小學語文名師霍懋征：《桂林山水》課堂實錄

1、小學語文名師霍懋征：桂林山水課堂實錄第一課時師：今天我們學新課板書：看圖學文看圖學文，首先要學習看圖。應當怎樣看圖呢？生：要仔細觀察。師：對。先要仔細觀察，然后把看到的寫成文，也就是學習怎樣看，怎樣寫的問題。今天要看這樣一幅圖指圖“桂林山水”大家讀標題。生：桂林山水。師：一看到課題，一看到這幅畫，馬上知道這篇文章一定會寫什么內(nèi)容？生：一定要寫桂林的山水。師：寫桂林的山，桂林的水，實際上是寫什么？生：實際上是描寫桂林的風景。師：聽說過桂林的山水嗎？生：聽說過，桂林山水甲天下。師：桂林山水甲天下。邊說邊在課題后面板書：“甲天下”從古到今，從中國到外國都知道我們國家的桂林山水甲天下。誰知道“甲”是什

2、么意思？生：甲是第一好的意思。生：“桂林山水甲天下”是說桂林的風景最優(yōu)美，因為甲乙丙丁，甲是第一。所以，桂林山水是第一優(yōu)美的。師：對了。甲是第一的，咱們的桂林山水在天下是第一流的，最好的，最優(yōu)美的。生：這也就是人們對桂林山水的評價。師：用評價這個詞還不確切，還可以怎么說？生：這是人們對桂林山水的稱贊。師：把稱贊再換個詞？生：對桂林山水的贊美。師：對！說得很好。桂林在廣西。今天老師帶你們到桂林去。再次用幻燈打出桂林山水圖看看桂林山水好在什么地方？為什么是甲天下呢？指圖這是桂林山水的一幅圖畫，你們看圖時，要注意觀察桂林山水好在哪呀？上次我們看圖學文，是學哪篇文章，還記得嗎？生：上次學的是長城。師：

3、先看長城的遠景，后看近景。今天，我們看圖也要按次序看?！肮鹆稚剿敝攸c看什么呢？生：重點看山和水。師：對，山和水。當然也不完全是山和水，因為桂林的風景還有其他的，但是重點要看山和水。那是先看山呢，還是先看水呀？生：先看山，因為這幅畫里有連綿不斷的山。生：先看山，因為山在高處，先從高處往低處看。師：還有別的想法嗎？生：先看水，從低處往高處看。師：到底哪個對呀？生：先看水，因為先看見水。生：先看什么都行，但要有順序。師：對，說得對！從近處往遠處看也行，從遠處往近處看也可以，但要有一個順序。這幅圖你們想怎樣看呢？先看什么？生：先看水。師：好！現(xiàn)在你們注意按順序進行觀察，先看看桂林的水，再看看桂林的山

4、，再看看其他的東西。一邊看一邊想怎么說呀？老師先給你們介紹一個情況，桂林山下邊是一條大江，這個江的名字叫漓江。板書：漓江看見過長江水嗎？知道嘉陵江嗎？江水是滔滔不斷地往前奔流，但是漓江這條江的特點在哪呢？仔細看，看一點說一點。生：漓江水非常清，清得都能看見山的倒影。生：水非常靜，靜得沒有波紋。生：靜得好像一面鏡子。師：怎樣看出靜得像一面鏡子呢？生：能看見山的倒影。師：對。他也看出這一點了，靜得把山的倒影都照出來了。還有什么特點？生：水很綠。師：好，你們看出水很靜、水很清、水很綠。從水再往兩邊看可以看見什么呢？生：看見周圍的山。師：你們再看看桂林的山有什么特點呢？給你什么感覺？生：桂林的山非常清

