B8公平管理技術(shù)資源多媒體技術(shù)在語(yǔ)文中的應(yīng)用

1、B8公平管理技術(shù)資源公平管理技術(shù)資源主題分析一、教學(xué)主題：口語(yǔ)交際“演講”二、教學(xué)目標(biāo)：1、理解什么是演講。2、圍繞話題擬定演講題目，根據(jù)一定的要求寫好演講稿。3、用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)進(jìn)行演講，態(tài)度大方。三、教學(xué)環(huán)境：利用釘釘軟件進(jìn)行線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。四、學(xué)生情況：疫情期間居家學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)線上聽(tīng)課。六年級(jí)學(xué)生已掌握一定的網(wǎng)絡(luò)使用技術(shù)，能進(jìn)行基本操作。有一定的交際、表達(dá)能力。使用的技術(shù)/資源：網(wǎng)絡(luò)，PPT課件，釘釘軟件。五、可能出現(xiàn)的技術(shù)使用不公平的情況：1、 網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定，影響聽(tīng)課效果。2、 計(jì)算機(jī)基本操作不熟練或者不會(huì)。3、 釘釘軟件的基本操作不熟練或不會(huì)操作，如：如何進(jìn)入直播課堂，如何連麥回答問(wèn)

2、題，如何文字回答問(wèn)題，如何查看直播回放。4、 不能確保每個(gè)學(xué)生都有在課堂上演講的機(jī)會(huì)。六、解決方案：1、 提前通知上課時(shí)間，家長(zhǎng)協(xié)助解決網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題。2、 提前學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基本操作，可以借助家長(zhǎng)的幫助或者老師的指導(dǎo)。3、 進(jìn)行釘釘軟件基本操作的集體培訓(xùn)，學(xué)生在老師或家長(zhǎng)的幫助下能熟練地使用釘釘軟件，尤其是對(duì)課堂上經(jīng)常操作的功能項(xiàng)達(dá)到熟練程度。4、 課堂上盡可能地讓學(xué)生參與到課堂互動(dòng)中，盡可能地展示自己的演講，教師及時(shí)反饋。針對(duì)不能在課堂上展示演講的學(xué)生，師可采取讓生課下錄制視頻，上交給老師，老師及時(shí)反饋，盡可能地保證每個(gè)學(xué)生在技術(shù)使用上的公平性。多媒體技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用初中語(yǔ)文教學(xué)中引入多媒

3、體技術(shù)，可幫助教師充實(shí)授課課件、構(gòu)建課文中的情境、拓展授課知識(shí)，在很大程度上滿足初中生對(duì)新鮮事物的好奇心，激發(fā)初中生豐富的想象力和對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)的應(yīng)用可根據(jù)初中生的成長(zhǎng)特征和語(yǔ)文學(xué)科設(shè)置特點(diǎn)，合理、恰當(dāng)、靈活地進(jìn)行運(yùn)用，讓初中語(yǔ)文教學(xué)更加豐富多彩、充滿活力。多媒體技術(shù)的弊端和不公平性 1、放松了對(duì)學(xué)生的要求 首先，隨著電化教學(xué)手段的運(yùn)用，有些教師放松了對(duì)課堂板書的要求，在教學(xué)中，有時(shí)候會(huì)產(chǎn)生靈感，那種突然得到的結(jié)論，我們能否認(rèn)它的價(jià)值嗎？我們能不寫嗎？所以，完全丟掉粉筆，僅僅依靠鼠標(biāo)，肯定是不行的。書寫，這種示范作用是多媒體不可替代的。 2、弱化教師的引導(dǎo)、推動(dòng)作用 語(yǔ)文課堂上，

