筆論述的范圍很廣泛，先闡述了讀書(shū)的目

32、的怡情、傅彩和長(zhǎng)才，并闡述了讀書(shū)和閱歷的關(guān)系相互補(bǔ)充，相輔相成。接著闡述了讀書(shū)的方法，指出讀書(shū)要細(xì)心思索，反對(duì)有意挑刺、迷信書(shū)本和僅限于文字推求。結(jié)果論述了讀書(shū)能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上的各種缺陷。 馬南邨的不求甚解這篇雜文是一篇駁論，通過(guò)說(shuō)明陶淵明的原話(huà)，揭示了陶淵明“不求甚解”的兩層含義，以此為依據(jù)，對(duì)曲解“不求甚解”的觀(guān)點(diǎn)作了否定。同時(shí)闡述了讀書(shū)的要訣在于會(huì)意；讀書(shū)要虛心，重要的書(shū)要反復(fù)閱讀的觀(guān)點(diǎn)。 二、說(shuō)目標(biāo) 本單元的四課書(shū)都是闡述求知與讀書(shū)的談?wù)撔晕恼?。第四單元說(shuō)明里要求：閱讀這些隨筆、雜文，要區(qū)分觀(guān)點(diǎn)和材料，辨析兩者之間的聯(lián)系，并通過(guò)本人的思索，對(duì)的論述做出推斷。故此，確立本課的三

33、維目標(biāo)為： 1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：把握：“藻飾、狡黠、詰難、倫理、滯礙，尋章摘句，味同嚼蠟、吹毛求疵、豁然開(kāi)朗、不求甚解”等詞的讀音和詞義。理解兩文的讀書(shū)觀(guān)，進(jìn)一步增加對(duì)讀書(shū)目的、方法和作用的熟悉。積累兩文中的名言警句。 2、力量目標(biāo)：理清兩文的論證思路，把握其思想內(nèi)容；分析兩文的論證方法；對(duì)的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)列自我評(píng)價(jià)。3、德育目標(biāo)：激發(fā)同學(xué)讀書(shū)熱忱，培育正確的讀書(shū)觀(guān)。 在進(jìn)列兩篇短文的教學(xué)中，理解兩篇短文的觀(guān)點(diǎn)，把握其論證方法及如何理解“不求甚解”是教學(xué)重難點(diǎn)。 三、說(shuō)教法 談讀書(shū)這篇隨筆，跟一般的談?wù)撐南啾?，它重在發(fā)表觀(guān)點(diǎn)，而不是周密論證。不求甚解在批駁別人觀(guān)點(diǎn)的過(guò)程中，又闡述了本人的主見(jiàn)。依據(jù)兩文的思想

34、內(nèi)容和語(yǔ)言特色，實(shí)行以下教學(xué)方法： 1、朗讀法。培根的談讀書(shū)，文辭精致，通過(guò)聲情并茂的朗讀，明其意，曉其理，勵(lì)其志。 2、爭(zhēng)論探究法。對(duì)于兩文的觀(guān)點(diǎn)及其論證方法等重難點(diǎn)問(wèn)題，則引導(dǎo)同學(xué)合作探究、爭(zhēng)論溝通。 3、比較閱讀法。兩篇文章在思想內(nèi)容上有相像之處，都是談讀書(shū)的；在寫(xiě)法上有不同，一是立論，一是駁論。用比較閱讀，更好把握兩文的思想內(nèi)涵和論證思路。 四、說(shuō)過(guò)程 （一）新課引入 1、導(dǎo)入新課 坐擁書(shū)城之中，有高山流水鳴于耳畔，瘦菊幽蘭馨于鼻尖，芳草連夭，長(zhǎng)亭古道，紅有櫻桃，綠有芭蕉難怪古人發(fā)出“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高”的感嘆。如何才能坐擁書(shū)城？如何做到與書(shū)籍親熱接觸？這節(jié)課，我們將在短文兩篇中傾

35、聽(tīng)，兩位大家分別向我們講解并描述了他們的獨(dú)家秘訣。 2、簡(jiǎn)介：略 （二）師生共同研讀談讀書(shū) 1、初讀課文，整體感知。 （1）老師范讀，同學(xué)聽(tīng)讀，初步感知課文，畫(huà)出本人喜愛(ài)的語(yǔ)句。 （2）利用工具書(shū)把握生字詞： 傅彩：fù ci（給言辭）增加完彩。 藻飾：zo shì修飾文辭。 狡黠：jio xi狡詐 詰難：jié nàn 詰問(wèn)，犯難。 滯礙：zhì ài不暢通。 味同嚼蠟：wèi tóng jiáo là 形容沒(méi)有味道，多指文章或講話(huà)味同嚼蠟。 吹毛求疵：chu máo qiú

