農(nóng)村學(xué)?，F(xiàn)代信息技術(shù)綜合利用問題探索結(jié)題報告

1、邢臺市教育科學(xué)研究“十一五”規(guī)劃課題農(nóng)村學(xué)?，F(xiàn)代信息技術(shù)綜合利用問題探索結(jié)題報告寧晉縣耿莊橋中學(xué) 張連奎一、問題的提出（一）課題研究的背景隨著信息技術(shù)的普及和廣泛使用，課堂教學(xué)也面臨著改革和創(chuàng)新，在教師現(xiàn)有基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)并找到適合農(nóng)村學(xué)校信息技術(shù)綜合利用的方法和規(guī)律，促進(jìn)課堂教學(xué)效果以及教師素質(zhì)的整體提高，是本課題的出發(fā)點。（二）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及分析20062020年國家信息化發(fā)展戰(zhàn)略中提出“信息化是當(dāng)今世界發(fā)展的大趨勢，是推動經(jīng)濟社會變革的重要力量。大力推進(jìn)信息化，是覆蓋我國現(xiàn)代化建設(shè)全局的戰(zhàn)略舉措，是貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀、全面建設(shè)小康社會、構(gòu)建社會主義和諧社會和建設(shè)創(chuàng)新型國家的迫切需要和必然選

2、擇”。農(nóng)村學(xué)校信息技術(shù)的綜合利用問題具有即其重要的意義，一方面是采用什么樣信息設(shè)備能適應(yīng)農(nóng)村的現(xiàn)實需要，另一方面，信息設(shè)備如何應(yīng)用能發(fā)揮設(shè)備應(yīng)用的作用。在這兩方面的原因基礎(chǔ)上，讓信息技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校教學(xué)水平整體提高。讓教師掌握信息技術(shù)，提高教師整體素質(zhì)。這些都會對農(nóng)村教育產(chǎn)生根本性的影響，促進(jìn)農(nóng)村教育有整體的提高。結(jié)合我校教學(xué)工作的特點和現(xiàn)有實際，集合我校各學(xué)科的部分優(yōu)秀教師，結(jié)合個人所任教的科目，在此課題的框架下，在完善和提高自己課堂教學(xué)、自身素質(zhì)的基礎(chǔ)上，總結(jié)出適合農(nóng)村學(xué)校的信息技術(shù)綜合利用的經(jīng)驗。提高信息技術(shù)整體應(yīng)用水平。（三）課題研究的特色我們課題組的研究與其他課題研究的

3、不同在于，我校地處農(nóng)村，信息技術(shù)設(shè)備最近幾年才開始配備，教師的信息技術(shù)能力普遍較差，教學(xué)中信息技術(shù)的使用不到位，鑒于此，我們研究的重點在于根據(jù)我們的實際情況，探索出適合本校實際的信息技術(shù)教學(xué)模式，并以此促進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。（四）課題研究的理論意義和實踐價值隨著新課改的發(fā)展，信息技術(shù)能力已經(jīng)成為教師不可或缺的一項教育教學(xué)能力，在推廣和使用信息技術(shù)較早的學(xué)校，信息技術(shù)已經(jīng)得到了充分的應(yīng)用，并取得了良好的效果，隨著我校教學(xué)設(shè)施的改善，進(jìn)行農(nóng)村學(xué)?，F(xiàn)代信息技術(shù)綜合利用問題探索課題的研究，我校教師的信息技術(shù)水平一定得到明顯的提高，信息技術(shù)在課堂中的應(yīng)用一定會取得長足的進(jìn)步。p7M%ZL+9BOd

4、)XAbM二、課題研究的范圍和基本內(nèi)容界定本課題研究的基本內(nèi)容為農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)的綜合應(yīng)用。研究范圍為耿莊橋中學(xué)六年級部三個班和七年級三個班，研究內(nèi)容包括：現(xiàn)代教育技術(shù)在六、七年級語文、數(shù)學(xué)、英語等科目課堂教學(xué)方面的綜合應(yīng)用。實驗班級為小學(xué)部六年級一班和中學(xué)部七年級二班。,ku q,Xt f#v一一研究的主要內(nèi)容為信息技術(shù)在各科課堂教學(xué)中的應(yīng)用。在學(xué)科教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源和課程有機結(jié)合，構(gòu)建合理、有效的教育教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)的最優(yōu)化。三 吉林省教育社區(qū)_9hy%?,G,UE吉林省教育社區(qū)C g'Y'BV 3ui_1a-ku"v Xp*V0、課題研究的理