5、秀，而且連綿起伏。師：連綿起伏對嗎？在黑板畫連綿起伏的圖，指圖這種山叫什么？生：連綿不斷。師：一座山挨一座山，連綿起伏，桂林的山是這樣嗎？它的特點是什么？生：桂林的山高低不平，非常秀麗。生：桂林的山很陡峭。生：桂林的山非常奇怪，有的像老人，有的像巨象，有的像駱駝。師：對，桂林的山有各式各樣的，特別奇怪，還可以怎樣說呢？生：桂林的山千奇百怪。師：他說千奇百怪很好，再看看還有什么特點？生：一座山一座山各不相連。師：我們北方的大山是連綿不斷，但是這里的山是各不相連的，這就是桂林山的特點。再看看山是什么顏色的？生：綠的。師：可以怎么說？生：翠綠。師：形容山很綠，怎樣說更合適？生：郁郁蔥蔥。師：對。郁郁

6、蔥蔥，都是綠的，不像我們北方有的山是光禿禿的。所以桂林的山顯得特別清秀。教師指圖讓學生看這座小山像什么？ 4 5 6生：像巨象，像駱駝。師：有的像駱駝臥在那兒，所以桂林的山是千奇百怪。我們再看看這些山一座座立起來還像什么？生：像竹筍。師：對。像竹筍一座座直立起來。你們再看看，除了山和水還看見什么？生：山上有亭子，水上有小船，還有花草樹木。師：對。這兒有綠樹紅花，山上還有小亭子，水上有小船。在漓江上還有一種用竹子或木頭做的船，不是汽船或輪船，是什么？生：是竹筏。師：對。竹筏、木筏，漁人在江上打漁，你們看這幅圖，漓江的水是這樣綠，這樣清。山是這樣奇，這樣秀，山圍繞著水，水映照著山，山山水水都融合在

7、一起了，美不美？生：美極了。師：對呀，美呀！咱們也好像來到桂林了，就這么一幅美的圖畫怎么介紹給別人呢？打開書，看看課文是怎么寫的，如果你要看到這幅圖，你怎么寫？下面小聲讀。生：小聲讀全文。師：這篇課文作者寫的什么呀？生：這篇課文主要描寫了桂林的山水非常美。生：這篇課文寫桂林的山水非常清秀。師：用一個字表示，怎樣說？生：美。師：大家把書拿起來，讀第一段。生讀第一自然段。師：這一小段告訴我們什么？生：作者蕩舟漓江觀賞桂林的風景。師：為什么作者要蕩舟漓江來觀賞桂林的山水呢？文章是怎么用一兩句話把這個意思說出來呢？生：因為人們都說“桂林山水甲天下”所以作者要蕩舟漓江觀賞桂林的山水。師：什么叫“觀賞”？

8、生：觀賞就是觀看、欣賞的意思。師：對了。觀看、欣賞，享受一下這美的景物，領會一下風光的美麗。這句話可以看出作者是在什么地方觀賞桂林山水的？生：是坐在船上來觀賞桂林山水的。師:對。作者是蕩舟漓江??！作者坐在一只小船上，在江上觀賞著。你們想想，作者要先寫什么？如果是你蕩舟漓江應該先寫什么？生：我覺得自己應該先寫漓江的水。因為作者坐船在水上，他看江水看得最清楚，所以應該先寫水。師：對了?？纯醋髡呤欠癜粗愕南敕ㄈ懙模孔x下段。生讀第二自然段。師：好，放下書，看看這個詞：投影：無瑕xi學生讀xi瑕“瑕”當什么講？生：瑕是玉上的斑點。師：玉上一點斑點都沒有叫做無瑕，有時瑕也比做一個人的缺點。瑕字是什么旁

