初中語(yǔ)文記敘文閱讀基礎(chǔ)知識(shí)及練習(xí)(共7頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上 專題三 記敘文閱讀 專心-專注-專業(yè)一辨析記敘線索和作用 1 、線索： (1) 以人物為線 (2) 以時(shí)間為線 （ 3 ）以人物為線 (4) 以事件為線 (5) 以情感為線（ 6 ）以某物為線 （ 7 ）以題目為線 （ 8 ）明暗兩線 2 、作用：是貫穿全文的脈絡(luò)，把文中的人物和事件有機(jī)地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。 3 、答題套路：如： 文章以“”線索，中間串寫了“”、“”幾件事，組成一種“冰糖葫蘆”的“串”式結(jié)構(gòu)，選材典型，脈絡(luò)清晰，主旨鮮明。 二理清記敘順序。 1 、記敘順序及作用 (1) 順敘 ( 按事情發(fā)展先后順序 ) 。作用：敘事有頭有尾，條理清

2、晰，讀起來(lái)脈絡(luò)清楚、印象深刻。 (2) 倒敘 ( 先寫結(jié)果，再交代前面發(fā)生的事。 ) 。作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調(diào)，增強(qiáng)文章的生動(dòng)性。 (3) 插敘 ( 敘事時(shí)中斷線索，插入相關(guān)的另一件事。 ) 。作用：對(duì)情節(jié)起補(bǔ)充、襯托作用，豐富形象，突出中心。 題型：一是分辨文章記敘的順序類型； 二是思考文章為什么要運(yùn)用這樣的順序。 三、記敘文的表達(dá)方式 ： 1 、表達(dá)方式及作用 （ 1 ）描寫：對(duì)人物、事件和環(huán)境等所作的繪聲繪色、細(xì)致入微的描繪與刻畫(huà)。 A 、描寫分人物描寫和環(huán)境描寫。 （ 1 ）、人物描寫又細(xì)分為 ： （ 1 ）肖像描寫 （ 2 ）外貌描寫 （ 3 ）神態(tài)描寫 （ 4

3、 ）動(dòng)作描寫 （ 5 ）語(yǔ)言（對(duì)話）描寫 （ 6 ）心理描寫 另外，人物描寫從另一個(gè)角度看，又可以分為： 正面描寫、側(cè)面描寫、細(xì)節(jié)描寫。 人物描寫作用：塑造人物性格；推動(dòng)情節(jié)發(fā)展；揭示文章主題。 B 、環(huán)境描寫又可以分為：自然環(huán)境描寫和社會(huì)環(huán)境描寫。 自然環(huán)境描寫（景物描寫）句的主要作用： （）、表現(xiàn)地域風(fēng)光，交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及人物活動(dòng)的空間、季節(jié)和環(huán)境特點(diǎn)； （）、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展；（）、渲染氣氛； （）、烘托人物形象（或人物心情、感情）； （ 2 ）議論：記敘文中議論是以記敘為基礎(chǔ)，對(duì)記敘的內(nèi)容進(jìn)行分析或評(píng)論。記敘文的議論有三種方式：先敘后議、先議后敘、夾敘夾議。 記敘文中議論的作用：

4、可起到承上啟下；統(tǒng)領(lǐng)全文；引發(fā)讀者思考，點(diǎn)明人物或事件的意義，突出中心，升華主題，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。 抒情：抒情可分為：一是直接抒情：指作者或主人公直接傾吐內(nèi)心感受的抒情發(fā)式。二是間接抒情是指寄情于景，融情于物，感情流露于寫人記事、寫景狀物的字里行間的抒情方式。注意：閱讀散文時(shí)，要特別注意文章托物言志或借景抒情的特點(diǎn)。 抒情作用：抒發(fā)作者真摯深沉的情感，引發(fā)讀者的感情共鳴，使文章具有強(qiáng)大的感染力。 （ 4 ）說(shuō)明：記敘文中的說(shuō)明是記敘中的補(bǔ)充交代，一般要求文字簡(jiǎn)明扼要。 ( 5 )記敘四分析和體味重點(diǎn)語(yǔ)句和關(guān)鍵性詞語(yǔ)。 1 、關(guān)鍵句是指：主旨的句；議論、抒情句；總結(jié)全文的句子；照應(yīng)的句和過(guò)渡