5、論依據(jù)(一)素質(zhì)教育理論九年義務(wù)教育現(xiàn)已在全國全面推開，全面實施素質(zhì)教育，必須是面向全體學(xué)生的教育，要使每個班每個學(xué)生得到全面而健康地發(fā)展。而借助信息技術(shù)整合數(shù)學(xué)課堂能有效的提高學(xué)生的素質(zhì)，是我們?nèi)鎸嵤┧刭|(zhì)教育的一個重要技術(shù)手段。（二）主體教育理論主體教育理論的內(nèi)容：一是主體教育的出發(fā)點，主體教育的直接指向就是完善人、發(fā)展人。二是自由、自覺地活動是個體主體性發(fā)展的決定性因素。而信息化教育的教學(xué)模式可描述為：以學(xué)生為中心，學(xué)習(xí)者在教師創(chuàng)設(shè)的情境、協(xié)作與會話等學(xué)習(xí)環(huán)境中充分發(fā)揮自身的主動性和積極性，對當(dāng)前所學(xué)的知識進(jìn)行意義并用其所學(xué)解決實際問題。在這種模式中，學(xué)生是知識的主動建構(gòu)者和運用者；教師

6、是教學(xué)過程的指導(dǎo)者與組織者。在這種模式中，媒體不僅用來幫助教師進(jìn)行眾體教學(xué)，而且用來幫助學(xué)生查詢資料、搜索信息、進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和會話交流，即作為學(xué)生主動學(xué)習(xí)、協(xié)作式探索、意義建構(gòu)、解決實際問題的認(rèn)知工具。能夠積極有效的促動學(xué)生主體的發(fā)展。四、研究目標(biāo)吉林省教育社區(qū)M|,r-v8o0J!q6d5R本課題旨在通過研究發(fā)現(xiàn)并找到適合農(nóng)村學(xué)校信息技術(shù)綜合利用的方法和規(guī)律，促進(jìn)課堂教學(xué)效果以及教師素質(zhì)的整體提高。吉林省教育社區(qū)'SWIJt R9y現(xiàn)在來說，針對城市現(xiàn)代信息技術(shù)的研究比較普遍，而針對農(nóng)村學(xué)校現(xiàn)代信息技術(shù)綜合利用的研究卻較少。這一課題是“十一五”期間國家研究課題之一，多數(shù)省份將同一課題

7、列入“十一五”課題之中，現(xiàn)在還沒有形成完整理論體系，而且由于農(nóng)村中小學(xué)軟、硬件水平的地區(qū)差異，現(xiàn)代信息技術(shù)的綜合使用應(yīng)該進(jìn)一步的研究和探索。五、研究內(nèi)容本課題的研究內(nèi)容分為兩部分，一是信息技術(shù)在各科課堂教學(xué)中的應(yīng)用。二是在教學(xué)中使教師的信息技術(shù)能力得到長足的發(fā)展。通過各學(xué)科的教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源和課程內(nèi)容有機結(jié)合，構(gòu)建合理、有效的教育教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)的最優(yōu)化。六、研究的對象和方法（一）研究的對象研究對象為耿莊橋中學(xué)六年級部三個班和七年級三個班，共6個班，192名學(xué)生。（二）研究的方法吉林省教育社區(qū)!C7l_3| S1.資料和文獻(xiàn)法(_"z5d Kw8vg5fp;p FU!

8、cL1h0參與教師結(jié)合課題研究內(nèi)容，搜集相關(guān)文獻(xiàn)資料，并對豐富的現(xiàn)象資料進(jìn)行思維加工，去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里，達(dá)到認(rèn)識事物本質(zhì)、揭示規(guī)律的目的。使參與教師能夠更好的把握課題的方向。吉林省教育社區(qū)XN q R 2.教育實驗法吉林省教育社區(qū)R!N2LB k*Ss4U教育實驗是實驗性的教育實踐活動，又是教育性的實驗研究活動，是實驗性和教育性的統(tǒng)一。吉林省教育社區(qū)q*C)y.e"Z |s吉林省教育社區(qū)V1wIH7,ZE教師通過主動的信息技術(shù)應(yīng)用實踐，有控制的完成各項工作任務(wù)，完成多種形式的信息技術(shù)應(yīng)用改革實驗，為課題的順利完成創(chuàng)造條件。/X IT(A"ZX3.教育經(jīng)