36、; z有意挑剔毛病，查找差錯(cuò)咀嚼j jué。 尋章摘句：搜尋，摘取章文的片段詞句。指讀書(shū)局限于文字的推求。 廢寢忘食：z z bù juàn 形容很勤勉。 （3）同學(xué)初讀課文，溝通讀后感受。 （4）老師小結(jié)： 2、精讀課文，理清文章論證思路。 明確：全文分三個(gè)層次。第一層從開(kāi)頭到“全憑觀(guān)看得之”，闡述讀書(shū)的正確目的；其次層從“讀書(shū)時(shí)不行故意詰難”到“始能無(wú)知而顯有知”；闡述讀書(shū)的方法；第三層從“讀史使人明智”到結(jié)尾，闡述讀書(shū)能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上的各種缺陷。 3、本文的論證方法敏捷多樣，運(yùn)用了哪些論證方法，其表達(dá)效果如何？ 明確：運(yùn)用了比方論證法?！白x書(shū)補(bǔ)天”

37、等，比方論證能使論說(shuō)的道理通俗易懂，生動(dòng)形象，詳細(xì)可感；運(yùn)用了對(duì)比論證法，如文章的第一層和其次層。另外“狡黠者鄙讀書(shū)，無(wú)知者羨讀書(shū)，惟明智之士用讀書(shū)”對(duì)比鮮亮，正反對(duì)比論證，可以使說(shuō)理更加全面、有力、使人信服。運(yùn)用了歸納論證法，如“讀史讀詩(shī)數(shù)科學(xué)論理學(xué)規(guī)律辭之學(xué)凡是所學(xué)，皆成性格?！庇捎谇懊媪信e的內(nèi)容豐富詳實(shí)，結(jié)果得出的論斷就會(huì)使人信服。 4、聯(lián)系實(shí)際，體驗(yàn)反思。 本文富含哲理，警句紛呈迭出。對(duì)的讀書(shū)觀(guān)，你如何評(píng)價(jià)？請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際談?wù)勀愕氖煜づc感受。 老師啟發(fā)同學(xué)聯(lián)系本人的讀書(shū)體驗(yàn)來(lái)談，力求使他們?cè)谧x書(shū)和做人方面獲得更多的啟示。 （三）指導(dǎo)同學(xué)自讀不求甚解 1、設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題指導(dǎo)同學(xué)自讀，把握本文的

38、論證思路、方法，正確理解的觀(guān)點(diǎn)。 （1）“不求甚解”是何意？ （2）是如何說(shuō)明“不求甚解”的含義的？ （3）本文的論證思路怎樣？ （4）本文運(yùn)用了哪些論證方法？ （5）的觀(guān)點(diǎn)有哪些？你最贊同的是哪一觀(guān)點(diǎn)？ 明確： （1）“不求甚解”多指讀書(shū)只求懂得大意，不求深化理解。 （2）“不求甚解”有兩層意思：一是表示虛心；二是說(shuō)明讀書(shū)的方法，不要固執(zhí)一點(diǎn)，咬文嚼字，而要前后貫穿，了解大意。 （3）本文是一篇駁論，在批駁別人觀(guān)點(diǎn)的過(guò)程中，又闡述了本人的主見(jiàn)。首先，擺出了要批駁的靶子：“對(duì)任何問(wèn)題不求甚解都是不好的”。其次介紹“不求甚解”的出處并分析其真正含義，然后從正反兩方面舉例（諸葛亮、普列漢諾夫）論證