5、句。 2 、作用： A 、從結(jié)構(gòu)上：起承上啟下的句子：（）對(duì)上文（或全文）：照應(yīng)上文、首尾呼應(yīng)、總結(jié)上文（或全文）；（）對(duì)下文：引起下文，打下伏筆、作鋪墊； （）對(duì)上下文：承上啟下（過(guò)渡） B 、 從內(nèi)容上，在開(kāi)頭：常有開(kāi)篇點(diǎn)題、設(shè)伏筆、留懸念，作鋪墊。 在文章結(jié)尾：深化中心、點(diǎn)明主旨 ( 畫(huà)龍點(diǎn)睛 ) 等作用。 五、開(kāi)放性閱讀試題的解答： 這類試題實(shí)際就是要考查學(xué)生對(duì)選文內(nèi)容或重要句子的感悟能力。要求學(xué)生把閱讀與生活、閱讀與寫作、閱讀與學(xué)習(xí)方法、閱讀與創(chuàng)新有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。 主要有以下幾個(gè)方面： （）根據(jù)選文材料談看法、感受和啟示；（）對(duì)選文內(nèi)容的理解和提出獨(dú)到的見(jiàn)解；）、對(duì)文中的人物進(jìn)行評(píng)說(shuō)

6、；（ 4 ）、聯(lián)系實(shí)際對(duì)文中說(shuō)明的現(xiàn)象提出合理化建議和設(shè)想； (5) 、發(fā)揮聯(lián)想、想像補(bǔ)寫有關(guān)內(nèi)容； (6) 、對(duì)文中美點(diǎn)進(jìn)行賞析。 答題套路：在答題時(shí)可以用“我認(rèn)為。比如”這樣的標(biāo)志性語(yǔ)言。先用“我認(rèn)為。”言簡(jiǎn)意賅地表明自己的觀點(diǎn)。再用“比如”、“例如”之類的詞語(yǔ)，運(yùn)用舉例論證或道理論證來(lái)支撐自己的觀點(diǎn)。做到觀點(diǎn)鮮明之感，條理清楚，論證有力。表達(dá)內(nèi)容要緊跟時(shí)代步伐，貼近生活實(shí)際。要有正確的積極的人生觀、價(jià)值觀。語(yǔ)言要通順，表達(dá)要流暢 六、語(yǔ)言上 1 、題型： （ 1 ）詞語(yǔ)選用： 方法： A 、從程度、范圍、感情色彩上比較所給詞的詞義的不同。 B 、選好之后應(yīng)該將相關(guān)句子多讀幾遍，反復(fù)體會(huì)。

7、 （ 2 ）文中指代詞指代對(duì)象的判斷： 方法： A 、?？嫉闹复~有：這、那、這些、那些、其他、以上、如此、此； B 、一般是往前找； C 、找到之后，將找到的內(nèi)容放在指代詞所在句中讀一讀，看是否適合。 （ 3 ）理解詞語(yǔ)在語(yǔ)境中的含義： 方法： 聯(lián)系詞語(yǔ)本義，解釋在文中的含義，找出其指代的具體內(nèi)容。 答題套路： “ X X ”一詞原指，這里指，起到了的作用。 （ 4 ）運(yùn)用有修辭賞析語(yǔ)言： 答題套路：這篇文章運(yùn)用了 XX 的修辭手法，如“（某一段話）”；運(yùn)用了“ XX ”的修辭手法，使 ( 能 ) “”（套修辭作用）（ 5 ）對(duì)文章語(yǔ)言的賞析： 七、表現(xiàn)手法（寫作手法）及作用 1 、手法：（

8、對(duì)比、烘托、欲揚(yáng)先抑、巧設(shè)懸念、以小見(jiàn)大、開(kāi)宗明義、卒章顯志、托物言志（即象征）、寓事于理、情景交融、夾敘夾議） 2 、答題套路：這篇文章采用“ XX ”的手法，作者通過(guò)“（文章相關(guān)內(nèi)容）”使文章寫得“” 3 、手法的作用： (1) 擬人手法：賦予事物以人的性格、思想、感情和動(dòng)作，使物人格化，從而達(dá)到形象生動(dòng)的效果。 (2) 比喻手法：形象生動(dòng)、簡(jiǎn)潔凝練地描寫事物、講解道理。 (3) 夸張手法：突出人或事物的特征，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強(qiáng)烈的印象。 (4) 象征手法：把特定的意義寄托在所描寫的事物上，表達(dá)了的情感，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力。 (5) 對(duì)比手法：通過(guò)比較，突出事物的特點(diǎn)，更好地表現(xiàn)文