9、驗總結(jié)法(s:XW*kH0在課題研究取得一定成果的前提下，對取得的經(jīng)驗進(jìn)行一般性總結(jié)和科學(xué)性總結(jié)，為課題的完成總結(jié)出具體有指導(dǎo)性意義的經(jīng)驗與論文。使課題的研究成果得以推廣。Z5KL mx0 4.個案研究法。O HR ep0 通過對單項工作信息技術(shù)應(yīng)用的分析，從而總結(jié)出好的經(jīng)驗與方法，-r weqL4h s2c0促進(jìn)信息技術(shù)在實際工作中的應(yīng)用。吉林省教育社區(qū)7oSO5w;5.教育統(tǒng)計與測量方法q/Q r#p/?3H/h0應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計學(xué)的一般原理和方法，對教育科研和教育實踐中所獲得的數(shù)據(jù)，進(jìn)行整理、計算、分析與解釋，整理出課題的成果。吉林省教育社區(qū)*|H0ZM9Z2wp3B0|七、研究過程本課題研

10、究總時間為2年，分為三個階段。（一）研究準(zhǔn)備階段（#Rr;h x*H*c y'R02010年2月2010年6月）1.申報課題，成立課題試驗機構(gòu)：根據(jù)邢臺市基礎(chǔ)教育課程改革的研究內(nèi)容，結(jié)合我校教學(xué)實際，確定農(nóng)村學(xué)?，F(xiàn)代信息技術(shù)綜合利用問題探索為課題組的研究課題，正式試驗工作與2010年7月開始。為了使試驗課題順利進(jìn)行，成立了課題研究小組，確定了實驗教師，并進(jìn)行了具體分工。張連奎：主持本課題的全面工作*、*、*：六年級實驗教師，主要負(fù)責(zé)六年級課題試驗工作的開展和研究。*、*、*：七年級實驗教師，主要負(fù)責(zé)七年級課題試驗工作的開展和研究。2.制定課題相關(guān)制度和試驗方案細(xì)化和分解研究課題，制定了

11、研究方案，確定了實驗步驟和措施。第二階段：實施階段m8NIyI h:Lbo0 （2010年7月2011年12月）1.本階段中實驗教師分兩組分別對六年級和七年級進(jìn)行試驗教學(xué)，通過試驗班級和普通班級的對比，總結(jié)出現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢和不足，總結(jié)經(jīng)驗，寫出本階段研究報告。2.隨著試驗教學(xué)的需要，實驗教師需要不斷學(xué)習(xí)提高自身的信息技術(shù)能力，通過一年半時間的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，實驗教師的信息技術(shù)水平明顯提高，通過實踐、總結(jié)、學(xué)習(xí)、再實踐的循環(huán)過程，以研究報告和經(jīng)驗總結(jié)兩種形式呈現(xiàn)出本課題研究的成果。S3f5zw5t s0 第三階段：總結(jié)階段%S!o:k#J6F1U0 (2011年12月2012年2

12、月)本階段主要工作是研究小組對實驗班級進(jìn)行定性、定量分析，總結(jié)研究成果，撰寫研究報告。八0VZ&K:S%di7y八、課題研究成效（一）通過課題研究，教師的信息技術(shù)能力得到了顯著提高信息技術(shù)與課程整合對新課程標(biāo)準(zhǔn)的作用和意義是巨大的，但信息技術(shù)與課程整合的實施和質(zhì)量的保正卻要依靠教師的信息技術(shù)與課程整合的能力。教師需要一些必備理論、能力才能保準(zhǔn)信息技術(shù)與課程整合的順利、成功實施將成為小學(xué)教師繼續(xù)教育中的方向問題。面對教改教師需要新的技能：具備課程開發(fā)的能力；增強對課程的整合能力；提高信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機結(jié)合的能力。比如合理選擇并利用各類資源，感悟并適應(yīng)信息化的環(huán)境。1.教師教育技術(shù)能力