9、？生：瑕是王字旁。師：注意瑕的右邊和哪個字一樣？生：瑕的右邊是放假的“假”去掉單人旁。師：這個字怎么記住？生：放假的“假”去掉單人旁，加上一個王字旁就念“瑕”，無瑕的瑕。師：書上說無瑕的什么？生：翡翠。投影：翡（fi）翠（cu）生讀fi翡cu翠師：什么叫翡翠？生：翡翠是綠色的，有光澤的。師：好。翡翠是玉的名字。一般的翡翠是綠色的，翠綠色，當然也有白的，帶綠紋的。最好的翡翠是什么樣的呢？玉上沒有斑點，也就是無瑕的翡翠。從翡翠這兩個字的字形看，有什么特點？生：這兩個字都有羽毛的羽字。師：這兩個字有什么不同的地方嗎？生：“翡”字的“羽”字在下邊，橫折有勾；“翠”字的羽字在上邊是橫折無勾。師：好。當“

10、羽”字作底的時候，這個“羽”字就帶勾；用“羽”字做頭時就生：無勾。師：看看作者是怎樣介紹漓江的水的？讀第一句。生讀“我看見過層波疊浪的大海這樣的水?！睅煟哼呏富脽羝系木渥樱骸拔铱匆娺^大海，欣賞過西湖卻從沒有見過這樣的水?！蔽铱匆娺^什么？生：層波疊浪的大海。師：欣賞過什么？生：水平如鏡的西湖。師：把這句話改成這樣說可以嗎？“我看見過大海，欣賞過西湖，卻從沒看見過這樣的水?！鄙嚎梢?，但這樣不能把作者的意思表達出來。生：這樣寫不能把大海、西湖水的樣子寫出來。師：“大海”、“西湖”、“這樣的水”這三者之間是什么關系呀？生：“大海”、“西湖”、“這樣的水”這三者各有不同。師：“卻沒有看見過這樣的水”

11、這句話含義是什么？生：大海、西湖作者都看見過，都很美，就是沒有看見過“這樣的水”。師：比較一下哪個更美??？生：“這樣的水”更美。師：同學們分析得很好，大海、西湖的水非常美，但是再進一步說“這樣的水”比它們還美。一般用“卻”轉(zhuǎn)折，是寫前面的不好，后面的好。今天的句子是那個意思嗎？ 4 5 6生：不是。師：今天是說它也好，它也好，加上“卻”字一轉(zhuǎn)，說明后邊比前邊更好。今天我們學了新的用法，不要一看“卻”就轉(zhuǎn)折，認為前邊不好、后邊好，或者后邊不好、前邊好，這是好、好、更好。大海是什么樣的？生：大海是波濤洶涌的。生：層波疊浪的大海。師：好。那么大海給你什么感覺？生：非常壯觀，使人一看就心曠神怡。師：很

12、好。那么，作者是寫什么樣的大海層波疊浪的大海。這說明大海怎樣？生：一層一層的波，一層一層的浪，奔騰怒吼！師：再看一看西湖又怎樣說呢？生：西湖是水平如鏡。師：西湖的水平得像鏡子一樣，西湖是這樣的優(yōu)美，大海是這樣的壯觀，但是從沒見過這樣的水。哪樣的水呀？生：像漓江這樣的水。師：這樣，我們馬上想知道下邊作者該寫什么？生：下邊一定是寫漓江的水。師：好，看作者是怎樣寫的？讀一讀。生讀“漓江的水真靜啊岸在后移?！睅煟鹤髡咦プ±旖膸讉€特點來寫的？生：作者是抓住漓江水的三個特點來寫的。一個是“真靜”，一個是“真清”，一個是“真綠”。師：對。作者抓住漓江水的三個特點：第一個特點生：真靜。師：板書：靜第二個特

13、點生：真清。板書：清師：第三個特點真綠。板書：綠作者如果就這樣寫：真靜啊，真清啊，真綠啊，行不行啊？生：不行。師：為什么不行？生：因為這樣寫不具體，作者還要寫怎樣靜、怎樣清、怎樣綠。師：對。這樣寫具體、細致。我們看看，漓江的水真靜啊，怎么靜？讀一讀。生讀“靜得讓你感覺不到它在流動。”師：江水是不斷地奔騰前進。但是漓江的水使你感覺到怎樣？是滔滔不斷地前進嗎？生：不是。真靜??！師：靜到什么程度??？生：靜得讓你感覺不到它在流動。師：讓你感覺不到它在流動，作者是在哪兒呆著呢？生：作者在船上，而船在水上。師：對。船就在水上，但作者卻感覺不到水在動。叫不叫靜啊生：叫。師：真靜??！體會一下，“真”是什么意思