4、教師與學(xué)生之間除了知識(shí)的傳授和技能的培養(yǎng)外，更重要的是師生之間情感的交流，這種情感的交流是十分有益而且是十分必要的。每個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)文教師都能從學(xué)生的眼神、面部表情上接收信息，然后做出相應(yīng)的反映；而學(xué)生也可以從教師的舉首投足、臉部表情得到鼓勵(lì)，受到啟發(fā)。這種交流是無(wú)聲的卻是必不可少的。而多媒體教學(xué)中“人”與“機(jī)”交流缺乏能動(dòng)的感情交流，學(xué)生聽(tīng)的是音箱里的聲音，看的是熒屏上的圖象，教師手握鼠標(biāo)，播放課件，既不深入學(xué)生中間，又不去了解學(xué)生的掌握情況，人際化的師生情感交流被冷冰冰的人機(jī)對(duì)話所取代，實(shí)不可取。 3、 限制學(xué)生思維發(fā)展和扼殺學(xué)生想象力 語(yǔ)文是門靈活性比較強(qiáng)的學(xué)科，它沒(méi)有什么規(guī)律性可言，課堂

5、教學(xué)過(guò)程是千變?nèi)f化的，這就避免不了一些同學(xué)提出比較個(gè)性化的問(wèn)題，也需要教師隨機(jī)應(yīng)變地顯示對(duì)課堂的調(diào)控能力。而多媒體教學(xué)在這一點(diǎn)上有所限制，尤其是老師制作課件時(shí)對(duì)課文內(nèi)容的分析、板書、問(wèn)題及其答案都事先設(shè)計(jì)好了，課堂上很難修改，教學(xué)過(guò)程中教師勢(shì)必一步步引導(dǎo)學(xué)生去理解自己設(shè)計(jì)好的答案，直觀的課件使學(xué)生不費(fèi)吹灰之力便獲得了所需要的形象，先入為主的視覺(jué)刺激在腦海中形成了固定的印象，這在一定程度上限制了學(xué)生思維的發(fā)展，埋沒(méi)了一些有創(chuàng)意的見(jiàn)解，這種機(jī)械化的教學(xué)過(guò)程不利于學(xué)生想象力的發(fā)揮。也不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活掌握和思維的發(fā)展。 B8公平管理技術(shù)資源第四章第二節(jié) 蒸騰作用導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)：1. 知道蒸騰作用

6、的概念和主要器官。2. 說(shuō)明蒸騰作用對(duì)植物生長(zhǎng)發(fā)育的意義。3. 舉例說(shuō)明蒸騰作用對(duì)自然界的意義。4. 舉例說(shuō)明蒸騰作用在生產(chǎn)、生活中的實(shí)際應(yīng)用。學(xué)習(xí)過(guò)程：一、什么是蒸騰作用根據(jù)演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，思考以下問(wèn)題，總結(jié)什么是植物的蒸騰做用。1.塑料袋的內(nèi)壁有什么現(xiàn)象產(chǎn)生？2.想一想這些水珠從哪里來(lái)的？3.袋內(nèi)的水珠是以液體形式還是以氣體狀態(tài)散發(fā)出來(lái)的呢？4.這些水珠從哪里散失到體外的？植物體內(nèi)的水分以 狀態(tài)從 散失到 的過(guò)程，叫做蒸騰作用。2、 氣孔的開(kāi)閉與蒸騰作用的關(guān)系氣孔是由 組成的；當(dāng)葉內(nèi)水分多時(shí)，保衛(wèi)細(xì)胞吸水膨脹，氣孔 ，蒸騰作用加強(qiáng)；當(dāng)保衛(wèi)細(xì)胞 ，氣孔 ，蒸騰作用 。三、蒸騰作用的途徑土壤中的

7、水分根毛根莖葉的導(dǎo)管葉肉細(xì)胞氣孔大氣3、 蒸騰作用的意義 對(duì)植物體對(duì)大自然： 。B8公平管理技術(shù)資源教學(xué)主題雪地里的小畫家之字詞 教師自主選擇一個(gè)教學(xué)主題，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)境、學(xué)生情況、使用的技術(shù)/資源，分析可能出現(xiàn)的技術(shù)使用不公平的情況，提出相應(yīng)的解決方案。教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能目標(biāo)：(1)理解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物的爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特征。 (2)認(rèn)識(shí)課文11個(gè)生字及“蟲、目”這兩個(gè)偏旁，會(huì)寫“幾、用、魚”3個(gè)生字。 (3)正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3、情感、態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，親近大自然的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：自主識(shí)記11