39、讀書(shū)的要訣在于虛心；接著全面說(shuō)明“不求甚解”，先從反面否定，又從正面引用陸象山的語(yǔ)錄佐證；結(jié)果總結(jié)全文，強(qiáng)調(diào)重要的書(shū)要反復(fù)讀?？v觀(guān)論證思路，即樹(shù)靶子作批駁得結(jié)論。 （4）引證法。引用陶淵明“好讀書(shū)，不求甚解；每有會(huì)意，便欣然忘食”引出論題，并加以分析，提出論點(diǎn)；引用陸象山的語(yǔ)錄強(qiáng)調(diào)不因小失大，再次論證“不求甚解”。 例證法。以普列漢諾夫?yàn)槔?，從反面證明讀書(shū)肯定要虛心，不要死摳字句，而須理解精神實(shí)質(zhì)；以諸葛亮為例，證明古代就有以“不求甚解”的看法讀書(shū)的人。 （5）的觀(guān)點(diǎn)有：讀書(shū)的要訣全在會(huì)意；讀書(shū)要虛心；重要的書(shū)要反復(fù)閱讀。 2、小結(jié)。 （四）比較閱讀，強(qiáng)化所學(xué) 同學(xué)自由選點(diǎn)，比較兩文的異同。

40、相同點(diǎn)：第一，都是談?wù)撆c讀書(shū)相關(guān)的問(wèn)題；其次，都運(yùn)用了舉例論證；第三，都采納了談?wù)摰谋磉_(dá)方式，以說(shuō)理為主；第四，兩篇短文都表明白懇切的期望：好好讀書(shū)，讀好書(shū)。 不同點(diǎn)：第一，兩文的論證方式不同，談讀書(shū)是立論，不求甚解是駁論；其次，談讀書(shū)主要圍繞讀書(shū)的好處綻開(kāi)論述，不求甚解主要談?wù)搶W(xué)習(xí)方法；第三，談讀書(shū)運(yùn)用了比方論證，如“天生才能如同自然?花草，讀書(shū)然后知如何修剪移接?！辈磺笊踅鈩t沒(méi)有；第四，不求甚解中引用了名言，而談讀書(shū)中沒(méi)有；第五，兩篇短文語(yǔ)言風(fēng)格不同：談讀書(shū)的語(yǔ)言具有古典風(fēng)格，妙語(yǔ)連珠，格言迭出；不求甚解的語(yǔ)言明白如話(huà)，嚴(yán)謹(jǐn)質(zhì)樸。 （五）課堂小結(jié)。 （六）布置作業(yè) 把談讀書(shū)中的名言警句摘抄

41、下來(lái)，并選出你最喜愛(ài)的一條作為論點(diǎn)，試著給它配上幾個(gè)論據(jù)，寫(xiě)成一篇談?wù)撐摹?語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7 將相和是12冊(cè)第三單元中的其次篇課文，通過(guò)完璧歸趙、澠池之會(huì)和負(fù)荊的故事，稱(chēng)頌了藺相如機(jī)靈、英勇、謙讓的美德，廉頗勇于認(rèn)錯(cuò)和他們的愛(ài)國(guó)主義思想。這個(gè)單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是分清事情的前因后果。 依據(jù)課文內(nèi)容和本單元訓(xùn)練重點(diǎn)，確定了本課的教學(xué)目標(biāo)為： 1.理解課文內(nèi)容，從藺相如為了國(guó)家利益，對(duì)敵不畏強(qiáng)權(quán)，機(jī)制英勇和對(duì)友胸懷寬廣，忍辱推讓的好品質(zhì)，從中受到啟示和訓(xùn)練。 2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果。 3.學(xué)會(huì)本課生字新詞。 4.從三個(gè)小故事中任選一個(gè)演一演。 教學(xué)重點(diǎn)是： 1.理解三個(gè)故事的緣由

42、和結(jié)果。 2.了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系。 教學(xué)時(shí)間定為兩課時(shí)。 第一課時(shí)開(kāi)頭，我設(shè)計(jì)了同學(xué)喜愛(ài)歷史故事的小問(wèn)題引入，目的是放松同學(xué)的緊急心情，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，同時(shí)，是對(duì)有這方面學(xué)問(wèn)的同學(xué)的一個(gè)確定，也是激發(fā)其他同學(xué)進(jìn)行閱讀的'方法。接著檢查預(yù)習(xí)，了解同學(xué)整體感知課文內(nèi)容的狀況。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)，讓同學(xué)充分地讀，在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累美麗語(yǔ)言，享受審美情趣。通過(guò)同學(xué)自主、自由讀書(shū)，通過(guò)爭(zhēng)論、溝通，理解三個(gè)故事的前因后果和它們之間的聯(lián)系。通過(guò)同學(xué)自主與合作學(xué)習(xí)，感悟教學(xué)重點(diǎn)。第一節(jié)的課后作業(yè)是讓同學(xué)自由結(jié)合，表演自