14、？生：真就是非常確切。師：非常確切，確確實實是靜。再看看，漓江的水真清啊，怎么看出是清呢？生：清得可以看見江底的沙石。師：漓江的水是很深的，可是那么深的江水卻可以看得見什么？生：江底的沙石。師：哪個地方說明作者看到的水清??？生：不但能看得見江底的石頭，還能看得見江底的沙子。師：能看見沙子，江底的沙子顆粒是很小的，連江底的沙面都能看得見，真是一眼看到底，是不是清??？生齊：是。清到什么程度？生：一眼看到江底的沙面，所以說漓江的水真清?。煟豪旖乃婢G呀，綠到什么程度？生：綠得好像一塊無瑕的翡翠。師：漓江的水是什么顏色？生：綠的。有沒有別的顏色？生：沒有。就像翡翠上沒有一點斑點一樣。真是綠呀！綠得

15、讓你感到可愛。師：所以作者寫漓江的水寫了三點：漓江的水真靜啊，真清啊，真綠呀。作者在船上，看水看得最清楚，一眼能看到底。比我們說水很清，能看到倒影，水很靜，能看到倒影，要準確得多。誰能把這三句話讀一下呀？讀時要把作者贊美漓江水的感情讀出來。生讀“漓江的水真靜啊無瑕的翡翠”。師：他（指讀的同學）讀得比較準確，沒有錯別字，但沒有把真美啊的感情讀出來。誰再把這一段讀一下？兩名學生分別讀后，老師范讀，然后學生又齊讀一遍。師：作者蕩舟漓江，贊美了漓江的水，他在江上感受最深的是什么呀？生：作者感受最深的是水真綠呀。師：你從哪個地方知道作者感覺最深的是水真綠啊？生：因為作者寫了漓江的水真綠呀，綠得仿佛是一塊

16、無瑕的翡翠。師：要是感覺到清呢？感覺到靜呢？你看看書，哪個地方他感覺最深？生：使他感覺到最深的一點是漓江的水真靜??！師：你從什么地方知道的？生：從這一段最后一句可以看出作者感受最深的是靜?！按瑯て鹨坏赖浪y，擴散出一層層波瀾，才讓你感覺到船在前進，岸在后移”，使他感覺到漓江的水真靜??！師：是他自己內(nèi)心想到的嗎？生：是他自己感覺到的。師：是他感覺到的，不是想到的。因為他自己在哪兒生：船上。他覺得船在水中動嗎？（生：沒有。）他覺得什么在動?。?4 5 6生：他感覺到船在前進，岸在后移。師：山、岸能移動嗎？生：不能。師：為什么山在動?。可阂驗樗莒o，感覺不到水在流動，所以他只感到山在移動。師：什

17、么情況下才能感覺到岸在動呢？生：在船前進的時候，才能感覺到山、岸在后移。師：在什么情況下才能感覺到船在前進呢？書上是怎樣寫的？生：船槳激起一道道水紋，擴散出一層層波瀾，才讓你感覺到船在前進，岸向后移。師：前邊寫了，漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動，水不動叫做靜，還可以說什么？生：水平如鏡。師：像西湖的水一樣。但是，漓江和西湖可不一樣?。±旖菞l大江啊，不像湖水不流動啊！所以，作者告訴我們漓江的水這樣的靜?。〈瑯趧澋臅r候，激起一道道水紋，擴散出一層一層的波瀾，這時，才讓你感覺到船在前進，岸在后移。這些句子寫得非常細致、真實、優(yōu)美。仔細讀一讀爭取背下來。生背“漓江的水真靜啊無瑕的翡翠”。