9、章的主題。 (6) 襯托 ( 側(cè)面烘托 ) 手法：以次要的人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點(diǎn)、性格、思想、感情等。 (7) 諷刺手法：運(yùn)用比喻、夸張等手段和方法對(duì)人或事物進(jìn)行揭露、批判和嘲笑，加強(qiáng)深刻性和批判性，使語(yǔ)言辛辣幽默。 (8) 欲揚(yáng)先抑：先貶抑再大力頌揚(yáng)描寫的對(duì)象，上下文形成對(duì)比，突出所寫的對(duì)象，收到出人意料的感人效果。 (9) 前后照應(yīng) ( 首尾呼應(yīng) ) 使情節(jié)完整、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、中心突出。 八、給文段擬標(biāo)題： （）、看開(kāi)頭、看結(jié)尾、看中心句、看過(guò)渡句、看反復(fù)出現(xiàn)的句子。、 （）、語(yǔ)言要求簡(jiǎn)練，一般在個(gè)字左右。 九、根據(jù)語(yǔ)境，補(bǔ)寫心理活動(dòng)：、必須用第一人稱；、必須仔細(xì)

10、研讀具體語(yǔ)境。十、記敘文的人稱： （ 1 ）第一人稱：以“我”的口吻或者角度展開(kāi)記敘。第一人稱的“我”有時(shí)是作者本人，有時(shí)是作品中的一個(gè)角色，即經(jīng)過(guò)藝術(shù)加工的“我”經(jīng)過(guò)了虛構(gòu)，就不是作者本人；把生活的真實(shí)的我記錄下來(lái)，這就是作者本人。 作用：便于直抒胸臆，讀來(lái)有親切感和真實(shí)感。 （ 2 ）第三人稱：以第三者的地位敘述文章中的人物、事件、場(chǎng)景等。 作用：不受時(shí)空限制，能夠從多方面自由敘述。 （ 3 ）注意：有的文章中運(yùn)用了第二人稱代詞， 作用：可以增強(qiáng)文章的抒情性和親切感，便于感情的交流。十一、概括層意、段意、層意、中心。 方法：抓文段的中心句、首段或尾段句、議論抒情句。即用表明作者觀點(diǎn)的話來(lái)概

11、括。 用概括法，概括出各層的意思。 把兩個(gè)或兩個(gè)以上意思的段落概括出聯(lián)合段意。 總結(jié)中心一般用：本文記敘了，描寫了，介紹了，通過(guò)，等等，如概括寫作目的和思想感情，一般用：表達(dá)、抒發(fā)、贊美、歌頌、揭露、鞭撻、諷刺、說(shuō)明、揭示、反映等。 附 1 ：常見(jiàn)的幾種修辭手法的表達(dá)作用 （ 1 ）比喻：形象生動(dòng)、簡(jiǎn)潔凝練地描寫事物、講解道理，增強(qiáng)語(yǔ)言的生動(dòng)性、形象性、化抽象為具體，使人易于理解。 （ 2 ） 擬人：賦予事物以人的性格、思想、感情和動(dòng)作，使物人格化，使之更形象，從而達(dá)到形象生動(dòng)的效果。 （ 3 ） 夸張：突出特征，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強(qiáng)烈的印象。 （ 4 ） 排比：條理清晰，節(jié)奏鮮明，增強(qiáng)

12、語(yǔ)勢(shì)，長(zhǎng)于抒情，使語(yǔ)言更有表現(xiàn)力，更有氣魄。 （ 5 ） 對(duì)偶：使句式整齊，結(jié)構(gòu)一致，形式優(yōu)美，音韻和諧，互相映襯，互為補(bǔ)充。 （ 6 ） 反復(fù)：強(qiáng)調(diào)某種意思，更能突出文章主題，觀點(diǎn)鮮明。抒情強(qiáng)烈，富有感染力。 （ 7 ） 設(shè)問(wèn)：自問(wèn)自答，引人注意，啟發(fā)思考。 （ 8 ） 反問(wèn)：態(tài)度鮮明，加強(qiáng)語(yǔ)氣，強(qiáng)烈抒情。 （ 9 ）引用：使內(nèi)容更真實(shí)、準(zhǔn)確、深刻、精密（ 10 ）反語(yǔ)：增加諷刺意味，使表達(dá)更深刻，更有力度。（ 11 ）對(duì)比：形成強(qiáng)烈反差，加強(qiáng)讀者的印象，突出文章的中心。） 【閱讀訓(xùn)練】吃一口自己田里的米 楊漢光 我把母親接到城里住，她的一畝三分責(zé)任田就租給同村的張六叔耕種，田租是每年300