43、己喜愛(ài)的故事，作業(yè)形式轉(zhuǎn)變了過(guò)去抄寫(xiě)、死記硬背的方式，極大調(diào)動(dòng)了同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。 其次課時(shí)，先解決同學(xué)在讀書(shū)中遇到的未解決的問(wèn)題，培育同學(xué)讀書(shū)思索的習(xí)慣。然后表演自己喜愛(ài)的小故事，通過(guò)表演，可以看到同學(xué)不只是學(xué)會(huì)了課本上的學(xué)問(wèn)，他們?cè)诒硌輹r(shí)，把文中敘述性的語(yǔ)言變成了人物的對(duì)話(huà)，超出了文本的限制，培育了想象力和制造力。更重要的是使同學(xué)意識(shí)到，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不僅是要學(xué)懂課文上的內(nèi)容，還要自覺(jué)地去學(xué)習(xí)課本上沒(méi)有的學(xué)問(wèn)。表演之后，讓同學(xué)做出評(píng)價(jià)，又一次回顧了課文內(nèi)容，并且能我口說(shuō)我心，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。之后后，問(wèn)同學(xué)有哪些不滿(mǎn)足的地方，如何修改，是為了培育同學(xué)不迷信教材，做事有主見(jiàn)。最終，問(wèn)同學(xué)還有哪

44、些問(wèn)題沒(méi)弄明白，這些問(wèn)題不必在課堂一一解答，目的是讓同學(xué)帶著問(wèn)題走入課堂，帶著更多的問(wèn)題走出課堂，通過(guò)與同學(xué)的合作或者查找資料，自己解決，學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)。其次節(jié)的作業(yè)是讓同學(xué)把這三個(gè)小故事編成課本劇，促使同學(xué)動(dòng)腦，動(dòng)手。 本課板書(shū)由師生共同完成，讓同學(xué)時(shí)刻參加教學(xué)過(guò)程之中。 總之，我的課以同學(xué)學(xué)習(xí)為主，老師通過(guò)組織，適當(dāng)引導(dǎo)，讓同學(xué)通過(guò)讀書(shū)，質(zhì)疑，爭(zhēng)論，溝通，表演等方式，體會(huì)課文思想內(nèi)容。用法民主愉悅的教學(xué)原則，敬重同學(xué)，多用法鼓舞性的語(yǔ)言，使同學(xué)在開(kāi)心中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)勝利的開(kāi)心。同學(xué)的學(xué)習(xí)，主要采納了自學(xué)與合作探究的方法，使每個(gè)同學(xué)都有發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，在小組學(xué)習(xí)中獲得更多的學(xué)問(wèn)，學(xué)會(huì)與

45、人合作。引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行探究性閱讀，提倡獨(dú)立思索，鼓舞同學(xué)自己提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，鼓舞同學(xué)發(fā)表獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。 語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇8 各位評(píng)委： 大家好！ 今日我要說(shuō)的是人教版高中語(yǔ)文教材其次冊(cè)的第21課師說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)及其分析。 師說(shuō)是其次冊(cè)第六單元的一篇論說(shuō)文。文中韓愈批判了“恥學(xué)于師”的士大夫，提出以“道”，即以儒家思想為師。表現(xiàn)了他不顧流俗，銳意改革世風(fēng)的進(jìn)取精神?，F(xiàn)依據(jù)教學(xué)大綱、考綱、教材、學(xué)情對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法的制定及教學(xué)程序的設(shè)計(jì)等方面作如下說(shuō)明。 一、說(shuō)大綱、考綱、教材和學(xué)情 （一）關(guān)于大綱 語(yǔ)文教學(xué)大綱對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)文言文的要求是：能誦讀淺易文言文，背誦肯

46、定數(shù)量的名篇；重點(diǎn)把握常見(jiàn)的120個(gè)文言實(shí)詞，18個(gè)文言虛詞和主要文言句式在課文中的的用法；學(xué)習(xí)用現(xiàn)代觀(guān)念端詳作品的內(nèi)容和思想傾向。 （二）關(guān)于考綱 據(jù)大綱要求，高考考試說(shuō)明對(duì)古文閱讀作了三個(gè)遞進(jìn)層次要求： 理解（力量層級(jí)B級(jí)）：理解常見(jiàn)文言實(shí)詞、虛詞在文中的含義；理解與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的句式和用法。 分析綜合（力量層級(jí)C級(jí)）：篩選并提取文中重要信息；概括中心；分析在文中的觀(guān)點(diǎn)看法。 鑒賞評(píng)價(jià)（力量層級(jí)E級(jí)）：鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧，評(píng)價(jià)文學(xué)作品的思想內(nèi)容。 （三）關(guān)于教材 新教材在文言文教材的編排上有明顯的“兩重一輕”傾向?！皟芍亍笔侵钢匾曊b讀，重視積累；“一輕”是指輕篇章的瑣屑分析