18、師：背得很好。一聽就使人有個什么感覺？生：美的感覺。第二課時出示黑板，一位學生到黑板前填空。漓江的水真（）啊，（）得讓你感覺不到它在（）；漓江的水真（）啊，（）得可以看見江底的（）；漓江的水真（）啊，（）得仿佛那是一塊（）。其他同學在老師帶領下共同看幻燈片顯示出來的語句。師：讀“我看見過大海，欣賞過西湖，卻從未看見過這樣的水?！鄙肿x一遍。師：作者看見過大海。欣賞過西湖，“欣賞”說成“看見”可以嗎？生：可以。師：為什么不說看見過呢？生：欣賞是對很美的風景盡情享受。師：對。對很美的風景盡情享受，這是對美的享受，不僅僅是看，所以是欣賞。教師檢查小黑板上的填空練習，生齊讀練習內(nèi)容。他填對了。再把作者

19、贊美的感情讀出來。一位學生讀。師：很好?，F(xiàn)在打開書，把第一、第二兩段讀一下，把作者感情讀出來。讀的時候要使人感覺到跟你一塊在欣賞桂林的山水。生齊讀很好。把后一句再讀慢一點師范讀后生又讀一遍作者把漓江的水寫完了，下邊該寫什么了？生：下邊該寫桂林的山了。師：默讀一遍，看作者是怎樣寫山的，寫山時抓住幾個特點來寫的？掛圖，板書：桂林的山剛才寫水時，我們抓住真靜、真清、真綠，能不能用三個字來說？生：靜、清、綠。很好，那把山的特點也能用三個字說出來嗎？生：第一個特點是“奇”，第二個是“秀”，第三個是“險”。師：對。板書：奇、秀、險作者對桂林的山也是抓三個特點寫的。這里有幾個生字，我們先學一下：幻燈：兀（w

20、）立什么叫兀立呀？生：兀立就是聳立、矗立。師：兀立就是高高的立在那兒。書上有個詞怎么說的？生：危峰兀立。師：危峰兀立，危峰是什么呀？生：危峰就是危險的山峰。師：山峰看上去多么危險??！危險的山峰高高直立著叫做危峰兀立?？椿脽簦骸搬揍尽倍际鞘裁磁裕可荷阶峙?。師：山字旁跟什么有關系呢？生：跟山有關系。師：跟山有關系，講的是什么？生：講的是山上的石頭。師：對。是講山上的石頭。山上的石頭層疊不平，一層一層疊起來叫做嶙峋。一看山上這樣的石頭就叫怪石嶙峋。邊示幻燈你想象一下，什么樣的石頭叫怪石？生：怪石就是奇怪的大石頭。師：對。就是奇形怪狀的大石頭，這就是怪石嶙峋。讀讀這個詞生讀嶙峋讀一下這段，看作者是怎

21、樣描繪山的。生讀“我攀登過就會栽倒下來?！睅煟汉?。作者把山也介紹了，大家齊讀第一句。生讀這一句跟哪一句差不多呀？生：這句話跟第二自然段的第一句話差不多。上一句是寫“我看見過欣賞過卻從沒見過”師：用同樣的句式“我攀登過游覽過卻從沒看見過?！边@突出什么？生：突出桂林的山。師：這是突出桂林的山。泰山好不好？生：好！泰山是什么樣的山？生：峰巒雄偉的山。師：泰山是我國很有名的大山，上下四十里，那叫峰巒起伏連綿不斷，一座山連一座山。非常雄偉壯觀，登上最高峰就進了云端，往下一看全是白云。作者還游覽過香山紅葉似火的香山。香山在哪兒？生：香山在北京。 4 5 6師：香山就在北京，從頤和園往西就是。香山最著名的一