13、包括以下幾點（1）知識方面深刻理解小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容、要求，深刻理解信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵和概念，熟悉信息技術(shù)與課程整合的整合模式。（2）技術(shù)方面熟練掌握計算機、計算機網(wǎng)絡(luò)的基本操作，熟練掌握多媒體課件制作。（3）設(shè)計方面能夠設(shè)計出符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的，以信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教案。（4）實施方面在教學(xué)中，倡導(dǎo)主導(dǎo)主體相結(jié)合的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)，能合理的將信息技術(shù)融入學(xué)科教學(xué)，并達(dá)到促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實踐能力在整合過程中得到有效的鍛煉這樣的效果。2.教師信息技術(shù)能力的具體培養(yǎng)方案（1）學(xué)習(xí)與優(yōu)秀案例觀摩相結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的是全新的教學(xué)過程，對課堂的改

14、變是很大的，若光講理論，一線教師難以理解，更難以轉(zhuǎn)變成自己的能力，所以一定要提供豐富的優(yōu)秀案例讓老師去觀摩。用案例的成功效果和優(yōu)點來吸引教師，來激發(fā)老師的轉(zhuǎn)變動機。老師有了感性認(rèn)識，有了切身體會后，在講授關(guān)于新課程標(biāo)準(zhǔn)，信息技術(shù)和課程整合的理論知識。在講授理論知識中一定要注意和受培訓(xùn)老師的實際情況，實際問題相結(jié)合。（2）訓(xùn)過程中體驗新型的學(xué)習(xí)過程我們是不能期望用傳統(tǒng)的培訓(xùn)來讓老師接受新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的。這個培訓(xùn)過程首先要符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，要使信息技術(shù)和培訓(xùn)有機結(jié)合。在整個培訓(xùn)過程中，要充分體現(xiàn)信息技術(shù)對受培訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)的影響。比如培訓(xùn)的拓展資料放在網(wǎng)絡(luò)中，讓老師通過網(wǎng)絡(luò)獲取，即訓(xùn)練和提高教師

15、使用網(wǎng)絡(luò)的能力，又加深老師對網(wǎng)絡(luò)在學(xué)習(xí)過程中的作用的體驗，培訓(xùn)過程首先應(yīng)該是個信息技術(shù)和課程整合的好例子。（3）及時科學(xué)的指導(dǎo)用形成性評價讓受培訓(xùn)的老師自我評價，自我反饋，自我糾正。在培訓(xùn)過程，對于老師的疑問要即使的指導(dǎo)，而對于普遍反映的問題則要組織討論和專家解答。而對于老師反映的新課程實施中的條件問題比如硬件設(shè)施不具備，擔(dān)心學(xué)生成績會下降，擔(dān)心新型的教學(xué)方式會加大工作量，擔(dān)心新型的師生關(guān)系會使老師難以管理班級等疑慮，應(yīng)該聯(lián)系相關(guān)教育部門，學(xué)校職能部門予以支持和協(xié)助，并進(jìn)行討論轉(zhuǎn)變教師觀念，制定克服困難解決問題的辦法。（4）鞏固學(xué)習(xí)成果培訓(xùn)完畢，老師在自己的教學(xué)中真正的做起來，而不是“講一套，

16、做一套”，“培訓(xùn)完了，還是用老樣式上課”。因為新課程能否順利實施，能否真正促進(jìn)教學(xué)轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵要靠老師的思想、行動去體現(xiàn)的。當(dāng)老師經(jīng)過系統(tǒng)的培訓(xùn)，對新型的教學(xué)有理論上的認(rèn)識，也有了觀摩課的感性認(rèn)識，那么接下來關(guān)鍵是要落實到行動上了，落實到教學(xué)中了。如何來保準(zhǔn)和促進(jìn)這種行動上的落實呢？首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視，制定出相應(yīng)的激勵措施來鼓勵老師積極嘗試新課程標(biāo)準(zhǔn)下的新型教學(xué)。此次課程改革將深刻改變教師的教育觀念、教育方式、教學(xué)行為。特別是教育行為的改變對教師的影響是非常巨大的，很多東西又要重新開始，要重新去熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)、教材，去寫教案，在教學(xué)過程中去嘗試，去摸索。新課程試行初期，教師的工作量是巨大的，角色