47、。這一傾向從新教材的練習(xí)設(shè)計(jì)上可明顯看出來(lái)。我個(gè)人認(rèn)為文言文教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)這種傾向，多誦讀、多積累，培育語(yǔ)感，避開(kāi)大量無(wú)效的分析。 （四）關(guān)于學(xué)情 高一（9）、（10）兩班均為試驗(yàn)班，語(yǔ)文基礎(chǔ)較扎實(shí)。經(jīng)過(guò)學(xué)校和高一上學(xué)期的文言文學(xué)習(xí)，同學(xué)已把握了肯定數(shù)量的文言實(shí)詞、虛詞，文言閱讀力量有了明顯提高，但仍有一些難點(diǎn)待突破。如詞類(lèi)活用、虛詞的用法等。 針對(duì)以上的分析狀況，師說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)法、教法和教學(xué)程序確定如下。 二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo) （一）學(xué)問(wèn)目標(biāo) 把握、積累實(shí)詞“師”“傳”“從”“道”、虛詞“之”“其”“而”“乎”“所以”的意義和用法。（重點(diǎn)） 區(qū)分古今異義詞語(yǔ)，把握文言特別句式。 （二）力量

48、目標(biāo) 培育同學(xué)有感情地、用多種語(yǔ)氣朗讀課文，達(dá)到熟讀成誦。（難點(diǎn)） 培育同學(xué)自讀解釋、疏通淺易文言文的力量。（重點(diǎn)） （三）德育目標(biāo) 培育同學(xué)敢于向世俗流弊挑戰(zhàn)的精神和士氣。 樹(shù)立尊師重教的思想，培育虛心好學(xué)的風(fēng)氣。 三、說(shuō)學(xué)法、教法 （一）學(xué)法 誦讀法 這是學(xué)習(xí)文言文最基礎(chǔ)、最重要的方法，也是最有效的方法。 誦讀法勝利的關(guān)鍵是要讀出聲音的各種形態(tài)，如節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣等，只有這樣，才能聽(tīng)到“古人”的心聲，才能觸摸到言語(yǔ)主體的情味。當(dāng)然，要做到這一點(diǎn)，有一個(gè)探究、發(fā)覺(jué)的過(guò)程，老師應(yīng)指導(dǎo)同學(xué)在反復(fù)朗讀中體察語(yǔ)氣，逐步讀出“情味”來(lái)，揣摩文意。因此，范讀、多讀尤為重要。 圈點(diǎn)法 用法各種圈點(diǎn)勾畫(huà)符號(hào)

49、閱讀文言文也是古人一種重要的讀書(shū)方法。唐彪曾說(shuō)：“凡書(shū)文有圈點(diǎn)，則讀者易于領(lǐng)悟，而句讀無(wú)訛?！蔽覐膬煞矫嬷笇?dǎo)：一是指導(dǎo)用法圈點(diǎn)勾畫(huà)符號(hào)，二是指導(dǎo)同學(xué)在此基礎(chǔ)上適當(dāng)作一些批注。 提問(wèn)法 這是打破傳統(tǒng)的文言文教學(xué)方法，讓同學(xué)通過(guò)自讀、自解等方式解讀課文，學(xué)會(huì)向老師質(zhì)疑。 練習(xí)法 這是鞏固學(xué)問(wèn)、進(jìn)展力量的有效方法，關(guān)鍵在一個(gè)“精”字?！熬殹辈磺蟆岸唷?，應(yīng)求“精”，要用最少的練習(xí)鞏固同學(xué)的學(xué)問(wèn)，也培育同學(xué)的做題力量。我設(shè)計(jì)了一套課堂鞏固練習(xí)，重點(diǎn)鞏固課文重要詞語(yǔ)，當(dāng)堂“消化”。 （三）教法 點(diǎn)撥法 所謂“點(diǎn)”就是點(diǎn)擊要害，抓重點(diǎn)；所謂“撥”，就是撥疑難，排障礙。此法能充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)性和同學(xué)的主體性