22、點是什么？生：紅葉。師：對。作者攀登過香山，可從沒看見過桂林這樣的山。這就說明這樣的山怎么樣？指幻燈上的句子生：更好。和前邊第一句句式相同，下面就一定要寫什么了？生：寫桂林的山好在什么地方？師：讀一下這段，看是怎樣的？生齊讀作者第一點抓住桂林的山奇，奇在什么地方？生：桂林的山一座座拔地而起，各不相連。師：我們在北方看見過這樣的山嗎？生：沒有。在黑板上畫桂林的山這樣的山叫什么？生：拔地而起。師：什么叫拔地而起？生：像從地里鉆出來的一樣。師：很好。一座座山像從地里鉆出來的一樣，奇就奇在這兒，而且是各不相連。我們見過的都是連綿起伏、接連不斷的山。但是桂林的山都各不相連，還有什么地方奇？生：“像老人，

23、像巨象形態(tài)萬千”。師：什么叫巨象？生：巨象就是特別大的象。師：很好。像像像這些都寫得比較形象，把它概括起來怎么說呢？生：奇峰羅列，形態(tài)萬千。師：什么叫奇峰羅列？生：羅列就是一個挨一個。生：奇怪的山峰一個挨一個的排在那兒。師：那么多奇怪的山峰叫生：形態(tài)萬千。換個詞說。生：千姿百態(tài)。師：好。各式各樣的姿態(tài)，作者為了讓你領會清楚，下面就寫了“像老人，像像”。我把它倒過來這樣寫可以嗎？“桂林的山真奇啊，像老人，像巨象，像駱駝?！币蛔蔚囟鸶鞑幌噙B、奇峰羅列、形態(tài)萬千，行嗎？生：行。完全可以。師：對。除了奇以外還講了山的生：秀。什么叫“秀”??？把“秀”換個字。生：“美”。師：真美呀，美在什么地方？讀

24、一讀。生讀“桂林的山真秀啊水中”。師：打了兩個比方。像翠綠的屏障，什么叫屏障？生：屏障像屏風一樣遮擋著。師：對了。像屏風一樣把東西遮擋住。但要注意，屏障往往用在山或島嶼上，看一看這山像不像屏障？指圖它在我們跟前把我們擋住了，還有路嗎？生：沒有。山重水盡疑無路，但小船轉(zhuǎn)過來，叫做“柳暗花明又一村”，又一個天地了。真美呀，所以像屏障。還像什么呢？生：像新生的竹筍。師：南方下過雨以后，竹筍有什么特點？生：下過雨以后，竹筍很多，新芽很尖。生：雨后春筍，說明雨后筍長得快，長得多。師：對呀，很多，很尖，像從地里冒出來一樣，而且很綠。所以作者形容桂林的山像新生的竹筍。這說明桂林的山生：很多，而且也各不相同，

25、各不相連。真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍。色彩明麗，倒映水中，這就是說顏色非常鮮艷。綠樹、綠山倒映水中，指圖示意這叫水中有山，山邊有水，山山水水交織在一起，分不清哪是山，哪是水，多好?。≌嫘惆?！除了秀以外還有什么呢？生：桂林的山真險啊。師：讀一讀怎么險？生齊讀真險，險到什么程度？生：險得好像一不小心就會栽倒下來。師：怪石嶙峋的山峰，高高立起來，看上去，使人感到一不小心就會生：栽倒下來。山要塌了，倒下來了，這形容山怎樣？生：形容山勢很險。作者抓住了桂林山的三個特點，真奇?。≌嫘惆?！真險啊！把這段讀一讀。生讀：山的三個特點。師：很好，下邊咱們一邊看圖，一邊想一下小黑板上的句子。出示小黑板上事先寫好的填空練習的句子，生進行填空練習。桂林的山真（）啊，一座座（），（），像老人，像巨象，像駱駝，（），（）；桂林的山真（）啊，像翠綠的