8、個(gè)生字，正確、流利地朗讀課文，背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)朗讀，知道小雞、小狗、小鴨、小馬這四種動(dòng)物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件教學(xué)過(guò)程（一） 游戲激趣，揭示課題 解決方案：一個(gè)好的導(dǎo)入就是成功的一半，借助多媒體課件，讓學(xué)生直觀看到課本上的四種小動(dòng)物。 游戲?qū)耄荷险n伊始，老師端出裝有溫水的盆子，叫幾個(gè)學(xué)生到黑板前把手放進(jìn)溫水盆浸濕然后在黑板上做手印板畫的游戲。 老師：小朋友們畫的畫可真漂亮，我們的小朋友呀，個(gè)個(gè)都可以當(dāng)“小畫家”了。今天，老師給小朋友們介紹幾位新朋友，它們呀都是小畫家喔，這些小畫家的本領(lǐng)可高了，它們畫的畫可漂亮了。它們畫畫的地方很特別喔，小朋友請(qǐng)

9、看（播放課件“雪地”）這是什么地方？（生回答）沒(méi)錯(cuò)！今天我們學(xué)習(xí)的是雪地里的小畫家(出示課題)。齊讀課題,注意讀好輕聲“的”。（二） 朗讀課文，初步感知解決方案：對(duì)于朗讀認(rèn)知課文沒(méi)有初步感受，通過(guò)多媒體播放范讀。1學(xué)生自讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。2標(biāo)出文中有幾句話。（6句）3想想自己讀懂了什么？把不懂的詞句畫出來(lái)。4. 學(xué)生聽(tīng)錄音范讀,要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng),用心感受語(yǔ)言的美。（三）讀中悟情,逐句學(xué)習(xí)1. 學(xué)習(xí)第一、二句：(1)老師：早晨,當(dāng)你拉開(kāi)窗簾,發(fā)現(xiàn)外面下雪了,你是什么心情?(學(xué)生：我特別高興,一邊歡呼著下雪啦,一邊跑到雪地里又蹦又跳,和小伙伴們一起玩。)(2)老師：“小畫家”們和我們一樣興

10、奮地跑向雪地,邊走邊歡呼。你能讀讀第一、二句話嗎?（提示學(xué)生注意第一句的感嘆號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生讀出激動(dòng)、喜悅、快樂(lè)的心情。）2.學(xué)習(xí)第三、四、五、六句:老師：這幾個(gè)小畫家都畫了那些畫?為什么說(shuō)他們是小畫家?帶著這兩個(gè)問(wèn)題分小組學(xué)習(xí)第三、四、五、六句話。(小組內(nèi)互相質(zhì)疑,討論、總結(jié)。) (2)學(xué)生甲:我們小組知道了小畫家們都畫了這些畫:小雞畫竹葉,小狗畫梅花，小鴨畫楓葉,小馬畫月牙。a：老師：看書上的圖,找找圖上的畫都是誰(shuí)畫的?b：老師：與標(biāo)本或圖比一比，你們看小動(dòng)物畫的畫像不像？（生回答:像）因?yàn)樗麄兊漠嫯嫷煤?，和真的一樣，所以稱它們是“小畫家”。（指導(dǎo)朗讀第三句話，速度稍快，語(yǔ)調(diào)一起一伏，表現(xiàn)出生

11、動(dòng)活潑的畫畫場(chǎng)面。）c：做課后“讀讀連連”。然后多媒體演示作業(yè)。d：?jiǎn)l(fā)學(xué)生想象：為什么它們畫的畫不同？（學(xué)生：因?yàn)樾?dòng)物們的爪(蹄)子的形狀不一樣。） (3)學(xué)生乙：我們小組從第四句話知道了小動(dòng)物是怎樣畫畫的。它們不用顏料，不用筆，幾步就成一幅畫。a：老師:我們畫畫時(shí)，先用鉛筆畫，再用水彩筆涂顏色，而小動(dòng)物們這些東西都不用，在雪地里走幾步就畫好了一幅畫。你們說(shuō)這些小動(dòng)物畫畫的技術(shù)怎么樣？（生回答：畫技高）真不愧是小畫家！b：指導(dǎo)朗讀。“幾步就成”讀重些，讀出小畫家的自豪感。c：看課件，了解這些小動(dòng)物爪(蹄)子的不同形狀和它們是怎樣畫畫的。 (4)學(xué)生丙：我們小組知道了青蛙沒(méi)有和這些小畫家畫畫