50、。我主要點(diǎn)撥的是在不同的句子中怎樣精準(zhǔn)理解一詞多義的幾種方法，通過(guò)比較，溫故知新，從而提高閱讀文言文的力量。 歸納法 從高一上學(xué)期開(kāi)頭，我始終指導(dǎo)同學(xué)對(duì)常見(jiàn)實(shí)詞、虛詞的意義用法進(jìn)行系統(tǒng)歸納，使所學(xué)學(xué)問(wèn)系統(tǒng)化，網(wǎng)絡(luò)化，這樣既便于記憶，又便于運(yùn)用。例如師說(shuō)第一課時(shí)講解重要實(shí)、虛詞，我主要運(yùn)用歸納法，歸納“傳”“師”“道”等實(shí)詞義項(xiàng)及“之”“其”“所以”等虛詞用法。 四、說(shuō)教學(xué)程序 （一）總體設(shè)計(jì) 通過(guò)以上分析，我確定了教學(xué)整體思路：通過(guò)誦讀把握全文；通過(guò)質(zhì)疑師生互動(dòng)；通過(guò)歸納使學(xué)問(wèn)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化；通過(guò)精練鞏固學(xué)問(wèn)，強(qiáng)化記憶。在這個(gè)思路指導(dǎo)下，師說(shuō)一文教學(xué)支配兩課時(shí)。第一課時(shí)主要是誦讀，理清思路，積

51、累實(shí)虛詞；其次課時(shí)主要是誦讀，歸納實(shí)、虛詞，分析論證結(jié)構(gòu)。 （二）第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 1、導(dǎo)入及解題（2分鐘） 同學(xué)齊讀解釋?zhuān)谎a(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容及文學(xué)常識(shí)（屏幕展現(xiàn)） 2、整體把握（共21分鐘） 老師配樂(lè)示范朗誦（4分鐘） 難讀、異讀字讀音點(diǎn)撥指正（屏幕展現(xiàn)）（1分鐘） 老師誦讀指導(dǎo)（2分鐘） 同學(xué)自由朗讀（4分鐘） 個(gè)別同學(xué)示范朗讀（4分鐘） 齊讀（4分鐘） 理清全文思路（板書(shū)）（2分鐘） 3、著重分析第一段（共13分鐘） 一同學(xué)示范朗讀，其余同學(xué)看解釋疏通文意（2分鐘） 同學(xué)質(zhì)疑，老師點(diǎn)拔，師生互動(dòng)（6分鐘） 師生歸納重點(diǎn)詞語(yǔ)、句式（3分鐘） 同學(xué)試背誦第一段（2分鐘） 4、課內(nèi)鞏固練習(xí)（共4

52、分鐘） 出題（屏幕展現(xiàn)） 5、布置作業(yè) 五、說(shuō)板書(shū) 板書(shū)是一堂課的精華所在。我設(shè)計(jì)的板書(shū)如下： 師說(shuō)韓愈 為師作用：“傳道受業(yè)解惑” 一段從師必要：“不從師，惑終不解” 擇師標(biāo)準(zhǔn)：“無(wú)貴賤、無(wú)長(zhǎng)少，道所存，師所存” 古之圣人今之眾人 二段對(duì)其子于其身批判士大夫之族“恥學(xué)于師” 醫(yī)、師、工士大夫“智不能及” 三段：師生，師道關(guān)系 四段：寫(xiě)作緣由 高中語(yǔ)文說(shuō)課稿師說(shuō) 語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇9 孟浩然的五言絕句春曉，是一首喜聞樂(lè)見(jiàn)的名篇佳作?！按好卟挥X(jué)曉，到處聞啼鳥(niǎo)。夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少?！边@首詩(shī)藝術(shù)構(gòu)思極佳，表現(xiàn)手法清爽暢達(dá)，辭簡(jiǎn)意深，具有深沉含蓄、回味無(wú)窮的藝術(shù)感染力。 首句“春眠不覺(jué)曉”，直截了當(dāng)，點(diǎn)明白主題“春”與“曉”。在濃郁的春完中，詩(shī)人以切身的感受告知人們，明媚的春完讓人沉醉，沉沉睡去直到天亮還不知道天已經(jīng)亮了。 其次句“到處聞啼鳥(niǎo)”，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)來(lái)描摹春天早晨的景象。鳥(niǎo)兒婉囀的啼鳴聲喚醒了沉睡中的