13、斤大米。 開(kāi)始，張六叔把上好的大米送進(jìn)城來(lái)，煮出的飯又軟又香。母親說(shuō)，張六叔心眼兒好，做什么事都不會(huì)虧待人?？墒莾晌绾?，張六叔送來(lái)的米就不好了，煮出的飯粗糙無(wú)味，難以下咽。我不想吃這種飯，叫母親也不要吃，但母親照吃不誤，她說(shuō)吃老六送來(lái)的米，就想起鄉(xiāng)下的田。 張六叔又一次送米來(lái)時(shí)，母親抓起一把米，看了看問(wèn)：“老六，我租給你的田專出這種糙米?”張六叔不好意思地說(shuō)：“這種米是在城里便宜買的。現(xiàn)在種田不容易?！蹦赣H說(shuō)：“我知道種田堆。這樣吧，那田租減一半，你以后每年送150斤米給我就行了；但一定要我那塊田種出的大米。”張六叔非常感激，立即把糙米拉走，改進(jìn)好米來(lái)。 大約又過(guò)了兩三年，有一天，張六叔空手來(lái)

14、我家，對(duì)母親說(shuō)：“老嫂子，這田是越種越難種了。你是不是再減點(diǎn)田租?”母親笑一笑說(shuō)：“老六，我不跟你說(shuō)田租。我的田你照種，送多少米來(lái)隨你的心意，十斤八斤也行。吃一點(diǎn)鄉(xiāng)下的米，我心里舒坦?！?、此后，張六叔真的每年只送幾斤米來(lái)。我說(shuō)：“這個(gè)老六叔，也大吝嗇了?！蹦赣H說(shuō)：“不要多講，隨他。種田苦。你看他頭發(fā)都快白完了，老得多快?！?誰(shuí)知，老六叔還不知足，這年冬天，他進(jìn)城來(lái)對(duì)母親說(shuō)：“老嫂子，種田實(shí)在難??！你要貼百把塊錢給我，我才敢種你的田了?！币幌?qū)捜莸哪赣H也撩不住性子了，她沒(méi)好氣地說(shuō)：“老六，你不要得寸進(jìn)尺；天下哪有倒貼錢粗田的道理？這田你不種就算了，我另租給人種?！睆埩逭f(shuō)：“那你就租給別人種吧

15、?！?我陪母親回鄉(xiāng)下的老家，處理那一畝三分田。我許多年沒(méi)有回老家了，看見(jiàn)村里新建了一些小洋樓，原來(lái)最窮的劉二叔也住上了洋樓。母親說(shuō)：“劉二叔，心眼兒好，我們就把田租給他種吧?！?我和母親走進(jìn)劉二叔的家里，說(shuō)想把田租給他種?？晌覀冞€沒(méi)講完，劉二叔就搖頭拒絕了。母親說(shuō)：“老二，你聽(tīng)我說(shuō)完。我是送田給你種，并不收田租，一年只要兩斤米，吃一口家鄉(xiāng)飯就行。”劉二叔說(shuō)：“老嫂子，要米你就拿，你的田我卻不敢種，一年苦到頭，連小孩子的學(xué)費(fèi)都交不起。我兩年前就改跑生意不種田了。你看河對(duì)面，野草長(zhǎng)得最高的那一塊就是我的田?！蔽蚁蜷T外望去，小河兩邊茫茫的田野上，確實(shí)東一塊西一塊地長(zhǎng)著高高的野草。 我和母親再也不敢提