17、的轉(zhuǎn)變、新技能的形成，新的工作方式的習(xí)慣總是需要一個過程的，是需要老師付出努力的。（二）通過課題成員的共同努力，初步探索出信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用方法1.在語文教學(xué)中的應(yīng)用信息技術(shù)與語文教學(xué)整合，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察思維能力、自主學(xué)習(xí)能力、理解課文能力、聽、說、讀、寫能力。（1）讓多媒體來激“趣”創(chuàng)“樂”我國教育家荀子早已指出：“不聞不若聞之，聞之不若見之?！贝蠼逃铱涿兰~斯也指出：“事物是核心，詞是外殼，在教學(xué)時應(yīng)當(dāng)使一切能看見的東西用視覺，能聽到的東西用聽覺，能感觸到的東西用觸覺。” 我想：如果讓學(xué)生在課堂上把感官都派上用場，他們一定會對所學(xué)的知識產(chǎn)生樂學(xué)的興趣。（2）讓多媒體來激“情”助“

18、教”蘇霍姆林斯基說過：“只有當(dāng)感情的血液在知識這個活的機體中歡騰、流動的時候，知識才會觸及人的精神世界?！闭Z文教學(xué)離不開情，運用電教媒體精心創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的情境，可以增強對學(xué)生的感官刺激，調(diào)動學(xué)生的情感體驗，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而達(dá)到以情激情的目的。（3）讓多媒體來設(shè)“境”創(chuàng)“美”散文，具有較高的審美屬性。有人說，散文是情感樹上的果實，這話一點也不假。然而，學(xué)生受時代閱歷、特別是情感體驗的限制，作品情感與學(xué)生情感上的參差現(xiàn)象是普遍存在的。 （4）多媒體來展現(xiàn)邊緣知識因為語文學(xué)科是工具性學(xué)科，語文課的主要任務(wù)是傳授語文知識，培養(yǎng)語文能力。為了在綜合實踐活動中避免語文學(xué)科知識弱化，其他學(xué)科知

19、識突出，就要正確處理好邊緣知識和語文知識的關(guān)系。不要忽略了語文綜合實踐課的教學(xué)重點，以及在語文活動中培養(yǎng)學(xué)生完成語文活動豐富語文信息的能力。（5）使用多媒體讓學(xué)生對活動進(jìn)行設(shè)計在語文綜合性實踐活動課上，我有時會把一些圖象資料作為考察學(xué)生設(shè)計能力的試題來處理。因為學(xué)生錄制活動資料的過程他扮演的角色是一個導(dǎo)演，在活動課上讓學(xué)生觀看并用文字記錄事件或者活動安排的整個過程，之后設(shè)計出合理的活動方案。利用多媒體技術(shù)展示的是人物的活動，學(xué)生被訓(xùn)練的是觀察能力、分析能力、概括能力、設(shè)計能力。（6）多媒體巧設(shè)“詞”境，挖掘語言創(chuàng)造的潛力美麗而生動的語言是裝飾作文的美麗外衣，學(xué)生在寫作時如果語言沒有表現(xiàn)力，缺乏

20、生動感，給讀者的初次印象就是文章蒼白無力。如果形成了語言能力欠缺的印象，學(xué)生作文的結(jié)果可想而知。所以作文語言的創(chuàng)新是作文創(chuàng)新的基礎(chǔ)。那么作文語言的創(chuàng)新的真諦又是什么呢？記得著名詩人金本老師曾經(jīng)對此問題概括成非常簡單的一句話：“語言要有陌生感”。（7）多媒體的資料庫進(jìn)行合作修改，鞏固作文的自信力教師指導(dǎo)學(xué)生寫作的質(zhì)量，直接影響著學(xué)生的寫作欲望。“授人以魚，不如授人以漁”，我在批改學(xué)生作文時批語簡潔，都是建議性的文字，決不搞強權(quán)。作文的初改只是我與學(xué)生語言的一次交流，只代表我一個人的評價眼光，往往帶有局限性和判斷的片面性。為了給學(xué)生的作文一個公平和公正的評價，作文的二次修改必須進(jìn)行。（8）多媒體開

21、拓閱讀資源，創(chuàng)造作文的美讀空間閱讀教學(xué)是與作文教學(xué)密不可分的一個語文能力單元，學(xué)生獲取語言能力和沉淀語言精華主要是通過閱讀。如果在作文課堂上利用多媒體進(jìn)行美文的共賞活動，學(xué)生鑒賞能力和審美能力一定會同時提高。我根據(jù)作文的教學(xué)計劃采用下載電視散文的方式來進(jìn)行操作，對于美麗的對學(xué)生有幫助的片段我要反復(fù)播放。讓學(xué)生在文字、音樂、畫面的共同作用下，由外而內(nèi)的對他們的“文學(xué)素養(yǎng)”進(jìn)行熏陶。2.在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)整合，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題等能力。數(shù)學(xué)的學(xué)科特點是抽象、概括，而學(xué)生的年齡特點是容易接受直觀形象的事物，合理恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體輔助教學(xué)，2.既能加強直觀，