12、，它在洞里睡著了。a：老師：青蛙沒(méi)有來(lái)畫畫，書上用哪個(gè)詞來(lái)說(shuō)明這個(gè)意思的？（生回答：沒(méi)參加）你能用“參加”說(shuō)一句話嗎？（生自由回答）b：老師：青蛙這時(shí)候睡覺(jué)和我們平日睡覺(jué)有什么不同？（生自由回答）平日我們只晚上睡覺(jué)，青蛙這時(shí)候要睡一個(gè)冬天，整個(gè)冬天青蛙不吃也不動(dòng)，這個(gè)特點(diǎn)叫冬眠。（鼓勵(lì)學(xué)生多讀書）c：老師：你還知道哪些動(dòng)物也冬眠？（生根據(jù)課前收集的資料回答，老師一旁點(diǎn)撥） d：指導(dǎo)朗讀：青蛙是益蟲，請(qǐng)小朋友們不要打擾它，讓它美美地睡上一覺(jué)，等到睡醒后，它還會(huì)幫我們捉害蟲的。所以，“睡著啦”讀得小聲、輕松、稍快些，突出青蛙在冬眠呢。B8公平管理技術(shù)資源數(shù)學(xué)教學(xué)在課堂上利用信息技術(shù)出現(xiàn)不公平的解決

13、方案教材只是教學(xué)的憑借，課堂上不僅要讓學(xué)生掌握書本知識(shí)，體會(huì)它所包含的思想內(nèi)涵，更重要的是教給他們學(xué)習(xí)知識(shí)的本領(lǐng)，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的方法。這就要借助多媒體課件存儲(chǔ)量大、功能強(qiáng)、操作簡(jiǎn)便等特點(diǎn)，給學(xué)生提供大量的知識(shí)。從文本到多媒體再到課外知識(shí),無(wú)形中,讓學(xué)生們學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí),引導(dǎo)他們探求新知的欲望。從而也更透徹的讓他們理解了課本知識(shí)。在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我深切地感受到多媒體教學(xué)要從教學(xué)的實(shí)際需要出發(fā)。它與傳統(tǒng)教學(xué)方法不同是因?yàn)榻槿肓爽F(xiàn)代教學(xué)媒體，在教學(xué)的過(guò)程中只有充分體現(xiàn)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教學(xué)質(zhì)量才有可能提高，才能充分體現(xiàn)多媒體教學(xué)的真正含義。只有有機(jī)結(jié)合數(shù)學(xué)

14、教學(xué)的特征，多媒體優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)才能更好地實(shí)現(xiàn)，素質(zhì)教育才能真正地落到實(shí)處。息加工工具和創(chuàng)作平臺(tái)，進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)造的學(xué)習(xí)。 B8公平管理技術(shù)資源 信息技術(shù)與體育課堂實(shí)踐的應(yīng)用及措施 隨著基礎(chǔ)教育課程改革的發(fā)展，新課程帶來(lái)了全新的理念，課程模式也跟隨著發(fā)生許多變化與拓展，在合作與交流，協(xié)作與共享，合作與探究的創(chuàng)新型信息化網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，課內(nèi)外的拓展和豐富的多元化教研應(yīng)運(yùn)而生，課堂體育教學(xué)，如何最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性, 把體育課堂真正交給學(xué)生, 完成課堂內(nèi)容學(xué)生最需要的，使學(xué)生能快快樂(lè)樂(lè)的學(xué)習(xí)尤顯重要。海量的教學(xué)資源和信息獲取是傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的，高速發(fā)展的時(shí)代，隨科技的發(fā)展，唯有創(chuàng)新的生命力才能