16、租田的事。母親老了，已經(jīng)沒(méi)有能力回鄉(xiāng)種田。我們也不得不像劉二叔一樣，讓那一畝三分田生長(zhǎng)野草，另外再拿錢交公糧、水費(fèi)和這種費(fèi)那種費(fèi)。 第二年夏天，母親一個(gè)人悄悄地又回老家去。我不放心，追到老家。那時(shí)正是收割稻谷的時(shí)節(jié)，田野上打谷機(jī)響個(gè)不停。母親頂著烈日，在她的一畝三分田上割野草，我站在田邊問(wèn)：“媽，你干什么?”母親說(shuō)：“這么肥的田丟荒可惜??！”母親連頭都不抬一下，比手顫巍巍地割著野草。我理解母親對(duì)土地的深情。我不忍心勸阻母親，但又不愿讓她受苦。于是只好走下田去，遞給母親一瓶礦泉水，接過(guò)她手里的鐮刀。 從此，我每年都請(qǐng)人耕種母親的一畝三分田。雖然田里的收獲遠(yuǎn)不夠我支付工錢，但我依然堅(jiān)持下去，只為讓

17、母親能吃上自己田里的米。 1、這篇小說(shuō)圍繞一畝三分責(zé)任田展開(kāi)故事情節(jié)。請(qǐng)簡(jiǎn)述情節(jié)結(jié)構(gòu)。 答： 2、母親對(duì)土地的一片深情是在怎樣的矛盾沖突中層現(xiàn)的? 答： 3、張六叔“心眼好，做什么事都不會(huì)虧待人”，在文中有哪些具體表現(xiàn)? 答： 4、母親進(jìn)了城，還想方設(shè)法去耕種鄉(xiāng)下的責(zé)任田；劉二叔住在鄉(xiāng)下，居然讓自己的責(zé)任田長(zhǎng)滿高高的野草”，你認(rèn)為劉二叔這樣做對(duì)嗎?為什么? 答： 5、母親既隨兒子進(jìn)了城，對(duì)一畝三分責(zé)任田還念念不忘，真是為了“吃一口自己田里的米”嗎? 答： 6、我”倒貼錢請(qǐng)人耕種母親的一畝三分責(zé)任田，真的“只為讓母親能吃上自己田里的米”嗎? 答： 7、結(jié)合你的生活感受，談?wù)勀銓?duì)這篇小說(shuō)的看法。

18、答： 十二 “吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀。鳥(niǎo)兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。件背上牧童的短笛，這時(shí)候也成天嘹亮地響著。(5分) (朱自清春) 8選段從 、 、 、 等感覺(jué)的角度，把無(wú)形、無(wú)味、無(wú)色的春風(fēng)寫得有聲有味，有情有感。(2分) 9畫(huà)線的語(yǔ)句采用引用、比喻、擬人的修辭手法，寫出了春風(fēng) 的特點(diǎn)。我們所學(xué)過(guò)的古詩(shī)(詞、曲)中有許多扣住季節(jié)特點(diǎn)寫風(fēng)的佳句，請(qǐng)默寫一句并指明季節(jié)。 詩(shī)句： 季節(jié)： (3分) 沛公至咸陽(yáng) 沛公至咸陽(yáng)，諸

19、將皆爭(zhēng)走金帛財(cái)物之府分之，何獨(dú)先入收秦丞相御史律令圖書(shū)藏之。沛公為漢王，以何為丞相。項(xiàng)王與諸侯屠燒咸陽(yáng)而去。漢王所以具知天下隘塞，戶口多少，強(qiáng)弱之處，民所疾苦者，以何具得秦圖書(shū)也。導(dǎo)讀：“諸將皆爭(zhēng)走金帛財(cái)物之府分之，何獨(dú)先入收秦丞相御史律令圖書(shū)藏之”，一“皆”一“獨(dú)”，將蕭何的“深謀遠(yuǎn)慮”刻畫(huà)得淋漓盡致，劉邦得蕭何可謂天助也。注釋 ：具：通“俱”，全，都。戶口：人口。者也：裹判斷。精練一、解釋加點(diǎn)的詞 1諸將皆爭(zhēng)走金帛財(cái)物之府分之（） 2以何為丞相( )( ) 3漢王所以具知天下隘塞（）二、翻譯漢王所以具知天下隘塞，戶口多少，強(qiáng)弱之處，民所疾苦者，以何具得秦圖書(shū)也。三、蕭何是劉邦的謀士，奪得天