22、又有利于抽象概括，也可以有效地避免厭學(xué)情緒、減輕學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生始終保持興奮、愉悅、渴求知識的心理狀態(tài)。這對于優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)起著重要的作用。（1）創(chuàng)設(shè)教學(xué)場景，激發(fā)學(xué)生興趣教學(xué)來源于生活，又運用于生活，將生活中的一些實際問題通過多媒體輔助教學(xué)展現(xiàn)在學(xué)生面前，能夠極大地引起學(xué)生探討知識的興趣。在教學(xué)中，通過多媒體課件，利用動畫，在課堂上只用了短短的幾分鐘時間，就將現(xiàn)實生活中能碰到相遇問題的具體情況展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生理解并掌握了“同時”、“兩地”、“相向”、“相遇”等數(shù)學(xué)概念。這樣的教學(xué)，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果好。（2）化抽象為形象，讓

23、學(xué)生學(xué)得更輕松學(xué)生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過渡的時期，這就構(gòu)成了學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)的抽象性之間的矛盾。如何解決這一矛盾，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能夠成功地實現(xiàn)由具體形象向抽象思維的過渡。比如在相遇問題中，用速度和乘以兩物體共同行的時間，求路程和比較抽象，學(xué)生難于接受，于是用多媒體課件顯示兩人從兩地同時出發(fā)，相向而行，經(jīng)過4分鐘相遇的畫面；然后用線段圖表示兩人走的路程和；接著閃現(xiàn)兩人每分鐘走的路程，并把它們合并成一條小線段，即速度和。走了4分鐘，有4個這樣的小線段，它們的總長度也是兩人所走路程的和。教師無需更多的語言，只要借助計算機所顯示的圖像，便無聲地傳遞了教學(xué)信息，將不易表述的內(nèi)

24、容清晰、形象、生動地展示于學(xué)生面前。而這種傳遞又是那么有吸引力、有啟發(fā)性，使學(xué)生絲毫感覺不到由于思維產(chǎn)生障礙可能帶給他們的心理壓力，反而卻嘗到了成功的喜悅和學(xué)習(xí)的快樂。這樣的教學(xué)，突破了時間和空間對人與人交流造成的障礙，使得人們可以在任何時間，任何地點，可以與其他人進(jìn)行雙向交流。提高了學(xué)生的辨識能力和學(xué)習(xí)主動性把一些抽象的概念轉(zhuǎn)化為具體形象。（3）善用交互，提高學(xué)生的練習(xí)效果練習(xí)是把知識轉(zhuǎn)化為能力并發(fā)展為智力的一種活動。利用多媒體輔助教學(xué)中強大的交互功能，可以進(jìn)行不同形式的練習(xí)，也可以進(jìn)行一題多變、一題多解的訓(xùn)練，這樣既鞏固了新知，又發(fā)展了思維，培養(yǎng)了能力。例如多媒體的反饋系統(tǒng)可以使教學(xué)評價和

25、反饋更加科學(xué)、及時、有效。在讓學(xué)生做選擇填空時，若學(xué)生拖動目標(biāo)所到的位置不正確，計算機會馬上提示，鼓勵學(xué)生自己訂正，反復(fù)練習(xí)，正確后學(xué)生會有一種成功的喜悅。還可以舉行各種競賽訓(xùn)練等，培養(yǎng)學(xué)生的自制力、自覺性和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)然還可以減輕教師重復(fù)的教學(xué)和輔導(dǎo)，讓教師有更多的時間與學(xué)生交流。3.在英語教學(xué)中的應(yīng)用整合英語課堂教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的口語交際能力。通過和非實驗班級的對比，學(xué)生的綜合能力得到了明顯的提高。1.現(xiàn)代信息技術(shù)在字母、音標(biāo)教學(xué)中的運用 學(xué)英語的第一步是字母、音標(biāo)的教學(xué)。我們傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師教學(xué)生認(rèn)讀字母、音標(biāo)卡片。借用現(xiàn)代信息技術(shù)，則可將字母的讀音、筆畫、筆順、框架結(jié)構(gòu)制作成