15、更好的傳承與發(fā)展，教育教學(xué)才能與時(shí)俱進(jìn)緊跟時(shí)代脈搏。傳統(tǒng)教學(xué)因?qū)W生是被動(dòng)的接受者，受各種情景多重因素制約，課堂表現(xiàn)學(xué)生缺乏活力，積極性不高，很難達(dá)成高效課堂，相反，發(fā)散性思維融入信息技術(shù)構(gòu)造的新穎創(chuàng)新型課堂卻能最大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主完成，并能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，學(xué)生既是積極的學(xué)習(xí)主體，又是課堂紀(jì)律的第一維護(hù)者，課堂輕松、愉悅、高效就有了保障。在教學(xué)的過(guò)程中帶動(dòng)學(xué)生融入網(wǎng)絡(luò)信息化導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)資源拓寬捕捉獲取相關(guān)知識(shí)內(nèi)容、論點(diǎn)、學(xué)習(xí)詮釋困惑和疑難，開(kāi)闊視野，從而讓學(xué)生能夠在實(shí)際遇到問(wèn)題時(shí)有自主思考和解決能力，同時(shí)，多層次多方面老師施與方法加以導(dǎo)學(xué)，實(shí)現(xiàn)重要資源涵蓋課堂內(nèi)

16、外，做好重要知識(shí)節(jié)點(diǎn)的課外延伸學(xué)習(xí)，給學(xué)生布置線下作業(yè)預(yù)設(shè)在下一節(jié)課上拿出方案，師生同學(xué)通過(guò)相互學(xué)習(xí)交流互動(dòng)的形式，增進(jìn)學(xué)生的參與積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。信息技術(shù)應(yīng)用中的學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，網(wǎng)絡(luò)自主平臺(tái)利用中存在和出現(xiàn)的問(wèn)題，會(huì)促成學(xué)生在課上課下學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成初步的思維架構(gòu)導(dǎo)圖，在拓寬視野的同時(shí)，也培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。從而，學(xué)生慢慢會(huì)從傳統(tǒng)的知識(shí)模式由被動(dòng)者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n的主動(dòng)者、實(shí)施者，并養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對(duì)課堂可能隨時(shí)出現(xiàn)的各種爭(zhēng)議沖突、矛盾和突發(fā)、要有干涉預(yù)案和第一時(shí)間應(yīng)急處置能力，避免課堂安全隱患的出現(xiàn)，面對(duì)個(gè)體思維及運(yùn)動(dòng)能力的差異化現(xiàn)象，完成有困難的，施以靈活的方式降低難度變通方式；對(duì)于家庭沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)的孩子，可安排集體在校統(tǒng)一學(xué)習(xí)，以利學(xué)生平等獲得學(xué)習(xí)活動(dòng)和技術(shù)資源的機(jī)會(huì)，且大致公平，務(wù)求使每一個(gè)學(xué)生都能達(dá)成課堂所學(xué)，完成課標(biāo)。通過(guò)對(duì)信息化教學(xué)一段時(shí)間應(yīng)用的認(rèn)知和實(shí)踐，相對(duì)于課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，信息化技術(shù)應(yīng)用的關(guān)鍵是是否能夠?yàn)榻虒W(xué)創(chuàng)設(shè)最佳的課堂情境架構(gòu)、多形式促成優(yōu)化的教學(xué)效果，比如：一、通過(guò)一些軟件，APP,FLASH、PPT等的應(yīng)用完成生成我們滿意的好的課堂呈現(xiàn)效果出來(lái)。根據(jù)具體的內(nèi)容設(shè)置情況，選擇有機(jī)的合適的表現(xiàn)方式組織實(shí)施，達(dá)到盡可能動(dòng)態(tài)的精煉的效果展示，采取靈活選擇相適應(yīng)的形式。二、課堂實(shí)踐和flash 等圖形圖像及動(dòng)畫工具