20、下的功臣之一，劉邦得天下，其功不可沒(méi)，歷史上還有一個(gè)關(guān)于蕭何和韓信的著名典故，即。 齊欲伐魏齊欲伐魏，淳于髡謂齊王曰：“韓子盧者，天下之疾犬也；東郭逡者，海內(nèi)之狡兔也。韓于盧逐東郭逡，環(huán)山者三，騰山者五。兔極于前，犬廢于后；犬兔俱罷，各死其處。田父見(jiàn)之，無(wú)勞倦之苦，而擅其功。今齊魏久相持，以頓其兵、弊其眾，臣恐強(qiáng)秦大楚承其后，有田父之功?！饼R王懼，謝將休士也。 導(dǎo)讀 ：淳于髡用形象的寓言故事巧諫君王，避免了一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，可謂大功一件。 注釋 ：淳于髡（k n）：戰(zhàn)國(guó)時(shí)齊國(guó)的上大夫。齊王：齊宣王，戰(zhàn)國(guó)時(shí)齊國(guó)國(guó)君，姓田，名辟疆。環(huán)山者三：相當(dāng)于“三環(huán)山”，意思是圍繞著山追了三圈。無(wú)勞倦之苦：意思是沒(méi)有

21、費(fèi)一點(diǎn)力氣。頓：困倦，這里是“使困倦”的意思。弊：疲勞，這里是“使疲勞”的意思。精練一、解釋加點(diǎn)的詞1天下之疾犬也（）2.各死其處（）3臣恐強(qiáng)秦大楚承其后（）4.謝將休士也（）（）5無(wú)勞倦之苦，而擅其功（）二、翻譯：1.東郭逡者，海內(nèi)之狡兔也。2.環(huán)山者三，騰山者五。3田父見(jiàn)之，無(wú)勞倦之苦，而擅其功。三、文中故事與寓言故事有異曲同工之處，這則寓言故事告訴我們。四、寓言故事的作用是【參考答案】1、母親租田給張六叔 劉二叔拒絕租種 母親自己下鄉(xiāng)去收拾荒田 “我”倒貼錢請(qǐng)人耕種。 評(píng)分說(shuō)明：意對(duì)即可。此題3分。2 張六叔得寸進(jìn)尺，要求減租 母親一再退讓，求他租種。 評(píng)分說(shuō)明：答出沖突事件，沖突比方給

22、3分。此題3分。 3、開(kāi)始按租約送來(lái)上好的大米；種田困難后，買糙米送來(lái)，母親不滿意，拖回糙米；換送好米；種田越來(lái)越困難，仍按要求送點(diǎn)好米來(lái)；實(shí)在種不下去了，實(shí)話實(shí)說(shuō)，不種了 評(píng)分說(shuō)朋：舉出張六叔種田困難下守約送米的具體表現(xiàn)即可。此題3分。 4答案略。 評(píng)分說(shuō)明；言之成理即可。此題3分。 5、吃口自己田里的米只是表象，表達(dá)的是母親對(duì)土地的熱愛(ài)和深情，不愿失落自己的根。 評(píng)分說(shuō)明：大意正確即可。此題3分。 6、尊重母親對(duì)土地的深情，成全母親的心愿。 評(píng)分說(shuō)明：大意正確即可。此題3分。 7、答案略。 評(píng)分說(shuō)明：言之成理即可。此題3分。 8觸覺(jué)、嗅覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)(2分。每空05分) 9第一空：溫暖、柔情(或：暖和溫柔、溫柔)(1分) 第二空寫詩(shī)句(1分) 第三空指明季節(jié)(1分)(3分。寫詩(shī)句具有開(kāi)放性，課內(nèi)課外均可，但所寫詩(shī)句一定要用風(fēng)的本義扣季節(jié)特點(diǎn)，否則不記分。最佳答案及允許的答案舉例： 寫春：東風(fēng)無(wú)力百花殘 春風(fēng)又綠江南岸 夜來(lái)風(fēng)雨聲 春風(fēng)吹又生 隨風(fēng)潛入夜 風(fēng)正一帆懸(春、夏均可) 寫夏：清風(fēng)半夜鳴蟬 夜宋南風(fēng)起 風(fēng)吹草低見(jiàn)件羊(夏、秋均可) 寫秋：秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起 金風(fēng)蕩，飄動(dòng)桂花香 簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦 古道西風(fēng)瘦馬 八月秋