26、生動有趣的課件，更有利于學(xué)生記憶。比如在學(xué)習(xí)某一字母時，可以用 Flash作一些技術(shù)處理：優(yōu)美的畫面上顯示要學(xué)的字母，并將字母的筆畫、筆順這一教學(xué)過程動態(tài)完整地展現(xiàn)出來。如果需要也可分段展示，讓學(xué)生先猜一猜即將出現(xiàn)的是什么字母，這樣更能激起學(xué)生的興趣，記憶也就更深。課件中有一個小猴摘桃子的游戲：出現(xiàn)三個字母或音標(biāo)，它發(fā)出一個音，你用光標(biāo)點擊一下字母或音標(biāo)，如果正確，小猴向樹上爬一步，如果錯誤則向下退一步，而樹下等著的是一條蛇，如連續(xù)幾次正確，小猴則可摘到桃子，而你也可進(jìn)入第二關(guān)。這樣，原本單調(diào)枯燥的字母、音標(biāo)教學(xué)就變得生動有趣，學(xué)習(xí)效果自然要比傳統(tǒng)的教法好了。信息技術(shù)的運用，打破了傳統(tǒng)的死記硬

27、背形式，讓學(xué)生從枯燥乏味的識記中解脫出來。 2.信息技術(shù)在詞匯教學(xué)中的運用 單詞是構(gòu)成語言的基礎(chǔ)，沒有一定量的詞匯輸入就不可能有相應(yīng)的語言輸出。而傳統(tǒng)的背誦和默寫往往使學(xué)生很快對英語學(xué)習(xí)失去興趣并喪失自信心，因此運用多媒體手段進(jìn)行詞匯教學(xué)不失為良策。生動逼真的圖片，準(zhǔn)確清晰的發(fā)音可以同時給學(xué)生以視覺和聽覺的刺激，從而將單詞的抽象含義轉(zhuǎn)化為直觀易懂的圖形信息反饋給學(xué)生，使枯燥的單詞學(xué)習(xí)過程變得生動活躍，趣味盎然。如在學(xué)習(xí)StarterUnit3顏色這一單元時，可以采用“英語通網(wǎng)站”的涂色游戲，讓學(xué)生點擊畫板上的顏色按鈕分別給小丑、糖果盒、滑冰女孩和臥室等涂色。（課堂內(nèi)只限于個別學(xué)生，可以告訴學(xué)生

28、網(wǎng)站，讓他們回家再試。）因為形式活潑、多樣，一般學(xué)生都樂于動手，學(xué)中玩，玩中學(xué)，這是每個學(xué)生都樂于接受的好方法。 3.信息技術(shù)在語法教學(xué)中的運用 學(xué)語法規(guī)則，如果光做機械的語法操練，會使學(xué)生覺得頭痛。如結(jié)合信息技術(shù)進(jìn)行語法教學(xué)，則可變抽象為生動，具有傳統(tǒng)語法教學(xué)所無法比擬的優(yōu)勢。如在教名詞單復(fù)數(shù)變化 規(guī)律 時，可采用動畫展示，較生動形象，也可讓學(xué)生即時人機練習(xí)，然后點擊練習(xí)的得分，激勵他們深入學(xué)習(xí)更多的內(nèi)容。這種圖文并茂、豐富多彩的知識表達(dá)形式，更為學(xué)生所喜愛。在學(xué)生多種感官得到刺激的同時，增加了獲取信息的數(shù)量，加深大腦的識記，延長知識的保持時間，從而輕松地掌握了更多的語法知識。 。4.信息技術(shù)在閱讀教學(xué)中的運用 現(xiàn)在鄉(xiāng)村的孩子不熟悉都市生活和建筑。對某些課文中出現(xiàn)的說明難以做到真正了解，對于有些抽象概念則更是如此。而教師如能以多媒體形式展示，過恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w信息技術(shù)的運用使該類教學(xué)內(nèi)容變得淺顯易懂，既節(jié)省時間，增加了課堂學(xué)習(xí)的密度，又能使講課重點突出，同時也使課本里的英語閱讀得到進(jìn)一步拓展，使英語課堂不再只是進(jìn)行教學(xué)活動的場所，而可延伸為了解社會、接觸社會的場所，瞭望世界、融入世界的窗口和界面。在每一單元教學(xué)結(jié)束時，教師也可以適當(dāng)補充與課文相關(guān)的課外閱讀小短文，擴大學(xué)生的閱讀量。這些短文可直接從網(wǎng)